初中英语分层教学的应用

・基础教育・　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　２０１５年第４期　

初中英语分层教学模式的应用　

陈如华　

和政县第一中学甘肃和政７３　１２００　

摘要：英语阅读教学分层要根据不同层次学生的阅读水平将英语阅读教学的目标细化，使其更具有针对性。阅读分为　

字面阅读、推理阅读和形象阅读三个层次，教师可分别为三个层次的学生确立教学目标：要求学生能够较好地完成基础层　

的目标，并能准确把握作者的观点；较好地完成学习目标，还应在理解全文的基础上能够对文章进行概括与评价。　

关键词：初中英语；分层教学；应用　

一、了解教学对象　

教师要想取得阅读教学中分层教学的最佳效果，就必　

须在最大程度上进行科学的分层；因此，在实施分层教学之　

前，教师可采用问卷调查和测验相结合的方式，了解学生　

英语阅读的实际情况。问卷调查的内容应包括学生的阅读兴　

趣、阅读习惯以及阅读技能等，将所获得的数据作为制定阅　

读目标、进行任务分层的依据。再对学生进行测试，通过摸　

底考试找出学生在阅读能力方面的差异，以此数据指导对学　

生进行分组。　

二、将学生进行分层　

在对学生的基本情况有所了解后，教师可对学生进行分　

层。应结合问卷调查中的情况以及测验成绩，将学生分成若　

干层次，如可分为基础层、提高层、发展层、优秀层等。具　

体来说，若分值为１００分的试卷，可把９０分以上的学生分为　

优秀层，把７０分到８０分之间的学生定为发展层，把得分在　

６０分以下的学生分在基础层。　

三、教学目标分层　

教学目标分层要根据不同层次学生的阅读水平将英语　

阅读教学的目标细化，使其更具有针对性。阅读分为字面阅　

读、推理阅读和形象阅读三个层次，教师可分别为三个层次　的学生确立教学目标：对基础层的学生要求能够阅读整篇文　

章，了解大意，并能找到主旨句；对发展层的学生要求能够　

较好地完成基础层的目标，还要能根据上下文意猜测文中个　

别重点生词的意思，并能准确把握作者的观点；对优秀层的　

学生要求必须较好地完成发展层的学习目标，还应在理解全　

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初中英语教学中分层教学法的应用

作者：张玉林

来源：《散文百家·下旬刊》2019年第04期

摘 要：随着新课改的深入发展，分层教学法已经应用于初中英语教学当中，教师依据学生的智力水平、学习能力，基础水平高低，开展丰富的分层教学。本文阐述了目前初中英语教学中存在的问题，分层教学法运用于初中英语教学的可行性，重点分析了初中英语分层教学的应用研究，希望對我国初中英语教学的发展起到一定的参考作用。

关键词：初中英语;分层教学法;应用策略

按照新课改的要求，初中英语的教学改革必须积极推进，而教学方法的改革就是其中非常重要的内容，分层教学法就是改革的产物。分层教学法依据学生学习能力的不同，分层进行教学，制定不同的教学计划，充分发掘每层学生的潜力，提高学生们的学习效率。

一、目前初中英语教学中存在的问题

目前，伴随着新课改的发展，我国初中学校的英语教学也取得了一定的成绩，教学水平也有不同程度的提高，但是其中存在的问题还是很明显的。例如，忽视学生的个性发展特点，采取固定、单一的教学模式;教师完全依照教学大纲，不能灵活完成教学任务。这些问题带来的后果是无法估量的。其一，阻碍了英语基础扎实的学生发展。初中的英语教师在实际的教学中，教学计划的制定会依据班级中等英语水平，英语基础好的学生学习起来很轻松，没有更深层次的知识拓展，并不能完全满足其学习欲望。而英语基础较差的学生学习起来还会有些吃力，教师为了顾全大局，只能严格控制授课的深度和广度，不能随便拓展知识面，这在一定程度上阻碍了那些基础好的学生的学习和成长。其二，英语基础较差的学生跟不上上课的节奏。教师在英语教学中对那些基础较差的学生是很照顾的，但是即便如此，那些差生仍然不能同步课堂进度，很伤害他们学好英语的信心。长时间下去，不管是基础好的学生还是基础差的学生，都将对英语学习失去热情[1]。

ＷＥＮ　Ｌ１　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　英语分层走班教学方法的实践与　文／吴艳丽　【摘要】在学生学习的众多科目中，英语是学生学习　起来感觉比较吃力的学科。对于初中学生来说，在小学接受　的英语学习比较简单，一些学生在刚入学时，英语基础比较　差，英语学习成绩出现明显的两级分化。实行走班制教学，　英语水平相似的学生在一起学习，学生在英语学习时会产　生一种竞争心理，在一定程度上提高了学习效率。笔者将对　分层走班家教学的模式进行分析，阐述分层走班制教学的　优点，以便为同行提供参考。　【关键词】英语；分层走班教学；实践；应用　学生在小学学习英语以后，有了一定的基础，但是，在　进入初中以后，学生的英语学习成绩出现明显的两级分化，　在这种情况下，英语水平较差的学生在学习英语时，会感觉　比较吃力。针对这种情况，笔者所在的学校实行了初中英语　分层走班教学方法，并产生了明显的教学效果。　一、初中英语教学现状　对于初中生来说，他们的英语学习基础很一般，丰要是　靠学校常规的英语教学，学生普遍感到学习英语比较吃力，　学生的英语成绩分化比较严重，使教学受到一定的限制。针　对这样的教学情形，对初中生实行分层走班的英语教学方　法比较切合实际。　二、实行分层走班教学方法的好处　１．有助于学生的全面发展　在英语学习中，对初中学生实行分层走班教学主要是　把英语水平相同或者相近的学生结合在一起，教师就能够　根据学生的真实水平，有针对性的进行英语教学。在这个过　程中，学生能够体会到英语学习的乐趣，心理上没有那么大　的压力。实行分层走班教学，使学生学习的积极性被充分调　动起来，学生对英语学习产生了兴趣，可以挖掘学生潜在的　语能力。　２．学生可以进行合作式的学习　在分层走班的教学方法中，教师可以针对具体的课程　对教学内容进行一定能够的设计，例如教师可以采用辩论　即Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ，或者进行采访即Ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，也就是针对某一　个特定的话题，进行正方和反方的辩论，或者是教师给学生　一个个假定的任务，学生以记者的身份进行采访。通过比赛　的形式，让学生形成一种竞争的心理，学生在小组之间加强　合作，有助于培养团队合作的意识和竞争的意识。　３．提高学生学习的能力　分层走班教学给学生创造了主动参与教学的机会，为　学生营造了良好的学习氛围。在这样的学习环境中，学生学　会相互尊重，相互学习，并且不断的进行合作，学生的学习　能力得到提高，获取英语的信息量不断增加，交流的范围不　断扩大。教师在教导学生学习Ｉｔ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｆｏｒ　ｓｂ．ｔｏ　ｄｏ　ｓｔｈ，教师先讲解ｎｅｃｅｓｓａｒｙ单词的意思，然后围绕这一句型，　让英语水平较高的学生学会用这个句型造句，层次中等的　学生能够用这个句型回答一定的问题，水平较低的学生能　够对所学的知识达到运用就可以了。采取这样的教学方法，　不同水平的学生能够积极参与，提高了学生的学习能力。　４．有助于教师根据学生的实际情况有针对性的进行教学　根据学生的英语水平，把他们划分在同一个层次，对于　不同水平的学生设定不同的教学任务，并结合教学目标，落　实到实际的教学过程中。教师对以下几个方面进行优化：第　一，针对教学的目标；第二，选用教学方法；第三，采用教材；　第四，上课的过程。这样，教师就可以结合学生的实际情况，　有针对性的进行教学。　三、分层走班教学方法的实际运用　１．对学生进行动员和心理教育　学校在对学生进行分层走班教学时，肯定会有很多学　生不了解学校的这种做法，在这种情况下，班主任和任课教　师需要对学生做思想动员工作，调整好学生的心理状态，尤　其是对于英语水平较低的学生，班主任更应该对学生加强　教育，让学生从心理上彻底接受分层走班教学。在选择教学　层次时，教师需要对学生进行一定的心理指导，分析学生现　阶段学习的特点，注重学生潜能的开发。　２．帮助学生选择班次　住对学生进行班级编排时，主要采用的是走班式。也就　是说学生结合自己的知识水平，根据自己的学习兴趣，选择　一定的层次进行学习。止班式教学在上海、广东等地区试　行，起到比较明显的教学效果。从目前的情况来看，它没有　成为主要的教学组织方法，但是它可以对优秀的学生进行　培养，对学习困难的学生进行帮助。它不会对原来班级的教　学顺序产生一定的影响，只是在特定的时间对学生进行分　层次的教学。根据学生的英语学习成绩，把学生分成三个等　级：Ａ级主要是英语学习成绩好，接受能力比较强的学生；Ｂ　级是英语成绩处在中游，具有上进心的学生；Ｃ级主要是英　语基础比较差，学习能力有待提高的学生。　３．进行分层的备课和授课　教师需要根据学生的学习成绩和接收能力，在教学方　法、教学内容、教学目标、教学进度上有所区别，对于Ａ级的　学生进行精讲；对于Ｂ级的学生进行知识的拓展，提高学生　的学习能力；对于Ｃ级学生注重基本知识的掌握。　４．对分层教学进行评价　在进行评价时，教师需要认识到学生在学习上有能力　的差异、水平的高低，根据学生的纵向发展进行评价。在考　试时，教师应该根据学生的学习能力，设置不同的考卷，使　试题在难度上有一定的梯度。　四、结语　对初中学生来说，在英语上实行分层走班教学，可以使　学生的潜能得到最大程度的挖掘，根据学生的不同特点，有　针对性的进行教学，切实提高学生的英语能力。分层走班教　学大大增强了教学效果，提高了教学的质量。　【参考文献】　［１】陶飞虹．初中英语分层走班教学的实践探索［１１．教学　月刊・中学版（教学管理），２　：３（０２）　ｆ２】２白延刚，段利云．初中分层　班教学模式的探索卟中　小学校长，２０１２（１０）　［３】白延刚，段利云．分层走班教学，让每一个学生享受适　合的教育［Ｉ１．教育实践与研究（Ｂ），２０１　１（１０）　（作者单位：贵州省遵义市第一初级中学）　文理导航２０１３，０７

分层教学法在初中英语听力教学的应用

分层教学法是一种有效的教学方法，可以在初中英语听力教学中得到应用。它是根据学生的英语听力水平划分不同的层次，并针对不同层次的学生制定相应的教学内容和教学方法，以提高学生的听力能力。以下是分层教学法在初中英语听力教学中的具体应用。

分层教学法可以根据学生的听力水平将学生分为高、中、低三个层次，可以通过听力测试或者平时的听力表现来确定学生的水平。然后根据不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于高水平学生，可以设置较高难度的听力材料，提供更多的挑战。对于中水平学生，可以选择适中难度的听力材料，帮助他们巩固基础知识。对于低水平学生，可以选择一些简单的听力材料，帮助他们打好听力基础。

分层教学法可以根据学生的不同听力需求来制定教学方法。对于高水平学生，可以采用更加灵活多样的教学方法，如小组讨论、听力游戏等，以激发学生的学习兴趣。对于中水平学生，可以采用示范-练习-反馈的教学模式，引导学生模仿和模型，然后进行反馈修正。对于低水平学生，可以采用分步骤、循序渐进的教学方法，帮助他们逐步掌握听力技巧。

分层教学法可以通过不同的评估方式来评价学生的听力水平。针对高、中、低三个层次的学生，可以分别进行不同形式的评估，如听力测试、口语表达等，以便更好地了解学生的听力进展，并做出相应的调整和反馈。