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《中国近现代史纲要》社会实践与大学生社会责任感培养探索--以红河学院为例杨勇【期刊名称】《红河学院学报》【年(卷),期】2014(000)001【摘要】the Chinese modern history outline a course of the Ideological and Political Theory Course in the high education ,it play a important role in the "three outlook" education, it should to be firm practice and to develop responsibility in the teaching, then achieve purpose of the Ideological and Political Theory Course teaching.%《中国近现代史纲要》是高校思想政治理论课的构成之一，其担负着对学生的“三观”教育。
以社会实践培养具有高度社会责任意识的当代大学生，正做到“知行合一”，在社会实践中实现大学生的情感体验教育。
通过积极探索社会实践方式、实践内容、发掘和利用好实践资源、探索社会实践的管理机制等，从而达到思想政治理论课的教学目的。
【总页数】4页(P113-116)【作者】杨勇【作者单位】红河学院思想政治理论教研部，云南蒙自661100【正文语种】中文【中图分类】G424【相关文献】1.基于就业调查的对外汉语专业应用型人才培养的探索与实践--以红河学院为例[J], 李艳敏;洪波2.《中国近现代史纲要》课培养大学生社会责任感的思考 [J], 唐长久;李晓衡;刘韵清3.沿边地方高校培养适应区域经济和社会发展应用型人才的探索——以红河学院为例 [J], 李燕4.创新社会实践载体提升大学生社会责任感——华南农业大学支援春运学生乘务员工作的探索 [J], 吴善添;林伟波;潘红5.探索社会实践对新形势下高校人才培养的意义——以长江大学工程技术学院管理系2012年暑期社会实践活动为例 [J], 李鸷因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《中国近现代史纲要》实践教学探索实践教学，主要是强调学生对所学理论知识的实际运用。
实践教学是深化《中国近现代史纲要》的教学改革、实现教学目标的有效途径。
结合宜宾学院近几年对《中国近现代史纲要》课程实践教学所做的探索，凸显实践教学的目的、路径及现实意义。
标签：纲要；实践教学；探索《中国近现代史纲要”》（以下简称《纲要》）是高校思政课05方案体系下的新设课程。
教材内容多，教学时间少，且学生在中学阶段已经学过中国近现代史。
如何克服教学困难，提高教学质量，使《纲要》真正成为受大学生欢迎的课程，是每一位任课教师必须认真思考的问题。
近年来，宜宾学院教师们不断深化《纲要》教学改革、提高教学质量，在实践教学中进行了大量的探索。
现对其探索结果作一归纳，以求教同仁。
一、《纲要》课程实践教学目的中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）要求“坚持政治理论教育与社会实践相结合”、“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”，要深入开展社会实践，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。
”中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）也强调“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。
探索实践育人的长效机制……引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。
要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。
”以上两文件均明确指出了思想政治理论教育教学工作必须通过社会实践、与现实相结合这一途径来实现。
因此，作为全国高等学校本科生必修思想政治理论课之一的《纲要》课，必须认真贯彻党的教育方针，积极开展实践性教学活动。
实践教学，主要是强调学生对所学理论知识的实际运用。
学生通过亲自参与、亲身体验，来巩固课堂所学的理论知识并加深和提高对理论的认识，这是新时期培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。
高校“中国近现代史纲要”课程教学过程的反思作者：邢恩源来源：《文教资料》2016年第25期摘 ; ;要：“中国近现代史纲要”是国家为了提高学生的社会责任感，让他们树立正确的价值观和历史观而开设的一门思想政治课程。
但由于我国的国情和学情，其在实际教学中仍存在一些问题。
为了提高国民素质，培养高校学生的个人价值观和社会责任感，应该对高校“中国近现代史纲要”的教学进行翔实的分析和反思，从中找出适合国情和学生身心发展的方式方法。
关键词：中国近代史纲要 ; ;教学过程 ; ;教学反思“中国近现代史纲要”是近年来高校为了提高学生的社会责任感、历史使命感，进一步培养高校学生的民族精神而增加的一门课程，属于思想政治理论课程的范畴。
它的出现是在2005年—2008年国家出台的一系列高校思想政治教育改进的文件的基础上所开设的，是符合中国高校教育发展趋势的[1]。
高校培养的人才不仅需要扎实的专业知识，更重要的是社会责任感和社会主义核心价值观，这就需要学校和国家通过加强其思想政治教育方面的教学实现，“中国近现代史纲要”是重要途径之一。
虽然该课程已经在高校中开展实施，但在教学实施过程中仍然存在一些现实的问题，需要通过不断的反思完善它，让其教学越来越符合国家、社会和个人的需求。
一、高校“中国近现代史纲要”课程教学现状分析“中国近现代史纲要”这门课程是现在中国高校中的一门基础学科，体现出的是一种全员参与学习的方式。
这种教学方式是国家培养学生社会责任感的一种有效途径，可以让学生在铭记历史的过程中感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的思想意识。
（一）课程教学的必要性分析“中国近现代史纲要”是根据我国国情和高校学情制定出来的一门思想政治教育课程[2]。
随着高校教育的不断发展，国家需要德才兼备的学生为社会作出贡献。
现在的美好生活与中国人民的抗争史是分不开的，这就需要大家铭记中国的历史，近现代史更显得尤为重要，它记载着中国人民与敌人抗争的历史。
中国近现代史纲要的心得体会中国近现代史纲要是中国历史的重要组成部分，我通过学习这门课程，对中国的近现代历史有了更深刻的认识，并从中获得了一些重要的心得体会。
首先，了解历史是了解我们国家、民族和文化的基础。
近现代史纲要通过详细介绍了近代以来中国民族独立、社会变革和经济发展的过程，在这个过程中，我们经历了战争、革命、改革开放和现代化建设等一系列的重大事件。
这些事件不仅对中国的发展产生了广泛而深远的影响，同时也给我们留下了宝贵的历史经验和教训。
通过学习近现代史纲要，我们可以更好地认识自己的国家和民族，从中汲取力量和智慧，为未来的发展做好准备。
其次，历史是一面镜子，可以反思和警示今天的社会现象。
近现代史纲要中的许多历史事件，如鸦片战争、太平天国运动、义和团运动等，都是源于国家的软弱和社会的不公。
这些事件给我们敲响了警钟，提醒我们不能重蹈覆辙，更不能让国家和社会再次陷入混乱和动荡之中。
我们需要从历史中吸取经验教训，明白民族的独立和社会的进步是需要付出艰辛和牺牲的，只有坚持奋斗和不断改革创新，我们才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
再次，历史是一种责任，也是一种动力。
近现代史纲要中的一系列英雄人物和伟大事迹，如洪秀全、孙中山、毛泽东等，都是中国历史上的杰出代表，他们以自己的智慧和勇气为国家和民族作出了巨大的贡献。
他们的事迹激励着我们，让我们感到自豪和自信。
同时，历史也给我们敲响了警钟，要求我们每个人都要有社会责任感和家国情怀，为国家和民族的发展贡献自己的力量。
最后，历史是发展的动力和源泉。
近现代史纲要中提到的一系列政治、经济、文化变革和发展，都是中国近现代社会变迁的真实写照。
这些变革和发展，从一个侧面体现了中国人民的智慧和勇气，也为中国的现代化建设奠定了坚实的基础。
通过学习历史，我们可以更好地认识社会发展的规律和方向，了解社会的需求和挑战，为未来的发展做好准备。
通过学习中国近现代史纲要，我深刻地认识到历史对一个国家和民族的重要性。
标题：深度解读2023版我国近现代史教学大纲：从全面性和实用性角度探究1. 引言在教育领域中，教学大纲是教学内容、目标和标准的指导性文件，对教学质量和教学效果具有重要作用。
近日，备受瞩目的2023版我国近现代史教学大纲正式发布，备受教育界和学生关注。
本文将对2023版我国近现代史教学大纲进行深度解读，探讨其全面性和实用性，以便我们更深入地理解历史课程的发展方向和教学要求。
2. 2023版我国近现代史教学大纲概述2023版我国近现代史教学大纲是对近现代史课程的全面规划和总结，旨在引导学生深入了解和掌握近现代史的基本知识和核心观念。
大纲从时间跨度、历史事件、人物故事、文化传承等多个方面进行了详细阐述，明确了教学目标和内容要求，为教师和学生提供了丰富的教学资源和学习指导。
3. 全面性探究在全面性方面，2023版我国近现代史教学大纲着眼于历史发展的多维度和多层次，将历史事件、人物轶事和文化传承有机结合，呈现出一幅生动的历史图景。
从政治、经济、军事、文化等多个角度对我国近现代史进行剖析，使学生能够全面理解历史的复杂性和多样性，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
通过多种教学手段和资源引导，学生能够深入感知和理解历史的全貌，形成对近现代史的系统性认识。
4. 实用性探究在实用性方面，2023版我国近现代史教学大纲注重教学内容和目标的贴近现实和学生生活，注重培养学生的历史意识和文化自信。
大纲通过案例分析、讨论实践等方式，帮助学生将历史知识与当代社会现象和问题联系起来，使历史知识得以应用和延伸。
大纲还注重培养学生的社会责任感和价值观，引导学生以历史的眼光审视当下社会的种种问题和挑战，为未来的社会建设和发展贡献力量。
5. 个人观点在我看来，2023版我国近现代史教学大纲的发布具有重要意义。
它不仅是对历史教学的全面规划和总结，更是对学生综合素质的培养和提升。
历史是一面镜子，能够反映出人类社会的兴衰变迁，对我们认识过去、理解现在、把握未来具有重要价值。
中国近现代史纲要课程目标达成情况评价报告一、课程概述《中国近现代史纲要》是高等教育中一门重要的公共必修课。
本课程的主要目标是帮助学生了解中国近现代史的发展脉络，理解历史和人民如何选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
二、课程目标知识目标：掌握中国近现代史的基本事实、历史事件和历史人物。
能力目标：培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：培养学生的爱国主义情感，树立正确的历史观和国家认同感。
三、评价方法课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论等。
作业完成情况：评估学生的作业完成情况，包括书面作业和小组项目。
课堂测验与考试：定期进行课堂测验和期末考试，测试学生对课程内容的掌握程度。
小组项目：要求学生完成一个关于中国近现代史的课题研究，以提升他们的研究能力和团队协作能力。
四、评价结果知识目标达成情况：大部分学生能够掌握中国近现代史的基本事实和历史事件，但在部分细节上存在理解不足。
能力目标达成情况：通过课堂讨论和小组项目，大部分学生能够运用历史唯物主义观点分析问题。
但在独立思考和问题解决能力方面仍有提升空间。
情感、态度和价值观目标达成情况：大部分学生表现出强烈的爱国主义情感，树立了正确的历史观和国家认同感。
但仍需在实践中进一步巩固和加强。
五、改进建议针对知识目标，建议教师在教学中加强对细节的讲解，帮助学生更全面地理解历史事件。
在能力目标方面，教师应提供更多实际案例，引导学生独立思考，提高他们的问题解决能力。
对于情感、态度和价值观目标，建议通过组织更多的实践活动，让学生在亲身参与中增强爱国情感和国家认同感。
中国近现代史纲要教学创新汇报【中国近现代史纲要教学创新汇报】导语：中国近现代史纲要是我国高等教育中一门必修课程，它旨在通过对中国社会发展进程的整体回顾与分析，帮助学生全面了解中国近代以来的重大历史事件、社会变革和思想观念。
然而，在传统的教学模式下，学生往往只是被 passively 作为知识的接收者，而缺乏主动思考和独立思考的能力。
本文将从教学创新的角度出发，探讨如何以深度和广度相结合的方式，为中国近现代史纲要教学带来新的活力和魅力。
一、中国近现代史纲要教学的深度提升1.1 前沿研究成果的引入在教学过程中，教师可以选择性地引入一些前沿研究成果，如深化对某一历史人物的了解，探索其背后的影响因素和历史意义。
学生可以通过阅读相关的学术论文或专著，了解到孙中山是如何在早期民主革命中发挥重要作用的，以及他的思想对中国近代史的深远影响。
1.2 多媒体教学手段的应用借助现代科技手段，教师可以将多媒体元素融入到教学中，如利用视频资料展示历史事件的重要瞬间，或通过音频片段让学生听到当时的历史人物演讲声音。
这样的教学方式不仅可以提升学生的兴趣和参与度，还能更直观地感受到历史的真实性与生动性。
1.3 学生互动与案例研究传统的教学模式中，学生往往是被动地接收知识，很难从中发展出独立思考和问题解决的能力。
引入学生互动和案例研究是一种有效的教学创新方式。
通过小组讨论和辩论，学生可以充分表达自己的观点和思考，从而更好地理解历史事件或人物的复杂性与多样性。
二、中国近现代史纲要教学的广度拓展2.1 比较研究的引入中国近现代史纲要教学不仅可以从纵向的角度来探讨历史的发展过程，还可以从横向的角度与其他国家或地区的历史进行比较研究。
可以将中国的西方列强入侵与其他国家的殖民主义进行对比，以分析不同历史背景下的社会变革和思想观念。
2.2 社会问题的思考与研究中国近现代史纲要教学也应该关注与当今社会问题的联系与思考，鼓励学生从历史的角度来分析社会问题的根源和解决方案。
浅析中国近现代史纲要教学中的爱国主义教育论文关键词：中国近现代史纲要；爱国主义教育论文摘要：高校开设《中国近现代史纲要》课，对大学生进行爱国主义教育，具有非常重要的意义。
利用《纲要》课教学，把爱国主义教育渗透到教学环节中，既是对学生进行思想道德教育的一个重要方法，同时也是“纲要”课教育的永恒主题。
《中国近现代史纲要》（以下简称“《纲要》”）是新开设的高校思想政治理论必修课程，它为大学生掌握马克思主义中国化的理论成果提供了必须的知识铺垫。
在中国近现代丰富的历史资源中，挖掘思想性、政治性强的内容，贯穿于思想政治教育全过程，并将爱国主义教育贯穿《纲要》教学始终，必将为高校思想政治教育注入新的活力。
培育大学生的爱国主义精神是《纲要》课必须承担的重要任务。
一、《纲要》课在高校爱国主义教育中具有重要意义.可以激发学生的民族自豪感和责任感，增强民族自尊心和自信心一个国家的国民对本国的历史愈了解，愈能激发爱国心。
我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。
《纲要》课使大学生对祖国的历史传统有深刻的了解，进而产生对祖国优秀文化的崇敬之情、对民族的自豪感和责任感。
.可以使学生深刻理解“没有共产党就没有新中国”中国共产党的成立，给灾难深重的中国带来了光明和希望，也使中华民族的爱国主义进入了一个崭新的历史阶段。
党的思想路线和政治路线，科学地解决了近代中国人民爱国运动一直没有正确解决的一系列重大问题，即中国革命的对象、任务、性质、动力、前途以及战略等问题，并且在中国人民爱国革命斗争的每一个关键时刻，都指明了方向。
“没有共产党就没有新中国”，这是中国人民从近百年爱国斗争中做出的最重要的经验总结。
.可以使学生坚定社会主义信念，深刻体会只有社会主义才能救中国爱社会主义的教育是对当代大学生进行爱国主义教育的时代主题。
在当代中国，爱国主义与社会主义最重要的本质是一致的，建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题。
一、案例背景《中国近现代史纲要》是高校本科教育中一门重要的思想政治理论课程，旨在帮助学生了解中国近现代历史的发展脉络，深刻认识中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的伟大历程，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和社会责任感。
本案例以《中国近现代史纲要》课程为载体，通过讲述一个具体的教学案例，探讨如何在课程中融入思政教育，提升学生的思想道德素质。
二、案例内容1. 教学目标通过本节课的学习，使学生了解辛亥革命的历史背景、过程和意义，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和社会责任感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信心和决心。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过播放辛亥革命相关的历史影像资料，引导学生思考：辛亥革命是中国历史上的一次重要事件，它对中国近代史产生了深远的影响。
那么，辛亥革命是如何爆发的？它又取得了哪些重要成果呢？（2）讲授新课教师从以下几个方面展开讲解：①辛亥革命的历史背景：清朝末年，帝国主义列强瓜分中国，民族危机空前严重，人民生活困苦，民族矛盾尖锐。
②辛亥革命的过程：以孙中山为代表的资产阶级革命派领导了辛亥革命，推翻了清朝统治，建立了中华民国。
③辛亥革命的意义：辛亥革命推翻了两千多年的封建君主专制制度，为中国的民主革命开辟了道路，是中国近代史上的一次伟大革命。
（3）案例分析教师引导学生分析辛亥革命成功的原因和失败的原因，总结经验教训，引导学生认识到中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的伟大历程。
（4）课堂讨论教师组织学生就辛亥革命的意义、中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的伟大历程进行讨论，使学生进一步加深对中国特色社会主义道路、理论体系和制度的认识。
（5）总结提升教师引导学生回顾本节课所学内容，强调辛亥革命的历史意义和现实意义，号召学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
3. 教学反思通过本节课的教学，教师认识到在《中国近现代史纲要》课程中融入思政教育的重要性。
《中国近现代史纲要》课培养大学生社会责任感的思考
作者：唐长久李晓衡刘韵清
来源：《教育教学论坛》2015年第17期
摘要：中国近现代史是一部彰显中华儿女社会责任感的历史；大学生是祖国未来的建设者，肩负起建设社会主义现代化、实现“中国梦”的历史责任；培养大学生社会责任感应成为《中国近现代史纲要》课教学的一个重要立足点。
关键词：中国近现代史纲要；社会责任感；大学生
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）17-0178-02
中国近现代史是一代又一代仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史。
百余年的奋斗历程中处处彰显了中华儿女的社会责任感。
大学生是祖国未来的社会主义建设者，肩负起社会主义现代化建设的历史使命和时代责任。
《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程帮助大学生“认识、理解和关心人类社会的发展历程和未来的前途，增强他们的社会归属感和社会责任感”。
只有具备了社会责任感，大学生才能在未来的国家建设中形成一种不畏艰难困苦、不计个人得失的精神动力。
因此，培养大学生社会责任感应成为《纲要》课教学的一个重要立足点。
一、中国近现代史彰显出强烈的社会责任感
1.救国救民的求索精神源自于社会责任感。
中国自古就有“天下兴亡，匹夫有责”的优良传统。
鸦片战争后，中华民族面临了空前的民族危机。
在民族危机的刺激下，中国的仁人志士怀着强烈的社会责任感，历尽千辛万苦，苦苦探索挽救中华民族危亡的道路。
先是农民阶级走上反抗的道路。
后来长达近半个世纪的“洋务运动”虽然以失败告终，但开启了中国现代化进程，促进了中国资本主义的发展。
1894年中日甲午战争以后，中华民族危机进一步加深，在这生死存亡关头，中国人没有退缩，而是更加执着地担负起了探索国家出路的重任。
戊戌维新运动和辛亥革命的相继失败，表明了资本主义的方案在中国行不通。
中国的出路还需要进行新的探索，于是以马克思主义为指导的中国共产党人担负历史使命接下了历史的接力棒。
伟大的中国共产党带领中国人民经过28年的英勇奋斗，终于取得民族独立和人民解放的伟大胜利，并走上了一条中国特色的社会主义道路。
总之，近代以来，农民阶级、地主阶级、洋务派、资产阶级改良派、革命派再到无产阶级，为了国家和民族的出路都进行了艰难的探索，这种不屈不饶的求索精神彰显了先贤们可贵的社会责任感。
2.不怕牺牲的献身精神体现了社会责任感。
在漫长的中国近现代历史长河中，一代又一代的先进分子为了救亡图存、富国强兵，不惜抛头颅，洒热血。
这种不畏牺牲的革命精神正是其
社会责任感的高度体现。
早在1898年“百日维新”失败，“六君子”惨遭杀害。
其中，谭嗣同原本可幸免于难，出走日本，但是他认为变法“无不以流血而成”，于是康慨就义。
监刑前，他悲壮地高呼：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！”表现了为变法维新而献身的大无畏精神。
在辛亥革命期间，也有众多的仁人志士，如著名的有秋谨、宋教仁等，为民主革命事业献出了宝贵的生命。
而在新民主主义革命时期，则出现更多可歌可泣的英雄人物。
如把自由视作高于生命的革命伴侣陈铁军和周文雍、“杀头不要紧”的夏明翰，以及像警予、杨开慧、江姐等千千万万的革命烈士。
是他们心中的社会责任感促使他们用自己的生命换取了一个崭新的中国。
3.艰苦奋斗的奉献精神表现了社会责任感。
中国近现代史也是一部中华民族优秀儿女艰苦奋斗、乐于奉献、改变社会贫穷面貌的历史。
一方面，中国民族资本家在帝国主义和封建主义的双重打击下，艰难发展，在夹缝中求生存，为中国经济近代化奠定了必要的基础。
另一方面，在中国共产党的领导下，中国人民秉承吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良传统，努力建设社会主义新中国。
早在抗日战争时期，共产党领导的陕甘宁边区和敌后抗日根据地，发扬自力更生、奋发图强的精神，开展大生产运动，“一面动手开挖窑洞解决住宿问题，一面动手开垦荒地”，使“人民负担大大减轻，军民生活明显改善”。
其中，八路军第三五九旅成为大生产运动的模范。
新中国成立以后，中国共产党领导全国人民继续艰苦奋斗，勤俭建国。
在一穷二白的基础上建立起了独立的、比较完整的工业体系和国民经验体系，使落后的旧中国逐步变成了初步繁荣昌盛的社会主义新中国。
这一建设成就的取得，归功于中国人民在社会主义制度下，以国家主人翁的姿态和强烈的社会责任感，艰苦奋斗、无私奉献的结果。
4.开拓创新的改革精神展现了社会责任感。
从洋务运动到戊戌变法、维新运动，再到新时期的改革开放，无不彰显了一代又一代中国人开拓创新的改革精神。
这些改革事业都关乎国家前途、民族命运、人民幸福，不管是成功还是失败，都是社会责任感的体现。
特别是以邓小平为核心的党的第二代中央领导集体团结带领全党全国各族人民开创的改革开放事业，成功开辟了中国特色社会主义道路，不仅“彻底扭转十年内乱造成的严重局势，使中国在危难中奋起”，还为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”奠定了坚实的基础。
二、新时代呼唤大学生的社会责任感
1.实现“中国梦”需要大学生的社会责任感。
《纲要》课程的思想政治教育的性质决定了其教学目标，其中包括强化大学生对国家和民族的历史责任感和历史使命感。
过去，一代又一代中国先进分子不畏千辛万苦探寻救国救民的真理，今天，大学生作为社会主义事业的新生力量，同样需要社会责任感，树立“国家兴亡，匹夫有责”的豪情壮志，为建设有中国特色社会主义现代化强国而努力学习，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而不懈奋斗。
2.完善人格修养需要大学生的社会责任感。
大学生正处在成长过程中，不仅需要正确的人生观、世界观，正确的政治方向；还需要高尚的人格修养。
一是树立正确的名利观。
在市场经济条件下，大学生要树立正确的名利观、荣誉观，自觉克服享乐主义思想，以“先天下之忧而忧”的情怀和责任意识，吃苦在前，享乐在后；二是培育良好的社会公德。
以强烈的社会责任
感，自觉抵制影响秩序和形象的不良行为，如黄、堵、毒。
同时做社会公德的表率，爱护公共财产、公共卫生、维护公共秩序，于日常生活中、于细微处表现出社会责任感。
三是养成良好的家庭美德。
家庭是社会的细胞，“家和万事兴”。
大学生需要养成良好的家庭美德，包括孝顺长辈、忠于爱情、热爱亲人等，以对社会负责的态度构建和谐的家庭关系、邻睦关系。
3.攻坚克难需要大学生的社会责任感。
大学生肩负建设中国特色社会主义的历史重任，而社会主义现代化建设、民族复兴“中国梦”的实现都不是一蹴而就的，这是一个攻坚克难、艰苦奋斗的长期过程。
因此，大学生要有吃苦耐劳的思想准备和百折不挠的精神气概。
要像“铁人”王进喜那样发扬“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”的敬业精神；要像焦裕禄那样，做“人民的好公仆”。
三、《中国近现代史纲要》课培育大学生社会责任感的途径
1.课堂理论教学途径。
课堂理论教学是《中国近现代史纲要》课教学主渠道，在理论教学中，应注重从两个方面培养大学生的社会责任感。
一是阐述个人发展与社会进步的紧密关系。
中国近现代史的各个时期、各个阶段的进步和发展都是广大人民群众创造出来，是一代又一代的中国人肩负历史责任、艰难奋斗创造了中国近现代波澜壮阔的历史画面。
总之，社会进步都凝聚了一代代中国人民的社会责任感，体现个人发展与社会进步的紧密关系。
二是点评历史人物激发大学生的社会责任感。
在风云变换的近现代历史长河中，出现一批一批的先进人物，如“铁肩担道义，妙手著文章”的在中国率先举起马克思主义旗帜的李大钊、湘军的创立者曾国藩，以及孙中山、毛泽东、邓小平等历史伟人。
是高度的社会责任感促使他们成为探索国家出路的领路人，谱写出了光辉的历史篇章；此外，还有众多的革命烈士为了民族解放献出了宝贵生命，以及众多的劳动模范为了人民富裕，付出了辛勤的汗水。
在课堂教学中介绍和点评这些历史伟人、革命烈士、先进模范事迹，让大学生在历史人物的言行中感悟到做人的道理，启发对社会、民族和国家的责任心。
2.社会实践教学途径。
实践教学是《中国近现代史纲要》课教学的重要环节。
开设好实践课教学，对于提升《中国近现代史纲要》教学实效性具有不可替代的作用。
《中国近现代史纲要》可以从三个方面开展实践课教学加强大学生的社会责任感的培育。
首先，开展社会调查。
通过社会调查，使大学生了解国家建设过程中的成就，并发现存在的问题，在此基础上思考问题的原因和解决办法，从而领会自身的社会责任。
其次，参观爱国主义教育基地。
为了加强大学生的思想政治教育，高校一般结合所在地的历史文化资源，建设立了若干相应的爱国主义教育基地。
大学生可以通过参观活动，缅怀先辈，激发意志，启发灵魂，增强社会责任意识。
此外，参加社会公益活动。
《中国近现代史纲要》课教学可以与校团委、学工部等有关部门协调、配合，组织大学生参加一些社会公益活动，如志愿者服务队、“三下乡”活动等。
通过这些身体力行的社会实践活动培养大学生的社会责任意识。
参考文献：
[1]杨凤霞.创新教学模式，突出育人功能——“中国近现代史纲要”课教堂改革的探索与实践[J].思想政治教育研究，2010，（5）：73-74.
[2]胡绳.中国共产党的七十年[M].北京.中共党史出版社，1991.
[3]本书编写组.中国近现代史纲要[M].北京.高等教育出版社，2013.。
