在小学语文教学中培养学生写字兴趣提高教学效果

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法

在小学语文教学中，识字与写字是非常重要的环节。在低年级阶段，学生的识字与写字能力直接影响着他们的语文学习和素养提高。针对小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法，有着重要的意义。

一、教学目标的确定：

1.培养学生的识字能力：构建基本字词识字能力，扩大学生认知词汇的范围，提高词语理解能力。

2.提升学生的写字技能：培养学生正确、美观的书写能力，提高学生的字形认知与笔画书写能力。

3.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的教学方式，激发学生学习语文的兴趣，培养学生对语文的热爱和自信心。

二、教学策略的研究：

1.培养学生识字的兴趣：可以在课堂中设置一些小识字游戏，比如说意思接龙，看谁识得准，这样可以提高识字的乐趣。引导学生积极主动地去学习字词，提高学生自觉的识字能力。

2.多角度启发学生的识字能力：在教学中，可以通过谚语故事、成语故事等形式，来启发学生对字词的理解。同时可以进行课外阅读，拓宽学生的识字广度，提高学生对生字词的掌握能力。

3.培养学生书写的兴趣：在书写教学中，可以采用多媒体教学方式，通过课堂互动、多媒体资料，激发学生书写的兴趣。同时教师要及时对学生的作业进行批改，并及时给予鼓励和指导，帮助学生树立正确的书写观念。

4.多维度提高学生写字的技能：可以通过模仿、默写、改写等形式，提高学生的写字技能。同时在教学中可以互相评改作业，提高学生的写字水平，形成良好的学习氛围。

5.结合生活实际激发学生的学习兴趣：在教学中可以将生字词与生活实际结合起来，比如说在校园中寻找生字词，或者是结合自然环境进行观察、感悟。这样可以使学生对识字与写字的兴趣更加浓郁。

三、具体的教学方法：

1.多媒体教学法：通过多媒体的形式，将识字字词与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字与写字。 2.游戏教学法：引导学生通过一些趣味性的游戏活动来进行识字与写字的学习，提高学生对识字写字的兴趣。

1 / 16 写字教学心得体会8篇

写字教学心得体会 (1)

字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快。字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点------识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会：

(一) 提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣。

一年级教学的生字大多数是基本字(象形字)，字理识字教学中大多采用“朔源-----对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程。例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，

最后就是书写“女”字。这样，学生在理解字义的基础上强化了字型。在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣。

在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与。在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字。 2 / 16 (二) 字理教学与培养能力

【快乐教学】　

谈小学语文有效写字教学　

闫小雨　

（河北省邯郸县矿业陶二小学，河北　邯郸０５６０００）　

摘要：我从小就很羡慕别人能写一手好字，为人师后，我更希望自己的学生能写好字。写字教学是小学语文教　学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能　力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等等。　关键词ｉ语文教学；写字姿势；学习兴趣　

一、教会学生正确的写字姿势　

正确的写字姿势是写一手好字的前提，也是预防　

近视、驼背的关键。我在任教的《品德与生活》课中有一　课是《看我多精神》，其中，对孩子们的坐姿提出了具体　

的要求。首先，要教会孩子正确的坐姿：身体坐正，两腿　

自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂　

平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。同时　

还可向学生教授《写字姿势歌》，让孩子背诵并应用：头　

正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！　

正确的握笔姿势：①右手拇指在笔杆的左侧比食指稍　

靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在　

食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在　

中指之后自然地弯向掌心。②笔杆向右后方倾斜紧贴　

在食指第三关节和虎口之间。③食指和大拇指捏笔时　中间呈椭圆形。④手掌和手臂呈一直线。⑤捏笔手指与　

笔尖的距离接近一寸。⑥写字时手的支撑点在腕骨上。　

这样的描述过于抽象，教师必须一边讲解一边示范，手　

把手地进行指导，同时，我们还编了个介绍五个指头在　

写字时正确姿势的《五指歌》，以便于孩子记忆：“老一　

老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四　老五抱成团。”　

我们在教学过程中，发现孩子握笔姿势的错误一　

般表现在：①食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小　

于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病。②拇　指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上　

面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，近了眼睛与　

浅谈小学语文教学中写字能力的培养　

７４３０００　定西市安定区东关小学　甘肃定西赵金霞　

【摘要】汉字，在中国历史文化长河　

中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的　

书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对　

孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。　

作为一名小学语文教师，我认为写字教学成　

为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘　

扬和传承民族文化的重要途径。　

【关键词】语文；写字；教学　

写字是运用祖国语言文字的重要表现。　

写字教学，教师要在原有写字要求的基础上，　

更加注重学生的认知规律，更加注重学生良　

好书写习惯的培养，为当下课堂上学生的书　

写提供了更有利的保障。　

一、明确目标　

新版（２０１１）小学语文课程标准对识字、　

写字教学要求的学段目标与内容如下：　

（一）第一学段（１～２年级）喜欢学习　

汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用　

汉字１６００个（原１６（Ｋ）－－１８００个）左右，其中　

８００（原８００－－１０００个）左右会写。掌握汉字　

的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则　

用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的　

形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势　

正确，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。　

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能　

准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。　

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。学　

习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会　

用音序检字法和部首检字法查字典。　

（二）第二学段（３～４年级）对学习汉　

字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累　

计认识常用汉字２５００个左右，其中１６００个　

左右会写。有初步的独立识字能力。会运用　

音序检字法和部首检字法查字典、词典。能　

使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、　

整洁。用毛笔临摹正楷字帖。写字姿势正确，　

有良好的书写习惯。　

（三）第三学段（５～６年级）有较强的　

独立识字能力。累计认识常用汉字３０００个左　

右，其中２５００个左右会写。硬笔书写楷书，