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关键词:PBL;教学模式;公司治理公司治理课程是管理类专业本科以及研究生学习阶段的核心基础课程。
主要以股东治理、董事治理和经理治理等为主要教学内容，其基本目标在于教授和引导学生认识和理解公司发展实践中的高层权力制衡关系和顶层治理制度设计。
传统上，公司治理课程主要通过教师课堂讲授和案例讨论相结合的教学手段来达到教育学生的目的。
但该课程前瞻性和综合性的特征要求学生需要具有较好的多学科知识的认知基础，由此课程的特征决定了单纯地依靠教师的课堂单向度讲授和辅助的简单案例讨论，并不能真正意义上使学生对课程知识有较好的掌握。
与此同时，我国公司治理实践在不断地与时俱进，也对公司治理研究与教学方法提出了新的挑战。
以问题为导向的教学法(ProblemBasedLearning，简写为PBL)恰好能够适应公司治理课程的要求，让学生以问题为导向，从公司的实际需要出发，独立自主地进行感悟与探索，教师的适时引导让学生在积极参与教学互动讨论中主动获得教育提升。
因而通过将PBL教学模式引入公司治理课堂，从而有效率地高质量完成公司治理课程教学目标与任务，成为课程教学改革研究一项重要的课题。
1公司治理课程引入PBL教学模式的可行性与意义1．1PBL教学模式的内涵PBL教学模式是目前国际上流行的一种教学模式，它是彻底的不同于传统的倾向于教师为中心的讲授式教学模式，该教学模式以小组讨论与自学为主要特征，侧重于解决现实问题，学生处于教学过程的核心地位并能够充分发挥其主动学习的潜力，而任课教师只是在关键环节给予必要的指导与帮助。
在实际的课程教学实践中，问题为导向的方式能够持续激发学生的好奇与兴趣，促发其思考并寻找答案，让其主动学习。
因而将学习与现实问题情景的结合，学生在自主分析问题与回答并解决问题的同时学习能力与知识结构都能够得到较好的优化。
此外，合作学习也是PBL教学法所强调的，这也是它区别于传统教学法的重要特征，不仅自主学习而且还要和其他同学合作来解决问题。
财务分析课程教学中PBL教学模式的应用-教学模式论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着地方本科院校越来越重视应用型人才培养，财务分析课程逐渐成为了经管类的核心课程。
该课程主要培养学生分析企业财务报告所提供信息的质量、财务活动的效率，进而对企业进行综合分析与评价的能力。
但是，目前高校财务分析课程仍主要沿袭传统的“满堂灌”教学模式，教学方法多为课堂讲授法，教师主导整个教学过程，学生多处于被动的听课、记忆状态，“学”与“用”相分离，不利于学生应用能力的培养[1]。
因此，积极改变教学模式和教学方法，努力探索和构建师生互动的教学模式成为应用型人才培养目标下教师迫切需要解决的问题。
鉴于财务分析课程的特点，我们认为引入PBL教学模式和合作学习模式，有助于提高该课程的教学质量和学生的财务报表分析能力，对于实现培养学生应用能力的目标，具有重要的理论价值和实践意义。
一、PBL教学模式在财务分析理论课程教学中的优势及应用（一）PBL教学模式在财务分析理论课程教学中的优势在PBL教学模式下，学生是创造知识的中心，即学生自己构建知识而不是由教师传输知识。
PBL教学以问题作为学习过程的起点和参照点，推崇主动学习和以学习者为中心，它实现了课堂讲授内容全覆盖到问题参与的切换，教师由讲授角色到辅导角色的切换，学生由被动的学习者到主动解决问题的切换[1]。
将PBL教学模式应用于财务分析理论课程教学有如下优势：第一，通过设置情景，培养学生的“报表分析”能力。
在PBL教学模式下，理论课堂教学采用现实的企业案例，情景模拟过程使每位学生均参与其中，学生带着一连串的问题开展学习，问题的背后均涉及相关的财务分析知识，学生通过思考与讨论有效掌握相关的理论知识，增强解决问题的能力。
第二，吸引学生的注意力，培养其自主学习能力。
一些要解决的问题及与现实生活贴近的案例可以激发学生的好奇心和学习动机，提高学生的学习积极性与主动性，通过阅读案例、分析案例进而全面评价案例等步骤，培养学生主动学习的能力。
PBL教学方法在管理类专业教学中的应用研究PBL作为一种基于问题的教学方法，其具有多种优势，可以弥补传统教学的不足，使学生在问题的引导下积极主动地探索知识，进而提升自身知识水平、自主学习能力、创新能力等，为促进学生良好发展创造条件。
利用此种教学方法来开展管理类各专业教学活动，必将使学生准确地掌握管理知识及管理技能，促进学生逐渐成为一名优秀的管理人才。
那么，如何在管理类专业教学活动中切实有效地应用PBL教学方法？对于此问题，本文将进行详细的分析，希望对于提高管理类各专业的教学水平有所帮助。
一 PBL教学法的优势PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，目前已经成为国内外高等学校重视并采用的新型教学方法。
此种教学方法是以学生为主体、以问题为导向、以真实情境中的需要为基础，通过课堂讲授和小组讨论的方式，使学生获得知识和解决问题的技能，从而培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
相对于传统教学方法来说，PBL教学方法具有多种优势，主要表现为：其一，有利于增强学生的应用技能和创造力。
因为PBL教学方法的应用，注重以学生为主体，为学生提供理论联系实际的机会，使学生在学习知识的过程中，可以理解知识的理论环境和应用环境，进而循序渐进地引导和培养学生在不同环境下应用知识的能力，这有利于学生应用技能和创造力的提升。
其二，有利于提高学生学习的积极性、能动性。
PBL教学方法的有效应用，使得所开展的教学活动符合学生的特点、兴趣，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与教学活动，再加之教师的正确引导和鼓励，将更大程度地激励学生自主学习的信心，促使学生主动地、积极地进行知识的学习。
其三，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
PBL教学方法在以问题为导向展开教学活动的过程中，并不是简单枯燥地提出问题来要求学生回答，而是通过借助实际生活或情景设立等手段来引出问题，进而使学生在兴趣影响下积极、主动地思考问题、解答问题。
浅议经济管理类本科专业PBL教学模式应用对教师素质的挑战摘要:本文在分析经济管理类本科专业PBL教学法应用特征的基础上,阐述了PBL教学法应用对老师提出的要求,并提出提升教师专业能力和增强导学技巧的方法。
关键词:基于问题学习法(PBL) 教学模式教师素质PBL(problem-based learning)即“以问题为导向的学习”,是1969年加拿大的麦克玛斯特(McMaster)大学首创,是指围绕由教师精心准备的病例,提出需要解决的问题,学生利用各种资源寻求答案,通过自学和小组讨论的方式学习相关知识。
PBL教学模式特点基于问题的学习是以问题为起点,在教师的指导下,通过小组合作和学生的自主探究,提高学生解决实际问题的能力,并最终实现对知识的深层次理解和建构。
1 PBL教学模式特点基于问题的学习是以问题为起点,在教师的指导下,通过小组合作和学生的自主探究,提高学生解决实际问题的能力,并最终实现对知识的深层次理解和建构。
PBL教学强调学生对知识的整合与综合运用。
在课程的设置上,其一门课程包含了我国相关数门课程的知识。
学生在学习时可以有效避免知识的割裂,有助于学生系统全面地思考教学任务提出的真实问题。
PBL教学模式具备以下的一些特点。
1.1 团队合作学习过程PBL教学模式将个体学习和团队合作学习有机的结合起来。
群体讨论具有巨大的效果,尤其是在新信息获得之前,使学习者个体不再孤单,小组对已有知识做出详细解释。
彼此学习讨论是促进与问题相关信息的理解最有效的手段。
小组讨论中产生的“头脑风暴”效应,对所有成员都具有有益的刺激,它不仅可以促使每个学生激活已有知识,而且有助于形成对问题进行解释的新的理论。
1.2 自主学习通过PBL学习过程可以培养其自主学习能力,善于捕捉、整合、判断各种信息价值的能力、质疑能力,不断思索、发现、创新的能力,充分体现学生学习的个体性,让学生亲身体验知识的产生和发展过程,充分开动脑筋,运用多门相关学科知识进行分析、判断、推理、综合直至得出结论。
基于PBL教学模式的金融工程专业课程教学改革研究发布时间：2021-06-22T15:51:47.350Z 来源：《教学与研究》2021年6期作者：王婧茹[导读] 金融工程专业课程教学在现阶段面临着更高难度，传统教学模式已经很难形成良好教学成效，需要教师积极引入更为先进实用的新方法，以此提升学生学习效果。
王婧茹广东金融学院摘要：金融工程专业课程教学在现阶段面临着更高难度，传统教学模式已经很难形成良好教学成效，需要教师积极引入更为先进实用的新方法，以此提升学生学习效果。
文章即重点围绕着金融工程专业课程教学中PBL教学模式的应用，首先简要介绍了PBL教学模式，然后明确了PBL教学模式的应用原则，最后探讨了如何在金融工程专业课程教学改革中予以践行，希望相关举措具备参考借鉴作用。
关键词：金融工程；课程教学；PBL教学模式引言金融工程专业课程教学难度较高，其综合性相对较强，学生学习压力较大，尤其是在面临一些实用性要求较高的教学内容时，传统教学模式的应用往往很难形成良好教学效果，学生也容易出现抵触情绪，课堂参与度相对不高。
基于此，为了更好优化金融工程专业课程教学效果，教师应该注重选择更为新颖先进的教学模式，以此更好调动学生参与积极性，同时更好完成教学任务。
PBL教学模式就是其中比较有效的重要手段，教师应该结合金融工程专业课程教学改革要求予以灵活运用。
一、PBL教学模式概述 PBL（problem-based learning）教学模式最早在1969年被Howard Barrows提出，也被称为问题式教学模式或者问题导向教学模式，即在教育教学过程中充分关注问题的运用，依托问题实现教育教学任务的有效落实。
基于PBL教学模式的应用来看，其可以实现课堂教学体系的创新优化，转变传统教学理念和模式，不仅仅能够顺利完成教育教学任务，同样也能够对于学生多方面素质和能力予以培养，进而表现出更强的教学应用价值。
PBL教学模式的应用表现出了较强的建构主义特点，要求充分调动学生积极性，在给予学生更多自主权力的基础上，引导学生自主解决问题和习得知识，对于教师能够形成一定程度的解放效果，让教师由原有的灌输者转变为促进者和引导者，以此更好实现对于教育教学过程的优化。
Science &Technology Vision 科技视界基于PBL 导向的财务管理课程混合式教学模式的研究与实践赵冉李洪业(广西工商职业技术学院,广西南宁530000)【摘要】“互联网+”时代,教育信息化带动了教育现代化发展。
财务管理课程传统的教学模式难以满足现代企业人才需求。
因此,在“互联网+教育”背景下,应倡导以学生为中心的基于PBL 导向的混合式教学模式,以问题为导向,以学生为中心,重塑课程教学内容,从课前、课中、课后三阶段丰富课程资源,打破传统课堂教学模式,引入体验式实践教学,融入课程思政元素,培养“数智化”时代财务管理专业应用型人才。
【关键词】PBL ;财务管理;混合式教学中图分类号:G420文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.20.60《(2011——2020)》,“,,”。
,,,。
,“+”,PBL 。
１财务管理课程概述,[1],、、,,。
[2]、,,。
、,:,,;,;“+”,,。
,、、PBL(Problem—Based Learning)。
2基于PBL 导向的财务管理课程混合教学模式PBL 。
,PBL ,:,,、,PBL ,;,SPOC ,:SPOC ,,,,,,SPOC 。
,,,、、,※基金项目:2020年度广西工商职业技术学院院级立项重点项目“基于PBL 导向的财务管理课程混合式教学模式的研究与实践—以广西工商职业技术学院为例”(XY2020ZD002)研究成果。
作者简介:赵冉(1988—),女,山东新泰人,讲师,会计师,研究方向:财务管理、会计、职业教育等。
李洪业(1987—),女,湖南娄底人,讲师,会计师,研究方向:产业经济学、会计、职业教育等。
137. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
,SPOC 。
3基于PBL 导向的财务管理课程混合式教学模式的实施PBL ,:,PBL SPOC ,;,,,,,,,。
基于PBL教学模式高职经管类专业实践教学探索文/朱燕群摘要：PBL教学模式以“以问题为导向、以学生为中心”的教学模式较为适合经管类专业实践教学。
阐述了PBL教学模式，全面分析了高职经管类专业实践性教学现状分析，探索了PBL教学模式在高职经管类专业实践教学应用。
关键词：高职教育；经管类专业；PBL教学模式；教学改革一、ＰＢＬ教育理念概述PBL是problem- based learning的简称，译文为问题导向学习，通过围绕问题展开教学、在教学过程中以学生为中心，在当前是一项较为成功的教学方法。
教师在教学前将教学目标、学习任务植于到问题中，在教学过程中学生围绕问题通过师生讨论、同学合作交流解决问题，达到掌握学习内容，并掌握学习方法，培养了学生自主学习能力和创新能力。
高职院校经管类专业主要有会计、电子商务、物流管理、营销、工商管理、酒店管理等，这些专业在教学过程中基本上是采用SBL(subject-based learning)教学方法，即学科为导向教学方法，这种教学方法是较为传统教学方法，是以教师课堂讲授为主，教师按照教学计划确定每一堂课教学主题，在课堂上解决主题重要知识，讲授知识重点和难点，主要优点讲授知识系统性、完整性，由于受到长期教学模式影响，学生较为接受这种教学模式，主要缺点是学生被动学习、教师主动讲授，学生学习主动性、能动性没有发挥，对于应试教育这是较为成功一种教学方法，但培养创新人才、适应社会发展要求角度分析还存在很多缺陷，因此有必要引进“以问题为导向、以学生学习为中心、培养学生学习主动性”的PBL教学模式。
二、高职经管类专业实践性教学现状分析高职经管类专业实践性教学采用SBL(subject-based learning)教学方法，存在以下几方面问题：(一)高职经管类专业实践性教学以教师为主体，各课程单独成系统相互之间没有有机联系高职经管类专业教学理论教学与实践教学脱节，在理论教学时学生感觉知识量大，专业性强，难以理解消化，很多专业知识学生只能靠死记硬背生硬掌握，不能灵活运用。
基于PBL教学模式下国际经济与贸易专业课程体系改革研究'基于PBL教学模式下国际与贸易专业课程体系改革研究为了适应的需要，作为培养外贸人才的国际经济与贸易专业课程体系已不能满足要求，需要对其内容、教学方法等进行必要的改革，这对于培养适合社会需求的外贸人才至关重要。
进行教学改革的根本目的就是解放旧体系，提高教学质量，从而提高学生的素质与能力。
PBL教学方法注重培养自我学习、主动学习和终生学习的习惯，能够助力国贸专业课程体系改革，提高国贸专业学生分析与解决问题的核心能力以及团队精神等优秀外贸人才所必备的品质。
所以，基于PBL教学模式下的国贸专业课程体系具有重要意义，为相关专业教学改革提供可复制、可推广的研究。
一、当前本科学校国际经济与贸易专业课程体系存在的主要问题1.过度偏重理论，轻视相关。
国际经济与贸易专业集理论与实践于一身，在强调掌握理解基本国贸相关理论的同时，也要求懂得怎样去进行相关实践，培养学生的动手能力。
但是，目前大多数本科院校国贸专业课程体系仍是以学科为中心，主要学习经济学、国际贸易理论和国际金融等基础理论，而涉及到诸如外贸综合实验、货运代理实验等这些实践活动却太少。
虽然教师在理论上花了很大精力，学生也对理论有了一定的了解，但是如果没有针对性的实践活动，学生学习的理论不能与具体实践相结合，对于外贸的理解也就只能停留在纸上谈兵。
根据一些中小外贸企业的反映，现在虽然学习国贸的大学生很多，但许多大学生实际操作能力差，这也就是为什么外贸人才紧缺的原因。
2.必修课比例大，而选修课相对较少。
国贸专业以培养外向型经济外贸人才为根本，以市场为导向。
除了有人做国贸理论研究外，还需要许多外贸人才在外贸企业和政府机构从事外贸业务、和调研等工作。
现在许多开设国贸专业的院校还是以专业基础课程如宏微观经济学和专业共性课程如国际贸易实务等为主，这些必修课比例太大，使得学生没有针对自己的兴趣和社会岗位需求来培养自己的特长，大家都在学同样的东西。
