下载文档原格式
《福楼拜家的星期天》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的基本内容，了解福楼拜及其作品的相关背景。
（2）能够把握人物形象，分析人物的言行举止，理解人物的心理活动。
（3）能够领悟作者的写作技巧，如意象运用、叙述角度等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析人物形象，培养学生的审美鉴赏能力。
（3）通过感悟作者的写作技巧，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对名家的崇敬之情，激发学生追求文学艺术的动力。
（3）引导学生正确面对人生困境，培养学生的坚韧品质。
二、教学重点1. 课文《福楼拜家的星期天》的基本内容。
2. 福楼拜及其作品的相关背景。
3. 人物形象的分析。
三、教学难点1. 作者的写作技巧，如意象运用、叙述角度等。
2. 对课文深层次内涵的理解。
1. 课文《福楼拜家的星期天》全文。
2. 福楼拜及其作品的资料。
3. 相关的人物分析文章。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍福楼拜及其作品的相关背景。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文《福楼拜家的星期天》，理解故事情节。
（2）学生通过自主学习，掌握课文的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的的人物形象，如福楼拜、伊万等。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解析（1）引导学生关注课文中作者的写作技巧，如意象运用、叙述角度等。
（2）分析课文中的细节描写，深入理解课文内涵。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）激发学生对后续课程的期待。
6. 课后作业（1）复习本节课的学习内容，巩固知识点。
1. 互动教学：通过小组讨论、全班交流等方式，促进学生之间的互动，激发学生的思维。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案一教学目标1.积累词语，理解“博学多识、一拍即合、”等短语的意思，并学会运用。
2.了解文中四位作家和作者莫泊桑。
3.理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。
4.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
5.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
6.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。
教学重难点1.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
2.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法教学设计复习基础知识学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料、投影显示。
教师也可提供相关资料，资料内容如下：福楼拜(1821~1880)，法国作家。
生于医师家庭。
早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。
1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。
1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。
1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》)，描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。
1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。
最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。
他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。
屠格涅夫(1818~1883)，俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。
1847~1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
《福楼拜家的星期天》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《福楼拜家的星期天》，让学生了解福楼拜及其作品，培养学生对文学的兴趣和爱好。
2. 使学生掌握作品的基本情节，理解作品的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容：1. 作品背景：介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景信息。
2. 作品梗概：概述作品的基本情节，介绍主要人物及其关系。
3. 作品分析：从主题思想、人物塑造、情节安排、艺术手法等方面进行分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握作品的基本情节，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：分析作品的艺术手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、作品梗概和作品分析。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，引导学生体验作品的艺术魅力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
2. 讲解作品背景：讲解福楼拜的生活背景和创作背景。
3. 概述作品梗概：介绍作品的基本情节，讲解主要人物及其关系。
4. 分析作品主题思想：从作品的情节、人物、情节安排等方面入手，引导学生深入理解作品的主题思想。
5. 欣赏艺术手法：分析作品中的艺术手法，如描写、对话、象征等，引导学生体验作品的艺术魅力。
6. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感悟。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及沟通和协作能力。
七、教学资源1. 教材：《福楼拜家的星期天》原著及相关评论和研究资料。
2. 多媒体设备：用于展示作品插图、播放相关视频等。
七年级语文《福楼拜家的星期天》原文及教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《福楼拜家的星期天》这篇课文。
（2）了解作者福楼拜及其作品背景。
（3）分析并欣赏本文独特的写作手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面去理解和评价课文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生勇于探索、独立思考的精神。
（3）通过本文的学习，引导学生认识文学的价值和意义，培养正确的文学观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《福楼拜家的星期天》的主要内容。
（2）分析课文中的写作手法和语言特点。
（3）深入理解课文所传达的思想内涵。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇和句子的理解。
（2）对作者福楼拜及其作品背景的了解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简单介绍作者福楼拜及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《福楼拜家的星期天》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，解决生僻词汇和句子的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作手法和语言特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题的能力，以及团队合作精神。
五、课后作业：1. 熟读课文，加强语音、语调的把握，提高朗读水平。
2. 根据课文内容，结合自己的学习体会，写一篇读后感。
3. 进一步了解福楼拜及其作品，下节课分享。
六、教学内容与方法：1. 内容概述：本节课将继续深入学习《福楼拜家的星期天》，重点分析文中的人物形象、情节设置以及主题思想。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《福楼拜家的星期天》的内容，把握主要人物、事件和情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品的特点，掌握文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感的方法。
（3）培养学生的朗读、复述、讨论和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受福楼拜作品的魅力，培养对文学的热爱。
（2）树立正确的审美观，提高人文素养。
（3）学会珍惜友谊，关爱他人。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 人物形象的分析与评价。
三、教学难点1. 课文中所涉及的福楼拜作品及作家生平的了解。
2. 通过对细节描写的鉴赏，把握人物性格和情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地投入学习中。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析人物形象和写作技巧。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握大意，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点内容，帮助学生理解。
（2）分析人物形象，引导学生学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
4. 课堂互动：（1）分组讨论：让学生就课文中的某个情节或人物展开讨论，分享心得。
（2）小组展示：各小组代表向全班展示讨论成果，互相交流。
5. 课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行实践。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：通过学生完成的作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 写作评价：评价学生在课后作业中的写作水平，考察学生对人物描写和情感表达的掌握程度。
《福楼拜家的星期天》教学设计-2、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
3、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。
二、教材分析1、文章人物的刻画这篇文章写了四位作家。
学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。
2、课文的顺序文章基本上是按时间顺序来写的。
第一个来到的往往是伊万屠格涅夫，先写屠格涅夫。
过了一会儿，都德也来了，再写都德。
接着来的是左拉，再写左拉。
渐渐地，人越来越多，接下来是重点写福楼拜。
第一个过了一会儿接着渐渐地，都是语言标志，阅读中要格外注意。
三、学生分析学生刚刚升入七年级，学生自行阅读能力比较差，刻画人物的各种方法接触的并不多，因此，要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。
注意：1、在学生分组的过程中，要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好，以便达到合作探究的目的。
2、学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。
四、教学设想1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
2、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容，并体会几种方法使用的作用3、指导学生讨论，逐步使学生在学习过程中学会合作探究五、教学准备1、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料2、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德3、教师要事先准备好相关资料六、教学过程1、导入：由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起，引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。
2、释题，引入阅读。
这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点是福楼拜的家，又交代了时间是星期天。
但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢?让人思考，引人入胜。
一、教案简介教案名称：《福楼拜家的星期天》优秀教案范文教学年级：八年级教学科目：语文教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）分析福楼拜家的星期天的特点，了解作者通过细节描写表现人物性格的手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生分析文本、理解人物性格的能力。
（2）学会从细节中把握人物形象，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、关注人生百态的情感态度，增强对优秀传统文化的认同感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析福楼拜家的星期天的特点。
（2）学习作者通过细节描写表现人物性格的手法。
2. 教学难点：如何从细节中把握人物形象，理解作者的创作意图。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）学生齐读课文，体会课文氛围。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）学生结合课下注释，理解生词、熟语的含义。
3. 合作讨论（1）教师组织学生分组讨论，分析福楼拜家的星期天的特点。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入教师简要回顾上节课的学习内容，引导学生进入新课。
2. 深入分析（1）教师引导学生分析课文中的细节描写，如人物形象、场景描绘等。
（2）学生结合课文内容，讨论作者如何通过细节描写表现人物性格。
3. 实践演练（1）教师设计练习题，让学生运用所学手法分析其他文学作品。
（2）学生完成练习，教师点评并指导。
4. 情感升华教师引导学生关注现实生活中的人和事，学会从细节中把握人物形象。
5. 课堂小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固对福楼拜家的星期天的认识。
2. 结合课文内容，分析自己喜欢的一个人物的性格特点，写一篇短文。
3. 搜集其他文学作品，学习并欣赏作者如何通过细节描写表现人物性格。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等情况，评价学生的学习态度和效果。
《福楼拜家的星期天》优秀教案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解并掌握《福楼拜家的星期天》的主要情节和人物关系。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考文学作品中所反映的社会问题和人性思考。
1.2 教学内容故事情节的概述人物关系的分析文学作品的主题思考第二章：作者简介2.1 福楼拜简介生平和成就文学风格和贡献2.2 作品背景历史背景社会环境第三章：故事情节分析3.1 情节概述主要事件的发展顺序重要情节的解析3.2 人物关系分析主要人物的性格特点人物之间的相互作用第四章：主题思考4.1 社会问题作品中所反映的社会问题对社会问题的思考和讨论4.2 人性思考作品中的人物性格和命运对人性的思考和探讨第五章：教学活动设计5.1 课前准备准备相关文学作品和参考资料安排学生的阅读任务5.2 课堂教学活动引导学生进行文学作品阅读和理解组织学生进行讨论和思考进行课堂提问和解答学生的疑问5.3 课后作业布置相关的阅读和思考作业鼓励学生进行深入研究和讨论第六章：教学方法与策略6.1 教学方法讲授法：介绍作者背景、作品背景和情节分析。
讨论法：引导学生就作品中的主题和社会问题进行讨论。
阅读法：指导学生阅读文本，理解故事情节和人物关系。
6.2 教学策略互动式教学：鼓励学生提问和发表观点，增加课堂互动。
分组合作：组织学生分组进行讨论和合作，促进团队合作能力。
案例分析：提供相关案例，让学生分析并思考作品中的问题。
第七章：评价与反馈7.1 评价方式课堂参与度：评估学生在课堂上的发言和讨论情况。
阅读理解：通过考试或作业评估学生对故事情节和人物关系的理解。
7.2 反馈机制课堂反馈：及时给予学生反馈，指导他们的学习方向。
作业批改：细致批改学生的作业，提供具体的修改建议。
面谈评估：定期与学生进行面谈，了解他们的学习情况和需求。
第八章：教学资源与材料8.1 教学资源文学作品：《福楼拜家的星期天》原著和相关文学作品。
参考书籍：有关福楼拜和作品的研究书籍和评论文章。
《福楼拜家的星期天》教案优秀6篇《福楼拜家的星期天》教案（推荐篇一《福楼拜家的星期天》教案一、教学目标：1；利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2；通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。
这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。
4；理清作者的写作思路。
二；教学重点：把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
三；预习作业：1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。
并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。
3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。
字数在100字左右。
四；教学时间：一课时五；教学过程：（一）导入：（3分钟）同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。
这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。
除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。
在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。
通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。
现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。
——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。
有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
《福楼拜家的星期天》教学设计（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《福楼拜家的星期天》教学设计（精选8篇）作为一位兢兢业业的人·民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
绚丽多彩的画面，逼真生动的形象，色、形、画的立体展示，能给学生留下深刻鲜明的直观印象，易于激发学生的兴趣，引起情感的共鸣。
教师可采用挂图、表格、投影、影视等形象化工具辅助教学，这有利于激活学生的视觉空间智能。
比如，教学《福楼拜家的星期天》一课，教学重难点在于人物的描写。
教师可将多元智能目标设定为发展视觉空间智能，以人教版教材上的插图作为切入点，让学生认真阅读课文，仔细观察插图，指出图中对应的人物。
学生对此非常感兴趣，积极主动地阅读课文，讨论探究，虽然起初还有不同见解，但是通过边读边看，边评边议，从文中找到充足的依据，最终得到一致的认识，留下深刻的印象，起到了传统教学难以获得的教学效果。
３月１１日，区教研室来我校督导，其中任务之一就是听课。
我是被听课人之一。
上午第三节，我满怀信心地走进教室，开始授课。
一切照计划进行，比较顺利。
可有一点，就是课堂气氛欠活跃。
也许是同学们被惊吓的？下午评课时，语文教研员王主任在分析我的授课时说道：“在全区的督导语文听课过程中，关于《福楼拜家的星期天》这篇文章，我听过不止一节，可没有一位教师能结合插图进行教学。
”我恍然大悟。
是呀，结合插图分析人物，既加深了学生对人物的印象，又活跃了课堂气氛，一举两得。
可备课时怎么就没有想到呢？过了两天，我到另一个班级引导学生学习该课时，就向学生提示：请结合第103页的插图，判断图中人物分别是谁。
话音刚落，同学们立刻指着课本说开了：“左边第二位是都德。
你瞧他卷发与胡须连成一片。
”“左边第三位是左拉。
你看他歪坐在一把沙发上，压着一条腿。
”……事半功倍。
从同学们的比比画画中，从同学们的讨论声中，学生们探索课文内容的积极性还有什么可比呢？还有《福楼拜家的星期天》这篇文章，我让学生把每个人的肖像描写的片段找出来，思考从哪些方面来写人的肖像，他们各有什么特点。
在熟悉课文中几段肖像描写后，让学生自己做一篇作文，要求是在一件事中写出几个人的肖像，反映出他们不同的性格特点。
有一位同学写的是发英语试卷前后班中三位同学不同的外貌以及神态，写得很真实。
〖让学生走上讲台〗真的不可低估学生的能力，下面是胡维丽同学给我们主讲的课文《福楼拜家的星期天》。
一段导入之后，她开始讲课文：“文章开头简介了福楼拜的单身宿舍以及桌上的情况。
请同学们默读第一自然段。
这一介绍可以看出福楼拜的家陈设简陋，忙于写作，表现了他勤奋创作的精神。
再看：‘门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌子的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西遮起来’。
这句话，我不知道他为什么这么做，请同学们来告诉我。
”甲同学：“因为他来不及收拾了。
”已同学：“这样做是对客人的尊重，显得自己有礼貌。
”丙同学：“他是怕客人看见他家太乱，不好意思……”“下面请我们的语文陶老师来给我们订正一下”胡维丽同学热情的说。
我站了起来，认真的分析了同学们的答案，并给予肯定和鼓励。
“你们谈的都很好，这证明你们都在认真的听课，用心的思考，符合情理。
”此时，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，一节课就这么轻松愉快的过去了。
我惊奇的发现他们完成的非常成功。
随即，我又请同学们当临时“评委”。
胡维丽同学以红亮的嗓音，清晰的思路，热情的讲解获得同学们的一致好评。
每次上完课我都请同学们评点，谈每一位同学上课的优点是什么？不足之处是什么？谁上最好？好在哪里？同时又让主讲的同学评听课的同学，哪些同学听课认真，发言积极，哪些同学表现不足，有待改进，进一步引导他们该怎样珍惜他人成果，尊重他人。
让他们在这团结友好的气氛中畅所欲言，互相取长补短。
几次下来，当我再次询问同学：“上一节课轻松吗？容易吗？他们的回答终于变了。
是呀，因为他们亲身体会到了当老师的辛苦。
当他们再次听课时，他们变得更认真、更刻苦了。
〖让阅读与写作同行〗先写后读如在学《福楼拜家的星期天》这篇课文前，先让学生写上午四节课任课教师的外貌，动作，神态等，然后在课文教学中指导学生看莫伯桑是如何把福楼拜，屠格涅夫，左拉，都德这些人物的肖像，语言，动作，性格特点表现出来的。
再与自己的作文比较，明确自己差在哪里，课文好在哪里。
这种训练，比较是一个非常重要的环节，前面的写不是目的，是为比较作准备的。
比较的结束，既是自己的教训，也是学习课文的经验，为了使这种训练更有实效，可以在比较后再安排一个类似的写作训练以使学生上升为一种写作的能力。
在学完《福楼拜家的星期天》之后，学生又一次对四位任课教师的外貌，动作，神态，性格等进行了写作练习，这次学生们把语文老师的干练，数学老师的认真，英语老师的幽默，历史老师的开朗都惟妙惟肖地表达出来了。
〖写作模特进课堂〗“同学们，上一节课我们学习了文学大师莫泊桑的散文《福楼拜家的星期天》，领略了大师对人物刻画的高超技艺。
这节课我们不妨也做一回大师——写一篇《我的同学》，只刻画人物形象，看看谁能把人物写活。
”有学生问：“老师，你是不是让我们模仿莫泊桑的写法，写写同学的外貌，提高我们刻画人物形象的能力？”“理解得好，就是这个目的。
大家想虚写，还是想实写？”我故意卖了一个噱头。
“老师，什么是实写？什么是虚写？”“虚写就是你们可以想象着写。
实写就是我们找些同学到讲台上来，做出不同的造型和神态，做大家的写作模特；同学们根据观察，进行写实性的描写。
你们选哪种写法？”“实写，当然是实写了。
”学生们一致同意有“模特”的实写，这也是我意料之中的事。
“好，那谁来当我们的写作模特呢？”我巡视四周，鼓励道：“有没有人自愿报名，服务于大家的写作呀。
”“老师，我来做模特。
”嘿，还真有敢吃螃蟹的呢。
只见座位上站起一个小家伙，这个学生绰号“猴子”。
他说：“老师，我要发挥自己逗乐的资质。
谁能把我写活了，我就给谁发奖。
”说完做了个鬼脸，引得大家笑作一团。
我继续鼓励：“刘小东第一个报名了，还有吗？机会难得啊！”“老师，我也来。
”座位上又站起一个同学，像大猩猩一样，晃悠着走上讲台。
他说：“老师，我也来做模特。
不过大家可要把我向憨厚里写呀，不要写成猪猪呀，写成猪猪可就对不住俺了。
”哈，同学们又笑了。
“同学们，自觉报名结束，大家再推荐一下，看能不能推荐两位女同学，以丰富我们的写作资源。
”我提出了新的模特要求。
“老师，让李小韦去，她长的像周笔畅呢，这样的‘明星’是再好不过的模特了。
”“好，那就请李小韦同学上台。
”在掌声中李小韦被请上了讲台。
“还有宋佳，她的眼神特忧郁，很有特色的，我们写完了外貌可以刻画内心活动的。
”又有同学发现了特色模特。
“同意，请宋佳同学也上来吧。
”我又请上来一位：“同学们，我们的招募模特工作结束，现在请他们作出符合自己内心活动的造型和神态。
同学们准备好，人物写实马上开始。
”只见讲台上的四位，还真有些专业模特的架势：“猴子”果然摆出个让人捧腹的模样，挤眉弄眼的很搞笑；胖同学收起了原先的猩猩模样，摆出一本正经的将军神态，看来想把他写成猪猪已经是不可能的事了；女生李小韦完全是一副青春偶像派的造型，这是很符合同学的胃口呀；还有宋佳，忧郁真是她的特色，手持一本小书，眼含忧郁，这神态真是可圈可点的作文资源，不知同学们会刻画出她怎样的内心活动呢？“好，模特们已经各就各位，造型‘奇特’，请同学们拿起笔，开始‘人物外貌写实’。
”……〖《福楼拜家的星期天》一文的学习〗《福楼拜家的星期天》是一篇自读课文，可这篇自读课文，在2班，我却整整上了三节课。
上周，我让学生把两篇课文——《福楼拜家的星期天》和前一课合在一起，扫除朗读和理解的障碍，花了一节课。
每篇课文，我给学生布置了三道做在作业本上的题：一、找容易读错的字，二、找容易写错的字，三、找不理解的词语。
前两题由学生自己查字典完成，第三题由同方讨论解决。
我说：“每道题至少找10个。
”可学生嫌多，我心一软，便减了一半，变找10个为5个。
今天上午，2班两节语文课。
头一节，一走进2班教室，见黑板又未擦，上面还保留着上节课的英语单词和句型。
我犹豫了一下，没有像前几回一样拿起黑板擦当起了值日生。
我也不想再问值日生是谁，因为我知道问也白问。
这是这个班的特点。
我只说了一句：“一个连黑板都没人擦的班，会是一个优秀的班集体吗？”接着，我请同学们把书翻开，朗读《福楼拜家的星期天》。
可学生读到第3段，我便实在听不下去了。
我用手中的板子在黑板上敲了两下，打住了台下的朗读。
我说：“我不知道我教的是初中生，还是小学生。
你们是初中生，怎么还像小学生一样读书呢？小学生读书，就是一字一顿的。
”于是，学生又重读。
读着读着，不知从哪里隐隐约约传来桌子被敲的声音，像谁在拍鼓，拍了一下，似乎还不过瘾，又拍第二下，第三下；不是十分用力地拍，却足以让我的耳朵听到，且听着很不舒服。
原来是鹏，一个单独坐在最后一排、完全学不进去的男生。
朗读还在进行。
我走到鹏的面前，叫他站起来，问他敲桌子干嘛，他居然说他没有敲。
我说我明明看见你在敲，你还不承认。
朗读很快就结束了。
很多学生都转过头来看，我将怎么收拾鹏，他们拭目以待。
出乎意料的是，我的板子终于没有落到鹏的手板心里，这未免有点令人失望。
这时候，有两个个子不高却被安在教室后面坐的小鬼正把脑袋凑在一起，窃窃私语，眉来眼去。
一个是小超，一个是小强。
不幸的是，我的目光却落在了他俩的身上。
我叫他们两个给我站起来。
小强的屁股离开了凳子，可上半身却靠在桌子上，结果又被我叫离方位，到前面去站。
只见穿一件黄色体恤的小强提着课本，走到教室前门口，身体抖了两抖，然后把书乱翻。
也该小超表演了。
他也穿件体恤，不过是绿色的。
站着站着，他终于闲不住，从桌子底下竟把校服拖出来穿，就好像我不存在似的。
他穿衣的动作有点夸张，一副目中无人的神情让我真想冲过去甩他两拳，或一脚把他踢到峨眉山顶上去。
但我没有冲过去。
我不想大家的注意力又转移到最后一排，我不想那些想看老师冒火的学生的阴谋得逞。
站着的站无站相，坐着的也坐无坐相。
我看除了没把大腿翘到桌面上来的，什么坐相都有。
我皱着眉头，朝台下喊了一声：“坐好！”看到很多学生坐好之后，我便让学生对“福楼拜家的星期天”这个题目进行提问。
学生纷纷举手。
该我提问了。
我把课前精心设计的一系列问题逐个抛出。
举手回答的不少，不举手回答的更多。
我问：“福楼拜的家在哪里呢？”前排一女生开黄腔，说在罗目（我们学校的所在地，在峨眉山脚下）。
我把她喊起来，问她是不是在罗目，她低着头，红着脸，说不是。
当我问到“屠格涅夫、都德、左拉等人到福楼拜家去干什么”时，这位女生再开黄腔，说这些作家在一起唱歌跳舞，还指着文中的配图说：“看嘛，就是的。
”真是又好笑又可气。
课文的推进是艰难的，不时要停下来，去管纪律；还要和种种学生周旋。
我也想把课上得像行云流水，但我总是力不从心。
问了几个问题，下课的铃声又把学生解放了。
赶紧回到办公室，把不良的情绪调整了一下。
下节还是2班的语文课．伴随着清脆的铃声，我再次踏进了2班的教室。
