印度第教学设计

《南亚——印度》教学设计

教材分析：

南亚是亚洲的重要组成部分。南亚作为一个相对独立的地理单元，在自然、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。因此，教学中应引导学生抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题。教材编排简洁、精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。

教学目标：

知识与技能：

掌握自然要素知识，三大地形区、两大河流、一个季风气候。通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。

过程与方法：

1、进一步学习运用地图说明一个区域的地理位置。

2、让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响。进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感态度与价值观：

1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。

2、进一步培养学生的人口观、环境观。

重、难点： 重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点

难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布

教法、学法：

综合法、归纳演绎法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

教学过程：

【复习导入】教师：同学们，我们这一节课继续学习区域地理中世界地理《南亚——印度》这部分内容，关于南亚的一些地理环境特征我们在初中的时候已经学过，所以这可以看做是一节复习课，但是我们现在不应该还停留在初中的阶段，要把高中学过的一些自然地理和人文地理的规律加进来。我们学习区域地理的一般思路是：首先分析区域的自然环境特征（包括地形、气候、水文、土壤、植被这些自然地理要素）和人文环境特征（包括人口、城市、交通、农业、工业等），这些地理要素间是相互联系相互制约的，体现了地理环境的整体性。同时我们还可以得出区域发展的有利条件和不利条件，区域的发展是对有利的条件加以利用，不利的条件加以治理，从而实现区域的可持续发展。

《印度（第一课时）》

教

学

设

计

双茨科中学

王玮

《印度（第一课时）》教学设计

双茨科中学 王玮

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学会运用文字和数字资料，说明印度人口增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。

2.通过地理及图片的阅读与分析，能够解释印度水旱灾害频繁的原因。有意培养发现问题、研究问题、认知知识、梳理知识的技能。

（二）过程与方法

1.立足教材，不拘泥教材，以传授地理知识，培养学生能力，发展学生智力为本。

2.教学手段多样化，教式教法综合化。针对每个知识点的难易程度，结合学生基础，因材施教，择情而用。运用多媒体，加大教学密度，增强视听效果。

3.对各知识点不平均用力，详略适度。

（三）情感态度价值观

1.通过教与学，知识的接受与探究，激发学习地理的兴趣。

2.激发“从小学好地理课，长大管好地球村”的责任心和使命感。

3.鼓励质疑，肯定挑战。在继承中发展，在接受中修缮。

二、重点难点

（一）重点：印度的人口情况。

（二）难点：印度多水旱灾害的原因。

三、教学准备

（一）教师准备：搜集资料、图片，制作多媒体课件。

（二）学生准备：搜集有关印度的图片、风俗资料、水旱灾害新闻资料。 四、教式教法

图像分析法、启发质疑法、文图对照、讨论点评、分析比较。

五、教学过程

活动：地理知识小天使。

[新课引入]

课件：印度舞蹈

提问：这是哪个国家的舞蹈？（先声夺人，激发学生学习兴趣）

教师语言导入，课件出示课题。

[新课讲授]

（一）印度概况

课件：印度国旗、得名、国花、国树、国鸟、首都、最大城市、国家政要、卢比

教师作以简要介绍。

（二）世界文明古国

课件：印度景观图片（视觉冲击，体会印度古国神韵）

（三）印度在世界的位置

课件：世界地图

提问：印度位于哪个大洲？

课件：亚洲地图

提问：印度位于亚洲哪一地区？（层层设疑，引导学生读图，形成正确的空间概念）

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“南亚与印度”教学设计

一、教材分析

南亚是亚洲的重要组成部分，作为一个相对独立的地理单元，呈现着独特的区域特征。所用教材为北斗地图新课标区域地理，教材编排简洁精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。

二、学情分析

高二学生在必修课本里已经学过基础的自然地理和人文地理的知识，对于地理基本要素有了一定的了解。区域地理部分学生经过东南亚，东亚这些区域的学习，已经掌握了一定技巧，关键是让学生了解不同区域的具体特点，让他们把握区域特征。

三、教学目标

（1）知识与技能

掌握自然要素知识，三大地形区，三条主要河流，三种气候类型等，通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。

（2）过程与方法

1.学习运用地图说明一个区域的具体特征。

2.让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响，进一步提高学生的分析、归纳能力。

（3）情感态度与价值观

1.丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。

2.培养学生的人口观、环境观。

四、重、难点分析

重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点

难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布

五、学法、教法分析

学法：读图分析法（学生要具备从地图里提取信息的能力）、合作探究法（小组合作学习对于学生的相互促进和提高也很重要）

教法：自学指导法（学生是学习主体，要学会自己探究，教师可以从旁指导）、创设情境法（教师作为课堂主体，要发挥总揽全局的作用）

六、教学过程

（新课引入）

很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指“亚洲地形图”讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。古代的天竺就在现在的印度，在南亚地区。

维普资讯 印度设计之旅　

Ｄｅｓｉｇｎ　Ｔｏｕｒ　ｉｎ　Ｉｎｄｉａ　

印度的设计，对许多中国的设计师来说是陌生而神秘　的。过去几年，　包装与设计　杂志曾陆续发表过几位有代　表性的印度设计师的作品，他们独特的设计语言使人们感　受到这个文明古国悠久的历史文化，也联想起这个亚洲邻　国快速发展的ＩＴ产业。但要全面了解这个在许多方面对比　悬殊的国度，了解他们的设计，就如同盲人摸象典故中的　情况一样，见仁见智，不知首尾。不过，能亲身去体验，去　寻访他们的设计公司和设计院校，对我们的设计师来说，　点点滴滴都是一种收获。　了解不同文化背景的设计，对开阔我们的视野，丰富　我们的创意很有帮助，正是基于这样一种目的，　包装与设　计　杂志在近日组织的印度设计之旅中对当地的一些设计　公司和学院的访问，为我们了解印度的设计和文化找到了　一个切入点，即便是在泰姬陵、斋浦尔天文台、琥珀古堡　或宫殿博物馆等名胜古迹中，我们都可以探寻到其历史传　统对其现代时尚的影响，而在专业方面的考察，我们能更　多的知道在经济全球化进程中印度设计产业所扮演的角色。　印度设计在与国际交流合作方面，在设计教育方面以　及其设计对文化的传承方面都给我们留下较深的印象。　Ｅｌｅｐｈａｎｔ　Ｄｅｓｉｇｎ是我们在浦那访问的第一站，热情　的主人向我们介绍了许多关于印度历史文化的故事，也向　我们展示了该公司在品牌设计及工业设计等方面的成功案　例，这些项目涉猎不同的领域，有著名ＩＴ公司的品牌，也　有高端化妆品的包装，特别是他们今年为英联邦青年运动　会项目做的策划设计令人看到了其雄厚的实力，这类国际　性的项目没有一定的专业水准是不可能参与的。这个有８Ｏ　

多名员工的公司，能立足于２００万人口的中等城市中除了　维普资讯 维普资讯 有广泛的国际合作关系和众多的客户外，自身的成就就是　他们成功的证明。该公司在电脑硬件的投入也体现了他们　运用新技术的超前意识，难怪我们同行的团友也为此感到　惊讶。　在印度，从大学的教职员到公司的设计师，许多人的　英语都很好，没有语言障碍是他们参与国际交流与合作的　优势，Ｉｃｏｇｒａｄａ和一些设计机构在此也举办过设计培训活　动。对孟买理工学院和新德里ＩＩＬＴ设计学院的访问可以看　到他们在培养设计人才方面更注重的是学生的质量而不是　数量。我们在孟买工业设计中心还参观了不同材料的设计　工作室，他们在竹子材料的开发应用上很有特点，在电脑　设计方面也很先进，虽然校园周边环境一般。　印度的平面设计风格独特，从他们设计的包装、广告　等作品中都有明显的本土烙印和传统意韵，其实这并不妨　碍他们与国际设计潮流的融合，如我们在新德里所看到的　广告设计中印度文字的设计运用，就能感受到两者间的平　衡。在超市里，琳琅满目、色彩丰富的茶叶包装许多出自　印度设计师的之手。　也许走马观花难以概括完整，也许很多人还抱着过去　的观念看今天的印度。但如果我们能以客观的态度看世界，　我们就能从某些方面看到自己的不足，对我们设计产业的　发展有所帮助，真正体会　包装与设计　组织的设计之旅　活动的意义所在。