人教版高中物理必修一教案：3.5 力的分解
- 格式：doc
- 大小：2.17 MB
- 文档页数：6
人教版高中物理必修一教案：3.5 力的分解
第 2 页 第五节 力的分解
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道什么是分力及力的分解的含义。
2、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
3、能够区分矢量与标量。在 能量
4、会用三角形定则进行矢量相加
（二）过程与方法
1、强化“等效替代”的思想。
2、培养运用数学工具解决物理问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点：分力与合力的等效替代关系。
教学难点：根据力的实际作用效果进行力的分解。
教学方法：讲授、实验、讨论
教学用具：小水桶
教学过程：
（一）引入新课
复习提问：什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法则是什么？
合力与分力的关系怎样？
引入新课题――力的分解。
（二）新课教学
1、力的分解
展示3.5-1耙的示意图和工作图，引导学生阅读课文并讨论：
1、斜向上对杆的拉力F产生了什么效果？
2、这样的效果能不能用两个力F1和F2来实现？方向怎样？
3、F1和F2与 F产生的效果是相同的，那么能个能用F1和F2来代替F呢？
在教师的引导下，回答问题。
第 3 页
第 4 页 2、一个是拉伸上臂，一个是压紧腰部。
3、一个沿上臂方向向外，一个沿下臂向腰部。
4、可以。
5、这两个力压肘部的力的分力。
教师引导学生思考；
l、压肘部的力可以怎样分解呢？
2、为什么这么分解呢？
讨论后作答：
1、压肘部的力可以分解成一个沿上臂方向向外的拉力，一个沿下臂向腰部的压力。
2、因为压肘部的力在这两个方向上产生了两个效果。
引导学生总结：
那么在实际问题中进行力的分解时应遵循什么原则？ 按照力的实际作用效果进行分解。
现在我们知道，在实际问题中进行力的分解时，要按照力的实际作用效果进行分解。下面我们来研究一个实际问题。
在日常生活中，我们常常会遇到各式各样的桥，而一些高大的桥要造很长的引桥，这是为什么呢？（关于什么是引桥教师要给予简单的解释。）
引导学生建立物理模型：车辆经过高大的桥时，要先上坡，再下坡，我们能不能把车辆的运动看作一个物体在斜面上的运动呢？
演示：用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，让学生观察现象。教师引导：在斜面上运动的物体受到重力的作用，但它并没有竖直下落，而是要沿斜面下滑，那么在物体运动过程中重力产生了怎样的效果呢？
现象：斜面被压弯，同时小车沿斜面下滑。
小结得到：一是使物体沿斜面下滑，二是使物体压紧斜面。
提问：既然重力产生了这两个效果，那么重力应怎样分解呢？
可以分解为：一个沿斜面向下的力F1，一个垂直斜面向下的力F2。
假设这个斜面的倾角为θ，那么重力的分力与倾角有什么关系？试写出表达式。
通过这个表达式分析：
第 5 页 1、当θ变化时，F1和 F2的大小如何变化？
2、在车辆上桥和下桥时，F1各起到什么作用？
3、通过这个结论，我们再来解释高大的桥为什么要造很长的引桥？
小结：
1、当θ增大时，F1增大，F2减小。
2、上桥时阻碍车辆前进，下桥时使车辆越来越快。
3、引桥越长，θ越小，F1越小，上桥时的阻碍作用减小，从而比较容易上桥，下桥时的加速作用会减小，从而保障行车时的安全。
2、矢量相加的法则
通过前面的分析我们已经知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四边形定则．求两个力的合力时，不能简单地把两个力的大小相加。我们还学习过另外一个矢量――位移，两个位移的合位移应如何求解呢？
引导学生阅读课文，逐个解决问题。
位移相加时仍遵循平行四边形定则。
从另一个角度来看，两个位移与它们的合位移又组成一个三角形，阅读课文，思考讨论下面的问题：
l、什么是平行四边形定则？
2、三角形定则与平行四边形定则一样吗？
3、什么是矢量？
4、什么是标量？
教师归纳、总结
提出问题：
一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2 ，你能根据v1、v2，按照三角形定则找出变化量Δ v吗？
归纳总结，进一步理解三角形定则，让学生体会：末矢量总是平行四边形的对角线，等于初矢量与变化量之和。
学生活动：学生回顾所学知识，独立完成后，讨论并回答。
小结并板书
第 6 页 一、力的分解
1．力的分解概念：求一个力分力的过程叫做力的分解．力的分解是力的合成的逆运算
2．在下列条件下，力的分解有唯一解
①已知两个分力的方向(不在同一直线上)
②已知一个分力大小和方向
3．分解的原则：根据力的作用效果进行分解．
4．例题．
二、矢量的相加法则
1．平行四边形定则
2．三角形定则
作业：教材70页问题与练习
