高中语文必修2《短歌行》教学设计

高中语文人教版必修2短歌行教学设计（试讲教案）

教学目标

1. 有感情地朗读诗歌并背诵全诗，学习诗歌中所运用的用典比兴的艺术手法。

2. 学生通过朗读诗歌、情境体验、合作交流及教师点拨这一学习过程，学会诗中所运用的表现手法，深层体会诗人在诗歌中表现的情感，提高学生分析鉴赏诗歌的能力。

3. 教师通过对诗歌的深层解读，学习曹操在诗歌中体现的生命意识，培养学生珍惜时间、树立远大抱负的意识和责任感。

教学重难点

解读诗歌意象，学习魏晋诗歌的用典比兴表现手法，体会诗歌营造的意境。

教学方法

多媒体辅助教学法、朗读法、小组合作探究法。

教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们在上课前大家先一起来听段诗歌朗诵。听完朗诵以后，哪位同学能跟大家说说你对刚刚这首诗歌的了解呢？看来大家对曹操很熟悉啊，那这节课我们就一起来学习曹操的这首《短歌行》。 （二）朗读诗歌，初步体会诗歌“忧”的基调

学生自由诵读诗歌，结合诗歌注释，初步了解诗歌大意。

教师在学生朗读诗歌之前该让学生明确诵读诗歌的过程中体味诗歌忧的感情基调。

（三）赏析诗歌语句，解读诗歌意象

在学生个性化解读的基础之上，将全班分为六个小组，组内互相参照，互相启发，要求组内成员都要分享自己对诗歌中的意象的解读及对诗人“忧”的内容的解读；各小组内推选小组代表在全班进行交流。

1. 诗中表现诗人“忧”的诗句？

明确：“慨当以慷，忧思难忘。”“何以解忧？唯有杜康。”“忧从中来，不可断绝。”（课件展示）

2. 诗人为什么而“忧”？

明确：① 忧功业未成（板书）

“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”（课件展示）

② 忧贤才难求（板书）

“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”（课件展示）

3．诗人是通过哪些意象来抒发自己“忧”的感情的？

明确：酒、朝露、明月

（1）酒

在诗歌中“酒”一般被用来表达忧愁思绪，因而有了“借酒浇愁”一说，同学们结合诗人生平及整首诗歌的写作背景思考一下，曹操借酒表达的是积极的人生态度还是消极的？

word整理版

学习 参考 资料 杜康难解此忧——曹操《短歌行》教案

南康市第二中学 刘运雯

建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。

诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？唯一“忧”字可总曹公心境。“何以解忧？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之忧吗？通览《短歌行》全篇，可知好酒并未使曹操真正地解忧，那么是什么样的忧愁令这位有着雄才大略的政治家和军事家“举杯消愁愁更愁”呢？

一忧“人生苦短”。东汉末年，群雄奋起，众多能人志士都想抓住时机建功立业，此时的曹操已取得了巨大的成就，但这些辉煌的业绩也花费了他太多的时间（曹操时年已五十四岁），况且其中又遇到了不少挫折和失败，因而他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发出“人生几何”的感慨。再者，在当时，“人生不满百，常怀千岁忧。昼短苦夜长，何不秉烛游”的人生无常、及时行乐的颓废思想在壮志未酬、抱负不得伸展的文人中间颇为流行，生活在那个时代的曹操不可避免地受到这种思想的影响，只好借“对酒当歌”的方式来排解心中的忧思。

二忧“求贤不得”。仅仅把感叹“人生苦短”作为诗歌的起点和终结，这只是一般文人的思想境界。而曹操毕竟是曹操，他把这样的慨叹只作为本诗感情发展的基点，以这种微吟低唱的形式，为下文倾吐求贤若渴的慷慨激烈的心曲打下基础。当时，各据一方的军阀为了发展自己的势力，都在用尽一切办法延揽人才。孙权有周瑜、鲁肃、张昭等，刘备有诸葛亮、关羽、张飞等，即使刘表之流，手下也有一些谋士。曹操虽然拥有诸多的谋士猛将，但为了完成统一天下的宏伟功业，他希望天下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。让我们来听听曹操的心声吧：贤士啊，我像热恋的女子一样渴望着你的到来，我只是为了你的缘故，一直“沉吟至今”，你快快地来到我的身边吧！你到来后，我一定摆宴设乐，竭诚欢迎！可贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。

《短歌行》教学设计与评析

一、教学内容分析

《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。

《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。

二、学生学习情况分析

1、知识与能力

高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。

2、个性特点

我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。教师可以在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性。而通过小组合作探究、自由讨论的形式可以使学生各更充分参与课堂学习。

短歌行

一、基本信息

课名 《短歌行》 教师姓名

学科（版本） 语文（人教版） 章节 第二单元第7课

学时 45分钟 年级 高一

二、教学目标

1.在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。

2.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受其胸襟抱负。

三、学习者分析

学生为高一年级学生，已经学习过曹操的相关作品，对作者相对来说比较熟悉，但学生文言基础相对薄弱，缺乏学习诗歌的科学方法，分析鉴赏能力相对较差。

四、教学重难点分析及解决措施

1.体会作者求贤若渴、急于一统天下的的心情；理解“忧思其表，壮志其中”的情感内核。

2.主要通过吟咏诵读的方式体悟情感，借助小组讨论的方法，进行合作探究，引导学生赏析诗歌、体悟情感。

五、教学设计

教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析

导入新课 0’0”-3’5” 引导学生进入情境 设置情境

激发兴趣 聆听想象 展示回顾

引入新课

整体感知 3’6”-9’58” 明确文本最突出的情感 自读、范读 自读课文

分析情感 学生板书展示

突出强化

缘情析文 9’59”-20’25” 分析情感内容及原因 分析情感内容及产生原因 小组讨论

展示成果 学生展示小组讨论成果，凸显学生主体

吟咏悟情 20’26”-27’4” 学习通过吟咏诵读的方视频教学

观看视频

学习吟咏 视频播放

激发热情 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

法体悟情感

拓展探究 27’5”-44’20” 分析作者情感变化及本质。表达交流。 分析情感层次，体悟感情内核；

当堂写读后感 讨论分析

写读后感 学生展示自己习作，增强学习效果

课堂小结 44’21”-45’23” 总结学习内容，加深印象 总结课时内容 聆听回顾 总结

布置作业 45’24”-45’53” 巩固知识，提升赏析能力 布置作业 自主学习 展示