高中语文必修2《短歌行》教学设计 3篇

高中语文必修2《短歌行》教学设计6

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆

志的方法分析诗人人物形象和诗歌情感

（2）简单了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：

比兴、用典等

2.过程与方法：

通过情境创设、新旧知识联想、师生共读、反复吟诵等方式进行文本学习

3.情感态度与价值观

带领学生感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志和求贤若渴的心情，引导

学生树立时不我待、应有担当的人生价值观二、教学重难点

教学重点：理解曹操的“三忧”（人生苦短，求贤不得，功业难成），体会

诗人对时光易逝的感慨，对贤才的渴求和渴望建功立业的豪情壮志

教学难点：把握诗歌中的意象和使用的用典、比兴的手法三、教学过程

（一）导入

你了解曹操这个历史人物吗？我们在中学语文教材中学习过曹操的哪些诗

句？

《观沧海》《龟虽寿》结合你之前的阅读经历，曹操给你留下了怎样的印象？（可从名著、电视剧

等分析）

鲁迅先生曾于1927年指出：“我们讲到曹操，很容易就联想起《三国演义》，

更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真实方法。”又说“曹操

是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”由于曹操这一历史人物确实具有多重

性，要还其真实面目我们必须用辩证的方法看待问题，才能得出实事求是的结论。

今天我们就来学习一首当年曹操夜宴群雄，横槊赋诗时所吟唱的《短歌行》，

从一个侧面来了解一下这个有争议的历史人物。

解题：1诗歌体裁：歌行体

“行”是诗歌体裁的一种，常与“歌”并称，可配乐歌唱，汉魏以下的乐府

诗常题名为“歌”或“行”。

“长歌”“短歌”都是汉乐府中的曲调名称，根据歌词音节长短进行划分，

通常长歌热烈奔放，短歌低吟短唱，所以我们可以从音律节奏和风格来判断长短

歌行。

2.建安风格：（三曹代表人物）建安时期的作品真实地反映了现实的动乱和

人民的苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神，同时也流露出人生短暂、

壮志难酬的悲凉幽怨，意境宏大，笔调朗畅，具有鲜明的时代特征和个性特征，

其雄健深沉、慷慨悲凉的艺术风格，文学史上称之为“建安风骨”或“魏晋风骨”。

（二）初读，整体把握

1.全班齐读，感受诗歌节奏，纠正读音

2.在这首诗中，有一种情感反复出现，这就是本诗的诗眼，你能找到它吗？

忧诗中哪些诗句出现了忧呢？

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。

曹操在这首诗歌当中多次出现忧这个字，那么他是因为什么忧愁呢？让我们

带着这样的思考，再次朗读这首诗歌，体会诗人此情此景下的感受

（三）再读，分层把握诗歌内容和情感

请你根据诗歌内容为诗歌划分层次，一起寻找诗人“忧”的原因

第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

手法：设问（人生几何？何以解忧？自问自答）、比喻（把人生比作朝露）、

借代（杜康，本是造酒的人，现在指酒）

从中我们看出诗人为何而忧？（时光易逝，人生苦短的忧）

第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之萍。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

手法：

青青子衿，悠悠我心。出自《诗经·郑风·子衿》，原指姑娘思念情人，在这

里指渴望得到贤才。

呦呦鹿鸣，食野之萍。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。出自《诗经·小雅·鹿鸣》表现

宴会场合的盛况，这里指对招纳贤才的热情。

你知道以上两句用了什么手法吗？（用典）

用典：刘勰在《文心雕龙》里诠释"用典"，"据事以类义，援古以证今"。引

用古籍中的词句和故事就叫做用典。

请你找一找在本诗中还有哪些地方是用典？引用了什么典故？山不厌高，海不厌深。（管子）

周公吐哺（周公广纳贤才）

第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。

契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？

在第三层中出现了许多意象，请你将这些意象找出来（明月、乌鹊）

这些意象运用了什么手法？表达了诗人什么情感？（比兴，将明月比作贤才，

将自己比作无枝可依的乌鹊，表达了对贤才的渴求和自己惟恐贤才不至的忧愁）

通过第三层，我们可以分析出诗人在忧什么？（贤才难得）

第四层：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

天下归心：天下人都归顺于我（志向）

将用典和比兴的'手法结合起来，引用了周公广纳贤才的典故，以山高海深

比喻广招人才的博大胸怀并以此起兴，意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯

才是举，渴望天下归心的志向。

从第四层我们能看出诗人为何而忧？（功业难成）

知人论世：介绍曹操，了解本诗创作背景，深入理解诗人“忧”的原因。小结：

这首诗紧紧围绕一个忧字，抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷

心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。我们鉴赏了诗歌的思想情感和艺术手法，

更深刻地理解了这首诗。我们站在人生之路上，每个人都应该具有危机感和忧患

意识，所以作为新一代的青少年，我们更应该勉励自己，只因为“时不我待”。

拓展：1.通过这首诗歌，我们了解到了不一样的曹操，请以“曹公，我想对你说”

写一篇200字小练笔

2.诗中“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”已经充分表达了曹操对人才的渴求之情。那么后面的诗

句是否可以删去呢？

不能，本诗中诗人表达贤才难得的心情看似重复，其实也存在内在的逻辑性。

他用一咏三叹的方式来表达他对人才渴望的迫切心情。他用“以情感之，以礼遇

之，以志勉之”的方式来吸引人才。

曹操都意识到了人才的重要性。那么现在你作为领导，你需要什么样的人才

呢？

你们想成为这样的人才吗？如何成为这样的人才呢？

高中语文必修2《短歌行》教学设计7

【教学目标】

通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》忧而奋发、慷慨悲凉的思想感情;希

望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例(诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思

想情感-诵读巩固)。【教学设想】

1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。

2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点;应该通过

分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必

要的。

3、全课教学分为三块：⑴初步体味(熟悉内容)，

⑵深入体味(讨论分析其思想感情)，

⑶巩固体味(诵读、听音乐)。

深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触？忧、求贤各为

了什么？曹操何许人也？)。【教学步骤】

一、简洁导入

以前，我们学过曹操的两首诗歌──《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看

出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的《短歌行》，进一步体

会诗人的英雄气慨。

看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回宴长江曹操赋诗中，赤

壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己

希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起

自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一

边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中月明星稀，

乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊

就刺死了他。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年

时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，

苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士

致力于建功立业。

二、整体感知诵读熟悉──解决疑难1、解决难懂的字词句(要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如譬

如朝露，去日苦多，如但为君故，沉吟至今，如呦呦鹿鸣，食野之苹，如月明星

稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？)

2、朗读全诗

三、讨论鉴赏

1、讨论分析名句。叫学生说说哪个句子对他有启发。(如对酒当歌，人生几

何、何以解忧，唯有杜康、周公吐哺，天下归心)

⑴如何理解对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多这四句诗的思想感

情？

表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。对酒当歌，猛一看很象是《古诗十

九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲人生几何，不是叫人及时行乐，

而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太

快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象朝露那样

易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个愁字，愁到需要用酒来消解的

地步。愁这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也

就是为什么而愁。由于自私、颓废的`缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感

情;反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体

的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个愁是追求

中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。

⑵如何理解山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心这四句诗的思想感

情？表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。周公吐哺的典故出于《韩诗外传》，

据说周公自言：吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦

不轻矣。然一沐三握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。周公为了接待天下之士，

有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个

典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。山不厌高，海不厌深二句也

是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。

2、明确忧和求贤的思想情感内涵：

⑴提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？(忧)从哪个句

子可以看出呢？忧的是什么呢？(人生苦短)(板书：对酒当歌，忧的是人生苦短)

⑵那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？(求贤)从哪些

句子可以看出呢？作者为了什么而求贤呢？(求贤才为己用，实现统一天下的宏

伟壮志)

板书：

求贤若渴，求的是一统天下

3、解决忧和求贤的统一问题：

既然曹操那么忧，又深知人生苦短，为什么没有真的唯有杜康了呢，还要那

么辛苦地但为君故，沉吟至今，还要去明明如月，何时可掇呢，还要去忧从中来，

不可断绝呢，还要去周公吐哺呢？要做什么统一大业呢？岂不很苦吗？因为世上

多的是享用人生的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。(曹操何许人也？)

要求学生讲讲自己所知道的曹操。

(可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操

的一些故事)