小学语文教学中培养学生写作兴趣的有效性探究

多，先让学生“行动”，再让其“笔动”，他们才能有内容可　

写，有话可说，有情可抒。　二、体验生活　教师要积极为学生创设体验内容，有效引导体验感　受的表达。体验，就是要让学生有丰富的写作素材；表达，　就是要让体验的“源头活水”不断喷涌而出。　

首先，体验文本。我们的语文课本编选的都是名篇佳　作、文章精华，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情趣美　于一体，每一篇课文都是一颗璀璨夺目的宝石。而语文课　本又是学生最熟悉的，因此，我们应该把文本体验和写作　

有意识地融合起来。例如在教学文包诗《黄鹤楼送别》时，　文章结尾的省略号意味无穷，可以设计片段练笔：伫立凝　望，孤帆随着一江春水渐渐远去。“我”的心潮久久不能平　静。让我们走进诗人的内心，想象送别友人之后那一份依　恋不舍的情怀。结合课文内容进行续写、扩写、仿写、改写　等。这样，既加深了学生对文本的理解，引发了思考，又及　

时地练笔，提高了学生语言文字的表达能力。这也是一种　体验。　

其次，创设活动情境，开展语文第二课堂活动，刺激　写作冲动。结合学校开展的各项活动，让学生的体验丰富　多彩。对辩论赛、演讲比赛、课本剧表演、办手抄报等，可　引导学生全情参与，眼、耳、手并举，这样的体验会更深　

刻，感悟会更真实，从而触发写作兴趣，把活动场景跃然　纸上，这样的作文有趣、有味、真实可感。这样的体验一定　要有观察和引导的支撑，有教师的预设和考量。这样的活　动才能真正有效地帮助学生提高写作的水平。如立夏时。　组织斗蛋比赛。课前让学生在蛋上画各种图案。并给自己　的蛋取个威猛的名字。上课后先让学生讲立夏的来历，接　着分别决出鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋的“蛋王”，然后再向其他班　

级挑战，最后，大家一起品尝鲜美的蛋。一系列活动内容　的安排让学生有了真实的情感体验，学生为蛋喜，为蛋　乐，为蛋痴，为蛋狂，玩得投入，写得自然真实、生动。　此外，建立有效的激励途径，开展写作竞赛，激发写　

作兴趣。写作是一种主观能动的过程，作文写得好不好很　大程度取决于学生投入的程度。应千方百计避免他们产　生任务式作文的想法。要经常在班级中开展写作评比活　动，如确立写作对手，评选写作能手，每次习作评选“进步　之星”、“创意之星”、“文笔之星”，分别授予相应的徽标，　给学生一种心理暗示，使之产生有效的激励作用，达到事　半功倍的效果。总之，可以创造性地采用多种方法，调动　

浅谈小学语文作文教学的有效性策略

摘要：随着我国教学的不断改革创新，许多学科的教学方式都发生了巨大的变化。而小学阶段的语文作文教学就是变化较大的内容之一。因为小学阶段的语文作文不仅能帮助学生提高基础的知识水平，还有利于其它学科的学习和发展。因此笔者在本文中针对小学语文作文教学存在的问题进行分析，并对相关的教学策略和方式进行阐述。

关键词：小学语文；作文教学；有效性；策略

前言：

作文是小学语文教学过程中重要的内容之一，不仅因为小学生可以通过作文展示自己整体的学习效果，还是一种学以致用的教学过程。因为小学阶段的小学生还在成长和学习的基础阶段，思维能力和语言组织能力还需要进一步的提升和加强，而通过小学语文的作文能力培养，能让学生的各方面能力得到全面的提升，这也是奠定小学生语文作文能力的关键时期。因此这就需要语文教师加强对作文的有效性教学策略，使小学生打牢自己的作文写作基础，只有这样才能让小学生以后的学习更加稳固。

一、小学语文作文教学存在的问题

（一）写作脱离实际

小学阶段的小学生在进行语文作文写作的过程中，许多写作素材都来自于生活，这就导致许多学生的语文作文写作的内容有很大的差异性，因为受成长环境、家庭因素以及学校学习环境等因素的影响，让小学生在写作的过程中很容易出现写作内容脱落实际的现象发生，这不仅扭曲了写作的意义，还大大降低作文写作的质量，同时还有一些学生在多于注重课堂学习，学习生活和生活实际内容联系的较少，这也会导致学生作文写作内容的苍白无力。

（二）小学生的阅读时间少

随着我国信息技术的快速发展，手机、电脑已经成为许多家庭的必需品，而且在素质教育的推动下，学生们的课余时间大大增加，这就导致小学生在闲暇时间十分迷恋这些电子产品，例如在课下时间和同学、朋友一些约着打打游戏或者利用手机、电脑观看一些视频，这种行为的养成很容易让小学生成为贪玩的习惯[1]。不要说进行阅读课文读物了，有时候作业还是在家长的逼迫下完成。这种情况下小学生很难进行阅读题材的积累，这对于小学语文作文能力的提升造成了很大困难，而且课堂中小学生在面对枯燥无味的语文内容只进行机械化的阅读，这不仅不会让小学生产生良好的阅读兴趣，还会产生厌学的情况。

在小学语文教学中如何激发学生写作兴趣

作者：姚 娟

来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第8期

江苏省盐城市聚亨路小学 姚 娟

写作是语文教学的重要内容，也是提高学生语文素养的重要方式。在小学阶段，学生刚刚系统地接触作文，能否建立浓厚的写作兴趣直接影响学生学习作文的效果。因此，教师应结合学生的性格特点与发展需要，合理设计写作教学策略，优化写作教学环节，激发学生的作文兴趣和写作灵感。本文以小学写作教学为例，就如何有效激发学生写作兴趣进行探究。

兴趣是学生高效学习的保障，也是激发其主观能动性与积极性的重要前提。在小学写作教学中，激发学生兴趣离不开生动形象的图片与舒适自由的空间。只有从根本上创新、优化写作教学，突破传统教学模式的束缚，学生才能真正感受到写作的魅力和乐趣，最终爱上写作。因此，教师要合理分析教学现状，利用先进的教学辅助工具，营造良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。

一、创设写作情境，营造写作氛围

创设情境是激活学生思维，激发学生写作兴趣的重要方式。在当前教育信息加速发展的背景下，情境教学法的应用愈来愈广泛，与多媒体等信息技术手段相结合，既创新了教学方式，提供了图像、视频、动画、音乐等多种形式，又符合学生的认知特点，可操作性强。由于学生的实际生活体验不足，对许多事物缺乏认知，所以在写作时经常会出现无话可写的现象，或是写作内容缺乏真情实感，导致文章整体水平不高。这些问题的存在，不仅影响学生的写作积极性，打击其自信心，还直接导致了班级整体写作氛围不浓，写作质量难以提升。针对以上现状，教师可以借助多媒体为学生营造写作情境，将一些学生难以理解的文字运用图像、音频等方式展示出来，让学生置身其中，寻找写作灵感，在良好的氛围中发现写作的乐趣。

以题目“我眼中的春天”为例，教师可以先让学生围绕春天说说想到的事物，比如花朵、绿草、燕子……随后，通过多媒体为学生展示这些事物的图片，并播放相关的视频片段，如不同地点春季的景色，以此渲染氛围，启发学生从不同角度思考、创作。在情境的引导下，进一步拓宽学生的写作“视野”，使其不再局限于单一的认知范围内，融入情感。体会写作情境，既能激发学生写作兴趣，又能保证作文质量。

小学语文教学中学生写作兴趣的培养

兴趣是培养学生写作的重要因素之一。只有当学生对写作产生兴趣并乐于写作时，才能轻松愉悦地创造好的作品。在小学语文教学中，学校可以采取一些措施培养学生的写作兴趣。

首先，老师可以让学生在生活中寻找素材。学生可以写自己的日记，记录自己的所见所闻、所思所想。教师可以参考学生的日记，指导他们写得更好。另外，教师也可以引导学生观察周围的环境和生活，搜集有趣的事物和话题，让他们动笔写下来。这样的习惯可以培养学生的写作能力，提高他们的写作兴趣。

其次，学校也可以利用互联网科技，与文学论坛、文学社区合作，为学生提供创作空间、展示平台。学生可以将自己的作品上传到网上，与其他学生交流、较量，受到一定的鼓励和认可，从而更有动力学习和创作。

第三，学校可以利用游戏、竞赛等方式，让学生参与写作练习。学生可以在游戏中体验写作的乐趣，提高写作的敏感度、流畅性和想象力。而在比赛中，学生可以向其他同学展示自己的创作才能，从中获得成就感和肯定。

最后，学校可以鼓励学生参与文学阅读。阅读可以让学生接触到各种文学作品，获得不同的阅读体验和感受。这可以为学生创作提供素材，同时也可以告诉他们何时写作，如何写作，增加学生的写作信心。

总之，文学创作是一项需要长期积累和持之以恒的能力。教师和学生应共同参与，创造一种积极的学习氛围，通过创新教育理念和方法，培养学生的写作兴趣和能力，早日成为优秀的文学创作人。