有效德育的36个细节读书分享

中小学教师应对学生德育问题的36个策略【班主任必读】2011-09-29 12:37:16| 分类：学生管理| 标签：|字号大中小订阅本文转载自放飞梦想《【引用】中小学教师应对学生德育问题的36个策略【班主任必读】》1.当发现学生早恋时应该怎么办？（1）教师首先要仔细观察，全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。

如果确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决。

（2）不要大惊小怪，应该根据学生的不同性格特点与学生谈话，交流时教师一要态度亲切、和蔼，二要语气语调平缓、自如，三要用语喜悦、婉转，讲清现存的学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入“情网”，已经影响了学习，不仅荒废了学业，还会造成严重后果。

让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。

2.面对追星族的学生应该怎么办？（1）面对“追星族”，不盲目制止他们的追星行为，而应该因势利导。

要了解班级追星族的数量，追的星是哪类人，分析他们身上令人喜欢或崇拜的优点，让学生讨论“追星的利与弊”、“我崇拜明星的原因”等热点问题，教师要给“明星”做出正确的评价，引导学生不要盲目崇拜。

（2）要用一些“明星”的优点和刻苦、好学、勤奋上进的优秀品质和成功经验来鼓励学生学习，指导学生树立正确的偶像观和人生观。

（3）开展丰富多彩的课外活动，多宣传介绍科学界和文学界的一些名人，在班级张贴他们书法或画像，把学生从狭隘的“追星”引到美好广阔的知识天地中，让他们树立远大理想，培养宽广胸怀。

3.当学生上学佩带手机时应该怎么办？（1）应与学生家长取得联系，并使家长了解学生佩带手机的危害：中小学生正处于身体发育期，手机有国徽，这种国徽对人脑有很大影响；现存的手机功能较多，除正常通话以外，不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息，会分散学生的注意力，影响学生的学习；学生带着价值几千元的手机上下学生，会为人身安全埋下隐患，也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等。

成功的德育工作经验分享成功的德育工作经验分享德育工作是学校教育的重要组成部分，它不仅能培养学生的道德修养和综合素质，也能促进学生学习、生活、交往等各方面的发展。

在多年的教育教学实践中，我积累了一些成功的德育工作经验，现在分享给大家。

一、情感沟通至关重要德育工作的目标是培养学生的思想品德和生活习惯，这需要与学生进行情感上的沟通。

只有建立良好的人际关系，与学生建立起亲情般的情感联系，才能更好地开展德育工作。

在校内，我经常主动关注学生，理解他们，培养与学生无私奉献的精神，给予学生关注和鼓励。

这样，学生就会觉得被认可、被尊重和被爱护，从而更好地接受德育工作的思想内容和表现要求。

二、以身作则，营造良好的校园文化领导者的示范作用非常重要。

作为德育工作的管理者，我们必须以身作则，营造良好的校园文化，做到言传身教。

我们不能单单靠说教来提高学生的道德水平，我们自己要从内心深处发掘自己的道德素养，做到表里如一，才能引领学生树立正确的思想观念和价值观。

只有校园文化正面引导，道德建设才能成为校园风气的鲜明特色，学生的心灵也会因此受到保护和熏陶。

三、因材施教，提高德育教育效果学生成长轨迹不同，因材施教才能真正做好德育工作。

每个学生都有自己的性格特点和处世方式，成长的环境和背景各不相同，所以德育工作也需要有针对性的开展。

在实际工作中，我们要与学生进行个性化的教育，了解每个学生的思想需求和实际问题，根据学生的个性差异采用差异化的德育策略。

有些学生外向活泼，需要引导他们平衡发展，防止过于刚强；有些学生内向羞涩，我们要注重培养他们的自信心。

只有因材施教，才能真正发挥德育工作的效果。

四、创新德育模式，实现德育与教育的融合在传统的教育模式中，德育与教育存在割裂，人们往往把道德教育看作教育的“菜单”，孤立进行，从而导致学生的道德观念不能贯彻于日常学习、生活中。

为了解决这一问题，创新德育工作模式，实现德育教育与课堂教育的融合非常关键。

学校应该通过建设特色课程、主题教育活动和实践教学等方式，将德育融入日常学习、交往和生活中。

《道德教育的30个细节》读书笔记（一）定安县黄竹镇中心学校张蓉芳高德胜老师在《道德教育的30个细节》一书中写道：绝大多数教师对教育都是有爱心的，说起现实教育的种种问题，大家都是忧心忡忡，甚至义愤填膺。

但一回到现实，又感受到自己的渺小，觉得自己实在是回天乏术、无力对抗。

确实，在教育现实中，个体的教师本身都是外在强势力量的被支配者，有被支配、被操纵的体验，甚至感觉生活忙碌、被动、苦不堪言。

这就是我们作为“小人物”所共有的生命际遇。

但这份生命际遇，可以有不同的发展方向。

我们既可以用“小人物”作为挡箭牌去回避自己的责任——既然作为普通教师，我对现实教育没有什么影响力，那么就随波逐流，别人可以这样生活，我也可以如此养家糊口；也可以以“小人物”的不卑不亢去完成自己的本分——既然是“小人物”，那天下大事、人类前景、宇宙未来与我都没有关系，我只集中自己有限的生命力去完成自己能够完成的“细小之事”。

天生的豪杰、大人物即使有，也是极少数，我们绝大多数人都是微不足道的“小人物”，但为什么有的人在渺小、有限的生命里开掘出了独有的深度，有益于他人和社会，实现了自身生命的灿烂；而有的人则浑浑噩噩，被外物左右，成了平庸之恶的俘虏？其根本原因在于选择。

“大人物”也好，“小人物”也罢，我们的生活在很大程度上都是自己选择的。

读到这里，我深有体会，作为一名普通教师，我从一个满怀豪情壮志的师范毕业生变成一个随波逐流的普通教师，在平常的日子中不卑不亢的完成自己的教学任务，从来没有想过用自己的力量去影响所教过的每一位学生，这样的平庸是很可怕的，高老师的这一段话让我深深意识到自己的平庸，意识到在也不能这样浑浑噩噩的过日子，起码，我应该尽自己微薄的力量去影响身边的每一个人，在我所教过的每一位学生心中播下真善美的种子！。

我的感悟：“没有爱就没有教育”，爱学生是教育学生的起点和最重要的基础，教育不能没有爱，就如同池塘里的鱼不能离开水一样，没有爱，就没有教育。

前苏联的大教育家苏霍姆林斯基则把“把整个心灵献给孩子们”作为座右铭。

学生只有能力水平的高低，而没有人格尊严的不平等。

老师不应该简单地把学生作为一个受教育者看待，而应该把自己看做需要学习的一员，从学生身上看到学生们的闪光点，并且向学生学习，真正做到“教学相长”。

读书摘抄：1. 道德学习在生活中是如何发生的。

道德学习发生于生活中，以个人的道德本性和后天环境因素为基础，二者直接间接共同影响，通过在成长过程中不断接受暗示、非反思性选择与自主选择来构建最初的道德框架，为其人生预设道德基调。

2. “小红花”——论奖励及其副作用。

内在动机是指完成某项任务或从事某项活动的驱动力来自任务或活动本身，而不是为了获某外在的报答。

驱动的行为除了活动本身以外没有其他明显的奖励，有趣、享受的经历是行为的结果，往往具有创造性，能够最大激发潜能。

奖励背后的愿望是使外在动机向内在动机转化。

结论:当满足以下两个条件:受试对象对任务本身感兴趣；当解决问题之道并无一定之规，找出解决之道的步骤也非一目了，奖励会对表现有不利影响且是多余的。

知识和心理成熟度上的差距导致学生依赖老师，有助师生关系亲近，奖励则拉大了师生人格和价值上的不对称性。

3. 行队礼”的问题。

“小学生在校园里见到老师或老师模样的成年人都要行队礼，并说：‘老师好！’，成年人多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下。

对教师的行为表现，学生心知肚明，已经形成心理定势。

个别外来的老师不明所以，在接受学生的队礼之后，回礼‘你好’，但没等他们说完，学生早已跑得很远了。

”4. 不道德的灌输——论灌输所进行的“道德教育”。

“当一个人要阻止他人成为人时，他就不可能是真正的人。

一个人想利己地变得更像人，便会自私地要得到更多，这是一种非人性化的表现。

”——弗莱雷。

道德教育的30个细节1. 排队这件小事。

在超市结账的时候，规规矩矩地排队，不要想着插队。

这就像是一场公平的比赛，大家都按顺序来，可别因为想早那么几分钟就破坏了规则。

要知道，后面的人也和你一样着急呢。

排队还体现了对他人的尊重。

想象一下，你在排着队等公交车，突然有人插到你前面，你心里肯定不舒服。

所以，自己也要做个文明排队的小标兵。

2. 说“谢谢”和“对不起”当别人给你递东西的时候，不管是小到一张纸巾还是大到一份礼物，真诚地说一声“谢谢”。

这两个字就像魔法咒语，能让给予的人心里暖暖的。

不小心碰到别人或者做错事了，“对不起”马上脱口而出。

别觉得不好意思，这是一种担当，表明你认识到自己的错误了。

3. 餐桌礼仪。

吃饭的时候不要吧唧嘴。

这声音在安静的餐厅或者家庭聚餐时可不好听，就像有人在你耳边敲小鼓，还敲得没节奏。

等大家都坐好再开始吃，这是基本的礼貌。

别像个小馋猫一样，菜一端上来就自顾自地开吃，要考虑到同桌人的感受。

4. 尊重长辈。

见到长辈主动问好。

简单的一句“爷爷好”“奶奶好”，能让长辈一天都开开心心的。

这也是我们中华民族的传统美德，可不能丢。

在长辈说话的时候，不要轻易打断。

他们的人生经验比我们丰富得多，听他们说话就像在听宝藏故事。

5. 公共场合不大声喧哗。

在图书馆里，要像小老鼠一样安静。

那是个知识的殿堂，大家都在静静地汲取知识，你要是大喊大叫，就像在音乐会上突然敲锣打鼓一样不合适。

在电影院里也是，看电影的时候小声讨论可以，但别像在自己家客厅一样大声谈笑，会影响别人看电影的心情。

6. 爱护小动物。

路上看到小流浪狗或者小流浪猫，不要去欺负它们。

它们已经很可怜了，可以给它们一点吃的，或者远远地给个微笑。

如果自己养宠物，要好好照顾它。

给它喂食、洗澡，不能一时兴起养了，后来又不管它，那可太不道德了。

7. 借东西要还。

向同学借了一支笔或者一本书，一定要记得还。

这就像有借有还，再借不难的道理。

如果你借了不还，下次别人就不会再借给你了。

有效德育的36个细节读后感静下来，你会听到文字的低语总是觉得忙碌不堪，忘记了最初的心愿。

梦想采一菊，悠然南山下。

作为一名一线的教育工作者，必须具有终身学习的意识，不断加强自身建设。

苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

”在平时的工作之余，教师要制定计划，勤于读书，努力地充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭。

只有这样才能源源不断地使自己充满活力。

我有幸加入了沈瑶名师+研修共同体，沈瑶老师向我们推荐了很多读物，为探索道德与法治的道路上点燃了一盏明灯。

本月我们共读一本书，书目名称为《道德教育的30个细节》，作者高德胜思维开阔，观点新颖，一些观点发人深思。

书中提了一个具有具有争议性的话题：班会是“会”还是“课”？如今，绝大多数的班会都是班主任在讲台上手舞足蹈，学生在下面或沉默或若有所思或是做着老师刚布置下来的作业。

看来，在多数学生的体验里班会不是“会”而是“课”，比教学课还要更枯燥、更沉闷、更无趣，有的学生在甚至班会前还会准备两个“小棉花团”。

很显然，在升学压力下，“有教学无教育”成了很多学校的常态，德育工作的核心地位沦陷，班会的功能和作用被削弱，蜕变成学生被动接受的另一种形式的说教课。

但真正的“班会”应该是在班级里由学生和班主任、任课老师共同召开的，目的在于讨论、解决班级生活中遇到的问题。

应该是学生去解决班级生活中遇到的各种问题。

当然,这并不排斥教师的参与和引导。

如果学生能够自己召开、组织班级会议,这无疑是一种公民生活体验,具有巨大的公民教育意义。

把班会以“会”的形式去开展落实，不仅便于学生解决班级生活中遇到的各种问题，发挥学生的主体性，还有利于通过传授公民权利和义务知识来实现公民意识的提升。

班级会议的尝试体现了生活德育的基本思想,体现了平等、尊重、自主等基本道德观念。

进行这样的实践探索,对教师加深对德育的理解、提高自身德育专业能力大有禅益。

我想既然是开会，那就要按会的形式来，确定主题，集体讨论，形成共识，达成目的。

《班主任心育活动36例》读书心得翻开这套《班主任心育活动设计丛书》中的一篇篇教案，读者钟志农老师精心设计的积极心理导向的心育活动主题构架，心里涌起许多感动。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，而健全的人格和正常的智力则是人们保持心理健康的基本条件。

对于成长中的中小学生，尤其要注意通过能顺应学生成长“关键期”的心理训练，促进学生人格与智力两方面的积极发展，降低他们在发展过程中出现适应不良甚至是的可能。

因此，学校心理健康教育的主要任务，首先不是要解决“有没有心理疾病”的问题，而是要关注学生“发展是否正常”的问题，是要面向全体学生，通过开展系统的教育和辅导活动，促使他们的心理素质逐步得到提高。

而这本书针对小学1-3年级、小学4-6年级、初中、高中、中等职业学校不同阶段学生的年龄特点和发展需要，抓住了每个发展阶段中学生面临的主要发展任务，以班级心育活动课为载体，有计划、有重点地进行指导和训练。

对于我们班主任的心育工作，起到了很大的指导作用。

其实在班级管理中，我个人认为最重要的就是走情感路线，摸清孩子的心理，想彻底的去改变他，就得从从“心”入手，那怎么进行心育活动？怎样把自己的想法很好的梳理好，传达给我们的孩子呢，这本书教会了我许多。

由于新教师，可以说管理经验上就是零起步，可能自己有自己的创意想法，但是却没有形成一个系统的理论，也没有引路人，通过这本书，我终于对自己的想法该怎样实施有了一点点眉目。

都说班主任和心理教师是实施心理健康教育的主力*，那在我们这样没有心理教师的时候，班主任更是主心骨了。

所以作为新官上任，我真的想让孩子有个良好的学习、生活习惯，健康的心理状态以及良好的人生观、价值观。

虽然我是在小学中高年级任教，而本书是针对小学1-3年级卷的，但我认为其中还是有许多的共通之处。

例如：爱校、亲师、遵纪、守规、倾听、自理，这些本应该在低年级就养成的习惯，很多中高年级的同学并不能做好。

《道德教育的30个细节》读书笔记（二）《道德教育的30个细节》一书从三十个细节入手，引领我们做好德育教育工作。

三十个细节分别是:细节1 “口头禅” -- 论语言倭化的道德后果，细节2 批改日记-- 论批改日记的道德影响，细节3 别人发言我举手-- 对竞争性学习观的审视，细节4 “小红花”-- 论奖励及其副作用，细节5 “大眼睛”-- 论教室的“监狱化”及其后果，细节6 班干部的特权-- 我们需要什么样的法治教育，细节7 不道德的灌输-- 论灌输所进行的“道德教育”，细节8 快班慢班-- 快慢分班的道德问题分析，细节9 班会不是会? -- 如何发挥班级会议的教育作用，细节10 品德能量化吗-- 对德育课考试的质疑，细节11 行队礼-- 论教师不礼貌行为的教育效应，细节12 “不准女生留长发”-- 论道德教育中的僭越现象，细节13 不要与陌生人说话-- 论学校对陌生人危险的夸大，细节14 倒计时-- 学校时间观念分析，细节15 教学楼里没厕所-- 论空间的德育意义，细节16 榜样是树立的吗-- 对榜样以及榜样教育的再思考，细节17 掩盖不是办法-- 如何理性地面对校园欺凌，细节18 女生学不好理科? -- 论教育中的性别偏见，细节19 煽情式的感恩教育-- 感恩教育的伦理分析，细节20 校园文化“外衣” -- 对学校文化建设的思考，细节21 不能打110 -- 论学校作为群体的自私及其后果，细节22 巨型学校-- 论巨型学校的道德影响，细节23 学校的虚荣-- 论学校荣誉观的道德影响，细节24 当德育成为品牌时-- 对学校德育特色的反思，细节25 “恐惧教育学” -- 论教育中的恐惧制造及其后果，细节26 找苦吃-- 制造痛苦的教育就是在作恶细节27 明天的幸福-- 论当代学校的幸福观，细节28 标准化的罪恶-- 用一个标准要求所有人的道德问题分析，细节29 “拔尖人才” -- 是以人为本还是以人才为本?细节30 “5+2=0”? -- 论学校不可推卸的道德教育责任。

让教育活起来窦桂梅校长说：德育不应该是坚硬的，棱角分明的。

当我们刻意地去进行德育时，当孩子们知道德育就意味着自己要去“受教育”时，他们就会本能地在心里竖起一道屏障。

这是德育效果差的重要原因。

她所理解的德育，“应该是柔软的、温润的、灵活的”，可以在课堂、活动、家访等各种场合的沟通和对话中，与孩子的内心、人生对接，使孩子们在生命中生成对周遭世界的感知和理解。

“活德育”的根基：儿童视角儿童视角的缺席是当前学校德育中一个带有根本性的问题。

主要原因是：一是强烈的政治意识形态影响，导致德育目标脱离了学生道德发展规律和道德生活需求；二是专制的成人文化惯习，导致德育活动陷入“规训与控制”的思维中，学生和老师总是有意或无意暗示学生进入成人的轨道。

其结果必然是：花费了巨大精力，不但没有达到“预期效果”，反而因为背离了学生的天性而引发他们的叛逆心。

我们要反思德育中成人文化对儿童文化的漠视与压制。

尊重、研究儿童的需要，找回德育的“儿童视角”，德育就会变得“活”起来。

“活德育”的课程：为了学生的成长从实践中得来的感受，远非简单说教的效果所能比拟的。

学生的道德认知、道德情感是在生活体验中形成的，是通过“自我教育”而得来的。

学校和教师最应该做的，就是为学生创造这样的条件和机会。

在教育中，我们可以经常开展一些活动，帮助学生成长。

如：开展“我来赚五块钱”的活动。

条件是：不能赚家里人的钱；不能倒买倒卖；保证安全。

儿童节开展“六个一”活动：给自己崇拜的一个人写一封信、和校长进行一次亲密接触、深入了解父母一天的工作、给老师一次好建议、做一件有意义的事情、为社区做一次爱心服务。

妇女节开展“夸夸我妈妈”活动等等。

“活德育”的契机：倾听与发现日常生活独有的放松感会让德育活动变得自然而有效。

尤为重要的是，在柔性的学校日常生活中，教师更有可能倾听各种细微的声音，发现各种细小的问题。

很多时候，德育之所以无效，是因为教师不会倾听或懒于倾听孩子的想法。

从细处抓德育，注重实效德育作为教育的重要组成部分，其教育效果直接影响到学生的品德修养和社会责任感的培养。

因此，注重德育的实效，从细节处抓德育，是每一位教师的职责所在。

本文就探讨如何从细处抓德育，注重实效。

一、从规范教师的言行做起教师作为德育工作的主体，其言行举止直接影响到学生的品德修养。

因此，树立良好教师形象非常重要。

教师要求在课堂上严肃认真，言行合一，不能任意嘲笑和贬低学生。

在生活中，教师也要注意自己的言行举止，言出必行，言行一致。

二、引导学生培养自律意识自律意识是德育工作中的重要内容。

教师应引导学生学会自我管理，养成健康的生活、学习习惯，培养良好的思想品质。

例如，教师可要求学生在课余时间使用公共场所要维护整洁的环境，不随意扔垃圾；在学习中，要求学生做到自觉遵守纪律，不抄袭、不作弊。

三、强化德育教育德育教育是通过一定的教育手段，引导学生养成良好的品格和行为习惯的过程。

教师可以通过课堂教育、班会活动、道德讲堂等形式，培养学生的道德规范和社会责任感，并引导学生学会树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过开展多种多样的德育活动，让学生在游戏中学习，让道德礼仪在不知不觉中影响学生的行为习惯，提高学生的道德素质。

四、建立权威性的德育评价体系建立权威性的德育评价体系，可以提高德育的实效。

德育评价的主要目的在于指导学生成长，帮助学生树立正确的人生目标和价值观，并激发学生投身社会建设的热情。

评价体系应当公正、严谨，能够全面、准确地反应学生的德育水平和成长情况，同时通过评价激励学生积极向上，培养自我完善的意识。

五、充分利用家长和社会资源德育不仅存在于学校的校园内，更要拓展到社会中。

学校可以与家长群体建立有效联系，将家庭教育与学校教育融合起来，共同搭建德育平台，充分发挥家庭教育和社会力量的功能。

同时，学校与社会组织、企业合作，积极参与社会公益活动，让学生深入社会，增加知识和经验，锻炼社会适应能力，提升社会责任感。

综合而言，德育工作的实效需要教师从细处抓起，落实到日常教育活动中，建立权威性的德育评价体系，充分利用家长资源、社会资源，让德育工作贯穿于教育全过程中，最终使学生拥有丰富的道德素养，成为有担当、有责任感的优秀人才。