比例的应用教学反思

比的应用教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《比的应用》教学反思《比的应用》教学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

下面我们来看看《比的应用》教学反思，欢迎阅读借鉴。

“比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。

通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，从而操作、表达、探索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力，培养学生的综合素质。

1、力求改变以往的教学模式和方法,体现应用性。

由于按比例分配计算应用较广,学生有很多应用机会,因此,课前让每一个学生到生活中调查生活中的比,并且说一说你是怎么获得这些比的。

以此引人新课,使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。

通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,充分体现了应用题教学的应用性。

2、注重学生的独立探究与合作交流的有机结合。

课堂中，每名学生为达到“帮助他人解决实际问题”的目的，根据自己的体验，用自己的思维方式自由的去探究、去发现、去创造，使每一名学生都有一块属于自己思维开拓的区域，每位同学不但充分展示了自己的思维方法及过程，而且通过互相讨论分析，找到了解决问题的最佳途径，并在交流中学会了互相帮助、学习互补、增强合作意识、提高了交往能力。

3、运用探究、研究式的方法，培养学生的创新意识。

在教学过程中，我发挥了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、研究，获取解决问题的各种方法，为学生提供充足的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动展开。

抓住宝贵时机引导学生理解新方法，使新知识迎刃而解。

4、评价方面，重视了对学生的能力、心理素质的.评价。

如：小组之间互相质疑方法是否合理，学生积极参与，很快问题越辩越明。

在本节课中我改变了原来由老师包办评价的倾向，增加了学生自评、互评，使课堂气氛民主、平等、和谐。

比例教学反思比例教学反思15篇身为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的比例教学反思，欢迎阅读与收藏。

比例教学反思1这学期的教学研讨课，我们高数组研究的内容要求是解决问题方面的。

看看我的教学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应用和正反比例的应用了。

后面一个内容我去年参加区赛课时上过，不想再上了。

这次想挑战一下自己，选择了《比例尺的应用》。

《比例尺的应用》是在学生认识、理解了比例尺的意义之后进行教学的。

最初我研读完教材和教学用书后，觉得这个内容难度应该不是很大，所以最开始我定的教学内容是一节课把例2、例3都上完。

后来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时，发现学生根据图上距离:实际距离=比例尺，若告诉比例尺和其中任一个量，求另一个量，这些学生不能很快做出反映，在老师提醒他们把比例尺写成分数时，他们才很快觉悟。

看来数量关系之间的变换是有难度的。

本来初次备课是上完例2接着上例3，再练习已知比例尺和实际距离，求图上距离的。

经摸底之后，我把练习调整到例2之后，将例3略去，（例3更复杂，综合性更强）再增加书后的做一做第一题。

课基本上是按预先想的流程的上完了，但我自己的感觉不太好。

反思有以下几个做得不足：1.对学生知识层次的了解不够。

学生虽能够答出比例尺的意义，但学生对这个意义的理解还是停留在表面，并不深入。

从应用不熟练，解决问题策略多样化不足可以体现出来。

2.教学重点突出不够。

在用算术方法解答问题，特别是在推导公式时要放慢速度，引导学生观察，必要时还要加以读来增进理解。

而我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后，没有回头再引导学生看公式或是再请听懂的学生可以复核一遍，或者是让同桌说一说。

我出示公式之后，也没有让学生读一读。

效果就不太明显。

3.对学生的表扬鼓励做得不够。

学生课堂上气氛活不活跃，除了引导要得法之外，赏识、鼓励也是必不可少的。

“比例的应用”一课教学反思本次教学反思的课程为“比例的应用”，是初中数学中的一节重要课程。

在教学中，我采用了丰富的教学方法和手段，包括课件演示、案例分析、互动问答等方式。

总体而言，本次教学效果比较良好，但也存在一些不足之处，需要进一步改进。

一、优点1.丰富教学手段本次教学中，我充分发挥了多媒体技术的优势，运用了PPT等可视化工具进行课程设计与呈现。

通过图表、表格等形式直观地展示知识点，使学生易于理解。

同时，我也开展了案例分析、合作学习、小组讨论等活动，增强了互动性和学生的参与度。

2.简洁明了的语言本课程的知识点比较抽象、繁琐，但是我通过深入浅出、通俗易懂的语言，将知识点讲解得十分明晰。

尤其是针对学生可能遇到的疑难问题，我能够耐心地解答，让学生对知识点确立了更深刻的认识。

3.因材施教的思路我对不同水平的学生采取了不同的教学策略，精准把握了学生的掌握程度，因材施教，注重个性化教学。

通过这种方式，能够更有效地使学生理解知识，普及数学知识。

二、不足之处1.时间分配不够合理在教学过程中，我发现时间分配不够合理，导致某些知识点无法深入学生的思维。

例如，学生对于比例的概念容易混淆，我开始设计的示例题目不够充分，没有足够的时间帮助学生逐渐理解该概念。

2.互动环节还需加强即便是在本次互动问答环节中，每次学生都会举手回答问题，我的问题不够刁钻，学生的回答也较为单调，显得不够有趣，没有起到预期的效果。

三、改进措施在下次教学中，我将更合理地规划时间，合理控制每个知识点的教学时间，强调难点，把握学生理解的节奏，确保学生掌握重点知识和难点。

2.开展多样化的互动环节让学生参与感更强的关键是开展互动环节的形式要更加多样化、富有趣味性，尤其是对于比较单调的互动问答环节，我将设计一些更有启发性的问题，寓教于乐让学生更积极地参与互动中来。

综上所述，“比例的应用”课程教学反思，正如挖掘机需不时清理泥土，教学也需要及时审视自己的工作，总结优缺点，在学期内做出针对性调整，提高教学效果，进而达到更好的教育教学效果。

用比例解决问题教学反思用比例解决问题教学反思（通用5篇）用比例解决问题教学反思1⒈身为老师要理清用比例解决问题的方法本质。

教方法的老师，却不知道方法的本质，说起来象无稽之谈。

可事实上包括我在内的很多老师在初次教学这个内容的时候，恰恰没有弄清楚这个方法到底该怎样做。

就以例5为例，学生可以很轻松的用以前学过的方法解决这个归一问题，桥梁就是不变的“单价”，在引导学生用比例解决问题的时候，问题就出来了：是先根据单价不变，得到等式：总价/用水吨数=总价/用水吨数，明确成正比例;还是因为单价不变，总价和用水吨数成正比例，所以它们的比值相等。

第一次试教的时候，我没有觉得这有什么区别，选择了简单的第一种方式。

刚开始过程很流畅，但我发现学生在方法表述上总不愿意说到成什么比例关系，仿佛这个比例是跟本题是不相干的内容，最后在比较和练习上学生也无法清楚的表述出方法和规律，尤其是倒过来后的方程(如12.8/8=X/10用8/12.8=10/X)很多孩子都不能接受。

不仅没有体会到用比例的好处，反而觉得还要写“解设”真是麻烦。

惨痛的失败后我开始认真的分析和检讨，发现学生根据单价不变列出等式，其实用的是以前学过的方法，以单价作为桥梁，比例成了“鸡肋”，方程倒过来后，就不等于单价了，所以很多孩子认为这是不对的。

作为六年级的孩子，之所以学习用比例解决问题，就是要让他们站在理解量之间的普遍关系，一般规律的基础上，更方便快捷的去解决实际问题。

在分析之后，我采用了第二种方式进行第二次教学，首先明确成正反比例的量具备什么样的特征?(比值相等或乘积相等)，只要判断出题目中的量成正比例或反比例关系，就可以列出比值相等或乘积相等的等式。

这样一来，学生做题就不是具体问题具体分析了，他们有规可循：只要路程一定，就说明时间和速度成反比例，结合数据我就可以列出一个相应时间和速度乘积相等的方程。

教学之后，学生能够很好的应用比例知识解决问题，尤其是一些基础的数量关系，如路程=速度×时间，总价=单价×数量等能快速准确的判断出比例关系，列出等式。

人教版数学六年级上册比的应用教学反思（优选３篇）〖人教版数学六年级上册比的应用教学反思第【1】篇〗六年级上册《比的应用》实际就是按比例分配的内容，如果按照按比例分配，把这一问题归成一类型，那学生是非常容易掌握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。

但学生对于为什么要这样解或者说这些知识是怎样产生、形成与发展的就不是很清楚了。

新课标提出，要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。

缺少了这一过程，那就只培养了一班只会考试的学生。

1、钻研教材，改造教材。

比在工农业生产中具有广泛的应用，在人们的生活中也经常可以看到，学生对此并不陌生，他们对此已有一些生活经验和知识经验。

此课的关键应如何激活学生这些已有的生活经验和知识经验？因此，在备课时，我认真研读的教材和教学参考书，认真分析了学生已有的知识和生活经验，觉得教材创设分糖果这个学习情境是有趣的，是可以激发学生的学习兴趣的，对这个情境我们可以照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一开始出现幼儿园有大班30人，小班20人，现在有一些糖果要分给这两个班，应该怎么分才合理？就设计让学生动手操作来分，我觉得这样的设计没有多大作用，因为大部分学生根据前面的学习不用操作就已经知道要按照大班与小班的人数的比来分。

于是我把此设计删除。

课后，我觉得这样的处理是正确的。

学生的思维并没有多大受到限制，相反更加开拓。

由此看来，我们老师要坚持这样的理念：教材是死的，老师、学生是活的。

教师只有根据自己班的学生实际情况，创造性地使用教材，才能提高课堂教学的有效性。

2、增强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。

开放性的教学是培养学生的创新意识和创造才能的有效途径，应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。

本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探索。

改变文字呈现方式，从洗涤液的这个比中，你可以获得什么信息？沟通比与分数的联系，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。

《比例的应用》教学反思5篇1、问题引领，自主探究在《数学课程标准》提出的：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。

要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。

”在提出探究的问题后，冯老师要求学生摘录重要的数学信息，并提出了一系列具有启发学生思考的问题，引导学生很条理的思考问题，自主探究，并找到解决问题的不同方法。

在一种无声的语言中，学生学会了思考问题的方法，找到了解决问题的策略。

2、在关键处提问，点拨王老师的课堂，力求达到课堂环节环环相扣，学生认知步步为营。

在每个环节中也只是预设了有层次性和目的性较强的问题，而给学生以较大的思维空间，让学生以问题为引路，在学习活动中活跃思维、畅所欲言，使所学的知识自然生成，使学生既对只是有较深的体验和理解，又可提高能力、训练思维，使每个不同层次的学生都能有所收获，有所发展。

如，在学生练习时，让学生自选题，然后独立完成，并说出思考过程。

在交流环节，冯老师也只是在关键处提问，点拨，如，在学生交流时，提问“每一步算出的是什么，”“解决这类问题的关键是什么？”,并提示学生“写小标题，帮助理清思路”，总之，王老师的课堂教学结构是合理，层次分明，思路清晰；学生学得愉快，老师教得轻松；达到学前有设疑，学中有突破，学后有发展的要求；体现以教为主导，学为主体、练为主线的教学原则。

听了王老师讲的这个节《比例的应用》，王老师值得我学习的地方非常多，王老师对教材的编写意图理解的很透彻，教学环节设计的环环相扣，在教学过程中处处体现一些数学思想和数学方法，教学严谨，还有王老师在落实情感目标方面做得非常好，课件也做得很好等等。

下面我谈谈自己听课过程中的一些感悟和想法：一、教学比例的意义采用同位合作探究的方式，很快填完表格，并写一写自己的发现，不拖泥带水，干脆利落，发现三种情况下国旗的长和宽的比是相等的，比值是相等的。

用比例解决问题的教学反思（通用17篇）用比例解决问题的教学反思篇1按比例分配是把一个数量按照一定的比进行分配。

解决一些常见的、较简单的按比例分配问题，能在实际应用中加强比的概念。

按比例分配问题可以采用不同的思路和方法来解答。

例5的编排在建立比的概念之后，适宜用比的知识解答。

“兔子”卡通把比看作份数，“小鸟”卡通把比看作分数，都是从3∶2的具体含义出发，经过推理形成解题思路的。

也可以先在教材的方格图上，通过涂色得到启发。

如果每次涂5个方格，其中3个红色方格、2个黄色方格，那么要6次(30÷5=6)刚好涂完。

所以红色方格一共有30÷5×3=18(格)，黄色方格一共有30÷5×2=12(格)。

如果把方格图里的3行(列)涂红色、2行(列)涂黄色，那么就能直观看到红色方格是30格的3/5，黄色方格是30格的2/5，所以两种颜色的格数分别用30×3/5和30×2/5计算。

教学例题时要沟通两种解法的联系，要提倡“小鸟”卡通的方法，突出按比例分配问题转化成求一个数的几分之几是多少的问题，引导学生用分数乘法来解决问题。

“试一试”里出现了1∶2∶3，对连比的概念不需要作过多解释。

学生会从两个数的比来体会这个连比的含义，只要能够说出红色方格占1份、黄色方格占2份、绿色方格占3份，就能应用解答例5的经验完成这道题。

“练一练”第2题给出了幼儿园大班、中班、小班各有的人数，把180块巧克力按班级人数的比分配。

这道题变式呈现按比例分配的问题，没有直接给出班级人数比，要求学生根据人数先想出比，然后按比例分配。

教师要重点帮助学生理解“把180块巧克力按班级人数的比分给三个班”就是把180按35：31：24进行分配。

这道题还是解答练习十四第2、8题的平台。

课后反思：本课时的教学内容是引导学生应用比的意义和基本性质解答有关按比例分配的实际问题。

由于在学习比的意义时学生已能根据两个数量间的比用分数来表述两者的关系，所以在教学例题5时，我给学生充分独立思考和解答的时间，让学生自主进行探索。

比例教学反思（通用7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《比例的应用》教学反思范文（通用5篇）《比例的应用》教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《比例的应用》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《比例的应用》教学反思1《比例的应用》教学反思比例的应用这部分教材包括正、反比例两个例题，它的知识在一定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个前提之间因果的关系。

在教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，从而使学生掌握用比例解答的基本方法。

充分利用学生的知识基本把新旧方法进行对比。

同时也让学生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。

课堂上我采用了以旧知引路学生自主探索小组合作学习的形式进行。

通过设置两个表格，给于学生几个问题作为提示，通过问题带领学生，让学生在形象的数字中寻找成正比例和反比例的量，建立等式，然后去感悟这个比例式成立的依据进行自学，探究新知，而且通过以前学习的方法：旧知与正、反比例解法的联系与区别。

给学生充分交流的机会与思考的空间。

课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中有行驶路程和行驶时间的这两种量，关系是：路程时间＝速度，题中的照这样的速度就说明速度一定，因此路程和时间成正比例关系．教师：运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？你准备用哪方面的知识解答？学生：准备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。

一石激起千层浪，学生的学习是互动的；交流是踊跃的，成功的。

练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的叙述、说法，从而加深了学生对新课的认识。

当然，本课还有不足之处：如不能充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，达不到较高的教学目标。