《捷克的原野和森林》音乐鉴赏
- 格式:doc
- 大小:13.00 KB
- 文档页数:2
人音版高中音乐教材分析(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除2第一单元教材分析《音乐与人生》选自人印版高中音乐鉴赏教材第一单元《学会聆听》的第一节。
本单元的教学,旨在引导学生初步认识一下三个问题。
即:音乐要素的基本内容以及艺术作用;怎样鉴赏音乐,音乐与人生的关系。
这三个问题不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性、指导性的意义,而且对学生形成健康向上的音乐审美观,形成最终喜爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量等,都有着十分重要的意义。
因此,本单元的学习,既是学生学习音乐鉴赏的出发点,也是他们最终提高审美能力的归宿点。
也可以说,本单元的学习内容是音乐鉴赏教学活动的纲。
音乐的基本要素:节奏、力度、速度、旋律、调式、和声、曲式、织体、音色。
第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》。
本单元的内容旨在指导学生感受、体验民歌不同地域风格,认识民歌中常见的一些题材形式,进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富,是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝,也是人类精神文明的智慧结晶。
《高亢的西北腔》要求:引导学生感受体验西北民歌的地方风格,认识“花儿”“信天游”等民歌题材。
引导学生探究有关民歌的基本知识,初步认识西北民歌的基本特征。
《独特的民族风》1:引导学生感受体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。
2:认识长调、朗玛、爱情歌曲等民歌体裁。
3:初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系,也是形成其民族风格的重要原因。
第三单元《鼓舞炫动——丰富的民族乐器》本单元教学内容旨在引导学生感受、体验我国具有代表性的几种民间乐器。
认识、了解其音乐体裁、演奏形式、风格特征及社会功能等,进而在鉴赏更多的民族器乐方面能取得举一反三的良好效果。
《鼓乐铿锵》1:聆听《锦鸡出山》《滚核桃》及《童谣》,感受、体验乐曲的音乐情绪,想象乐曲所表现的生动内容、了解乐曲的表现方法。
《沃尔塔瓦河》是捷克音乐家斯美塔那的交响套曲《我的祖国》中的第二乐章,写于1874年。
当时的斯美塔那遭到了耳鸣的不幸,但还是继续完成了此杰作。
这部套曲由六个独立乐章构成,分别是《维谢格拉德》、《沃尔塔瓦河》、《沙尔卡》、《捷克的田野和森林》、《塔波尔》与《布朗尼克》。
1作曲家通过统一的构思和主题贯穿的手段联结起来,形成了这一部展现爱国情结的交响套曲。
其中《沃尔塔瓦河》是最能体现套曲主题,大众最喜欢的一个乐章。
整个乐章大致分为九个部分,引子部分描写了沃尔塔瓦河的源头是两条小溪,一条清凉,一条温暖。
慢慢合二为一出现“沃尔塔瓦河主题”,在森林、草地、田野穿梭…...在这过程中有热闹的乡村婚礼,有水仙女的翩翩起舞。
因此,“森林狩猎”、“乡村婚礼”、“水仙女之舞”三个主题相继出现。
之后,河流继续奔跑,主题再现,顺着圣约翰峡谷奔泻而下,此处为乐章的展开部。
最后经过维谢格拉德堡,流入易北河,由再现第一乐章“维谢格拉德主题”步入尾声。
作曲家热情的赞颂了祖国的大好河山,展示了沃尔塔瓦河的瑰丽与壮美。
对于母亲河的赞美,作曲家融入了深刻的民族情感、民族艺术风采,创新的交响音乐写作手法和个人风格特征,谱写了这脍炙人口的美丽乐章。
笔者反复聆听这首曲子,被作曲家具有特色的创作特点所吸引,从而产生了一些想法和思考。
从以下几个方面进行观点的阐释。
一、音乐中的民族性《沃尔塔瓦河》体现了作曲家的民族情结,这与当时所处的环境有很大的关系。
18世纪70年代至19世纪上半叶,是捷克民族文化复兴时期,音乐与文学重新走向繁荣,为提高捷克人的民族意识起到了很大的作用。
大批的艺术家和文1毛宇宽,《斯美塔那及其不休巨作<我的祖国>》,《音乐研究》,1980年第2期。
学家开始发掘和整理民间艺术瑰宝,斯美塔那也不例外。
因此,他的音乐带有时代性和民族性。
当然,作品中深刻的爱国情结,与他跟随捷克民族文化教师多年的学习有直接关系。
在此期间,他接触了许多祖国体裁的绘画、文学作品和民间音乐,使他的才能在充满革命、爱国的气氛基础上成长起来。
高一年级下学期《音乐鉴赏》导学案
高一下学期第十九节《对祖国河山的礼赞》导学案
第十一单元第21节一个人的流派—德彪西
第十二单元传统风格体裁的解体
--现代主义音乐的新趋向
第22节勋伯格
高一下学期第二十三节《爵士乐》新授课
第二十四节高山流水志家国新授课
第二十五节西出阳关无故人新授课
第二十六节《沈心工与李叔同》新授课
高一下学期第二十七节《萧友梅与黄自》新授课
高一下学期第二十八节《聂耳》新授课
高一下学期第二十九节《冼星海》新授课
高一下学期第三十节《新中国的歌》新授课
高一下学期第三十一节《乐坛新曲》新授课
高一下学期第三十二节《歌剧艺术》新授课
高一下学期第三十三节《流行风》新授课
高一下学期第三十四节《新时代》新授课
高一下学期第三十五节《春天的故事》导学案
学习目标:
1、能够通过自学教材上所提供的资料,对交响诗套曲《我的祖国》和作者有初步的了解。
2、通过对《捷克的原野和森林》分段主题欣赏及演唱,能够从节奏、旋。
斯梅塔那《沃尔塔瓦河》赏析陈茜20090704310063 政治与公共管理学院行政管理二班摘要:介绍了作为捷克最家喻户晓的六首交响诗之一的《沃尔塔瓦河》,它的作家简介、作曲背景、结构介绍以及我的感受。
关键词:捷克斯美塔纳沃尔塔瓦河正文:捷克作曲家斯美塔那(1824——1884)被称为捷克音乐之父。
斯美塔那自幼就显露出了出色的音乐才华,他四岁开始学小提琴,五岁演奏海顿的室内乐作品,六岁当众演奏钢琴并开始作曲。
19岁时,斯美塔那已经形成了具有捷克民族特征的音乐创作风格,并且成为当时肖邦作品的最优秀的演奏者之一。
他创办了布拉格音乐学校,领导了发展捷克民族文化文化的多种音乐活动,创作、指挥、演奏、教学部获得了很高的声誉,不愧为捷克民族乐派的奠基人。
斯美塔纳的一生是在不安定的政治背景下度过的。
在奥地利的统治下,波希米亚动荡不定,掀起了民族主义热情的浪潮,这股浪潮在1848年的起义时达到顶点。
年轻的斯美塔纳投身于爱国的事业中。
革命被镇压之后,布拉格的气氛对那些被怀疑是同情民族主义者的人来说是沉闷的。
1856年,斯美塔纳接受了瑞典的一个指挥职位。
在国外期间,他追随柏辽兹和李斯特而转向写作交响诗。
1861年,他返回波希米亚,重新开始他的民族艺术事业,并为布拉格建立一个用民族语言演出的剧院而奔波。
在他的八部爱国主题的歌剧中,有几部仍在他的祖国上演。
其中一部《被出卖的新嫁娘》获得了世界性的声誉。
另一部同样重要的,建立了斯美塔纳声誉的作品题名为《我的祖国》,这是一部含有六首交响诗的组曲,在1874年—1879年间写成的。
这些作品浸透了波希米亚美丽的乡村景色,民间歌舞的节奏,以及壮观华丽的传奇。
斯美塔纳的整部作品有《维谢格拉得》、《沃尔塔瓦河》、《莎尔卡》、《捷克的田野和森林》、《塔波尔城》和《勃兰尼克山》六部分组成。
在斯美塔纳坎坷的一生中,他以惊人的毅力创作了100多部作品,为捷克斯洛伐克人民留下了光辉的艺术遗产。
在捷克斯洛伐克常常听到这样一句话:“斯美塔那是我们的音乐家”。
高中音乐鉴赏对祖国河山的礼赞教案对祖国河山的礼赞教案高中音乐鉴赏教案以下是小编整理的关于高中音乐鉴赏《对祖国河山的礼赞》教案的内容,供大家浏览参考。
更多内容请关注教案栏目。
高中音乐鉴赏《对祖国河山的礼赞》教案一教学内容:《捷克的原野和森林》、《嘎迭梅林》主题音乐、《沃尔塔瓦河》主题音乐教学目标:1、能够通过自学教材上所提供的资料,对交响诗套曲《我的祖国》和作者有初步的了解。
2、通过对《捷克的原野和森林》分段主题欣赏及演唱,能够从节奏、旋律、音色、调式方面说出每段主题音乐的特点。
3、完整欣赏《捷克的原野和森林》和《嘎这梅林》主题音乐,能够在讨论以及教师提示下总结出民族乐派的基本特征。
教学难点:把握民族乐派的音乐风格教学重点:从调式、结构,旋律、节奏方面分析《捷克的原野和森林》的音乐特点教材分析:本节课的内容是第十单元第十九节《(对租国河山的礼赞》,教材所选用的作品是交响诗套曲《我的祖国》中的第四首交响诗《捷克的原野和森槔》、交响诗《芬兰颂》,这两部作品都是民族乐派典型的代表作品,由于课时限制,本节课的教学内容主要以鉴赏《捷克的原野和森林》为主,教学活动围绕“民族”二字,帮助学生从题材内容方面、音乐风格方面了解民族乐派的基本特征。
教学思路:对于作者和交响诗套曲《我的祖国》的内容,教材中都有所介绍,因此导课的教学活动让学生自主学习,通过阅读、归纳后对所学习作品和作者有所了解.民族乐派的基本特征体现在题材内容方面和音乐风格方面,前者通过欣赏、学来获得;让学生自行归纳可提供主要关键词:民族历史传说民族解放斗争民族风土人情民族感情民族意识等,对音乐风格的把握,可设计分段主题欣赏、唱主题及分析调式、节奏、旋律、乐器音色等教学活动,感受民族的音乐语言。
教学过程:一、导课(1分钟)(出示课题)1、导语:我们都知道有这样一句话:“只有民族的,才是世界的。
”有了对祖国、民族的热爱,才会创造出伟大的作品来,.我们才有幸听到贝多芬的伟大的(《合唱交响曲》、肖邦极具震撼的(《革命练习曲》,今天我们还要认识一位同样有一颗炙热的爱国之心的音乐家,和他的交响诗套曲。
第一单元学会聆听1.草原放牧——琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分,吴祖强等作于1972年,蒙古族少年龙梅和玉荣。
2.【俄】柴科夫斯基《第六(悲怆)交响曲》第四乐章,亚历山大三世血腥统治下苦闷彷徨不知所措的思想情绪。
3.长江之歌,领唱与混声四部合唱,王世光曲,胡宏伟填词,《话说长江》主题音乐,歌词:你从雪山走来,春潮是你的风采。
你向东海奔去,惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃。
你向未来奔去,涛声回荡在天外。
你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。
我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。
啊,长江!4.音乐的基本要素是指:构成音乐的各种元素,包括音的高低、长短、强弱和音色。
5.音乐语言是凭借音乐的形式要素来表现人类情感的艺术手段。
6.节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。
力度:音乐中音量的强弱程度。
速度:音乐进行中节拍的快慢程度。
旋律:也称作曲调,高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序地横向组织起来就形成旋律。
7.调式:音乐中使用的音按一定的关系连接起来,这些音以一个音(主音)为中心构成一个体系,就叫调式。
如大调式、小调式、五声调式等。
调式中的各音,从主音开始自低到高或自高至低的排列起来即构成音阶。
8.和声:和声包括“和弦”及“和弦进行”。
和弦的横向组织就是和声进行。
9.曲式:音乐材料的排列形式,也就是音乐作品的结构布局。
10.织体:多声音乐作品中各声部的组合形态(包括纵向结合及横向结合关系)11.音色:有人声音色和乐器音色之分。
人声音色又可分为童声、女声、男声等;乐器音色的区别更是多种多样。
第二单元多彩的民歌1.上去高山望平川,青海民歌,花儿,高亢悠扬,舒展自由。
2.刨洋芋,山西民歌,起兴开始,集叙事与抒情为一体。
3.脚夫调,陕西北部的信天游,寂寞惆怅。
高中音乐鉴赏目录表(部编新人教版).doc普通高中课程标准实验教科音乐鉴赏目录第一单元学会聆听第一节《音乐与人生》欣赏:草原放牧、第六悲怆交响曲、长江之歌知识:音乐要素及音乐语言第二单元腔调情韵--多彩的民歌第二节《高亢的西北腔》欣赏:上去高山望平川、刨洋芋、脚夫调知识:西北民歌的基本特征第三节《独特的民族风》欣赏:辽阔的草原、宗巴朗松、牡丹汗知识:蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征第四节《醇厚的中原韵》欣赏:沂蒙山的小调、王大娘钉缸、孟姜女哭长城知识:民歌与创作歌曲之区别、民歌的音乐特点第五节《飘逸的南国风》欣赏:弥渡山歌、对鸟、幸福歌知识:民歌的民族风格及地方风格、南方民歌的基本特征第三单元鼓舞弦动--丰富的民间器乐第六节《鼓乐铿锵》欣赏:锦鸡出山、滚核桃、童谣知识:打溜子、鼓吹乐、吹歌第七节《丝竹相和》欣赏:中花六板(江南丝竹)、娱乐升平(广东音乐)知识:江南丝竹、广东音乐第四单元国之瑰宝--京剧第八节《京剧大师梅兰芳》欣赏:看大王在帐中和衣睡稳、海岛冰轮初转腾知识:京剧、南梆子、四平调第九节《现代京剧》欣赏:雄心壮志冲云天、家住安源知识:京剧音乐、京剧的行当、现代京剧第五单元亚非音乐神韵--大自然和谐和平第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》欣赏:四岁的红鬃马、星星索、欢迎、巴雅提木卡姆知识:亚洲音乐第十一节《非洲歌舞音乐》欣赏:非洲赞歌、鼓舞、门库尔雅、男孩之舞知识:非洲音乐第六单元欧洲民间音乐拉丁美洲音乐第十二节《欧洲民间音乐》--风笛排箫歌声欣赏:鸟儿在歌唱、优雅、森林的多伊那和妇女的舞蹈知识:欧洲音乐第十三节《拉丁美洲音乐》--安第斯高原探戈音乐文化的融合欣赏:告别、美丽的小天使、小伙伴知识:拉丁美洲音乐第七单元:宗教复调音乐的顶峰--巴赫第十四节《巴赫》欣赏:马太爱难曲(第1、72、78分曲)知识:复调音乐与主调音乐、十二平均律第八单元划时代的音乐大师--贝多芬第十五节《贝多芬》欣赏:第二十三(热情)钢琴奏鸣曲、第九(合唱)交响曲知识:奏鸣曲式与交响曲第九单元浪漫幻想的音乐世界第十六节《艺术歌曲的成熟--舒伯特的歌曲》欣赏:魔王、鳟鱼、菩提树知识:艺术歌曲、声乐套曲、舒伯特与艺术歌曲第十七节《钢琴音乐的奇葩》欣赏:C小调练习曲、爱之梦知识:练习曲与音乐会练习曲、肖邦与李斯特第十八节《标题性交响曲的诞生》欣赏:幻想交响曲(第二乐章)知识:标题音乐与非标题音乐、柏辽兹第十单元音乐响塑成的民族意识第十九节《对祖国河山的礼赞》欣赏:捷克的原野和森林、芬兰颂知识:民族乐派、交响诗第二十节《俄罗斯民族风情》欣赏:卡玛林斯卡亚幻想曲、荒山之夜知识:强力集团第十一单元一个人的流派--德彪西第二十一节《德彪西》欣赏:海上--从黎民到中午、亚麻色头发的少女知识:印象主义音乐与德彪西第十二单元传统风格体裁的解体--现代主义音乐的新趋向第二十二节《勋伯格》欣赏:五首管弦乐曲(第一首)、五首管弦乐曲(第二首)知识:调性音乐与无调性音乐、十二音音乐第十三单元经典流行音乐--爵士乐精粹第二十三节《爵士乐》欣赏:南部之子、不知为何知识:迪克西兰爵士乐、自由爵士乐第十四单元文人情致第二十四《高山流水志家园》欣赏:广陵散、流水知识:古琴第二十五节《西出阳光无故人》欣赏:阳关三叠、扬州慢知识:中国古代歌曲第十五单元新音乐歌声初放第二十六节《沈心工与李叔同》欣赏:体操-兵操、黄河、祖国歌知识:学堂乐歌第二十七节《萧友梅与黄自》欣赏:问、渔阳鼙鼓动地来知识:清唱剧《长恨歌》第十六单元人民音乐家--聂耳、冼星海第二十八节《聂耳》欣赏:金蛇狂舞、毕业歌知识:左翼音乐运动第二十九节《冼星海》欣赏:黄河大合唱知识:人民音乐家冼星海第十七单元新中国的歌第三十节《祖国颂歌》欣赏:忆秦娥.娄山关、谁不说俺家乡好、我和我的祖国、祝酒歌知识:群众歌曲和艺术歌曲第三十一节《乐坛新曲》欣赏:乱云飞、御风万里知识:新中国的器乐创作第三十二节《歌剧艺术》欣赏:清粼粼的水来蓝莹莹的天、这一仗打得真漂亮知识:中国新歌剧和歌剧音乐第三十三节《流行风》欣赏:思念、懂你、好汉歌知识:通俗音乐第十八单元走向新世纪第三十四节《新时代》欣赏:走进新时代、你是这样的人、祖国颂知识:音乐的社会功能。
《对祖国山河的礼赞》师:1820年-1910年为西方音乐的浪漫主义时期。
在这一时期里,西欧、东欧、北欧的一些国家民主运动迅速发展,争取民族独立或复兴的文化运动层出不穷,先后出现了一批理智与本民族音乐的,被人们称作“民族乐派”的作曲家。
在他们创作的作品中,“对祖国河山的赞美”正是他们音乐表现的重要内容之一。
(介绍同时播放《沃尔塔瓦河》作为背景陪衬)。
一、导入课题《对祖国河山的礼赞》学生自主活动:阅读书上128、134页的文字,总结下民族乐派是怎么兴起的?民族乐派的基本特征是什么?(三分钟时间)学生1:有压迫必然有反抗,意识形态的发展促成的。
学生2:反映本民族的历史和人民生活为题材,大量运用民族民间音乐素材。
师:遭受侵略→民主运动发展→民主意识萌芽→促使民主音乐需求→民主乐派兴起。
民族乐派是具有爱国主义精神、民族自豪感,借鉴了西欧的音乐传统,采用民族题材内容、描写民族风土人情。
二、欣赏《捷克的原野和森林》1、师:你可以在脑海中想象到哪些自然景观?学生1:河流、鸟雀学生2:山川、欢乐的人群师:描绘捷克大地风光之美的作品,同时也表现了捷克人民乐观自信的音乐情绪。
2、学习《捷克的原野和森林》主题①主题一:1=C 3∕4 快板#545 671 7.6︱5- - ‖师:音乐的声部进行有何特点?具有主调音乐还是复调音乐特点?学生1:复调师:法国号的充分运用、风景式的描绘,突出的用他自己的庄严合唱作为对祖国、对生活的礼赞。
②主题二1=C 3∕45.∣1- -∣2 1 2∣1- -∣1 0 5.∣2- -∣3 4 5∣2- -‖⑴学唱主题⑵听听主题出现了几次?每一次出现在情绪上有哪些变化?学生1:三次学生2:?????③欣赏主题三,对比主二和主题三,在音乐上各自有哪些特色?学生1:主题二像唱歌学生2:主题三有让我舞蹈的冲动师:主题二具有歌唱性的旋律,主题三具有民间舞蹈的节奏都体现了捷克民族音乐独特的风格。
3、完整欣赏《捷克的原野和森林》,在欣赏过程中再一次感受音乐的民族风格特点。
《伏尔塔瓦河》—斯美塔那选自交响诗套曲《我的祖国》一、作曲家介绍:斯美塔那(1824—1884):著名的捷克作曲家、钢琴家,也是捷克著名的民族乐派作曲家。
被誉为“新捷克音乐之父”,是捷克民族乐派的奠基人。
捷克作曲家。
捷克民族乐派的奠基者,捷克民族歌剧的创始人,在体现音乐的民族性方面,他将捷克民间音乐素养充分融化在自己的作品中,极少直接采用民歌,却处处充满了浓郁的捷克民族音乐的风格及意味。
斯美塔寻是一位具有强烈爱国精神的作曲家,这种精神明显地体现了他在音乐中。
他8岁创作第一首作品,后从普罗克什学习。
后来到Leipzig与舒曼、门德尔松相识。
1848年与钢琴家Katharina Kolárová结婚,并在布拉格创建音乐学校。
成为李斯特挚友。
1856年以前一直在布拉格从事教学和创作活动,他的早期作品深受古典大师们的影响,后来结识了李斯特和柏辽兹,对自己作品的传统风格产生疑问,使他逐步摆脱西欧传统古典音乐的束缚,走上民族音乐的道路。
1856年赴瑞典,先担任哥德堡交响乐团(Philharmonic Society at Gothenburg)指挥。
并在此居留5年。
奥地利被匈牙利击败后,怀着捷克民族主义热情,到布拉格剧院任指挥。
他发现捷克战争年代带来的沉闷气氛已消失,一个新的捷克已经诞生,他充满热情地写作,用自己本民族的语言与风格写歌剧,他先后写了10部歌剧都以爱主义主题为主导。
1866年完成的《被出卖的新娘》成为斯美塔那的代表作。
1874年又写了三部民族题材的歌剧后,因患梅毒导致突然耳聋。
但他仍然写出他的不朽名作交响诗套曲《我的祖国》,其中包括6首乐曲,从各方面歌颂了他的祖国美丽的河山,和祖国的苦难、传奇的过去并展望光辉灿烂的未来,其中《波尔塔瓦河》一段,更是脍炙人口,家喻户晓,为音乐会上经常演出的曲目之一。
交响诗套曲《我的祖国》是斯美塔那的标题交响音乐的代表作。
斯美塔那在继承李斯特首创的单乐章交响诗体裁的前提下,通过统一的构思和主题贯穿的手段,创造性地将六首各自独立的交响诗有机地衔接起来,形成新的“交响诗套曲”结构。
捷克的原野和森林教案【篇一:捷克的原野和森林教案】《捷克的原野和森林》课例及评析课例:陈文明(北京市昌平区实验中学)评析:苏伦高娃(北京市昌平区教师进修学校)一、指导思想与理论依据《普通高中音乐课程标准》中指出:“能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式;欣赏中外作曲家的优秀音乐作品,感受、体验作品中的民族、地域与时代风格;认识、了解不同音乐流派及重要代表人物的生平、作品、贡献等。
”“学习音乐美学的一般常识,了解音乐的艺术特征,能够对标题音乐和非标题音乐有基本的知识。
”通过这一课的学习,让学生了解交响诗这一音乐体裁,体验《捷克的原野和森林》中的民族风格与情感内涵,理解曲作者在作品中表达的强烈的民族情感,并能对不同段落音乐美的特点做出自己判断。
二、教学背景分析.学习内容:这节课的学习内容是人音版高中《音乐鉴赏》第十单元“音乐构成的民族意识”中的第十九节“对祖国河山的礼赞”。
在这一节中,安排了两首作品:《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》。
两首音乐作品都是民族乐派音乐中的经典,都有很高的审美价值,但考虑到时间关系,在这一课时里,则以鉴赏《捷克的原野和森林》为主,将《芬兰颂》做为校园广播“每周一支名曲”节目在校园播放。
交响诗《捷克的原野和森林》的是由引子和三个主题材料发展而成。
引子广阔而庄严;第一个主题是小提琴演奏的赋格,旋律轻盈美妙;第二主题先由圆号奏出宽广的旋律,后面又由木管乐器和铜管乐器在不同的调上演奏;第三主题是一首充满活力的波尔卡舞曲。
全曲蕴涵着曲作者对祖国山河的赞美之情。
个单元18 节音乐鉴赏课的连续学习,已经对音乐产生了很大的兴趣,也积累了一些欣赏音乐的经验,对欧洲从巴罗克时期到浪漫主义时期的音乐发展脉络有了清晰的认识,对音乐美的特点也有了初步的理解。
绝大多数学生还不具备独立识谱的能力,在视唱主题旋律时要视唱法和听唱法相结合。
有部分学生对音乐音响的听辨与感受能力不是很高,还需要在欣赏音乐作品实践中加以指导。
高中音乐鉴赏课家国情怀的民族乐派捷克的原野和森林教学反思高中音乐课改至今已历时数年了,教学实验也经过了完整的轮回。
在教学过程中取得了很多成功的经验,但也遇到了不少的困惑,出现了一些问题。
新课程要求教师要成为反思性实践者,只有通过反思才能不断更新音乐教学观念,改善音乐教学行为,进而提升音乐教学水准。
课程要求教师要成为反思性实践者,只有通过反思才能不断更新音乐教学观念,改善音乐教学行为,进而提升音乐教学行为。
因此,有必要进行全方位的反思。
一、以教材为主补充内容为辅音乐欣赏课的实质是欣赏,它是通过有目的的选择和安排,提升学生的音乐感觉和鉴赏能力的学科。
但是随着社会语境的变化和发展以及高中生心理的变化,学生的喜好也变得更为广泛和多样,因此,仅仅依靠既有教材的内容,恐怕很难满足他们的精神需求。
“学生为主体“”注重学生个性”的教学理念,应该贯穿在整个教学过程中。
以教材为主要依据的教学,在很大程度上反映了青少年的普遍心理规律和接受能力,也体现出教育教学的一种目的性和内容安排的连续性,这些都在很大程度上体现出了欣赏和教学的统一性。
但是,毕竟各地区、各年龄段、学生个人成长的环境不同,每个时期都有具体的需求和不同的兴趣爱好,教材的制定和颁布是以培养学生的音乐欣赏能力为出发点的,所以,要充分考虑到学生的多样化需要,在有限的课时内来补充教材以外的内容。
在这样的情况下,进一步调查学生的兴趣爱好,课下加强备课的针对性就变得十分必要,补充的内容一定要在调查的基础上做出选择。
同时,在课上可以压缩教材上的内容,将一部分可以由学生课下完成的内容拿出来,让学生课下进行自学;而课上则有重点地对教材部分内容和补充部分的难点问题进行有针对性的讲解和引导,从而既做到课堂教学的有效性,又满足学生的个体需要,实现学生为主体的教学初衷。
在这一过程中,充分发挥了教师的主导因素,实现了课堂教学的生动性和灵动性,充分激发师生双方的热情。
欣赏,是一项充分发挥个人内在激情和想象力的一种内在和外在活动,我们可以通过充分的满足学生的心理需要,来实现对学生个人情绪的调动,然后再使得学生的欣赏活动进一步体现教材和教师的教学要求与教学目标。
第十单元音响塑成的民族意识单元知识链接:1、民族乐派19世纪中叶,欧洲各国民族独立斗争蓬勃发展,民族意识日益高涨,造就了一批杰出的民族革命英雄,同时也影响了一大批具有强烈民族自尊心的爱国主义艺术家,他们的民族觉悟达到了前所末有的高度,产生了摆脱外国文化统治,建立本国近代民族文化的强烈要求。
在这种形势下,崭新的音乐流派——-—民族乐派诞生了。
民族乐派的产生,极大地丰富了音乐艺术宝库。
对世界音乐的发展,做出了巨大的贡献。
在民族独立运动兴起的欧洲,以东、北欧等国家为中心的音乐,摆脱了以德奥为主的中欧传统音乐的影响.采用自己国家的历史、传说和民间素材,颂扬美丽的祖国、英雄的人民,创作了富有民族性的音乐,开拓了新的领域.民族乐派最先在俄国出现,后发展到东、北欧等国,其代表人物有格林卡、穆索尔斯基、鲍罗丁、里姆斯基·柯萨科夫、斯美塔那、德沃扎克、格里格、西贝柳斯等.民族乐派实际上是浪漫主义音乐发展的继续或派生的分支,他们把浪漫乐派所强调的个性扩大为民族性,促使世界各民族音乐空前繁荣。
2、“民族乐派”的作曲家“民族乐派”作曲家们,将他们的爱国主义精神和民族自豪感,融入音乐创作之中。
他们一方面继承和借鉴西欧过去的优良传统,一方面十分强调广泛收集和整理民族的音乐遗产,探索民族的音乐语言和表现形式,采用民族的题材内容,描写民族的风土人情。
“对祖国河山的赞美”正是他们音乐表现的重要内容之一。
他们的作品以反映本民族的历史和人民生活为题材,具有强烈的爱国主义精神和深厚的民族感情,同时大量运用民族民间素材,具有鲜明的民族风格。
这些作曲家均属于民族乐派。
①格林卡几个世纪以来,俄罗斯在政治、经济、文化上都远远落后于西方国家,格林卡作为俄罗斯民族乐派的奠基人,把俄罗斯民间音乐素材与西欧音乐巧妙地结合起来,为俄罗斯民族音乐的发展作出了不可磨灭的贡献,使俄罗斯民族乐派的东方魅力产生了国际性影响。
格林卡的音乐创作中,大量地引用了俄罗斯民族音乐的素材,着意突出了俄罗斯民族的音乐风格。
第十九节对祖国河山的礼赞教学内容:1. 欣赏:捷克的原野和森林芬兰颂2. 知识:民族乐派交响诗3.拓展与探究:教学目的:欣赏两首民族乐派代表性音乐作品----《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》,引导学生感受、体验民族乐派的风格特征。
熟悉《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》的主要音乐主题。
初步知道民族乐派的概况,知道作曲家斯美塔那和西贝柳斯。
教学重点难点:引导学生感受、体验民族乐派的风格特征。
初步知道民族乐派的概况,知道作曲家斯美塔那和西贝柳斯。
教学用具:多媒体课件图片相关资料教材教案教学过程:一.组织教学:1.师生相互问好! 2.检查有无缺席学生!二.导入新课:1.导言:浪漫主义时期,中欧、东欧和北欧的一些国家,由于长期遭受异族侵略和统治,因而在政治、经济、文化等各个方面发展缓慢。
随着西欧民主运动的发展,民族民主意识在这些国家中日益增强,并逐步掀起了争取民族独立或复兴民族文化的运动,先后出现了一批立志与发展本民族音乐的、被人们称作“民族乐派”的作曲家。
“民族乐派”的作曲家们将他们的爱国主义精神和民族自豪感,融入音乐唱作之中。
他们一方面继承和借鉴西欧过去的音乐优良传统,一方面十分强调广泛搜集和整理民族的音乐遗产,探索民族的音乐语言和表现形式,采用民族的题材内容,描写民族的风土人情。
“对祖国河山的赞美”正是他们音乐表现的重要内容之一。
19世纪的捷克风景展示及法国德拉克罗瓦的油画《自由引导人民》导入。
2.名人名言:没有民族性的音乐是不存在的。
实际上,一般认为是全人类的音乐都是具有民族性的。
------【俄】里姆斯基-科萨科夫3.出示课题:三.新课教学:1. 作曲家斯美塔那简介:斯美塔那(B.Smetana,1824--1884)是捷克“民族乐派”的创立者,他的一生是在不安定的政治背景下度过的。
1848年,布拉格爆发反对奥地利统治的武装起义,斯美塔那以强烈的爱国热情参加了战斗,但革命失败后的形势令他十分失望,因而旅居瑞典。
在深邃的森林和广袤的原野上,有一首首动听的中文歌曲,仿佛是阳光穿过浓密的树叶,让人感受到自然的宁静与美好。
这些歌曲以其独特的旋律和动人的歌词,深受听众的喜爱,并成为了许多人生活中不可或缺的一部分。
我们不妨先来探讨这些歌曲的主题和情感。
《在森林和原野》这些中文歌曲往往以大自然为背景,歌词中充满对美好、纯粹、悠远自然景色的描绘和赞美。
词曲间也不乏对生命、爱情、友情的独特诠释和表达。
这些歌曲既有着对大自然的敬仰,同时也透露着人类情感的柔软和脆弱。
正是因为这种独特的情感表达,使得这些歌曲备受人们喜爱,并在心灵深处产生共鸣。
当我们深入挖掘这些歌曲的内涵时,我们不难发现,歌词中所蕴含的深刻思考和内心独白。
这些歌曲以其独特的方式,表达出作词者对自然、生命、人生的独特理解和感悟。
在歌曲中,作者常常将对世界的独到见解融入其中,使得这些歌曲不仅是一种音乐的享受,更是一次心灵的洗礼和思想的启迪。
当我们在聆听这些歌曲时,往往会从歌词中感受到作者的内心世界,仿佛亲自置身于大自然之中,感受到大自然对人类的馈赠和呵护。
除了歌词的内涵,这些歌曲的旋律也是其吸引人的地方。
大多数《在森林和原野》系列的中文歌曲旋律优美、动听,仿佛是大自然发出的天籁之音。
每一段旋律都能深深地打动人的心灵,带领人们踏上一次奇妙的心灵之旅。
这些旋律也常常勾勒出大自然的美丽景色,展现出作曲者对自然景色的独特感悟。
这些旋律使得这些歌曲不仅是一种听觉的享受,更是一种心灵的享受,能够让人在繁忙的生活中得到片刻的宁静和放松。
相信当人们聆听完这些歌曲后,都会对大自然有了新的认识、新的感悟。
这些歌曲带给我们的不仅仅是音乐的震撼和享受,更是一次心灵的洗礼和启迪。
希望在未来的日子里,更多的人能够欣赏到这些美妙的中文歌曲,体会大自然赋予我们的美好,感受生命的纯粹与美丽。
这些中文歌曲的魅力正是源自于它们对大自然的赞美和对人类情感的独特表达。
每一首歌曲都如同一幅美丽的画,让人忘却尘世的喧嚣,沉浸在自然之美之中。
[音乐鉴赏模块]《捷克的原野和森林》课例及评析课例:陈文明(北京市昌平区实验中学)评析:苏伦高娃(北京市昌平区教师进修学校)一、指导思想与理论依据《普通高中音乐课程标准》中指出:“能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式;欣赏中外作曲家的优秀音乐作品,感受、体验作品中的民族、地域与时代风格;认识、了解不同音乐流派及重要代表人物的生平、作品、贡献等。
”“学习音乐美学的一般常识,了解音乐的艺术特征,能够对标题音乐和非标题音乐有基本的知识。
”通过这一课的学习,让学生了解交响诗这一音乐体裁,体验《捷克的原野和森林》中的民族风格与情感内涵,理解曲作者在作品中表达的强烈的民族情感,并能对不同段落音乐美的特点做出自己判断。
二、教学背景分析1.学习内容:这节课的学习内容是人音版高中《音乐鉴赏》第十单元“音乐构成的民族意识”中的第十九节“对祖国河山的礼赞”。
在这一节中,安排了两首作品:《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》。
两首音乐作品都是民族乐派音乐中的经典,都有很高的审美价值,但考虑到时间关系,在这一课时里,则以鉴赏《捷克的原野和森林》为主,将《芬兰颂》做为校园广播“每周一支名曲”节目在校园播放。
交响诗《捷克的原野和森林》的是由引子和三个主题材料发展而成。
引子广阔而庄严;第一个主题是小提琴演奏的赋格,旋律轻盈美妙;第二主题先由圆号奏出宽广的旋律,后面又由木管乐器和铜管乐器在不同的调上演奏;第三主题是一首充满活力的波尔卡舞曲。
全曲蕴涵着曲作者对祖国山河的赞美之情。
2.学生情况分析:我校这届学生在高中入学时的音乐素质大多数起点很低,经过前面9个单元18节音乐鉴赏课的连续学习,已经对音乐产生了很大的兴趣,也积累了一些欣赏音乐的经验,对欧洲从巴罗克时期到浪漫主义时期的音乐发展脉络有了清晰的认识,对音乐美的特点也有了初步的理解。
绝大多数学生还不具备独立识谱的能力,在视唱主题旋律时要视唱法和听唱法相结合。
有部分学生对音乐音响的听辨与感受能力不是很高,还需要在欣赏音乐作品实践中加以指导。
《捷克的原野和森林》音乐鉴赏
年级:高中
学科:音乐
时长:1-2课时
一、教学目标:
了解捷克音乐家斯美塔纳的作品《捷克的原野和森林》。
理解该作品的创作背景、音乐特点和表达意义。
提高音乐鉴赏能力,培养对捷克音乐的兴趣和欣赏能力。
培养学生的团队合作和表达能力。
二、教学步骤:
导入(5分钟)
向学生介绍《捷克的原野和森林》这部作品,提及其作曲家斯美塔纳,并简要介绍其在捷克音乐中的地位和影响。
引导学生思考捷克的自然环境、文化背景和音乐传统对这部作品的影响。
音乐欣赏(15分钟)
播放《捷克的原野和森林》的选段,让学生闭目聆听,感受其中的音乐表达和情感。
播放完毕后,让学生就他们的感受和观察记录下来,例如乐曲的节奏、旋律、音色和情绪等。
探究音乐特点(20分钟)
引导学生回顾他们的观察和感受,提出问题,例如乐曲的基本结构、主题的变化、乐器的运用等。
介绍斯美塔纳作品的特点,例如富有民族风格的旋律、鲜明的节奏感、丰富的管弦乐编曲等。
引导学生思考乐曲中可能表达的意象和情感,并讨论捷克的原野和森林对斯美塔纳的创作的影响。
分组讨论(15分钟)
将学生分成小组,让他们共同探究乐曲中的不同段落和乐器的运用,并讨论其音乐特点和表达意义。
每个小组派出一名代表向全班介绍他们的研究成果,分享彼此的观点和发现。
总结和展示(10分钟)
整理学生的讨论成果,总结《捷克的原野和森林》的音乐特点和表达意义。
鼓励学生以小组形式进行表演或展示,通过音乐、舞蹈或诗朗诵等方式展现他们对乐曲的理解和感受。
评估方式:
观察学生在音乐欣赏和讨论环节的参与程度和表现。
评估学生对《捷克的原野和森林》音乐特点和表达意义的理解能力,可以通过小组讨论的记录和总结来评估。
评估学生在表演或展示中的团队合作和表达能力。
拓展活动:
鼓励学生进一步研究斯美塔纳的其他作品,了解他在捷克音乐史上的地位和贡献。
探索其他捷克音乐家的作品,例如德沃夏克和苏库普等,比较他们的音乐特点和风格。
组织学生参观音乐会或演出,亲身体验和欣赏捷克音乐的魅力。
注意事项:
教师应提前准备好《捷克的原野和森林》的音频或视频资源。
鼓励学生积极参与讨论和表演,给予充分的发言和表达机会。
根据学生的实际水平和兴趣,适当调整教学内容和要求,让每个学生都能获得积极的学习体
验。