诗歌组课堂实录——学写现代诗 高中语文

现代诗歌与文学创作课堂实录（正文）尽管现代诗歌在今天的文学创作领域中已经不再占据主导地位，但在课堂上，它依然是引人注目的研究对象。

本文将记录一节现代诗歌与文学创作的课堂实录，探讨学生们在这个主题下的学习和讨论。

第一节：介绍与概述在课堂开始时，课程讲师首先向学生介绍了现代诗歌的基本定义和特点。

她强调了现代诗歌与传统诗歌的区别，包括对韵律和格律的宽容以及对主题和形式的创新。

通过分析几首现代诗歌作品的例子，讲师帮助学生们理解并欣赏现代诗歌的独特之处。

第二节：诗歌创作实践在第二节课堂中，学生们被鼓励亲身参与现代诗歌的创作。

他们分成小组，每个小组选择一个主题，然后用他们在课堂上学到的技巧来创作一首现代诗歌。

学生们虽然面临着一些挑战，比如如何融入现代元素以及如何传达自己的情感，但他们积极参与并呈现出了自己独特的见解和风格。

第三节：讨论与分享第三节课堂是学生们互相分享并讨论他们写的现代诗歌作品。

每个小组派出一名代表，向全班展示并解读他们的作品。

其他学生则提出问题和意见，并与发表者进行深入的交流。

通过这样的互动，课堂氛围变得活跃起来，学生们不仅能够展示自己的创作成果，还能从别人的作品中获得灵感和启发。

第四节：名家作品的分析在第四节课堂中，讲师选择了几位著名现代诗人的作品，与学生们一起进行深入分析。

她引导学生们探讨这些作品的主题，形式和意义，并帮助他们理解这些作品在现代诗歌史上的地位。

通过与名家作品的亲密接触，学生们对现代诗歌的创作思路有了更全面的理解，并开始思考如何将自己的创作提升到更高的水平。

第五节：总结与反思在最后一节课堂上，讲师对整个课程进行了总结与反思。

她提醒学生们在今后的写作中要保持对现代诗歌的关注，并鼓励他们勇于尝试新的创作方法和风格。

学生们也踊跃地分享了在这门课程中的学到的收获和感悟，纷纷表示对现代诗歌的兴趣从未减退。

结语通过这节现代诗歌与文学创作的课堂实录，我们看到了学生们对现代诗歌的抱有浓厚的兴趣和积极的学习态度。

统编版高中语文必修上册《学写新诗》教学实录【教学实录】师：问一个问题，怕不怕写诗？生（齐声高呼）：不怕！师：异口同声，的确很好！前段时间我们一起学习了新诗单元，大家能交流一下你的所得吗？生1 ：从思维方面来说，想象和联想对诗歌非常重要。

生2 ：好的诗歌用特写手法，通过意象创设意境，能引起人感情上的共鸣。

生3 ：有些诗歌是通过写物来写出一些人生的哲理的。

……【评：导语简洁明快，复习旧知，引起新课，但趣味性不强。

】师：我给大家准备的礼物是一些集语。

请同学们一起看屏幕，我们一起把它读出来。

（大屏幕显示）①中国是一个诗的国度。

②诗歌是文学之母。

③在早期的文学史里，诗歌占了主要地位。

④唐以前的文学史，可以说基本是诗歌史。

⑤著名美学家朱光潜曾说：“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。

要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。

能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。

”⑥诗与青春携手同行，青年时代是诗的时代。

⑦今天的青年人更应该具有诗心、诗情和诗的追求。

师：同学们，按照单元教学的要求，这节课我们一起进行新诗的写作训练。

训练的主要方法分为三步：第一步是由老师教同学们“走”；第二步是在老师的指导下，由老师扶着你们“走”；第三步，同学们放开手脚，自己去“走”。

我们期望通过这种训练，大家能掌握新诗写作的基本方法，达到新诗写作的根本目的。

（师板书课题：学写新诗）【评：把教学构想预先告诉学生，可以争取学生的配合，是明智的做法。

】师：首先请听诗朗诵《周总理，你在哪里》（播放名家示范朗诵）。

师：接着欣赏韩军老师朗诵的艾青《大堰河，我的保姆》（片段）（媒体展示）师：诗歌表达了诗人怎样的感情？生1 ：诗人柯岩在总理逝世一周年的日子里，思潮翻滚，想到了许多。

生2 ：她想到了总理伟大的人格、非凡的才能，想到了总理日理万机的繁忙，想到了总理那和蔼可亲的面容。

如今总理已离去，诗人心中怎能不涌起对总理的深深怀念以及深情的赞美之情？生3 ：艾青在监狱的日子里，看见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下诗篇《大堰河，我的保姆》，以赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界，充分表达了自己的悲愤、激怒的情感和深沉的爱。

《再别康桥》的课堂实录《再别康桥》的课堂实录《再别康桥》采用现代白话形式，继承了中国古典传统诗歌的含虚、典雅，又采用了音语中的语法调式，可谓中西合壁。

下面是《再别康桥》的课堂实录，和小编一起来看一下吧。

师：上课，同学们好生：老师好师：坐下。

今天上课的格局不同于往常，喜欢吗?(学生四人一组，面对面坐。

)生：喜欢。

师：这叫小组交流讨论的学习方式。

不是你们听老师讲，主要是小组之间交流学习，有问题提出来，我们一起研究，好吗?喜欢语文课的同学请举手。

生：(举手)师：不喜欢的举手。

生：(没有举手的)师：这说明你们老师语文教得好。

师：今天我们要学习的《再别康桥》，这首诗以前知道的请举手生：(举手)师：这么多同学知道呀。

说说，你是什么时候知道的?生1：有一次电视上刚好有这首诗。

师：那是在什么时候?生1：一年以前。

师：你呢?生2：我接触过几次。

师：(惊讶的)几次呀!最早呢?生2：最早是小学，是一个同学在广播站朗读了这首诗。

师：以前知道这作者是徐志摩的举手。

生3：(举手)师：请你将他的名字写一遍。

知道为什么要写一遍吗?这个“摩”字要注意是吗?生3：(板演)师：好。

记住了，徐志摩。

下面请同学们自由地将诗歌朗读一遍。

生：(读)师：有不认识的字举手。

生：(没人举手)师：没有不认识的字，是吗?下面请同学们推荐一个同学来读一遍。

生4：(举手)师：你推荐谁?生4：我推荐***师：你为什么推荐他?生4：因为他读得还可以?师：你自己读得怎么样?生4：嗯……师：那你推荐谁?生4：推荐我自己。

师：有勇气，同学们为她鼓掌。

生4：(读课文)师：好。

谢谢你。

读得不错吧?生：(全体鼓掌)师：有读错的吗?生5：第五段“满载一船星辉”，她读成了“满载一城星辉”。

师：嗯。

还有吗生6：向青草更青处漫溯”，她读成“青枣”。

师：嗯。

还有一个地方，“沉淀着彩虹似的梦”，我们看应该读“似(shì)的”，还是“似(sì)的”?生6：是“似(shì)的”。

20XX年《再别康桥》高一语文教学实录《再别康桥》原是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。

全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

以下的高一语文《再别康桥》教学实录范文供大家参阅!《再别康桥》高一语文教学实录一、导入师：人生的路啊，总是告别一程，再走一程。

比方我们，告别了小学、初中，走进了高中。

同学们，你是否还记得，当你跟同学、老师和你的母校分别时，你的心情是怎样的呢?学生：留恋学生：依依不舍老师：是啊，当时针终于转到了转身的那一刻，当包裹终于搭上了我们的肩头，那一刻，我们知道了什么叫分别!今天，我们来学习一首离别诗，徐志摩的《再别康桥》。

(板书课题)二、了解作者及写作背景老师：同学们，当你读到这个题目的时候，你会产生哪些疑问呢?学生：“康桥”是个怎样的地方?学生：为什么“再”次离开康桥?第一次是怎么离开的?学生：徐志摩是一位怎样的诗人?学生：诗人和“康桥”有怎样的关系?老师：同学们很爱思考!咱们现在就来解决其中一部分问题，有的问题咱们赏读课文时解决。

显示投影：投影1：剑桥大学图片老师：康桥即现在的剑桥，诗人曾在此留学。

投影2：徐志摩像投影3：徐志摩简介找一学生读：1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，1922年8月辞别剑桥启程回国。

临行时，诗人留给康桥一首诗——《康桥，再会吧》，以倾诉惜别之情。

1928年秋，徐志摩重到英国，心潮澎湃，在归国途中，用饱蘸感情的笔墨写下了《再别康桥》。

历任北京大学、清华大学教授，1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。

投影4：名人评价:现代中国诗人须首推徐志摩和郭沫若。

——朱自清志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少云彩。

——胡适三、通读诗歌，整体感知。

老师：现在，让我们一起走进这首来自性灵最暖处的诗，一起聆听源自心底的灵魂音乐吧!一读：学生自由朗读二读：找一学生朗读老师：这位同学读得怎么样呢?(找学生评价该同学的朗读)学生：她读得非常好!声音有起伏，节奏有快有慢。

高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教高中语文《面朝大海,春暖花开》课堂实录两则人教用质疑的火花点燃创新的火炬--《面朝大海，春暖花开》实录浙江绍兴安昌中学董水龙下面是笔者的一个课例：教师:我们今天来学习一首诗人海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》.教师范读。

学生齐读。

教师：下面请同学们默读诗歌,可以前后相互寻找伙伴讨论,请你们把暂时难以弄懂的地方或者你感受到的思维火花，用笔记录下来，过一段时间，等你们对诗歌阅读思考到一定的时候，展示你们思考的问题或结果,让大家一起来讨论。

学生默读，教师巡视。

8分钟以后。

教师:请同学们提出问题或展示你们讨论的结果。

范福君：为什么作者做任何想做的事情总是说“从明天起〞?教师：好，能发现问题，那么,请同学们思考,根据我们对以前对课文阅读的规定,阅读首先从哪里切入？学生全体：从语言入手，寻找关键词.教师：对。

那么“从明天起〞的关键词是哪一个?学生部分:明天。

教师:对！明天。

“明天〞与什么相对？学生：今天.教师:是的。

先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想,“从明天起,做一个幸福的人〞说明作者怎样的现状。

寿菊萍：说明他今天不幸福.教师：同学们认可寿菊萍同学的话吗？学生大部分：同意。

教师:下面谁发言。

于丽丹：作者为何要把“幸福〞比作“闪电〞?教师:问到了点子上，但我们先讨论诗歌的第一节，这个问题暂时搁一搁，请于丽丹同学把自己的问题写在黑板上.同学们还想就第一节讨论些什么呢？赵利囡：在作者心中，“我有一所房子〞，为什么要“面朝大海，春暖花开〞？教师：我们怎么讨论赵利囡提出的问题？学生全体：当然从语言入手,找出关键词。

教师:这一句的关键词是哪一个？寿飞军:“我有一所房子〞。

赵利囡：我认为是“面朝大海，春暖花开〞。

教师:请同学们边读“我有一所房子，面朝大海，春暖花开〞边想像,“面朝大海,春暖花开〞是一种什么样子？学生反复朗读几遍。

赵利囡:大海上除了海水和浪花，什么也没有了，怎么会有“春暖花开〞的景象。

诗歌教学实录8篇诗歌教学实录8篇在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都接触过一些经典的诗歌吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。

那什么样的诗歌才是好的诗歌呢？以下是小编帮大家整理的诗歌教学实录，仅供参考，希望能够帮助到大家。

诗歌教学实录1第一课时师：同学们，记得有一位著名作家说：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨铭心。

今天我们要通过五首词的学习，去感悟和体会古人的愁。

请大家自由地把全课五首词都大声朗读一遍，说一说如果以愁为分类标准，这五首词可以怎样简单地分一下类。

（生摇头晃脑自由朗读，交头接耳）生：词中有些人很愁，有些人不愁。

生：词中有些人愁得很厉害，有些人只是一般愁。

生：有男人的愁也有女人的愁。

生：有男人描绘的愁也有女人描绘的愁。

（众笑）生：有为家事愁，也有为国事愁。

生：有为亲人愁，有为理想愁。

……【自评：简单导入，直入正题。

开篇整合，建构全课整体意识，第一次对比，为思维预热。

】师：那这样好不好，让我们先来体会一下两位古代女子的愁。

我再请两位同学朗诵，听完后，请大家说说你感觉到诗词中的两位女子她们各自在为何愁？【自评：进入第二次整合对比。

不足的是板块的过渡稍显生硬。

】（请同学朗诵《望江南》和《武陵春》）生：我感觉《望江南》中的女子好像是在等待她的心上人，可是没有等回来，所以她愁。

《武陵春》我没有感觉得出来她李清照到底为什么愁。

生：我也是。

《武陵春》中的愁好像比较多，最后一句是“载不动许多愁”嘛！师：那这个问题我们先放一放。

现在请大家再自由地把两首词多读两遍，想一想，同学间还可以讨论一下：你觉得两首词中的女子哪个更愁？大家一定要紧扣原词中的关键词句来应证自己的想法！（生自由朗诵，讨论）【自评：从另一角度巧对比巧整合。

】生：我认为《望江南》中的女子更愁，因为她愁得都“肠断白萍洲”了啊！还有什么愁比“肠子都愁断”了更愁呢？生：我不同意，李清照的愁连船都载不动了，这才是最重的愁。

生：不能这样比吧，这两个句子都是诗人应用了大胆的联想想像写成的，是化抽象为形象的写法。

2024年人教版高中语文必修一《雨巷》教学实录教学目标：1.理解并掌握《雨巷》的基本内容，了解戴望舒的生平和创作背景。

2.分析并欣赏《雨巷》中的修辞手法和诗意表达。

3.培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

教学重点：1.分析《雨巷》中的意象和修辞手法。

2.理解诗中的情感和主题。

教学难点：1.理解诗中的象征意义和深层含义。

2.培养学生对诗歌的感悟和表达能力。

教学准备：1.教师准备PPT，包括诗文、作者简介、相关图片等。

2.学生提前预习《雨巷》诗文。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过PPT展示戴望舒的图片和《雨巷》的诗文，引导学生关注诗歌的“雨巷”，提问学生对“雨巷”的印象和感受，引发学生对诗歌的兴趣。

二、作者简介（5分钟）教师简要介绍戴望舒的生平和创作背景，帮助学生理解诗人的心情和创作动机。

三、诗歌解析（15分钟）1.教师引导学生朗读诗文，感受诗歌的节奏和韵律。

2.教师分析诗中的意象，如“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等，解释其象征意义和深层含义。

3.教师引导学生关注诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，欣赏其艺术效果。

四、情感体验（10分钟）1.教师引导学生闭眼冥想，想象自己走在雨巷中的情景，感受诗中的情感。

五、创作练习（10分钟）1.教师给出一个与“雨巷”相关的主题，如“相遇”、“离别”等。

2.学生根据主题，运用所学到的修辞手法和诗意表达，创作一首小诗。

六、分享与评价（10分钟）1.学生互相分享自己的创作，教师进行点评和指导。

学生分享自己的学习收获和感受，教师给予肯定和鼓励。

教学延伸：1.学生可以进一步阅读戴望舒的其他诗歌，深入理解其创作风格和主题。

2.学生可以尝试自己创作一首诗歌，运用所学到的诗意表达和修辞手法。

教学反思：本节课通过分析《雨巷》的诗意表达和修辞手法，培养了学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。

在教学过程中，教师引导学生关注诗中的意象和情感，鼓励学生分享自己的体验和感受，充分激发了学生的学习兴趣和主动性。

《瀑布》课堂实录时间：2004年6月4日上午第三节班级：翔宇实小三（3）班地点：翔宇实小圆厅执教：诸向阳师：面对这么多老师上课害怕吗？生：不害怕。

（声音不大）师：让我们来背诵一首古诗壮壮胆。

背诵哪首古诗？生：《将进酒》。

（学生齐诵《将进酒》）师：背得真有气势。

听说同学们很喜欢脑筋急转弯，我来出几道题考考你们。

什么鱼不能吃？生：木鱼。

师：对了，和尚敲的木鱼。

师：什么池不能有水？生：电池。

师：这么难的题你怎么猜出来的？生：我在一本书上看到过这道题。

师：难怪。

什么布不能做衣服？生：瀑布。

（该生读成pò布，老师予以纠正。

）师：让我们一起来写“瀑布”。

（老师板书“瀑布”，学生书空。

）师：说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗。

同学们知道是哪首诗吗？生：李白的《望庐山瀑布》。

（老师出示李白的诗，并配上瀑布图。

）师：谁来读读这首诗？（一位学生读李白的诗。

读得很有感情。

）师：读得真好！给他掌声。

师：让我们一起来读读这首诗。

（学生齐读李白的诗。

）师：今天，老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗，是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的。

想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》，朗诵完，学生热烈鼓掌。

）师：谢谢同学们的鼓励。

是老师朗诵的好，还是叶圣陶写的好？（学生笑而不答。

）师：首先是叶圣陶的诗写得好，其次才是老师朗诵的好。

同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。

（学生朗读《瀑布》。

读完，老师请三位学生朗读，每人读一小节诗。

然后，全班齐读《瀑布》。

）师：下面我要提一个比较难的问题。

有信心回答吗？生：有！师：仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗。

（学生默读、思考，有时在书上写写划划。

老师巡视，与个别学生交流。

）师：准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。

（学生很投入地朗读。

）师：现在我们来交流。

谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。

9 短诗三首课堂实录一、课题入课，练习书写师：跟老师一块儿写课题短诗三首，师板书课题。

师：这诗啊，有短就有——生：长师：翻开课本，看看三手短诗叫什么名字。

我们一块儿来写写。

师板书：繁星（繁字写在田字格里）师：指导繁字的写法。

母字没有勾。

拿出笔，写一个繁字，注意第四笔不出头，没有勾。

生写课题二、释义诗题，读出诗韵1.师：一首诗的题目就像一幅画。

繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。

（生齐读）2.明确诗序，简介作者。

①明确诗序。

A.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）B.师：这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。

老师就是读她的文章长大的。

诗集繁星一共有164首短诗，今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。

②简介作者。

（课件出示冰心简介）三、初读课文，检查预习1.初读课文。

（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。

（2）生自由读诗。

①生自由读诗，圈出生字新词。

②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。

（出示课件）A.师范读后，指名读。

B.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。

C.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。

2.检查预习。

（1）检查要求会写的字。

①课件出示要求会写的字。

②指名认读，注意读准字音。

③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。

④师引导记住这些标注拼音的字。

A.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）“蔓”字。

（出示课件）课件出示：蔓，形声，从艹，曼声。

本义：木本蔓生植物的枝茎。

C,形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）⑤指导书写。

“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。

“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。

（2）生在田字格中练习写字。

四、有情有思，读出情感1.学习《繁星》（七一）。

（1）出示课件。

小组合作学习：①自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？②诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。

《雨巷》课堂教学实录《雨巷》课堂教学实录（精选13篇）引言：《雨巷》是普通高中课程第一单元现代诗的第一首，如何上好《雨巷》的课，让学生在学习的过程中认识到高中阶段与与初中阶段的学习方法、思考方式的不同，下面是小编提供的一份《雨巷》的教学实录，欢迎大家来阅读和借鉴!《雨巷》课堂教学实录篇1教学目标1.知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

学情分析1、学生平时很少接触现代诗，所以对现代诗特别是朦胧诗的了解不够。

2、学生刚步入高中，不清楚什么是诗歌意象，更不理解诗歌意象的象征意义。

教学重点1、把握意象，体会诗人感情。

2、掌握象征意义。

教学难点1、分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

2、培养学生自主阅读诗歌的能力。

一、激情导入师：我们上节课学习了毛泽东的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情，催人上进，有一种博大雄浑的美感。

文学作品中的美所显现出的形式是多样的，不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、伤感、惆怅同时也能让我们的内心为之一颤，那同样也是美的力量。

接下来我们来学习戴望舒的《雨巷》。

二、诵读、整体感知。

师：相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。

(学生齐读)师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?生：我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。

师明确：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?生：低沉的，感伤的。

师：好，那就请同学们酝酿感情，发挥想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路......乘着想象我们把本诗齐读一遍。

(学生齐读)师：表扬一下，同学们节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

师问：这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?答案示例：①诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

高一语文上册《雨巷》教学实录核心工作学生是语文学习活动的主体, 语文能力只能在言语活动中养成, 因此, 语文教学必须保证、规范与促进学生的课内外的语文活动。

本刊第四期“服务学生”所谈的四项语文教师的工作任务, 就是为了保证学生的语文学习活动的顺利进行。

但这四项工作并不能很好地起到规范促进学生言语活动、言语能力提高的作用。

所以本期的中心是探讨语文教学真正促进学生语文能力发展的核心的关键性的工作任务——言语技能训练。

张纲等老师这一组文章的看法与做法方向是正确的。

但从小一到高三到底应进行哪些言语技能训练、怎样做才是科学高效的训练, 有待语文教学界广泛深入的探讨和实践, 本栏目还将逐步展开这一问题。

第一课时师：同学们，我们读过不少古诗，如《静夜思》《鸟鸣涧》等，古诗有什么特点吗?你们是用什么方法学习古诗的呢?生：古诗很短，蕴含丰富的内容。

生：古诗句末押韵，朗朗上口。

生：学古诗多数是朗读、背诵。

师( 微笑)：同学们答得很好，在我们所学过的诗歌里，古诗占了很大一部分，主要运用朗读、背诵、默写等方法学习古诗，以体验诗歌的思想情感、理解诗歌的意象，大家也已掌握了学习诗歌的一些基本知识。

今天我们学习的不是古诗，而是现代诗歌的经典之作——戴望舒的《雨巷》，同学们知道如何学习这首诗歌吗?生( 齐声)：读。

师( 笑)：不错，读!，朱自清曾经说过读的方法有“ 背、读、诵、说”四种，学习不同的文章运用不同的读法。

《雨巷》是一首现代诗歌，我们需要通过读和诵两种方法品味其中的情感，我们在前面已经学习过一些“ 读”的知识和进行了“ 读”的训练，这节课重点讲解朗诵的知识，并进行训练。

你们知道朗诵有哪些具体的技能呢?( 生议论，有些说能，有些说不能;有些能说出停连、轻重等朗诵技能，有些神情显示并不清楚。

)师：好，大家的基础不一，这节课我们就着眼于朗诵基础技能的训练，为基础差的同学补课，让基础好的同学得到提高。

在诵读诗歌时，首先要扫清字音上的障碍，请同学们找出生字并注音。

《雨巷》课堂实录今日我为大家共享的是《雨巷》课堂实录，盼望有助于大家理解这首现代诗。

一、导入语师：大家好。

上节课大家学习了毛泽东的《沁园春.长沙》，那是一首布满布满豪情、催人奋进的诗篇，给人博大雄浑的美感。

其实文学作品的呈现形式是多种多样的，不只是给人愉悦的东西才美，那些哀怨、凄美、感伤、只要能够打动人心的东西同样具有美的力气。

今日，我们就来观赏另外一首诗，作者也正是由于这首诗而博得了雨巷诗人的称号。

大家说，这位诗人是谁?生：戴望舒师：是的，那么今日我们就一起来观赏他给我们带来的如诗如梦的《雨巷》。

(板书：雨巷戴望舒)二、作者介绍师：戴望舒，原名戴梦鸥，也是个很有诗意的名字。

他1905年诞生于浙江杭县。

1924年考上上海高校文学系，1925年转入震旦高校法文班，1927年，也就是他22岁的时候写下了这篇《雨巷》。

本人与他年龄相仿，可差距还真是如此之大，呵呵。

1932年参与了《现代》杂志的创作，并成为30年月现代派诗人的领袖。

主要作品有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》等。

(板书)戴望舒是他的笔名，大家知道望舒这个词出自哪里吗?(生摇头)出自于《离骚》中的一句：前望舒先驱兮，后飞廉使奔属。

意思是，屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面有月神望舒来开路，后面有风神飞廉做跟班。

可见，望舒就是神话传奇中替月亮驾车的天神，他漂亮温顺纯净优雅。

戴望舒诞生于3月5号，根据我们年轻人的说法，他是双鱼座的，双鱼座的人浪漫柔情，以爱情为生命的养分，但他意志薄弱，躲避现实，优柔寡断。

戴望舒就是典型的双鱼座的人。

三、读后介绍背景师：大家想想，有这样一温顺多情的名字，又有这样一浪漫的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句必定也是细腻多情的。

大家肯定预习过课文了，请一位女生来朗读下这首诗。

其他同学想想看，这首诗给你的最剧烈的感情体验是什么?(一女生读)生答：忧愁、感伤、低沉...师：是啊，诗中没有中流击水浪遏飞舟的慷慨豪迈，也没有涓涓细流的轻快明媚，而是覆盖着一层淡淡的忧愁。

尝试诗歌创作——“我创造我快乐”单元主题教学课堂实录（片段）滨江中学校何永红陈顺斌蔡志松一.导入：师：中国是一个诗的国度，而我们作为诗性民族中的一员，和诗有着不解之缘。

那什么是诗？如何写诗呢？却成了我们一个打不开的谜团，特别是我们青少年朋友，对诗充满向往却又常常被它拒之门外。

那么我们怎样才能走近诗歌，怎样让诗歌为青春点缀光彩？想学习写诗吗？生：想！（学生齐声回答）师：我们学习了《一个少年的笔记》一文，告诉我们哪些关于作诗的方法？生：生活中美好的景物可以入诗。

生：生活中美好的情感体验可以促发我们作诗。

生：大胆进行联想和想象，物我相融。

生：《三棵老银杏》告诉我们有作诗的念头，就要大胆尝试。

生：《爬山虎的脚》教我们要仔细观察，生动描写……生：……二.尝试改写现代诗师：真好！那我们把课文的优美语段改写成诗，谁愿意分享一下？生：我改写的是《诗的材料》的第三段：我是一朵荷花雪白清香翩翩起舞宛如天鹅风儿过了蜻蜓在耳畔低语小鱼在脚下倾诉……师：写得真好！掌声送给他！还有吗？生：我改写的是《我的“长生果”》里的第二段：像蜂蝶飞过花丛如泉水流经山泉忆及少年时代涌起愉悦之感那读书生活似流光溢彩的画页如跳跃欢快音符的乐章……师：真不错！是啊，其实诗歌并不神秘，凡有情而美的东西便可入诗。

就让我们走进现代诗。

三.现代诗的基本特点师：作诗要有浓烈的感情和鲜明的节奏：（情感美、音乐美）；要有鲜明的形象,做到情景交融（意像美、意境美）；要有新颖的构思和奇特的想像（构思美、想像美）。

现代诗还有以下三个重要的特点：1.内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；2.思想上：要写出动人的情意。

就是说，要加入个人的情感和体会；3.格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。

师：亲爱的同学们，了解现代诗的基本特点之后，我们就可以开始尝试创作了。

四.怎样写诗师：诗歌是美的，要让平凡的事物放发出美的光彩，就要通过想象。

想象是美的源泉，也是诗意的仓库。