高二物理划时代的发现

高二物理《划时代发现》教案教案: 划时代发现学科: 物理年级: 高二课时: 1课时教学目标:1. 了解物理领域的几个划时代发现及其重要性。

2. 掌握这些发现的背景、过程和结果。

3. 分析这些发现对于人类社会的影响与意义。

教学重点:1. 几个划时代发现的背景、过程和结果。

2. 解读这些发现对于人类社会的影响与意义。

教学难点:1. 分析这些发现对于人类社会的影响与意义。

2. 将这些发现与日常生活联系起来。

教学准备:1. PowerPoint演示文稿。

2. 划时代发现的相关资料和视频。

教学过程:步骤1: 引入(5分钟)通过展示图片和视频等引入物理领域的几个划时代发现，激发学生的兴趣，引导他们思考这些发现的重要性。

步骤2: 分组讨论(10分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个划时代发现进行讨论。

让学生分享他们对于这个发现的了解，并讨论这个发现对人类社会的影响与意义。

步骤3: 知识传授(15分钟)通过PPT演示，详细介绍每个划时代发现的背景、过程和结果。

重点解读这些发现对于人类社会的影响与意义，在演示过程中引导学生思考和提问。

步骤4: 案例分析(15分钟)让学生以小组为单位，选择其中一个划时代发现的案例进行分析。

要求学生从科学、技术、经济、社会等多个角度进行分析，总结出这个发现对人类社会的重要影响和意义。

步骤5: 总结归纳(5分钟)让学生在小组内分享他们的分析结果，并由小组代表汇报给全班。

在汇报过程中，引导学生总结和归纳各个划时代发现的共同特点和意义。

步骤6: 拓展延伸(5分钟)对于那些对物理领域划时代发现感兴趣的学生，可以引导他们进一步阅读相关的书籍、文章或观看相关的视频，深入了解这些发现的背后故事。

教学反思:通过这个教案，学生能够了解物理领域的几个划时代发现，掌握这些发现的背景、过程和结果，并分析这些发现对于人类社会的影响与意义。

通过小组讨论和案例分析，学生能够从多个角度思考和分析这些发现的重要性。

同时，通过拓展延伸的环节，有兴趣的学生可以进一步深入了解这些发现背后的故事。

高二物理选修1第三章知识点物理在经典时代是由与它极相像的自然哲学的研究所组成的，直到十九世纪物理才从哲学中分离出来成为一门实证科学。

为大家推荐了高二物理选修1第三章知识点，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

主要内容:电磁感应现象的产生条件;感应电流的大小及方向的确定;电磁感应现象的应用第一部分: 12节第一节划时代的发现历史背景:1、奥斯特发现电流磁效应:电流磁效应的发现揭示了电现象和磁现象之间存在的联系。

2.法拉第发现电磁感应现象:(1)磁生电是一种在变化、运动的过程中才能出现的效应。

(2)五类情况：变化的电流，变化的磁场，运动的恒定电流，运动的磁铁，在磁场中运动的导体。

第二节探究感应电流的产生条件产生感应电流的条件：1.闭合回路2.穿过回路的磁通量发生变化第二部分: 第3节第三节楞次定律1.内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律2.应用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤：(1)明确原磁场的方向。

(2)判断穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。

(3)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。

(4)利用安培定则确定感应电流的方向。

3.右手定则：导体切割磁感线引起感应电流的方向可以由右手定则来判断。

伸开右手让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动的方向，其余四指指的就是感应电流的方向。

第三部分:第4---5节第四节法拉第电磁感应定律1、感应电动势:在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势2、电磁感应定律(1)内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，即E。

这就是法拉第电磁感应定律(2)表达式：E=n3、导线切割磁感线时的感应电动势E=BLv该式通常用于导体垂直切割磁感线, 且导线与磁感线互相垂直(l^B)。

一般用于导体各部分切割磁感线的速度相同当导体的运动方向跟磁感线方向有一个夹角时，E=BLv1=BLvsin第五节:电磁感应规律的应用1.电磁感应现象中的感生电场(感生电动势)磁场的变化而激发的电场叫感生电场。

第四章 电磁感应 第1、2节 划时代的发现 探究感应电流的产生条件对应学生用书P11.划时代的发现(1)奥斯特梦圆“电生磁”：1820年，丹麦物理学家□01奥斯特发现通电导线能使小磁针发生偏转，这种作用称为□02电流的磁效应。

(2)法拉第心系“磁生电”①英国物理学家□03法拉第发现了电磁感应现象。

在电磁感应中产生的电流叫做□04感应电流。

②法拉第把引起感应电流的原因概括为五类：□05变化的电流、□06变化的磁场、运动的恒定电流、□07运动的磁铁、在磁场中运动的导体，它们都与变化和运动相联系。

2.探究感应电流的产生条件(1)探究导体棒在磁场中运动是否产生电流①实验装置②分析论证：闭合电路包围的面积□01变化时，电路中有电流产生；包围的面积□02不变时，电路中无电流产生。

(2)探究磁铁在线圈中运动是否产生电流①实验装置②分析论证：线圈中的磁场□03变化时，线圈中有感应电流；线圈中的磁场□04不变时，线圈中无感应电流。

(3)模仿法拉第的实验①实验装置05变化时，线圈B中有感应电流；线圈B中磁②分析论证：线圈B中磁场□06不变时，线圈B中无感应电流。

场□(4)归纳结论07闭合导体回路的□08磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电只要穿过□流。

第3节楞次定律对应学生用书P31.探究感应电流的方向(1)实验器材：条形磁铁、电流表、线圈、导线、两节干电池(用来查明电流的流向与电流表中指针偏转方向的关系)。

(2)探究电流表指针偏转方向和电流方向之间的关系。

01左偏，右结论：电流从哪一侧接线柱流入，指针就向哪一侧偏转。

即左进□02右偏。

进□(3)实验现象：如图所示，在四种情况下，将实验结果填入下表。

①线圈内磁通量增加时的情况②线圈内磁通量减少时的情况(4)实验结论表述一：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场的方向□11相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向□12相同。

表述二：当磁铁靠近线圈时，两者□13相斥；当磁铁远离线圈时，两者□14相吸。

高二物理第1课时划时代的发现一、学习目标1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

2．知道电磁感应、感应电流的定义。

3．领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。

4．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。

5．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

二、学习重点、难点学习重点：知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。

领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

学习难点：领悟科学探究的方法和艰难历程。

培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。

三、学习过程：(一)、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。

思考并回答以下问题：（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。

(二)、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。

思考并回答以下问题：（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。

学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。

(三)、科学的足迹1、科学家的启迪教材P42、伟大的科学家法拉第教材(四)、实例探究【例1】发电的基本原理是电磁感应。

划时代发现高二物理教案第1节《划时代的发现》一、教材分析《划时代的发现》是人教版高中物理3-4第四章第一节，本节是让学生体会科学家的思考、研究时的迷失与最后成功，本节是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得素材二、教学目标1、知识与技能(1)知道奥斯特实验、电磁感应现象，(2)了解电生磁和磁生电的发现过程，(3)知道电磁感应和感应电流的定义。

2、过程与方法(2)通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。

(3)领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性3、情感、态度与价值观(1)通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神;(2)领会科学家对自然现象、自然规律的一些猜想在科学发现中的重要性。

(3)以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。

三、教学重点难点重点：探索电磁感应现象的历史背景;难点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。

本节课学生认识到探索电磁感应现象的历史背景是关键。

五、教学方法1、讲授法：讲授科学家的艰辛2、实验法：学生自己体会奥斯特实验3、学案导学：见后面的学案。

4、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习划时代的发现，初步了解物理学史。

分小组6台奥斯特实验装置。

2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3、教学环境的设计和布置：分小组合作学习，分6个学习小组。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

(二)情景导入、展示目标。

(三)合作探究、精讲点拨。

探究一：奥斯特梦圆电生磁电流的磁效应引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。