诗两首导学案(2)

2 诗两首·雨巷戴望舒【学习目标】1．了解诗人戴望舒及其作品。

2．掌握象征手法的特点，分析诗歌的内容并体会作者抒写的情感。

【学习重难点】分析诗的思想内容，掌握象征手法的运用，把握作者的思想感情。

【学习过程】一、资料助读1．现代诗派简介：得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，围绕这个刊物并创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。

20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。

它是对与变革性的继承与发展，它的核心是。

2．作者简介：戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，中国现代著名诗人。

1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国派的影响。

诗集有、和。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“”的雅号。

3．写作背景：（参照《配套练习》）二、课前预习1. 自由朗读课文，解决不懂的生字词。

2. 查资料了解作者资料及写作背景。

3. 初步把握文章感情基调。

4．基础知识训：下列各项词语字形有误的一组是（）A．彷徨寂寥河畔色彩斑斓 B．竹篙漫溯凄宛惆怅而归C．笙箫繁衍挑衅彳亍独行 D．记载哀怨浮藻碧波荡漾5．学常识：下列解说不正确的一项是（）A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。

B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。

C．戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。

D．后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。

三、课堂探究1．再读诗歌，小组内合作探究：①诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗一共有几个意象？怎样理解其中两个主要意象？②《雨巷》中刻画了怎样的一个形象？③本诗反映了诗人怎样的思想情感？④象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表达某种概念、思想和感情的艺术手法。

《诗两首》导学案【导学目标】1.正确、流利、有感情地朗读这两首诗2.整体感知课文，理解诗的思想内容。

3.体会这两首诗的写作特色。

【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读这两首2.整体感知课文，理解诗的思想内容。

【导学难点】体会这两首诗的写作特色。

【课时】2课时【预习导引】1.给下列加点字注音：匿笑(nì) 沐浴(mù) 祷告(dǎo) 并蒂( dì ) 姊妹( zǐ )莲蓬( péng ) 菡萏( hàn )( dàn ) 攲斜( jī ) 荫蔽( yìn )2.解释词语：匿笑：偷偷地笑。

沐浴：洗澡。

祷告：宗教徒向神求保佑。

3.朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。

4.把你阅读课文时不理解之处写在下面。

【导学过程】一、导入：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。

”母亲爱孩子，但作为孩子，应该怎样爱自己的母亲呢?学生说自己的想法。

教师：今天，我们学习印度大诗人泰戈尔的诗歌《金色花》，看看在他的笔下，孩子是怎样爱自己的母亲的?二、泰戈尔简介。

(多媒体投影)泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人、社会活动家。

生于地主家庭。

曾留学英国。

早期作品有诗集《暮歌》《晨歌》和剧本《修道士》《国王和国后》等。

1903年起陆续发表长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》，诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》和许多中、短篇小说。

对英国殖民统治下的下层人民的悲惨生活和妇女的痛苦处境表示同情，谴责封建主义和种姓制度，描写帝国主义者和官僚的专横，同时也反映资产阶级民主思想与正统的印度教的抵触。

诗歌格调清新，具有民族风格，但带有神秘色彩和感伤情调。

还擅长作曲和绘画。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

他的创作对印度文学的发展影响很大。

获1913年诺贝尔文学奖。

三、检查预习。

诗两首导学案学习目标1．有感情地诵读诗歌，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴；理解诗歌的象征手法。

2．以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美、图画美、语言美。

3．感受诗人对祖国的无限挚爱之情；体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。

学习重点诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

学习难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

(一)作者资料1.艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。

早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。

抗战时期的诗作，格调昂扬。

建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。

主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。

诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

2.余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。

当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。

1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。

1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。

主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。

他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。

其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

(二)了解背景1.本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

第4课外国诗两首导学案【学习目标】1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

3.理解诗中的艺术形象, 感受诗人的爱国思乡情怀。

4.品味诗歌语言, 展开丰富的联想和想象, 体会诗歌的内涵。

【知识链接】密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。

十四岁开始写诗, 1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。

由于反抗专制统治, 因此屡遭流放和入狱, 最后死于预谋的决斗, 年仅二十七岁。

《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。

1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》, 认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信, 沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功, 莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”, 把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵, 表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

休斯简介： (1902～1967)美国黑人诗人、小说家, 美国黑人文艺复兴运动的领导者, 被誉为“黑人桂冠诗人”。

休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写, 以诗歌方面的成就最为突出。

他创作了十多部诗集, 比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活, 对他们痛苦生活给予同情, 讴歌他们美好的情感, 颂扬了他们源远流长的文化传统。

诗歌的主题思想有积极的社会意义, 休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作, 吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法, 形成了轻松活泼豪迈奔放的风格, 对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

【学法指津】本文两首诗表达了作者爱国思乡的情感, 同学们在学习本文时, 要注意仔细体会作者构思手法以及文中所描写的意象。

【自主学习】1.给加点的字注音。

虔．信（）慰藉．（）镶嵌．．（）晨曦．（）瞰．望（）深邃．（）河水潺潺．．（）黝．黑（）2.填空。

4 诗两首一、教学目标 （一）了解外国诗两首的写作背景；背诵这两首诗。

（二）理解两首诗以说理而见长的特点。

培养学生对文学作品的欣赏水平。

（三）感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

二、教学课时２课时 三、教学过程 第一课时 学习《假如生活欺骗了你》 （一）导入新课 由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。

然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

１整体感知 （１）应用多媒体课件播放诗歌（或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带），有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。

（2 ）指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

２解读诗歌 教师介绍写作背景： 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。

那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

3、合作探究 （１）诗歌的两部分各表现了怎样的内容? （２）怎样理解“生活欺骗了你”？（３）全诗表达了诗人怎样的人生态度?( 4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。

不过，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观；可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”?那不就是消极、无所作为吗，难道这也能说是“积极乐观”?( 5 )怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?， （四）课堂小结今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。

对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

2 诗两首1．能了解与本课有关的文学常识，记住诗歌中的生字新词。

2．能了解两首诗歌创作的时代背景，并据此理清诗作的思路，把握诗歌的主要内容。

3．能分析、品味关键词语，会分析诗歌中所描写的意象的含义。

4．能分析现代诗歌中的象征主义的抒情手法，能认识现代诗歌的“三美”特点。

1．连线作者戴望舒(1905—1950)，浙江杭县(今余杭)人，现代著名诗人，受法国象征派的影响，创作现代派诗歌，成为30年代“现代派”诗人群的领袖。

1929年4月，第一本诗集《我的记忆》出版，其中《雨巷》成为传诵一时的名作，他因此被称为“雨巷诗人”。

他的诗集还有《望舒草》《灾难的岁月》等。

早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，意象朦胧、含蓄。

后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗、沉挚。

徐志摩(1897—1931)，浙江海宁人，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。

1921年赴英国剑桥大学留学并开始创作新诗，回国后在报刊上发表了大量诗文。

1923年，参与发起、成立新月社，同年加入文学研究会。

1931年由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。

由于他深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，其诗作字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，具有鲜明的艺术个性。

著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》；散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》；戏剧《卞昆冈》(与陆小曼合写)等。

2．探寻背景《雨巷》《雨巷》这首诗的写于1927年夏天，当时全国处于一个最黑暗的时代。

反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。

原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮坠入了夜的深渊。

他们中的一部分人，找不到革命的前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘。

他们在失望中渴求着新的希望出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。

和其他爱国青年的境遇一样，作者此时隐居在江苏松江，在孤寂中嚼味着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。

四川省岳池县第一中学高中语文第2课诗两首第2课时导学案新人教版必修1再别康桥学习小目标1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

2、通过独具特色的意象赏析诗歌的思想感情。

3、感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

学习重点学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌思想感情。

学习难点体会本诗的音乐美，建筑美，绘画美。

课前预习教材助读1、了解作者及时代背景徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。

剑桥就是诗歌中的康桥。

1922年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。

著有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》，散文集《落叶》等。

他的不少诗作语言清新、比喻贴切，风格轻柔明丽。

1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。

1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年36岁。

2、文体知识新月诗派：成立于1923年，结束于1933年。

初期以徐志摩、闻一多为代表，他们主张“为艺术而艺术”。

但在“五四”运动的影响下，也发表了一些具有爱国主义精神和民主主义思想的作品。

后期由胡适、梁实秋等主编《新月》杂志，杂志不再只谈文学，也登载了各种政治论文，且政治倾向日趋反动，经过与左翼文艺界的斗争而声明狼藉，最终消亡。

3、字词知识1、字音字形：漫溯（màn sù）斑斓（bān lán ）笙箫（shēng xiāo）青荇（xìng）长篙（gāo）浮藻(fú zǎo)2、词语解释：艳影：美丽的影子。

青荇：绿色的水草斑斓：五彩缤纷的样子。

招摇：故意张大声势，引人注意。

这里是“摇摆、摆动”的意思。

预习自测1、辨析字形并注音溯（）篙（）畔（）斓（）朔（）蒿（）衅（）谰（）2、填空简答徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，1923年参与成立，其诗集有、《猛虎集》《云游集》等。

《诗两首》导学案夏玲[教学目的]1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。

2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。

3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。

[教学重难点]1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。

2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。

[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时一、导人新课师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。

随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。

生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。

二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务1．扫清字词障碍。

注意圈点出自己没读准的字，正音。

瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(móu)子苦涩(sè)林莽(mǎng) 旷(kuàng)野2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。

对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。

三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。

2．找出作者表现“幸福”的事物(勾画出关键词)，尝试为前五节诗的内容各拟一个小标题。

第1节：写收获之后的劳作者。

第2节：写静立田间的果树。

第3节：写疾飞的归鸟。

第4节：写雨中的浆果。

第5节：写劳作者团聚的温馨。

四、分小组活动，再现诗中的画面。

1．学生分小组承担电视诗歌的导演任务。

教师招标，每一个大组承接一个诗节的任务，有两个有能力的小组将多承担一个诗节的任务。

要求：(1)从备选音乐中，挑选适合本诗节诗意的曲目作为背景音乐，也可自己推荐音乐。

(2)细读每一节诗的内容，充分发挥联想和想象，将诗的内容变成画面。

2．小组讨论。

3．集体展示小组对诗的理解与创意。

27郭沫若诗两首之《静夜》导学案课时：一课时（第二课时）课型：预习+展示+反馈课堂流程（一）独学与导学1、掌握“笼罩”、“模糊”、“鲛人”等字词，复习两首诗字词的音、形、义。

2、《天上的街市》中诗人由街灯写到明星，这是运用了_______；由明星想到“有美丽的街市”和“一些物品”，这又是运用了_______的创作手法。

3、《静夜》两小节各写了什么内容？4、静夜中哪部分写实？哪部分想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？（二）对学和群学1、这首诗的两个小节之间有着什么内在的联系？2、这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同（相同点和不同点）？3、这两首诗你喜欢哪些句子，为什么？请从语言方面作简要的概诉。

（三）达标检测1、解释加点词语在句中的含义：⑴我想那缥缈的空中：⑵街市上陈列的一些物品：⑶定然是世上没有的珍奇：⑷定然在天街闲游：2、《静夜》中体现夜色朦胧的词是（）Ａ．淡淡Ｂ．笼罩Ｃ．团团Ｄ．漏出3、《天上的街市》一诗表现主题的方法是（）Ａ．对现实生活的高度评价Ｂ．运用民间故事曲折反映现实生活Ｃ．以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象Ｄ．用象征手法4、《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（）Ａ．月光Ｂ．白云Ｃ．天河Ｄ．海雾5、朗读节奏划分正确的是（）Ａ．你看，／那浅浅的／天河Ｂ．定然／是／不甚／宽广Ｃ．那／隔着／河的／牛郎／织女Ｄ．定能够／骑着／牛儿／来往6、将“言谈”“德行”“美貌”三个词语分别填入下诗括号中：德国近代文化巨匠歌德写下这样的诗歌：少年，我爱你的（）壮年，我爱你的（）老年，我爱你的（）。

形象地写出了人生成长的经历：由外表到内心的成熟与完美。

7、《天上的街市》作者________，原名________，是我国杰出的________家，________家。

他的著作很多，文学方面有诗集________，话剧________。

《天上的街市》这首诗从表达方式上看属于________诗。

《诗两首》导学案学习目标：１、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

２、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

３、了解象征手法的作用。

学习过程教学《假如生活欺骗了你》一、创设情境、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

二、整体感知１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？三、问题探究4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？6、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？7、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？教学《未选择的路》。

一、导入同学们，上一节课，我们学习了诗歌《假如生活欺骗了你》，现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。

前者告诉我们应如何面对人生挫折，后者则告诉将如何面对人生的选择。

如果说《假如生活欺骗了你》对人生的态度积极乐观的话，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？二、整体感知8、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？9、四节诗各表达了什么意思？10、这首诗到底想告诉我们什么？三、问题探究11、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？12、在诗歌表现出的情绪上，《未选择的路》与《假如生活欺骗了你》有什么不同？13、这两首诗歌对人可能产生怎样的影响？四、当堂达标（一）、选择题１、《假如生活欺骗了你》用了（）Ａ、劝说的口吻Ｂ、教训的语气Ｃ、激昂的语调Ｄ、激动的语态２、《未选择的路》中“路”象征（）。

Ａ、田间小路Ｂ、林间大路Ｃ、人生之路Ｄ、河边小路（二）、填空题１、《假如生活欺骗了你》写于_________（填作者名）被流放的日子里。

２、《未选择的路》是_____（填作家国籍）诗人_______写的一首具有象征意味的３、当感觉到生活欺骗了你时，正确的态度是_________、_____________。