词七首

高中语文词七首声声慢教案教学目标： 1、学习作者所用的铺叙手法。

2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的写作方法。

3、体会词的意境和作者的思想感情。

教学重点：1、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象（借物言情）来表现心境方法。

2、体会词的意境和作者的思想感情。

3、体会词中叠词运用的妙处。

教学过程：一、初步感知，朗读课文，完成练习。

1、回顾作者及作品。

李清照，宋代著名女词人，号易安居士，山东济南人。

父亲是文学家李格非，母亲是状元王拱辰之女，也工文章。

李照清早年生活在文化空气浓厚的家庭里。

18岁时，与太学生赵明诚结婚。

赵明诚著有《金石录》，李清照写了《金石录序》，详细的记载了夫妻共同生活和对书画金石的爱好。

他前期的词章，多数是描写闺中的生活情趣及大自然的绮丽风光，风格清新明丽。

北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡。

公元1129年，赵明诚在建康（今南京市）病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，因此后期的作品多反映战乱痛苦的生活，感时伤怀，怀旧思乡，风格沉郁凄怆。

李清照词的艺术特色，主要在于运用朴实的白描手法，善于写细腻的感情变化，语言明白如话。

在宋代词人中，卓然自成一家。

有《漱玉词》。

2、大声朗读课文，读准字音，看清字形。

3、朗读课文，借助工具书和注释，理解词的大体意思。

三、分析理解品读全词，回答问题。

上片（写自己的孤独和凄凉。

）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

1、这三句运用了十四个叠字，表现了哪三种不同的境界？（第一句，写人的动作神态，似在寻找失去的东西，追索过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。

[好象是丢了什么，不断地搜索寻觅。

四下里空空荡荡，冷清中倍感孤凄。

]）乍暖还寒时候，最难将息。

1、大意？（这天气忽冷忽热，真让人难以调养。

）2、“最难将息”的原因是什么？（不仅仅是由于乍暖还寒的天气，更重要的是内心无边的孤独和寂寞。

）三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！1、大意？（喝两杯淡酒取暖，抵不住深秋寒气。

年级： 高二 科目：语文2007—2008年第一学期第十二周一、本周内容概述1．了解关于词的有关知识及宋词在中国文学发展史、诗歌发展史上的辉煌成就。

2．了解宋词豪放派、婉约派的风格特点及不同流派的作家作品。

3．理解七首词的思想内容和写法特点。

4．初步鉴赏词七首，提高鉴赏能力。

5．积累有关的文言词语和名言名句。

6．诵读词七首，落实背诵要求。

7．《词七首》一课拟安排2—3课时。

二、重点知识归纳及讲解1．了解关于词的知识和有关作家作品等文学常识。

2．理解七首词的思想内容和写法特点。

3．初步鉴赏词七首。

4．诵读并落实背诵要求。

三、难点知识剖析<一>关于宋词的发展和词的知识（一）宋词的发展：词的最初名称是“曲子词”，是为配合音乐而创作的歌辞。

词大致产生在唐朝，它首先盛行于民间，后来文人注意了这种形式，开始介入它的文学创作。

晚唐、五代，致力于词的文人逐渐增多，一些著名的词人如温庭筠、韦庄、李煜都具有自己独到的风格。

此时，文人词和民间词的区分也逐渐明显，到了宋朝，由于特殊的历史条件促成了宋词空前的繁荣、发展与提高，并且产生了许多著名的词人。

北宋前期的词坛，承续晚唐、五代，以欧阳修、晏殊为首的文人代表在词中主要反映贵族士大夫闲适自得的生活及其流连光景，伤感时序的愁情。

北宋词至柳永而一变，柳永发展了长调的体制，善于用民间俚俗的语言和铺叙的手法，组织较为复杂的内容，用来反映中下层市民的生活面貌。

他的作品具有浓厚的市民气息，受到广大百姓的喜爱，有“凡有井水饮处即能歌柳词”的声誉。

柳永善于化旧曲为新声，创制大量的篇幅较长、句子错综不齐的慢词，使词的体式趋向完备了。

北宋苏轼高举创新的旗帜，首先打破词的狭隘的传统观念，开拓词的内容，提高词的意境，开创了一种新的豪放词的风格。

苏轼“以诗为词”，不仅用诗的某些表现手法作词，而且把词看作和诗具有同样言志的作用，使它具有较以前宽广得多的社会功能。

他特别重视词的文学方面的意义，不把它作为音律的附庸，不让思想内容和艺术表达受损害，给词的发展注入新的血液。

江西省信丰中学高中语文第三册《第8课词七首诗词鉴赏》教案鉴赏《氓》1．对诗句的解说，不正确的一项是A．“送子涉淇，至于顿丘”，“将子无怒，秋以为期”，表现出“氓”所追求的是位关心人、体贴人，有情有义的姑娘。

B．“女也不爽，士贰其行”、“士也罔极，二三其德”，这几句诗是女的先有不专一的行为，男的也就三心二意了。

C．“兄弟不知，咥其笑矣”、“静言思之，躬自悼矣”，这几句写诗中的女性不为兄弟所了解，只能自己伤心的处境。

D．“总角之宴，言笑宴宴”，“总角”指少年时代，“晏晏”指欢乐的样子，这两句是写女性回忆少年时与氓一起愉快地玩耍，尽情地说笑的情景。

2．对这首诗的赏析，不正确的一项是A．诗的一二段初步刻画了诗中的两个人物形象：小伙子虽有忠厚之貌，但内心狡黠，姑娘痴情而又爽快。

B．诗的第三节，诗中女子自诉怨恨的心情和总结教训，第四节写“氓”对爱情不忠贞。

C．这是一首抒情诗，是从被遗弃女子自诉的角度来写的，突出地运用了对比手法。

D．全诗采用概括叙述与细节描写相结合，把恨与悔的感情熔铸于叙事、议论之中，较细腻地刻画了女主人公的心理活动，并展现了她的坚强性格，十分感人。

3．对《卫风·氓》的1—2章中语段的解读，不确切的一项是A．“蚩蚩”二字，表现那个年轻人忠厚的神态；从他“抱布贸丝”的举动，则透射出小伙子忠厚中还带有狡黠的性格特征。

B．“送子涉淇”，“将子无怒”，表现出“氓”所追求的女性是位关心人、体谅人、有情义的姑娘。

C．“乘彼垝垣……载笑载言”。

通过对“我”的动作描写，表现了姑娘的纯情、热情、痴情。

D．“以尔车来，以我贿迁”。

——你用车来接我，我就带上财物嫁给你。

两句诗刻画出一个鲜活的形象：好一个泼辣的女孩、爽快的姑娘。

4．对这两个诗段的赏析，不恰当的一项是A．《氓》是一首叙事诗，它有着戏剧性的故事情节，有着诱人的艺术力量。

B．1—2自然段初步刻画了两个人物形象：忠厚而又有点狡黠的小伙和痴情而又爽快的姑娘。

高中文言文原文及翻译第一册：【烛之武退秦师】【勾践灭吴(节选)】【邹忌讽齐王纳谏】【触龙说赵太后】【子路、曾皙、冉有、公西华侍坐】无【寡人之于国也】【劝学】【秋水（节选）】第二册：【过秦论】【鸿门宴】【兰亭集序】【归去来兮辞】【师说】【阿房宫赋】【谏太宗十思疏】【种树郭橐驼传】无第三册：【诗经三首】卫风•氓/秦风•无衣/邶风•静女【离骚(节选)】非【孔雀东南飞(并序)】【汉魏晋诗三首】迢迢牵牛星/短歌行/归园田居【梦游天姥吟留别】【琵琶行(并序)】【近体诗六首】山居秋暝/登高/蜀相/石头城/锦瑟/书愤【词七首】虞美人/雨霖铃/念奴娇•赤壁怀古/鹊桥仙/声声慢/永遇乐•京口北固亭怀古/扬州慢【六国论】【游褒禅山记】【伶官传序】【石钟山记】【项脊轩志】【五人墓碑记】【登泰山记】【病梅馆记】第四册：【窦娥冤】无【长亭送别】无【闺塾】无【哀江南】无【陈情表】【祭十二郎文】【愚溪诗序】【赤壁赋】【逍遥游（节选)】【腾王阁序】【柳毅传(节选)】【促织】第五册：【蜀道难】【将进酒】【兵车行】【李杜诗五首】峨眉山月歌无/春夜洛城闻笛无/客至/旅夜书怀/登岳阳楼【齐桓晋文之事】【庄暴见孟子】【孟子见梁襄王】【短文两篇】齐人有一妻一妾/奕秋第六册：【报任安书(节选)】【廉颇蔺相如列传(节选)】【屈原列传(节选)】【信陵君窃符救赵(节选)】第一册烛之武退秦师《左传》原文：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

”公从之。

辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉！”许之。

夜缒而出。

见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。

若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

高中语文人教版第三册第二单元之《词七首》教案高中语文人教版第三册第二单元之《词七第一课计划词七首【教学目标】1.了解七个字的不同表现特点，体验优雅豪放的不同风格。

2、分析掌握含义深刻的词句。

品味词中含蓄精警，形象而富于表现力的词句。

3.理解写景、咏史和抒情的结合；看到场景中的感觉，一层一层地叙述；使用典故句和借用古今表达的功能。

4、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的方法。

评价其对历史和人生的认识。

5、了解现场中“雨、雨、铃”一词的写作特点，带情感悟，尽情叙说。

6、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古喻今的写作特点。

7.了解辛弃疾抗敌救国的志向和报国的爱国热情。

8、了解《扬州慢》了词寓情于景、化用杜牧诗句含蓄婉曲的风格。

【重点难点】1.提高诗歌鉴赏能力，了解宋词豪放派的风格和特点。

2.体验婉约词的风格，学会识别和扬弃感伤情感。

3、能熟练背诵七首词。

【教学过程】虞美人一、背景材料这是南唐末代领导人李煜写的一首诗，他在宋朝的都城汴京被俘并被软禁。

春花秋月使他伤心。

他回忆起过去南唐的朝廷生活，非常悲伤。

李煜（937-978），初名从嘉，字重光，号钟隐，莲峰居士等，五代时南唐中主李王景的第六子，史称南唐后主，在位十五年。

李渔在政治上是无能的，但他在历史、文学和艺术方面是无所不知的。

他擅长书法和绘画，善于欣赏，善于理解节奏，尤其是词。

早期的词作主要反映了自己的朝廷生活，没有多少思想意义。

被俘后的词作表达了亡国之痛，以及对屈辱的监狱生活的怨恨和悲伤。

它们具有动人的艺术力量、清新的声音、丰满的形象和深刻的意境。

《虞美人》，唐玄宗是时教坊曲名，后用为词调。

小令，双调。

二、规划和意图此词相传是李煜的绝笔。

这首词通过不堪回首故国的景物情事以及前后生活的对比，抒发了李煜对囚居宋朝的屈辱生活的无比深长的悉恨和悲痛心情。

三、等级制度上阕一句写眼前实景，春花秋月并不因为人事变迁而有丝毫变化，面对依旧美好的自然景色，不由得想起故国美好生活，因而无数往事无数愁苦涌上心头，因而怕见眼前现实--东风吹指的月夜转入想象，设想同样春风吹拂的故国该是如何呢？下阕起始两句是想象中的故国的样子：故国凄凉，物是人非，不由勾起万端愁绪，因而用\一江春水\来比喻愁苦，跟南唐故国金陵在长江边相合，道出对故国的怀念和亡国之苦。

词七首教学目的：1、了解词的意境和语言。

2、了解词的韵律和章法。

教学设想：本课用四课时教读和自读。

《雨霖铃》和《念奴娇赤壁怀古》是教读课文，各占一课时；其余五首都是自读课文，可以各占两课时，每课时读长调一首、中调一首或两首。

词的教学可以采用不同的类型：或以串讲大意为主，加上名句赏析；或交替使用诵读和鉴赏，鉴赏可以涉及内容和主要写法；或以诵读指导的方式进行赏析，除内容，主要写法外，还可以涉及语言运用及章法特点等。

但无论采用哪种课型，都要先把所学的词背下来。

1、在讲这篇课文前，检查学生在初中学过的三首词，使学生懂得学词就要背的道理。

2、每首词都必须在课前预习中读至大体成诵，要养成一种强记的习惯。

3、教师要示范背诵。

每教完一首，如果让学生作表情朗读，可能效果回更好。

怎样将学生引进词的境界：在起始阶段，讲述背景，教师表情朗读等都具有将学生引进诗的境界的作用，但这些都不是主要的。

1、从词的章法入手。

一是抓住开头，统领全篇。

如“大江东去”一句就给全词奠定了豪壮的基调；二是利用过片（即下句首句）将全词连成一体。

如“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”是由上片的歌颂英雄转到讥讽好大喜功的失败者，为下文抒写词人的忧愤作了铺垫。

三是用结尾总括全词。

2、详细分析名句3、抓词眼。

例如“多情”是《念奴娇》的词眼。

“空城”是《扬州慢》的词眼。

教学时数：四课时教学过程：词的知识：见《导、析、练》74页研习新课：1.李煜(937-978)，字重光，李景(南唐中主)第六子。

961年嗣位，史称南唐后主。

李煜苟且俞安，耽于欢娱，政治上十分无能，既不能任用贤能，又不能整军经武，但在文艺上有较深素养，他通晓音乐、工书、善画，经史诗文俱通，尤工于词。

开始突破了晚唐、五代词以写艳情为主的窠臼，扩展了词的境界和表现力，对后代有不小的影响。

其词俱收入近入詹安泰所2.宋朝灭了南唐，把李煜和他的全家押到汴京(今河南开封)，封他做违命侯(明说是你可以违命行事，实说你不敢违命行事)，软禁起来。