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教学过程一、课堂导入分析作品结构是江苏卷散文阅读的重要考点。
江苏卷在这一考点上主要命题特点有：①命题切入口小。
试题一般不要求分析全篇结构，而是选择能“牵一发而动全身”的段落或句子来考查。
②命题角度有直接考和综合考两种。
直接考，就是直接问某段(句)在结构上的作用。
综合考，就是把结构分析和内容主旨解析以及表达特点放在一起考查。
二、复习预习整体构思(布局谋篇)，包括文章结构的安排和材料的组织文章在结构上有三种层次关系。
第一种是相承，它包括承接关系和递进关系，通常表现为：由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情。
第二种是相并，它包括并列关系和对照关系，通常有并列式、对比式等。
第三种是相属，它包括总分关系和分总关系。
材料组织的方式有以下几种：①从时间上组织材料，②从空间(场面)上组织材料，③以物件(观察点)为中心组织材料，④以情感(或认识)过程来组织材料，⑤由实到虚、层层深入组织材料。
需要指出的是，组织材料的方式常常是线索本身；有时材料组织的呈现形式可以从全文的表现手法的角度考虑，如抑扬、虚实、对比等。
构思篇章的技巧有开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应、设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致等。
行文线索(1)明线索。
线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是梳理行文思路时的一个重要参考。
散文的重要特征之一是形散而神不散，这里的“神”体现在结构上就是线索，“一根思想的红线串起生活的珍珠”。
散文的常用线索有感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程线索、时间线索、空间线索等。
复杂的文章，线索不止一条。
(2)找线索。
一要了解文章的体裁分类和表现手法。
以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索，写景散文一般以游踪或某一景物为线索，叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索，抒情散文往往以感情为线索。
阅读时抓住线索有助于我们了解文章的立意，把握文章的主旨。
高考语文小说阅读分析情节结构课件 (一)高考语文考试中小说阅读是一部分，需要同学们具备分析情节结构的技能。
为了帮助同学们更好地备考，很多老师会制作高考语文小说阅读分析情节结构课件。
一、什么是小说情节结构？小说情节结构是指小说故事的因果关系。
小说是用一连串的事件来讲述一个人物从开始到结束的故事，虽然故事的情节安排不一样，但所有小说的情节都由开始、发展、高潮和结局四部分组成。
二、小说情节结构的分析方法小说情节结构的分析方法主要是通过以下几个步骤：1.分析小说的主题，了解故事的背景和人物关系。
2.分析小说的起点，即小说的开始，了解主人公的人物特征和重要事件。
3.分析小说的发展，即主人公在故事中经历的故事情节和经历的困难。
4.分析小说的高潮，即小说中最紧张的部分，了解主人公如何克服困难，达到目标。
5.分析小说的结局，即故事中发生的事件和主人公的命运。
三、小说情节结构分析课件的优点1.通过小说情节结构分析课件，同学们可以快速有效的掌握小说精华部分。
2.小说情节结构分析课件通过多媒体展示的形式，可以使同学们学习效果更佳。
3.小说情节结构分析课件可以通过互动式学习方式，激发同学们学习兴趣。
四、如何有效利用小说情节结构分析课件1.同学们需要认真听讲，在老师讲解时做好笔记，帮助整理思路，加深学习印象。
2.可以在阅读完小说后通过小说情节结构分析课件对故事情节进行回顾和总结，加深对小说情节的理解。
3.同学们可以在自主学习时通过小说情节结构分析课件进行相应的练习，帮助学生更好地掌握小说情节结构分析的技能。
综上所述，小说情节结构是小说故事的因果关系，对于理解小说的故事情节至关重要。
在备考高考语文中，同学们可以利用小说情节结构分析课件进行学习，在通过认真听讲、做好笔记等有效方法进行有效学习，从而提高考试分数。
小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
小说情节的安排包括线索的安排、情节安排的技巧及情节的结构安排等。
如何分析鉴赏小说情节安排的效果呢？可以从下面三个方面进行：一、熟知分析情节安排的技巧及效果传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式，因此小说情节的运行基本模式为：发生——发展——高潮——结局。
情节安排的技巧常见的有以下几种：1. 一波三折。
一波三折指的是在叙事中，运用顺势和递势的巧妙安排，造成故事情节的波澜迭起，使文章曲折多姿。
【例】《我的叔叔于勒》一文，围绕于勒的命运变化，情节反复逆转，恨于勒——盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒，一波三折，跌宕起伏，一步步推进情节，推向高潮，引人入胜。
2. 首尾呼应。
在开头提出话题，结尾时作出总结和照应，叫“首尾呼应”。
【例】鲁迅《我的一件小事》 ，开头：“但有一件小事，却与我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。
”结尾与开头呼应：“独有这件小事，却总是浮在我的眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增大我的勇气和希望。
”首尾呼应，使情节完整，结构严谨。
3. 伏笔铺垫。
伏笔是指上文用看似无关紧要的事、物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示；铺垫是为了突出主要人物、事物或事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述的一种表现手法。
伏笔铺垫能为后文解开真相埋下伏笔或设下铺垫，使读者觉得最后的真相既在意料之外又在情理之中。
【例】《皇帝的新装》极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生做了铺垫。
4. 彩线串珠。
所谓“彩线串珠”就是以一个具体的人、事、物或者感情为线索，把多个类似“珍珠”琐碎散乱的材料连缀起来，组成一个有机整体，从而使文章内容多而不凌乱，形散神聚。
【例】鲁迅的小说《祝福》中，通过“我”的回忆、耳闻目睹和所感所想把祥林嫂的故事串联起来。
“高考小说阅读之情节鉴赏方法”学情分析方案教学课时：一课时教学过程：一、学情分析及内容;《考试说明》对“文学类文本阅读”的要求是：阅读和鉴赏文学作品。
对全国卷近6年的试题研究发现，全国卷在文学类文本阅读的选文文体上比较固定，长期考查小说阅读，只有2017年高考全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷考查了散文阅读，2018年全国三套试卷仍然考查小说阅读。
因此，二轮复习，我们一定要把小说阅读作为重点，力求做到规范答题。
情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象，表达小说主题服务的。
从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与小说环境、情节、人物、主题四级概念的紧密联系，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。
这节课的内容主要是掌握高考小说情节鉴赏的方法以及答题的规范模式。
二、教学对象：高三学生三、教学目标：1、了解小说情节类常见的设题类型。
2、运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
四、教学难点：运用规律掌握情节类题目的解题方法，规范答题模式。
五、教学工具：PPT六、过程与方法：习题讲解法、对比阅读法一）情节概况类常见设问方式1、（一句话、简明的语句分点）概括主要故事情节。
2、请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
3、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
4、概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
5、简要概括人物的心理变化过程。
（考查概括小说局部情节的能力）真题示例：略思考方式：①围绕贯穿小说的线索。
②理清小说结构层次：开端、发展、高潮、结局③按人物活动的场面梳理情节。
规范答题模式：主谓句:何人在何时何地做了何事【注意】：1、答题时根据小说内容和题目要求适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。
2、主谓宾形式组织答案，不可纠缠细节、面面俱到。
3、由于小说事件的复杂性，在概括故事情节时，要避免前后情节的相互交错，所以要注意事件涉及的对象前后一致。
举例（略）真题讲解：略二）情节手法类常见提问方式：1、情节结构，有何特色，请简要分析。
高中高三语文下册教案：装在套子里的人一、教学目标1.理解小说的主题思想和人物形象。
2.分析小说的情节结构和艺术特色。
3.提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点1.分析别里科夫这个人物形象。
2.探讨小说的主题思想。
三、教学难点1.理解小说中的象征手法。
2.领悟小说的深刻内涵。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍小说的作者和背景。
2.引导学生关注小说的，让学生思考：“装在套子里的人”这个有什么含义？二、自主学习1.学生快速阅读课文，了解故事情节。
2.学生勾画出自己喜欢的语句，准备分享交流。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析别里科夫这个人物形象。
a.让学生描述别里科夫的外貌、性格和习惯。
b.分析别里科夫的行为动机和思想观念。
2.学生分组讨论，探讨小说的主题思想。
a.让学生从小说中找出反映主题的语句。
b.分析小说中的人物关系，探讨作者对现实社会的批判。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课堂讨论1.教师引导学生分析小说的情节结构。
a.让学生分析小说的开端、发展、高潮和结局。
b.讨论小说的情节安排对主题的揭示作用。
2.学生分组讨论，探讨小说的艺术特色。
a.让学生分析小说的语言、表现手法和象征意义。
b.讨论作者如何通过细腻的描写和独特的表现手法来展现人物形象。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课堂讨论1.教师引导学生深入分析小说的主题思想。
a.让学生从小说中找出反映主题的语句。
b.分析小说中的人物关系，探讨作者对现实社会的批判。
2.学生分组讨论，探讨小说的启示和现实意义。
a.让学生思考小说对当代社会的启示。
b.讨论如何将小说的启示应用到现实生活中。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
四、作业布置五、教学反思2.学生反馈本节课的学习感受，提出意见和建议。
情节(归纳情节，把握内容和结构) (对应学生用书P11)把握好故情形节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必然以此为起点，先从整体上设置明白得文章内容的试题。
小说结构是小说作品的形式要素，是指小说各部份之间的内部组织构造和外在表现形态。
结构一部小说的进程，确实是小说家依照自己对生活的熟悉，依照塑造形象和表现主题的要求，运用各类艺术表现手法，把一系列生活材料、人物、事件分轻重主次合理而匀称地加以组织和安排的进程，包括小说作品情节的处置、人物的配备、环境的安排和整体的布置等。
关于情节这种型的题目主若是围绕情节构思及其作用命题。
题型有：(1)文中写了××情景，这在小说中起到了什么作用？(2)某事物、人物在小说中有什么作用？(新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的问题。
(25分)古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的辉煌，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各类各样的色彩来。
轻风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。
他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我高声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。
”“那么，要等到明天啰。
”他又哈腰做事去了。
“为何呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得加倍响亮了，教训似的。
他从头站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口确实是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”我禁不住暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀？”“参军队里回来。
”“军队里？……”他又停了一停，“是从戎的吧，为何又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。
”“唔！……”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
高三语文现代文阅读专题小说阅读教案教学园地10-07 1249高三语文现代文阅读专题小说阅读教案第一课时情节结构教学目标：1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法教学重点：1、把握故事情节的作用。
教学过程：一、《考纲》要求：小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。
散文与小说的区别：1、散文重在抒情，小说主要是叙事；2、散文一般比较真实，小说多数是虚构；3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有；4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。
二、小说的基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
三、故事情节小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
专题二文学类文本阅读(小说)考情纵览阅读素养1．情节。
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。
故事情节的一般结构：(序幕)—开端—发展—高潮—结局—(尾声)。
故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。
2．环境。
环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景作描写。
环境分为自然环境和社会环境。
自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写，作用是渲染故事气氛、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等作描写，作用是交代人物的生活环境、交代人物的社会关系、交代作品的时代背景，也可从侧面刻画人物，显示作品主题。
3．人物。
小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
”人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等，侧面描写通常以他人或事物来反映该人物，又叫侧面烘托。
一、线性简图提要钩玄，连点成线。
在阅读的时候，逐段提取小说的主要内容，用线性流程的方式串联起来。
如：标题——段意1——段意2——(……)——末段——中心。
需要说明的是：(1)逐段为主，跨段为辅；(2)不求标准，只求方便理解；(3)后期可据需调整、补充；(4)有时可能考虑背景；(5)中心(容易的、明显的，先写出；隐藏的、难度大的，据后面问题需要再补)；(6)竖式、横式，凭个人习惯。
线性，能更直观、醒目地凸显内容前后关联，方便阅读与解题。
概要过程中，标记文中情感或观点倾向明显的词句，甚至可以用一些简写词语。
线性简图实际就是梳理概括情节。
情节是构成小说的基本要素，人物、环境都以情节为依托，靠情节来串联，所以用线性简图来浓缩、把握情节是阅读小说的基础、起点。
因情节关联的内容较多，牵涉的范围较广，往往成为命题者关注的重点。
河北省高碑店市第三中学高三语文高考小说阅读分析鉴赏情节复习学案学习目的：1、了解小说情节的结构2、学习概括故事情节的方法3、了解并掌握情节安排的技巧与作用学习重点：掌握情节的作用学习难点：情节安排的技巧课时安排：3课时学习过程：第一课时学习内容：1、了解小说情节的结构2、学习概括故事情节的方法学习过程：一、知识储备：1、定义：小说的情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系、人与环境之间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件的发生、发展直至解决的整个过程。
2、情节的构成：小说情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还有序幕、尾声两个部分。
二、学习概括故事情节的方法1、【常见题型】（1）用一句话或简明的语句概括故事情节。
（2）文中共写了哪几件事?请依次加以概括。
（3）这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。
（4）概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)2、具体方法：（1）理清小说的结构层次，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；（2）答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（一般为主谓结构，即“人物+事件”）。
三、学以致用：（一）木笛南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名是木笛手。
应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。
招考分初试、复试和终试三轮。
两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。
终试在艺术学院阶梯教室。
房门开处，室中探出一个头来。
探身者说：“木笛。
有请朱丹先生。
”声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。
修长，纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。
走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。
专题14 小说阅读1.小说选材，古今中外均有，中国小说以现当代作家作品为主，外国小说以欧美名家作品为主。
体裁上，以微型小说、短篇小说为主体。
2.从命题角度看，热点有“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”和探究等考点。
一、小说的文体特征及三要素小说是文学的一大类别，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
无论什么样的小说，都必须具备的三个要素，就是人物、情节和环境。
小说都是重在写人物的，“文学即人学”，小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。
而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境，所以人物、情节和环境是小说的三要素；塑造人物形象，安排故事情节，描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。
1．小说中的人物小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。
2．小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。
故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
3．小说的环境小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。
在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。
自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。
自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
二、小说应考阅读的特点及步骤1．应考阅读是一种快速高效的整体阅读考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或慢品有区别。
它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。
教学过程
一、课堂导入
小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
它是构成小说的三要素之一，它既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。
二、复习预习
小说情节结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。
研读小说情节结构，应关注以下两种结构模式：
1．传统小说模式(线性结构模式)
2．外国现代小说结构模式
小说情节的结构除去情节本身，还有以下要素：
(1)线索。
它是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索叫明线。
小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。
未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线。
暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
(2)情节安排的技巧。
基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等；常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转法、抑扬法等。
①悬念：指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。
通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。
悬念的主要作用是吸引读者关注、引人入胜。
②抑扬：指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
③照应：是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。
照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
④伏笔：指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
⑤对比：指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。
对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
⑥衬托：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。
它分为正衬和反衬两种。
衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
⑦铺垫：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。
运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
⑧突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者是人物性格的“急剧改变”。
这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
三、知识讲解
考点/易错点1
审清该题型的常见提问方式
①梳理小说的脉络；②概括小说的情节；③文中共写了哪几件事，请依次加以概括；④概括小说的××部分内容(包括开端、发展、高潮和结局中的某一方面)；⑤小说的线索是什么，请简要分析。
考点/易错点2
掌握该题型的答题方法和模式
(1)梳理情节三法
①理清小说的结构层次，按小说叙述顺序、情节发展脉络进行梳理。
②寻找小说的线索来梳理。
小说线索是贯穿整部作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的时间、空间。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
③抓住场面，梳理情节。
一般一个场面可以梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所。
如《林教头风雪山神庙》就可用此法梳理：酒店遇故交、市场买刀寻仇、看管草料场、山神庙复仇等。
(2)运用答题模式，准确概括
①从主人公的角度叙述。
故事复杂、关涉的人物较多时，一般首先从主人公的角度叙述、概括，而且要前后贯通。
②叙述要完整。
按照“何时何地何人做何事”的格式加以叙述、概括。
尤其是“何人”“何事”这两个要素坚决不能省略。
“何事”一环有时要包括“原因、经过、结果”。
③叙述、概括时要避免前后情节的相互交错。
四、例题精析
【例1】阅读下面的文字，完成文后题目。
枪口下的人格
徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。
”。
