小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法

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小学语文教学中如何培养学生自主学习能力

作者：李淑萍 路明刚

来源：《学校教育研究》2015年第17期

《新课程标准》强调：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。转变学习方式就要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成、张扬、发展和提升的过程。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。因此，小学语文教学只有授之以“渔”，传之以“术”，从鼓励学生自主学习、激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。因此，作为新课程理念指导下的语文教师，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。

一、指导预习方法，营造自主学习氛围

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促进孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲，学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习的效率。这就要求我们教师充分利用教材来组织预习教学，培养学生的自主学习能力。预习内容的设计一定要具有层次性、可操作性和可检测性，如圈字词语，了解相关背景，划重难点句、做笔记、想主要内容等多种形式。

二、注重情境创设，激发主动参与意识

现代心理学认为：人的一切行为都由动机引起的，而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的。小学语文是一门基础学科，它具有传授知识、发展能力、启迪智慧、以及陶冶情感、增进审美力等多种功能，小学语文包含了促进儿童发展的诸多因素。在教学中，首先要为学生创设新奇：充满情趣的教学情境，唤醒学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教学过程，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等诸方面充分发展。

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小学语文教学中培养学生的自主学习能力

作者：王开芳

来源：《新课程·小学》2015年第04期

摘 要：教师要放手让学生积极自主学习，成为学习主体，要给学生创设表现自我的平台。要把培养学生自主学习能力、提升学生整体素质作为小学语文课堂教学的重点。

关键词：小学语文；课堂教学；自主学习

所谓自主学习能力，是指在学习知识、掌握知识中独立自主学习的能力和水平，是与“被动学习”相对应的概念。开展学习前，学生自行确定目标，制订计划，做好学习准备；学习时，能够独立自主进行，根据学习的情况自动调节学习的速度、方法；学习结束后能进行较为客观、公正的自我评价，这样的过程就是自主的。培养小学生自主学习能力需要教师给予正确的引导，帮助学生积极开展训练。

一、预习阶段

教师要教给学生独立预习的方法，并长期坚持形成习惯。预习时，学生要能够通过查字典认识理解生字词；课文阅读中不明白的地方能够一起探讨寻找答案，一时不能回答的要做好标记。在这一个阶段中，教师的主要任务就是激发学生自主学习的兴趣和动力，并在学生预习结束后，给予肯定和表扬，让学生感受到自主学习的好处。

二、识字阶段

教师要指导学生学会识字、记忆的方法和技巧，教会学生如何更快、更准确地记住生字词的读音含义。生字词的学习，不仅要能够记住读音，还要能够记住字形、字义，并能够用生字组词，用生词造句，积累丰富语言。识字结束后，可以用适当的方式进行考核，通过考核，了解学生识记的效果，促进对生字词的记忆，促进对生字词的灵活应用。

三、教学阶段

这个阶段是整个课堂教学的重中之重。教师要根据学生的实际，科学、合理地使用符合学生学习特点的教学方法，充分调动学生的积极性，提高教学效率，提升学习效果。首先，教师不能高高在上，唯我独尊，要弯下腰，蹲下身子，与学生交朋友，消除学生紧张恐惧的心理，让学生能够自由发言，表达自己的看法，成为课堂学习的主人。其次，教师要积极引导学生大胆质疑，让学生的口、手、脑都调动起来，努力探究，不断求知。对于学生提出的问题，师生互相配合，共同解决。最后，要引导学生学会提问，问题要问得好、问得准、问得到位。提出的问题要与课堂学习的内容相联系，不能离题万里，不着边际。

浅谈小学生自主学习能力的培养

《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。

一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。

学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。

如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。

兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。

二、重视预习环节，强化自主学习训练。 叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”一语道破了预习在学习中的重要性。在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读，去思考，把“读”和“思”紧密结合起来。首先在教学新的内容之前，老师布置的预习任务要有明确的目的。如：正确流利读通课文。读懂每个自然段的意思。找出优美的句子、词语了解字义。圈画重点句段。试着感知课文的主要内容，对预习中遇到的不懂问题做个标注等等。其次，紧抓课堂的预习成果的展示。可以通过练习展示字词的预习情况，教师通过练习中捕捉到的信息，有针对的进行及时指导，及时帮助学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子。既展示了个人预习的成果又互相帮助解决了各自预习中遇到的难题。老师也感到比较轻松。对句子的预习展示，可以采取指名读优美的句子，并说出理由。让其他同学评价补充的方式进行。由于学生个体的差异，观察角度的不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来。及时巩固自学成果。这样不仅使学生能及时发现自己的缺点，还学习他人之长处。在交流中既获得成功的体验又明晰自主学习的目标。强化了自主学习的训练。

小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力

在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：

一、激发学习兴趣，培养自主学习意识

1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。

2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。

二、提供学习资源，引导学生自主学习

1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。

2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。

三、指导学习方法，提高自主学习效率

1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。

2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。

四、设定学习目标，培养自主学习习惯

1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。

2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。

五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示

1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。

2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。

综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。