会计专业实践教学模式的探讨
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会计专业实践教学模式的探讨
实践是提高能力的关键环节，学生只能够从书本和课堂上获得财会的理论知识，要想练就较高的财会工作能力，就必须经过大量的实战演练。然而，当前高职院校，偏重理论讲授，而对实践环节重视不够，理论与实践严重脱节，导致会计教学不能有效地满足越来越高的会计实践的要求。会计实训教学是提高学生动手操作能力和综合素质的有效教学形式，它对于提高会计教学质量和学生的动手能力有着重要的作用。通过会计实训教学，一方面加深了对课堂教学内容的理解，同时又能提高实际操作能力。但实践证明，会计实训教学在认识上和实践上还存在不少问题，必须引起足够重视。
1 目前高职高专会计实践性教学方面存在的问题
1.1 会计教材不能满足会计实践性需要 目前很多高校都不太重视会计专业教材的甄选，忽视了教材对教学的重要性，各种会计教学材料五花八门，学校采用哪一种教材，有相当的随意性。对于选择教材，目前普遍存在两个问题:一是选教材的老师可能并不从事会计课程的教学，所选教材与培养目标严重脱节；二是由于经济原因很多学校都用自编教材。由于没有统一的标准，没有严格的监督，教学材料不能满足高职高专会计实践性的教学需求。高专会计实践性教学的教材尚不成熟。有些内容由于学科与学科间还没有很好的划分，导致在编制教学材料时重复出现。或者由于编写时间仓促，编写人员个人实践性经验的缺乏，使得这些教材在适应实践性教学需要方面还有待于进一步完善。为了实现应用型会计人才最本质的特征，在有限的时间内要使学生系统的接触并掌握企业的常规业务处理原理与方法，就必须选择与之相适应的教材。
1.2 教师的实践技能亟待提高 由于高级会计教师的薪酬远远低于高级会计实务工作者的薪酬，有丰富实践经验的高级会计职业教育者离职的较多。从目前高校的会计专业教师队伍的现状来看，会计教育队伍的老、中、青结构不是很合理，很多学校的会计实践性教学队伍缺少中坚力量，而年轻教育工作者大多直接来源于本科毕业生或研究生很少有到企业实践和锻炼的机会和经历，加之教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践，缺少会计实践经验。由于缺少与实务界的连续沟通，很多学校的会计实践性教学方法没有随外界环境的改变而不断提升。这些教师自己都不能熟练处理会计实务，如何能培养出贴近社会需要的会计专业人才?在客观上导致了高校“重理论、轻实践”的事实。
1.3 实践教学环节薄弱，学生实践机会少 会计专业的实践教学是理论与实践相结合的重要环节。由于当前会计专业招生人数较多、实习经费短缺、固定的校外实习基地太少等原因，会计专业的实践教学环节往往得不到保证，导致学生的实践能力在学校内得不到锻炼与提高；而校外的大部分生产企业出于对商业机密的安全性、会计工作的阶段性、时间性等因素考虑，不愿意让实习生更多接触这些事务。即便是给学生安排工作，也只是做一些辅助工作，因而学生的实际操作能力得不到锻炼，实习收效不大。因此，上述因素致使财会学生实践技能欠缺，工作适应期长，经常达不到用人单位满意。
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2 实践性教学改革
2.1 合理设置课程体系，加强教材建设 如何对会计专业进行改革以及构建新的教学体系，是目前所面临的重要问题之一。当前，大多数高校的会计专业或多或少都存在理论教学和实践教学的脱节现象。比如前面提到的教材不配套问题，培养应用型会计人才必须选择最新且最贴近实务的教材，教材的选取工作最好听取会计专业人士的意见。另外，可以邀请会计实务人员参与教材的编写，以增加其实践性内容。教材的内容一定要与当前财会政策及时融通，及时将已经出台的《会计准则》等权威性文件引入教材。因为这些文件既是指导会计实务的规范和原则，也是我国会计理论研究的结晶。
2.2 加强师资培训，建设“双师型”教师队伍 当前，很多高校对会计实训教学重视不足，往往将不能担任会计实训课程的教师，甚至非会计专业的教学人员作为实训指导教师，对学生的实训放任自流，使学生的实训流与形式。实训教学具有与课堂理论教学同等重要的地位，在实训指导教师的安排上要求实训指导教师既要具备丰富的会计教学经验，还应具有会计工作的实践经验和扎实的工作作风，即我们所说的“双师型”教师。但是，目前各高校的“双师型”教师数量不多，学校应根据自己的具体情况，制定科学合理的培养计划，鼓励在校会计教师参与企业的财务活动，积累实践操作教学经验以满足实践教学的需要。学校还应鼓励老师考会计师、注册会计师、注册税务师等社会职业资格证。
2.3 改革课堂教学方法，增加实训 为培养有较高素质的会计人才，高职高专院校尤其要增加实训、实践的时间和内容，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。同时，可以从企业聘请会计师来校兼职，承担一些课程的讲授任务，让学生每天不仅仅和枯燥专业理论用语接触，还能接触到一些真实的会计业务处理。只有这样，才能开拓学生的知识面，培养出市场真正需要的会计人才。
2.4 完善校内手工模拟实验环境 会计专业是一门实践性很强的学科，各个高职高专院校应尽量完善校内手工模拟实验环境，在每门专业课程结束后，针对该课程的主要内容开设模拟实验；为达到良好的实验效果，应尽量采用真实的，或者模拟真实材料进行实验，使学生在模拟实验过程中，如同置身企业的真实业务环境中，从而达到实验目的。同时，为提高教学质量，各院校应在教学材料上给予足够的经费资助，积极推广会计实用软件、多媒体课件、考试软件的使用。能让教师从繁重的日常工作中解脱出来，也能使学生发挥主观能动性，师生互动，共同推进会计实践性教学改革。
2.5 校企结合，探索会计专业实践教学的新模式 会计专业是一个专业性、实践性都很强的专业，其教学内容与实践内容有很大的不同，理论内容往往赶不上实际的变化，学生不经过系统实习根本不能直接胜任未来的工作。而由于会计岗位特殊性，没有单位愿意向学校公开自己的财务信息，所以找到合适的校企合作单位让学生实习，是很多高校遇到的最大难题。把会计专业的学生送到一些大中型企业实习，他们在财务部门只能干一些与会计无关的杂活，真正的会计业务根本接触不到，最后大多是无功而返。会计事务所、代账公司这类企业一般都代理着几十家乃至几百家企业的账目业务，工作忙不完，能给学生提供很大的实习空间。学生可以接触到真实的账目，会计事务所、代账公司的老师完全可以按照日常会计流程对学生进行包括会计电算化业务在内的实账业务培训，手把手地教学生如何建账、记帐、汇总以及编制报表、归档等实用业务，还可以把学生直接带到办税服务大厅，现场教学生如何申报纳税以及其它会计事务的处理事项。这种实践教学新模式以校企合作为重点，实现了行业、企业教育资源的共享，拓宽了会计教育发展空间，强化了会计教育的服务功能，能够真正培养出社会所需要的高素质的应用型会计人才。
参考文献：
[1]梁琦.高等职业教育的综合实训课程[J].中国职业技术教育，2006（10）.
[2]周兴荣.完善会计模拟实验理论、推动会计教学方法改革[J].会计之友，2007（1）.
[3]余杰.会计手工实训教学的思考[J].广州白云学院学报，2009（1）
