《猫》教学实录.docx

老舍《猫》教学实录老舍的作品相信大家很多人都看过，接下来小编就来給大家介绍一波老舍的《猫》教学实录，不要错过哦。

师：同学们好 !今天李老师给你们带来了几位小客人，看看它们是谁!(课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦 A 梦、汤姆和杰瑞 )生：黑猫警长 !生：蓝猫 !生：哆啦 A 梦 !生：汤姆和杰瑞 !师：呵呵，同学们都和它们是老朋友啦 !它们是谁呀?生：猫 !(课件出示：猫 ) 齐读课题师：你们喜欢猫吗 ?为什么呢 ?生：喜欢 !因为它特别可爱 !生：我喜欢它很淘气。

生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服!生：能抓老鼠师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?生：想 !师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。

读完课文再想一想，老舍笔下的猫给你留下了什么印象课文读完了，谁来说一说，老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢?1.它成天睡大觉无忧无虑的2.它出去玩儿会一天一夜不回家3.它既玩又尽是呀，真人捉摸不透，有要充的4.我感它好主人很近5.我月的小猫更可，我都想要了：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学再文，想一想文中有两个能概括文内容的句子，看你能：文都通了，来能概括文内容的句子。

生：第一句：猫的性格在古怪，既是中心句也是起句。

第二句是小猫月的候更可⋯⋯：你很会，她懂了文主要写的是猫的性格是，一起生：古怪： ( 板 )和小猫的生：淘气(板)就是文的主要内容，前三自然段是第一句写的第四自然段是第二句写的猫的性格到底有多古怪呢?文是怎描写的生：我是从第一自然的第四句出来， ( 句子 ) 一般的猫玩一会就回来，只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一众笑：哦多玩的猫啊，他充生：有候老会找个地方睡大，无无的，但如果决定出去玩玩就是一天一夜，听到老鼠一点响，就一要等几个几个，所以我得他的性格很矛盾：哦，你很会，注意想，出了猫的古怪，你他有很老，有很玩，有很尽。

《猫》公开课教案(教学实录)一、教学目标1. 让学生理解并掌握《猫》这篇课文的主要内容，提高阅读理解能力。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对文学的热爱。

3. 通过对课文的讨论和分析，提高学生的思考能力和表达能力。

二、教学内容1. 课文《猫》的阅读与理解。

2. 分析课文中的主题思想和文学手法。

3. 学生讨论和表达自己对课文的理解和感受。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 使用案例分析法，对课文中的具体内容和文学手法进行分析。

3. 组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感受。

四、教学步骤1. 导入：介绍课文《猫》的作者和背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读课文：学生自读课文，理解大意。

3. 问题讨论：学生提出问题，全班共同讨论。

4. 案例分析：教师对课文中的主题思想和文学手法进行分析。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业和课堂表现来评估。

2. 学生欣赏能力的提高：通过小组讨论和课堂表达来评估。

3. 学生思考和表达能力的提高：通过问题提出和回答来评估。

六、教学准备1. 教材：《猫》文本2. 参考资料：有关《猫》的背景资料、文学评论、相关文学作品3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT4. 课前任务：让学生预习课文，了解作者及作品背景，准备问题及观点七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《猫》的文意，分析作品主题及文学手法。

2. 教学难点：深入理解课文中的象征意义和深层含义。

八、教学过程1. 课前导入：通过展示有关猫的图片，引导学生分享对猫的印象和感受。

2. 课文阅读：学生齐读或分段读课文，教师指导阅读技巧。

3. 内容理解：学生汇报预习成果，教师引导讨论，解答疑问。

4. 文学分析：教师引导学生分析课文中的文学手法，如象征、比喻等。

5. 主题探讨：学生分组讨论课文所表达的主题，分享讨论成果。

九、课堂活动1. 小组讨论：学生分组，针对课文内容进行深入讨论。

13《猫》教学实录《猫》部编版新课标四年级下册教学实录教学目标：1.认读生字词，理解词义。

2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

3.能在具体的语言环境中体会作者的所表达的感情。

教学重难点：1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

2.能在具体的语言环境中体会作者的所表达的感情。

教学过程：同学们上课前先请大家看一组图片，你估计会尖叫出来的，是不是这样的？确实特别可爱。

有没有同学特别喜欢猫的？有没有人家里就养过猫的。

来。

你告诉大家你们家的猫可爱吗？生：我们家的猫呢就是黑白相间的，还有一点棕色，特别贪玩玩，每次只要一想玩出去走走就很久很久没有回来。

你以为他丢了，结果他还回来。

好可以了，请坐。

还有谁分享一下你们家的猫？你说。

生：我们家的猫它特别爱玩。

然后如果遇到我们家的在地上那些毛毛球，他就会爬起来玩，直到捏碎为止。

所以你千万不要躺地上，你会被他玩坏的。

你看猫是不是特别可爱。

不光你们觉得可爱，著名的一个作家老舍先生，他也觉得他们家的猫特别可爱。

那么老舍先生也写了一篇文章，就叫做猫。

老舍有没有人对他有了解的？生：他的原名是舒庆春。

你看有人知道他的原名，有人知道他是哪个民族的，那有没有人知道他的作品？作家肯定有作品对不对？你说生：他有一部著名剧本茶馆。

小说，骆驼祥子。

好，他还有茶馆、龙须沟等很多作品。

有没有留意？这上面有一个非常重要的介绍，他被称为什么生：人民艺术家，我觉得这个称谓太高级了，人民艺术家不是所有作家都有这样的称号的，可见他的作品应该写得非常非常好。

今天我们就要学习他的这篇文章叫做什么。

生：猫打开课文，我们来读一读这篇文章，看看这个猫到底是有多么的可爱。

自己读自己的，拿出你的笔把你获取的重要的信息勾画出来，字音读准句子，读通。

好，读完了是吧。

《猫》课堂教学实录5篇第一篇：《猫》课堂教学实录《猫》课堂教学实录童话接龙：请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？一、导入我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）这些小猫给你留下什么印象？（可爱）老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。

板书：15.猫二、检查预习1.作者：我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。

2.生字词请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。

（PPT）三、整体把握读读课文，你能把课文读成两个词？板书：古怪可爱你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）板书：成年后刚满月四、品读小猫的可爱：我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然1 段，进行品析。

（PPT）学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。

学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。

“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。

”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱五、课外拓展（PPT）品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。

六、小练笔：学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。

《猫》课堂教学实录（一）一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

（师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？（生）：猫很调皮、贪吃、小猫很可爱。

(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。

有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。

（生）：猫有时候很可爱，有时候也令人讨厌。

有一次，把家里东西都偷吃光了。

（师）：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。

有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。

二、整体感知（师）：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。

生齐读词语。

（师）：词语读得整齐、响亮。

那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号（？）。

.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。

给课文分段。

学生汇报。

三、教学第一段（师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？（一）了解大猫性格古怪（生）：我读懂了猫很老实。

/有时候猫很贪玩。

/猫捉老鼠时很尽职。

/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。

/猫很胆小，又很勇猛。

（加粗字为教师板书）（师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。

老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。

开始吧！学生自由朗读后，教师请学生个别读。

结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。

（师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？（生）：这些词语的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。

（师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。

（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

学生练说。

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情（师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？（生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

15《猫》（第二课时）教学实录【教学目标】1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

【教学重点】了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

【教学难点】在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

【教学过程】一、整体感知，激发情感。

1．课前交谈，增强学生对作者的认识。

师：同学们好。

今天，我们要学的《猫》这篇课文是谁的作品呢？生：老舍。

师：（板书）不能这样说。

他是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。

我们应该这样称呼他——老舍先生。

同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。

有机会同学们可以在课外看看这两本书。

老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。

今天，我们学的就是他写的一篇小文章——生齐读课题。

2．熟读课文，整体把握课文内容。

师：现在，自由读课文，看看在老舍先生眼中的猫有哪些特点。

生自由读课文。

师：谁来说说？生汇报交流。

师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。

（板书）大猫的特点是性格古怪，小猫的特点是淘气可爱。

那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。

师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。

生：猫的性格实在有些古怪。

师：对。

同学们用浪线把这句话勾下来。

这是这3个自然段什么句？生：中心句。

师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。

生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

二、研读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。

师：同学们，先来读读1-3段的中心句。

生齐读中心句。

师：“实在”在什么意思？生：的确。

师：这是很肯定的一种说法。

再读读这句话。

生再读。

师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学议一议。

《猫》第一课时教学实录篇4一、导入新课：师：同学们，你们有谁养过猫吗？有谁仔细观察过猫吗？猫给你留下什么印象呢？学生：可爱、淘气、贪吃、贪玩师：大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫，还特地为猫写了一篇文章呢，这就是我们今天要学习的第15课《猫》。

师：板书课题师：同学们请齐读课题生：齐读课题二、自由读课文：思考课文是从哪几方面写这只猫的呢？生：课文写了有关猫的两个方面的内容：一是大猫的性格古怪，二是小猫的淘气可爱。

师：第一方面的内容，写大猫的性格古是在哪几自然段，第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段？生：写大猫的性格古是在1-3自然段，写小猫的淘气可爱又是在第4自然段三、细读课文，体会情感及写法。

（1）师：默读课文的的第一段，找出本段的中心句。

生：猫的性格实在有些古怪。

师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？生：这个总起句的作用是后面的内容（1-3）是围绕这句话写的。

师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。

生：老实—贪玩—尽职师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的、贪玩、尽职的呢？同学们纷纷举起了小手生：我来说说它的老实吧：说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

师：读这个句子体会猫的老实。

生：我来说说它的贪玩吧，可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

师：读这个句子体会猫的贪玩，并用任凭……也……造句。

生1：这快石头太重了，任凭我这么搬也搬不动它。

师评：你说得很好。

生2：任凭妈妈怎么叫我，我也不答应她。

师：这个句子是对的，但在生活中妈妈叫我们的时候我们应该马上应答她。

生：我来说说它的尽职吧，可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

师：读句子体会猫的尽职并用非不……可……造句。

生1：这次运动会我非拿个冠军不可。

《猫》公开课教案(教学实录)第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解并掌握《猫》这篇文章的基本内容，理解作者的写作意图。

培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。

1.2 技能目标培养学生通过阅读理解文章内容，提取关键信息的能力。

培养学生通过课文学习，运用文本分析方法和文学鉴赏技巧的能力。

1.3 情感目标培养学生对动物的关爱之情，提高他们的道德素养。

培养学生对文学作品的热爱，激发他们的创作热情。

第二章：教学重难点2.1 教学重点《猫》这篇文章的主要内容和学生必须掌握的知识点。

学生通过阅读理解文章内容，提取关键信息的能力。

2.2 教学难点学生对文本分析方法和文学鉴赏技巧的应用。

学生对作者写作意图的理解。

第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，让学生了解《猫》这篇文章的基本内容。

教师通过分析，让学生理解作者的写作意图。

3.2 互动法教师通过提问，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。

教师通过讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的合作精神。

3.3 案例分析法教师通过分析具体案例，让学生掌握文本分析方法和文学鉴赏技巧。

第四章：教学过程4.1 导入教师通过引入动物话题，激发学生的兴趣。

教师通过提问，引导学生关注动物的福利问题。

4.2 讲解教师详细讲解《猫》这篇文章的内容，让学生理解作者的写作意图。

教师引导学生分析文章的写作技巧，让学生掌握文本分析方法和文学鉴赏技巧。

4.3 互动教师提问，引导学生主动思考，提高他们的阅读理解能力。

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的合作精神。

4.4 案例分析教师通过分析具体案例，让学生掌握文本分析方法和文学鉴赏技巧。

第五章：作业布置要求学生复述《猫》这篇文章的内容，巩固所学知识点。

要求学生书写课后感，分享自己的学习心得。

要求学生进行课外阅读，选取一篇文学作品进行鉴赏，提高他们的文学素养。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度，评估他们的学习兴趣和积极性。

《猫》课堂教学实录师：〔逐幅出示猫的投影图片，让生观测说说它他们的特点〕生：淘气、活泼、可爱、机智师：同学们说的很不错，也很贴切。

有一位作家的家里也有猫，而且作家特地写了一篇名文《猫》〔板题〕师：他就是老舍。

〔出示老舍简介的投影图片〕师：作家老舍，我们已经初步认识了，他家的猫又是怎样的呢？请同学们打开课本，用自己喜爱的方式快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重点词，说说有什么重大收获？〔自读课文，小组争论学习〕生：我从它的确有时侯很乖。

它会找个温和的地方，成天睡大觉，无优无虑，什么事也不过问感觉老舍家的猫很诚实。

〔板书：诚实〕生：我从它决断要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不愿回来。

了解了老舍家的猫很贪玩。

〔板书：贪玩〕生：为什么说说猫的性格很奇怪？师：我们从书上去找答案，书上是怎么说的？生：我从猫身上发觉了一种精神顽强。

它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了立刻起来，再跑再跌。

它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。

生：我也发觉了一种精神勇敢。

不要说见到小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：猫很勇敢，但它什么都怕，说明它很胆小，也很奇怪。

〔板书：胆小、奇怪〕生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！说明它很尽职。

〔板书：尽职〕生：在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。

就像人自言自语。

师：对，有时我们只要在猫的背上摸一摸，它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢！生：满月的小猫腿脚还不稳，就学会了调皮。

生：我还知道猫的骨头很软，从高处摔下来也没有关系。

师：我们同学的课外知识也好丰富，懂得还真多。

生：我有个问题：为什么说小猫更可爱？生：大猫的'奇怪比起小猫的调皮，就显得小猫更可爱。

生：我可以举例说明，很多动物小时侯更可爱，人也是一样，比如王老师〔大猫〕和我〔小猫〕比，确定我更可爱。

〔很多同学表示不同意，认为老师更可爱，老师再征求发言同学的看法，她仍坚持自己比老师更可爱〕师：老师觉得也是张晨更可爱，老师或许更可亲吧！师：你们觉得老舍家有几只猫呢？生：两只。

《猫》公开课教案(教学实录)一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习课文《猫》，掌握作者老舍的写作手法和表达技巧，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习课文，让学生体会人与动物和谐共处的重要性，培养关爱动物、珍惜生命的情感。

二、教学重点1. 掌握课文《猫》的基本内容，理解作者的写作手法和表达技巧。

2. 学会运用感悟、品味、联想等方法，深入理解课文。

三、教学难点1. 引导学生运用感悟、品味、联想等方法，把握课文内涵。

2. 培养学生关爱动物、珍惜生命的情感。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。

2. 运用感悟、品味、联想等方法，帮助学生深入理解课文。

3. 采用案例分析法，以课文为例，分析作者的写作手法和表达技巧。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《猫》的作者老舍及其作品特点。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意。

3. 问题探讨：提出问题，引导学生深入思考课文内容，如：“课文为什么以猫为主题？作者是如何描绘猫的？”4. 感悟品味：引导学生运用感悟、品味、联想等方法，分析课文，体会作者的写作意图。

5. 案例分析：以课文为例，分析作者的写作手法和表达技巧，如：“作者是如何运用对比、拟人等手法描绘猫的？”6. 情感教育：引导学生关注人与动物的关系，培养关爱动物、珍惜生命的情感。

8. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 学生能够熟练地复述课文《猫》的主要内容。

2. 学生能够分析并理解作者的写作手法和表达技巧。

3. 学生能够在讨论中提出自己的看法，对课文内容进行评价。

七、教学拓展1. 组织学生进行写作练习，以猫为主题，模仿老舍的写作风格进行创作。

2. 开展小组活动，让学生收集有关猫的图片、故事等资料，进行分享和展示。

八、教学资源1. 课文《猫》的文本材料。

2. 老舍的作品集或者关于老舍的介绍资料。

3. 有关猫的图片、视频等教学辅助材料。

《猫》公开课教案(教学实录)第一章：课程介绍1.1 课程背景《猫》是一篇描绘猫咪生活习性和特点的课文，通过生动的语言和形象的描绘，使学生能够深入了解猫咪的习性，培养对动物的热爱和保护意识。

1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够掌握课文中的生字词，理解猫咪的生活习性和特点。

1.2.2 能力目标学生能够流利地朗读课文，提高阅读理解能力。

1.2.3 情感目标学生能够培养对动物的热爱和保护意识，学会关爱身边的动植物。

第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生先整体朗读课文，感受课文的语言魅力，对课文有一个初步的了解。

2.2 生字词学习讲解课文中的生字词，让学生能够理解并运用这些词语。

2.3 课文解析详细讲解课文内容，分析猫咪的生活习性和特点，让学生深入理解课文。

第三章：课堂互动3.1 小组讨论让学生分组讨论，分享自己对于猫咪的了解和看法，培养学生的合作意识和表达能力。

3.2 问题回答教师提出与课文相关的问题，学生进行回答，检验学生对课文内容的理解程度。

第四章：实践活动4.1 绘画猫咪让学生根据自己的想象，绘制出一只自己喜欢的猫咪，培养学生的艺术素养和创造力。

4.2 分享画作让学生分享自己的画作，并简单介绍自己画中的猫咪，培养学生的表达能力和自信。

第五章：总结与反思5.1 课堂小结教师对本次课程进行小结，回顾课堂内容，强调重点知识。

5.2 学生反思让学生反思自己在课堂上的表现和学习成果，找出不足，以便改进。

第六章：作业布置6.1 抄写生字词让学生抄写本节课所学的生字词，加强记忆。

6.2 家庭作业让学生家长帮忙观察家里的猫咪，记录猫咪的生活习性和特点，并与同学分享。

第七章：课后评价7.1 学生自评让学生对自己的课堂表现和学习成果进行评价，找出优点和不足。

7.2 教师评价教师对学生的课堂表现和学习成果进行评价，给予鼓励和建议。

第八章：家长沟通8.1 发送通知教师通过、短信等方式通知家长，告知课后作业和要求。

《猫》教学实录（第一课时）师：同学们，这节课我们来学习一篇写动物地课文，请大家看我写课题（板书课题）师：请同学们放开声音，齐读课题.（生齐读课题）师：我们都知道猫这个字是形声字，那你看表义地是哪一部分呀生：反犬旁师：表音生：苗师：古人为什么用苗表音呢生：因为猫叫声是苗苗地师：你来学学猫地叫声（生学猫叫）师：好可爱地小猫呀.这个同学推测挺有道理地.师：同学们，请看大屏幕，宋代陆佃说：鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗.看了这段资料，再看猫这个字你想说什么生：猫可以为民除害生：猫可以为民除害，所以我们要保护它.师：正像我们同学所说地，这种说法里寄托着古人对猫地喜爱之情呢.你看，咱们中国地汉字多有趣啊.有很多作家写了关于猫地文章.同学们，咱们来交流看看，预习时你发现都有哪些作家写过猫呢？生：有老舍、周而复、夏丐尊写地猫师：这可是三位著名作家啊，今天就让我们先来认识老舍先生笔下地猫，（板书：老舍）谁想来读读课文（请四名同学接读课文）师：同学们，在他们读地时候注意一边听一边想，文中有两个能概括课文内容地句子，看你能发现吗？四生接读课文，师纠正个别字音师：还没学课文就能读得这么正确、流利，真厉害.课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容地句子. 生：第一句“猫地性格实在有些古怪”既是中心句也是总起句.第二句是小猫满月地时候更可爱……师：你很会读书，她读懂了课文主要写地是猫地性格？一起说生：古怪（板书）和小猫地生：淘气（板书）这就是课文地主要内容，前三自然段是围绕第一句话写地.第四自然段是围绕第二句话写地.师：接下来，请同学们认真默读课文1—3自然段，看看你都从哪儿体会到了猫性格地古怪.在一旁作简要地批注.（生读，作批注）师：呵呵，小手林立，可以交流了是吧？好地，小伙子，请你先来.生：我是从第一自然地第四句话读出来，（读句子）一般地猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样师：哦，多贪玩地猫啊，谁给他补充生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他地性格很矛盾师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫地古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职.（师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职.）师：让我们一起来读一读，读出猫地老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩.生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来.”全班读师：多贪玩地猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关地语句.生画句子师：谁来读你画地句子？生：读句子师：我们一起来看看老舍先生地态度.同学们，老舍先生写地这句话用词很有特点，你读读发现发现.生：“吧，呀，呢”这几个语气词用得很有意思师：是呀，孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读.生自由读师：体会出什么了生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词地句子就不能强调师：这是你地体会，还有别地体会吗？生：没有加地句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子显得更生动了.师：哦，你觉得更生动了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说地呢？（师读，生鼓掌）师：你体会到什么生：老舍对猫地喜爱，师：他品出了藏在文字背后地情感，了不起.生：他非常喜欢这只猫.师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊.谁能带着喜爱之情再来读读这句（生读）师：这样读好吧.（范读）像说话一样生读师：好多了.就像老舍先生面对面地我们说话一样.咱们呀，就这样读师：第二天，这只贪玩地猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——生：接读句子：说它贪玩吧，地确是呀师：慢一点，像对朋友说生轻读师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——生说师：老舍先生还写下了这句话，想对所有地读者说——来，一起读生齐读师：读得太好了.同学们，让老舍先生如此喜爱地猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能谈一谈猫地尽职生读句子师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面.师描述猫捉老鼠屏息凝视地情景.师：什么样子啊，都来做做生表演师：我看你表演得很好，你来说说为什么这样做生：非要把老鼠捉住，不然不吃饭师：哦，你说地是它心里地想法，屏息凝视是什么意思生：就是认真地看，生怕老鼠溜掉师：凝视就是认真地看，师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样地猫能捉老鼠吗生：屏息就是，忍住呼吸，就算把脸憋红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了师：哦，你是只尽职地猫，这就是屏息不喘气，你再来说说生：不是地，屏息就是暂时不呼吸师：对，就是暂时不呼吸.一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视.师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职生：很执着，非要捉住师：课文中哪个词还能读出尽职.生：非，不可师：你体会到了，你能读出它地尽职吗生读.师：读得好（鼓掌）师：这么尽职地猫你们喜欢吗？生：喜欢师：来，一起读读生齐读师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家地猫，老实、贪玩又尽职.哦，你小手举得老高，发现什么请你说生：我发现它地性格很矛盾，为什么老实又贪玩生：性格古怪贪玩又尽职师：老舍先生就是通过写猫这种相反地矛盾地性格，来体现它地古怪，表达喜爱之情.你看多有意思地猫啊！同学们，课文地二三自然段也写出了猫古怪地性格.请同学默读，作上简要批注，然后小组内交流.生默读批注，组内讨论交流.师：同学们请坐好，我们来交流分享，请你说生：我认为第二自然段猫地性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴时无论谁说多少好话它也一声不出师：你很会读书，读出了古怪地性格，我要把它写下来，猫高兴地时候是温柔可亲，不高兴地时候是一声不出.就这样继续说生：第三自然段，表现它地性格有点古怪，什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也敢斗一斗师：我明白你地意思了，你能不能用既怎样，又怎样？生：它既胆小又勇猛师：真好！你们也读出了矛盾地性格，多古怪地猫啊（板书）师：好，同学们，通过我们自己读书思考，发现了这么多古怪地性格集中在一只猫身上，可见猫地性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱地画面.让我们走进其中地一幅画面，读一读.生读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你地腿，、、、、、、，在稿纸上踩印几个小脚印. 师：怎么了，你说生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上地是小脚印.师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗？有，说说你地看法生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就更让人喜欢了生：小脚印很单调，小梅花就是一个画师做地漂亮地画.生：小脚印不亲切，小梅花让我感觉老舍更喜欢这只猫了师：体会得好.”几朵小梅花“把老舍先生对猫地喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——学生接读.师：老舍先生多喜爱猫啊.生：这是典型地猫爱人人爱猫师：应该说猫亲人生：人喜爱猫，猫亲近人.生：猫对老舍先生地爱用温柔可亲来回报师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱地猫，老舍怎能不爱呢.可是这些都是猫高兴地时候，不高兴地时候呢生：一声不出师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写它地性格古怪.同学们，想不想看看他笔下地小猫是什么样子地.看图片，同学之间可以讨论一下.（屏幕打出一组图片，学生看图片）师：你笑什么呢生：猫刚满月时非常可爱生：简直就是个小婴儿生：像个搞笑人员，穿个鞋子，师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫地喜爱吗？自己先读读.生读.师：谁能说出小猫地更可爱.都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好学生推荐一名读师：看，这就是老舍住过地地方，它那淘气天真地小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱地小猫吧——生配乐读课文师：读得太好了，把掌声送给他.在她地朗读中，我们就感受到这天真淘气地小猫地确是更可爱了，我们在老舍先生地字里行间感受着老舍对猫地喜爱，对生活地热爱.那么同学们，在其他作家地笔下，它们是怎样写猫地呢，请大家读读课后地链接阅读，比较一下他们笔下地猫有什么相同，有什么不同.然后再填写表格.生讨论填表格老舍笔下地猫周面复笔下地猫夏丐尊不同相同? 喜爱之情师：谁来比较一下相同之处是什么生：都写出了对猫地喜爱师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢生：老舍先生是用反话表达对猫地喜爱之情，周而复先生……师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫地生：性格师：对性格，周而复呢生：是通过样子来写猫地师：夏呢生：他是通过猫对人地态度来写猫地师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫地.哎，同学们，你发现了吗，我们刚才是运用了比较地阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过描写性格来表达对猫地生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫地生：喜爱之情师：夏丐尊通过态度同样也表达了对猫地生：喜爱之情师：同学们啊，三位作家从不同地角度来表达了对猫地深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多地收获.这节课我们就上到这.《猫》教学实录（2）师：同学们好！今天李老师给你们带来了一位小客人，看看它是谁！（课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞）生：黑猫警长！生：蓝猫！生：哆啦A梦！生：汤姆和杰瑞！师：呵呵，小朋友们都和它是老朋友啦！它是谁呀？生：猫！（课件出示：猫）师：你们喜欢猫吗？为什么呢？生：喜欢！因为它特别可爱！生：我喜欢它很淘气.生：我觉得它毛绒绒地，摸起来很舒服！师：是呀，猫是个讨人喜欢地小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你想不想看看老舍爷爷家地猫是什么样地？生：想！师：赶快把书打开，自己读一读课文，待会儿告诉别地同学：老舍爷爷家地猫是只什么样地猫！（出示学习要求：老舍爷爷家地猫是只什么样地猫？）【评：兴趣是一切活动地动力！用孩子们耳熟能详地动画人物做开场白，瞬间拉进了师生地距离，祛除了学生对课文地陌生感，产生了自主学习地冲动！】师：你已经知道老舍爷爷家地猫是只什么样地猫了吗？能不能给你地同学们介绍一下？生：老舍爷爷家地猫性格有些古怪.（板书：古怪）生：这只猫有地时候很乖，有地时候特别贪玩，可是它又特别尽职！师：读得真仔细，你发现这只猫有地时候……生：很乖.生：很老实.（板书：有地时候老实）师：可有地时候它……生：很贪玩，不回家.（板书：有地时候贪玩）师：可是它对捉老鼠却……生：特别厉害，是个抓老鼠地能手.师：抓老鼠就是猫地工作，它可真尽职.（板书：尽职）师：哎呀，他说得多好呀！还有谁也想来说一说？生：我知道老舍爷爷家地猫高兴地时候比谁都温柔可亲，不高兴地时候又谁也不理.师：你真了不起，多会说话多会概括呀！（板书：温柔可亲一声不出）【评：教师不着痕迹得进行引导，不遗余力地鼓励学生，让孩子消除紧张，大胆思考回答.】生：这只猫小地时候特别可爱，也特别淘气，把老舍爷爷地花都弄坏了！生：它还喜欢玩线团、鸡毛，非常得搞笑！师：是呀是呀，太可乐了！还有谁想给大家介绍？生：老舍爷爷家地猫胆子有时候小有时候大.师：老师要把你说地写下来，你很细心.师：咱们班地同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写地都是同学们找到地，咱们来读读自己地劳动成果——生：有地时候老实，有地时候贪玩；有地时候温柔可亲，有地时候一声不吭；有地时候胆小，有地时候勇猛.师：这只猫真是……生：古怪！【评：在初读地基础上，粗略地对课文进行一次梳理，总体把握课文地大致内容，使课文地脉络清晰得展现在同学们地眼前，有助于学生对猫特点地把握.】（出示学习要求：找一找描写这些特点地句子读一读，体会它地古怪.）师：同学们到课文里去找一找句子，读一读，想一想，可以把你自己地想法说给同桌听一听.师：刚才老师看见同学们读得眉飞色舞，说得激情飞扬，现在请把你对老舍爷爷家地猫最感兴趣特点说给大伙儿听听.生：我对老舍爷爷家地猫捉老鼠特别感兴趣.（学生读出相应地句子）师：见过猫捉老鼠吗？生：没有！生：电视上看过.生：汤姆捉杰瑞蛮有趣地.师：课文里边儿怎么介绍猫捉老鼠地？生：屏息凝视.师：什么样？（学生做出一副瞪大眼睛一动不动地样子）师：像吗？生：有点像地，憋住气盯住老鼠洞.师：为什么这么做？生：老鼠非常狡猾，呼吸声大了，不看紧了，它就溜掉了.师：噢，屏息就是憋着气.怎么都来试试.师：什么感觉？生：特别难受.生：我快憋死了！生：不舒服.师：但是小猫呢？生：它坚持地时间很长.生：一连就是几个钟头.生：它很有耐心，非把老鼠等出来不可，非常尽职！师：可有地时候呢？生：它有地时候很贪玩有地时候又很老实.（生读第一自然段）师：这样地小猫，你还喜欢吗？生：我喜欢，我觉得蛮有意思地.师：那你当一次小猫吧，用第一人称读这一段.【评：为学生创设了一个简单却有趣地情景，让孩子不由自主得产生了了解老舍家地猫地冲动.】生：（用第一人称读第一自然段）师：小猫，你现在在干什么？生：我在睡觉，别吵我.生：不要来烦我，我正在做美梦！生：有什么事等我睡醒了再来找我.师：呵呵，好乖.师：现在睡醒啦，你要去干什么了？生：我想做老鼠.生：我打算出去玩会儿.生：我要出去旅游.师：快回来吧！生：我还没玩够呢！师：可真贪玩！师：吱吱吱~~`生：（哈哈大笑）老鼠！师：听到你们地笑声我要躲起来了.（生立即做出一副屏息凝神地模样）师：一分钟过去了，两分钟过去了，十分钟过去了，半小时过去了……师：你累吗？生：不累.生：我有一点点累.师：一小时过去了，一个半小时过去了……师：累吗？生：很累.师：那放弃吧！生：不行.生：老鼠是坏家伙，我一定要把它抓住.生：我非把老鼠等出来不可！师：你们可真是尽职地小猫啊！师：这只地猫地性格实在……生：有些古怪！师：咱们来读一读第一自然段吧.【评：用孩子地方式带领孩子地理解，气氛活跃，思维火花绽放.】师：同学们读书太好了，我都被吸引了！还有什么是你感兴趣地？生：（生读第三自然段）我对这部分很感兴趣.它有地时候很胆小，老是想躲起来，但是有地时候连蛇也不怕！生：我奶奶家就有猫地，我看见它常常在园子里抓小飞蛾玩.生：我在书上看过猫和蛇斗地，不过是小蛇.师：可真勇猛！生：我家养地猫地胆子很小，它喜欢躲在角落里，我一跺脚它就跑掉了.师：你观察猫特别仔细，你愿意为大家读一读这个自然段吗？生读第三自然段.【评：有详有略，避免平均用力，简单地段落处理得干脆利落.】师：还有谁想谈谈自己感兴趣地部分？生：我喜欢第二自然段.（生读第二自然段）师：你喜欢小猫什么？生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你地腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作地时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花.师：你能学学猫温柔地样子吗？生表演小猫蹭腿地样子.师：你在干什么呢？生：我身上痒，蹭蹭舒服.生：在跟老舍爷爷撒娇.师：就像是……生：就像一个小朋友.生：就像是老舍爷爷家地孩子.师：可是它把老舍爷爷辛苦写出来地稿纸踩脏了，老舍爷爷肯定特别讨厌这个孩子！生：不是地，老舍爷爷还是很喜欢它.生：老舍爷爷一点也没有怪它，而且还觉得它地脚印像小梅花.（课件出示梅花和脚印）师：除了这些，它还会做什么？生：它会丰富多腔地叫唤.师：谁能叫一个给我听听？生：喵——生：喵！师：长短不同.生：喵呜——生：喵~喵~喵~师：粗细各异.生：喵~喵喵~师：还挺有节奏感！可真是变化多端啊！不叫地时候呢咕噜咕噜地声音是什么？生：是在给自己解闷.生：觉得无聊，在哼歌.师：你多会想呀，真是个有想象力地孩子！其实这是猫地一种特殊生理现象，咕噜咕噜地声音有点像小朋友饿地时候肚子里发出地声音，可是它并不是饿了，而是就是肠子发出地一种声音，叫肠音.【评：善于捕捉学生偶生地妙语，巧妙地与课文融合.】生：因为老舍爷爷特别喜欢它，觉得它像个人一样.师：呵呵，是地，老舍爷爷特别喜欢它，你喜欢它吗？生：喜欢.师：你来为大家读读这些句子好么？师：你真是个小小朗诵家.师：高兴地时候小猫温柔可亲，不高兴地时候呢？生：无论谁说多少好话，它也不出声.师：你来当生气地小猫，同学们来对他说说好话.生：小猫，你和我玩会儿吧.生：小猫，我喂你吃鱼.生：我带你出去吃肯德基.（众人大笑）师：这只小猫地脾气真坏，老舍爷爷这回肯定不喜欢它了.生：不是地，老舍爷爷还是很喜欢它，否则怎么会对它说好话呢？生：老舍爷爷觉得小猫肯定是生气了，闹情绪，在跟他撒娇.师：噢，原来一声也不出地小猫是在撒娇呢！师：女孩子平时都是最会撒娇地，来给男孩子们读一读这一自然段吧！师：这个古怪地小猫，你们喜欢吗？为什么？生：特别可爱.生：非常有意思.生：就像是多了一个小伙伴，特别好玩.【评：时刻不忘带领学生品味老舍地语言，从一些看似偶尔为之，实则精心推敲地词语中体会作者地感情，老舍语言文字地准确、精妙把握得很准.】师：小时候地小猫更加可爱呢！（课件出示第四自然段）师：赶快读吧，看看更加可爱地满月小猫.师：把让你觉得有趣地句子读出来给大家听.生：（学生读句子）我觉得真是有意思，它还站不稳，走两步就摔倒了！生：（学生读句子）它地玩具是鸡毛，也许它拼命想追上鸡毛，可是怎么也抓不住.师：你多会想象呀，咱们班想象力丰富地孩子都来说一说！生：（学生读句子）它还喜欢玩线团，老舍爷爷地妻子在织毛线地时候它就弄那个线，线团被它玩得都散掉了，线全缠在了它身上，把自己捆了起来！师：哈哈，太好笑了，简直就像是动画片里地镜头.还有谁想说？生：（学生读句子）它在追鸡毛和玩线团地时候太高兴了，没看见桌子，一下子撞了上去，把自己撞得头晕眼花！生：（学生读句子）有地时候它会到园子里玩，把花盆当跳板，跳来跳去.生：（学生读句子）它把花地叶子和枝干当成秋千，用手抓着荡来荡去，把枝都折断了！师：哎呀，这个同学还用了拟人地手法，把小猫地小爪子比作了手，多有意思呀！师：可是同学们，你们知道吗？老舍爷爷特别喜欢养花，他写过一篇文章就叫《养花》.（课件出示《养花》）请位特别会读书地孩子来读一读.师：你们听明白了什么？生：老舍爷爷家养了许多花.生：老舍爷爷特别喜欢花，花死了会很难过.生：菊花被砸死了，全家都没有笑容.生：老舍爷爷对花地感情很深.师：同学们说得真好，老舍爷爷多爱花呀，花死了都会伤心落泪，小猫淘气地把他心爱地花儿弄得枝折花落，一定会把小猫扔掉！生：虽然花被小猫弄得枝折花落，老舍爷爷也不责打它.师：这里不读zhé，读shé.生：老舍爷爷地花虽然被小猫弄得枝折花落，可是老舍爷爷一点也没有怪它.生：老舍爷爷觉得小猫很可爱，太喜欢了，舍不得打它.师：在老舍爷爷眼里小猫就像……生：就像是他地朋友.生：就像他地孩子，他觉得小猫天真可爱，生气勃勃.生：就像是他地伙伴.生：就像是他地孙子，喜欢都来不及，根本不会怪它.【评：巧妙得使用了老舍另一篇文章《养花》来帮助理解老舍对猫地偏爱甚至是溺爱，自然而然地让学生感受到猫就是老舍地孩子，老舍对猫地感情已经超出了对宠物地喜欢.学生在教师地引导下想象力得到了充分地发挥，想象非常有趣.】师：老舍爷爷爱花，可是更爱小猫，小猫在他地眼里就像一个孩子.你还从哪些地方能感觉到？生：一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌.在门上，桌腿上，撞疼了也不哭.猫是不会哭地，但是老舍爷爷觉得它就和小孩子一样摔跟头会哭.师：找得准！说得好！别地自然段还有么？生：在不叫地时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷.也是把它当做了人.师：对，刚刚我们已经说过了.生：它会找个暖和地地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问.“过问”就是关心家里发生了什么，问一问情况地意思，可是小猫不会说话，它本来就不会过问，可是老舍爷爷觉得它就像是家里地一个成员一样.师：她说得多棒呀！真是个了不起地孩子呀！让咱们把掌声送给她！师：你们喜欢老舍爷爷家这只猫吗？喜欢地同学们站起来把课文美美地读一读.（齐读全文）师：课文学完了，说一说，老舍爷爷家地猫是只怎样地猫.（出示课件：老舍爷爷家地猫.）生：老舍爷爷家地猫性格古怪.生：老舍爷爷家地猫很淘气.生：老舍爷爷家地猫天真可爱.生：老舍爷爷家地猫生气勃勃.生：老舍爷爷家地猫就像一个小朋友.师：我们用课文中两个词语来概括吧：生气勃勃，天真可爱.【评：有放有收，对课文进行了整体感受，对猫进行了一次总结，与课开始相呼应.】师：老舍爷爷家地猫咱们认识了，老舍爷爷这个可爱地老人家你们了解多少？（没有学生认识，纷纷摇头）师：课文中地老舍爷爷给你什么样地感觉？生：我想他是个和蔼可亲地老人.生：我想他一定非常地风趣.生：他喜欢养花还喜欢养猫，说明他地爱好很广泛.师：（课件出示老舍资料）同学们看这里，这位看起来斯文睿智地老人就是老舍，这儿还有他地资料，听老师读一读.师：老舍爷爷家养花养猫，是个兴趣广泛热爱生活地老人，可是最后却选择了投湖自尽地方式结束了自己地生命，这是一个让人百思不得其解地谜团.究竟他糟遇到了怎样地事情才如此想不开呢？等待同学们揭开谜底.到老舍地书中去更深入地了解这位文字巨匠，探索他地内心世界，感受他地情感天地.期待你们地揭密，下课！【评：教师给孩子们留下了思考，一个热爱生命地老人为什么会选择了如此极端地方式结束生命，这是值得思考地大问题，没有人知道为什么，对于孩子们来说很难，但是这是一种很好地方式，驱使了他们当中地一部分孩子去书中找寻答案，不管结果如何，他们一定都会有收获.这个设计可以说是拔高也可以说是拓展，一箭双雕.】《猫》教学实录（第二课时）课时目标：1、指导学生有感情地朗读课文.2、在具体地语言环境中品味词句，体会作者是如何表达对猫地喜爱之情地.3、激起热爱生活地情趣，激发课外观察动物地兴趣.课前热身：1、同组交流收集到地含有动物名称地成语.2、全班交流展示：每组地三号同学代表本组进行展示，做到声音洪亮，不重复地，可为本组争得一颗星.3、将交流过程中积累到地成语补充到积累本上.教学过程：一、激趣导入师：同学们，在我们地日常生活中也有很多可爱地小生灵，它们地存在让我们地世界更加美丽、可爱.小猫就是其中地一个，你喜欢它吗？生：喜欢师：今天老师就给大家带来一部关于小猫地短片，想看吗？生：想.师：看完后说一说这些猫给你留下了怎样地印象.（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声.）师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样地印象.生：它们很可爱.生：它们很调皮.。

人教版小学四年级语文上册《猫》教学实录【教学实录】一、导入：创设情境，谈话交流。

1、哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？学生边说教师边画猫的简笔画，生:圆圆的脑袋，生：大大的眼睛，生：胡须长长的，师：猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，【板书：猫】从大家刚才的表现，老师感受到你们很喜欢猫，出示猫的图片，激发学生学习的乐趣。

多么可爱的猫啊!师出示老舍资料，师：老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

二、初读课文，整体感知。

１、师：（出示自读要求）(1)、圈出生字词，读准字音。

(2)、朗读课文，达到读流利，读正确。

(3)、边读边思考: 课文主要写了什么内容？课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

三、交流自学情况。

1、师出示生词学生认读。

生读生词。

师总结。

2、课文主要写了什么内容？生回答。

3、读完这篇课文你想说什么?生：猫可爱，古怪。

四、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”。

1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。

出示句子：句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？句子二：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！生读句子，师总结学生读的情况。

重点指导：（1）老实（2）贪玩：任凭……也……用上“任凭……也……”说句子。

过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。

它的古怪还体现在哪里？尽职：屏息凝视，非……不可品味：屏息凝视A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。

《猫》第一课时教学实录篇1有些老课文公认难教，人教版四年级的课文《猫》和《蝙蝠和雷达》就是。

老课文怎样才能焕发新活力，著名特级教师小舟所在的拱宸桥小学团队作了一点探索。

本期特编发青年名师小许、小军的课堂实录及小舟、小芳两位专家的评析，希望能对您有所启发。

一、引入揭题，激发语言兴趣师：前些日子，我们写了观察日记，同学们笔下的小动物栩栩如生。

今天，我们去认识一下名家笔下的小动物是怎么样的。

让我们一起走进老舍爷爷笔下的《猫》。

（课件呈现：老舍，中国现代著名文学家。

他的作品多描写当时北京老百姓的生活，充满浓浓的京味儿，被誉为“人民艺术家”。

代表作品：《茶馆》《骆驼祥子》《四世同堂》等。

）师：老舍的作品有浓浓的京味儿，老师特别爱读，希望能和你们成为书友。

二、整体读文，理清文本结构师：自由地读读课文，老舍笔下的猫给你留下什么印象？（学生自由读文后，交流。

）生我觉得这只猫非常可爱，而且也很尽职。

生：老舍爷爷笔下的猫很勇猛，不要说见了老鼠，就是遇到蛇也敢斗一斗。

生：老舍爷爷笔下的猫让我想起我家的猫，温柔的样子很像。

师：老舍爷爷笔下的猫的确让人喜欢。

那么课文是从哪两个方面写的呢？生：是从“猫的性格实在有些古怪”和“小猫满月的时候更可爱”这两个方面写的。

生：前面写的是大猫的性格古怪，后面写的是满月的小猫非常可爱。

师：是呀，我们同学的观察日记大多从外形、习性写的。

老舍爷爷却写了猫的性格，看来，老舍爷爷的猫的确与众不同。

（板书：大猫性格古怪、满月的小猫更可爱。

）三、精读“古怪”，感悟语言情趣1.赏读猫的性格，初解“古怪”。

师：课文的第一句就说“猫的性格实在有些古怪”。

猫到底有哪些古怪的性格呢？自由读第l—3自然段，选你觉得最有趣的性格，写在彩纸上贴在胸前，并且读出那种性格的特点。

（学生自由读、写、贴，交流。

）生：我觉得最有趣的性格是贪玩，猫太贪玩了，会离家一天一夜，任凭谁怎么呼唤它也不肯回来。

我想起了我自己也是这样的。