小学语文教学中学生自主学习能力的培养

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

【摘要】要打造高效课堂,使学生真正有所学,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”就显得尤为重要。本文从创设问题情境、营造开放式课堂、精心组织、适时点拨等方面做了有益的探讨。

【关键词】语文教学;自主学习;能力培养

21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性,叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。

自主学习是指“学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。”自主学习是就学习过程的内在品质而言的,它相对的是被动学习、机械学习;它是在教师指导下的以学生为中心的学习,注重激发学生的学习兴趣,创设符合教学内容要求的情境,从而培养自主学习的良好意识。我认为,语文教学中培养学生的自主学习能力主要从以下几方面入手:

一、创设问题情境,培养学生自主学习意识

要促进学生自主学习意识的形成,创设良好的自主学习环境至关重要。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的

内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。为此,教学中我们要努力营造良好的氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的学习欲望,使学生乐于学习。学生学习过程是一个发现问题,提出问题,解决问题的过程。思维的发展是从问题开始的,老师要让一个个“?”像一个个小钩子一样钩住孩子的好奇心和求知欲,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望,变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越多,学生的好奇心就越强,兴趣就越浓,注意力就越集中,思维就越活跃。学生也从一个接受者的角色转化成了一个探究者,学习也会变得其乐无穷。因此,教师应该给学生提供足够的时间和机会,让学生充分地阅读、讨论、理解,从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权,并鼓励学生独立地提出问题,分析问题,解决问题,在主动探究的实践过程中掌握新知,培养创新能力。

浅谈小学生自主学习能力的培养

《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。

一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。

学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。

如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。

兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。

二、重视预习环节，强化自主学习训练。 叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”一语道破了预习在学习中的重要性。在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。而难易适度的提纲，让学生带着问题去阅读，去思考，把“读”和“思”紧密结合起来。首先在教学新的内容之前，老师布置的预习任务要有明确的目的。如：正确流利读通课文。读懂每个自然段的意思。找出优美的句子、词语了解字义。圈画重点句段。试着感知课文的主要内容，对预习中遇到的不懂问题做个标注等等。其次，紧抓课堂的预习成果的展示。可以通过练习展示字词的预习情况，教师通过练习中捕捉到的信息，有针对的进行及时指导，及时帮助学生解决预习中在字词方面遇到的难题。对课文的朗读，可以让学生在小组中以互帮解决难读的句子。既展示了个人预习的成果又互相帮助解决了各自预习中遇到的难题。老师也感到比较轻松。对句子的预习展示，可以采取指名读优美的句子，并说出理由。让其他同学评价补充的方式进行。由于学生个体的差异，观察角度的不同，可以把课文中各种有特点的句子都找出来。及时巩固自学成果。这样不仅使学生能及时发现自己的缺点，还学习他人之长处。在交流中既获得成功的体验又明晰自主学习的目标。强化了自主学习的训练。

小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力

在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：

一、激发学习兴趣，培养自主学习意识

1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。

2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。

二、提供学习资源，引导学生自主学习

1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。

2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。

三、指导学习方法，提高自主学习效率

1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。

2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。

四、设定学习目标，培养自主学习习惯

1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。

2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。

五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示

1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。

2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。

综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

探究小学语文教学中如何引导学生自主学习

语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。

一、提高学生的阅读能力

阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。

例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。

二、多样化教学方式

学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。

例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。

三、让学生主动探究

学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。

四、利用互联网资源 当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。这样可以让学生在学习中充分利用互联网资源，丰富自己的语文知识储备。