2011版小学语文新课程标准学习心得体会

2011年小学语文新课标学习心得体会东海县白塔中心小学董学娟最近，我又一次认真学习了新课标，再次学习使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《小学语文新课标》,加深我了对新课程改革的理解与体会。

新课标指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

下面浅谈我自己的一些学习体会:一、新课标要求全面提高学生的语文素养语文新课程标准明确地指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面和终身发展的基础”。

语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养悟感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

那么怎样培养学生的语文素养呢？结合我自己的教学实践总结出了以下两种培养学生的语文素养的做法：1.抓住教材，充分发挥课堂效益。

现行语文教材蕴含丰富的人文因素。

翻开苏教版小学语文课本，浓郁的人文气息扑面而来，既有对《好学的爸爸》的尊敬，又有对《奶奶的白发》的孝敬；即有《送信》的关心，又有《孔繁森》的忠诚和壮举以及《我从中国来》的自信和豪情；还有瞬息万变，千姿百态的《庐山的云雾》，姿态独特、耐人寻味的《黄山奇松》，雪峰插云、古木参云的《九寨沟》，美好无比，充满诗意的《三亚落日》等对祖国壮丽山河的描绘；还有《莫高窟》、《秦兵马俑》对祖国博大精深的文化艺术宝库的叙述；还有《母亲的恩情》、《黄鹤楼送别》、《师恩难忘》、《聂将军与日本小姑娘》颂扬明理亲情的美文……中华民族仁义、廉孝、勤、智、美、恒、勇的人文精神在教材中均得到体现。

2011版《小学语文新课程标准》学习心得体会富文中心学校莫敏又一次的学习，又一次的洗礼，又一次的更新。

感谢县教育局精心组织的2011版《小学语文新课程标准》的学习，感谢吴泰红老师给我们带来的精彩讲座，使我受益匪浅，感受很深，获得了很大收获。

现将这次新课程学习体会总结如下：（1）、吴静静为我们讲解了大家眼中的2011课标、新旧课标之比较解读和新修订课标背景下我们的语文教学法应该有哪些改变？吴老师通过对识字版块、阅读版块的学习，给我留下深刻的印象，让我对新课标有了清晰的认识，知道哪些要求降低了，哪些是我们在以往的教学中忽略了的地方，哪些地方内容增加了，更明白了新课标的五大变化及其特色。

通过这次学习，我相信对以后的教学实践中，我会有更好的突破。

（2）、通过这次学习，我真正确立了小学语文教育的新理念，克服以往语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，我们应积极倡导促进学生主坳发展学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，培养学生的实践能力，使学生获得终生受用的语文能力。

让“素养——养成”，全面提升我们语文教师的语文素养。

（3）、通过学习，我明白了在教学过程中，要注重学生的创新精神。

教师不应只注重对知识的传授，应当更多地激励思考应当集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。

激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。

让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。

（4）、通过学习，我深刻体会到了在平时教学中应注重对识字与写字教学，虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子同时要注意学生写字的质量。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

学习《小学语文新课程标准》心得体会3篇学习《小学语文新课程标准》心得体会1学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进展了反思，现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。

提出了写作和生活实践严密结合的要求。

提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。

更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。

我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。

并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。

教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。

教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。

教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。

（4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。

即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。

强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协调和实施的力量。

突出自主性，积极主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。

除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。

提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。

2011年版义务教育课程标准解读. 小学语文语文新课标解读感悟篇一研读《义务教育语文课程标准(2011版)》不难发现，新版的课程标准在语文课程性质的表述上，与2011版实验稿《语文课程标准》发生了较大变化。

新版的“课程标准”保留了原实验稿的“工具性与人文性统一”的定义，同时增加了“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的描述，从而使语文的课程性质具有四种基本属性，即工具性，人文性、综合性、实践性，进一步阐明语文课程的目标、任务与基本特点。

一、解读新课标的工具性语文课程的根本任务是教学生学习母语，主要目标是全面提高学生的语文素养。

叶圣陶先生关于“工具性”的论述，一以贯之地强调对培养思维能力、交际能力、表达能力的重视。

在他看来，语文不是静止的知识，而是运用知识的能力。

二、解读新课标的人文性语文包括两个基本点：一是正确理解和掌握语言文字这一交流工具，二是学生精神世界不断丰富升华。

前者说的是工具性，后者则是人文性。

工具性是语文教育之根基，人文性是语文教育之生命。

我们要在语文教学实践中扎扎实实地培养学生理解与运用语文工具的能力，同时要正确进行思想引导，把人文教育有机渗透其中，而不是硬性贴上“人文”的标签。

三、解读新课标的综合性如果说“工具性”和“人文性”分别构筑了语文教育的根基和生命，新课标提出的“综合性”和“实践性”则指明到达语文教育理想“彼岸”的正确路径。

所谓“综合性”主要包括两个方面：首先，语文课程的学习不能像数理化等学科那样单单追求建立完整的学科知识结构体系，而是以全面提高学生的语文素养为核心目标。

其次，新课标对“语文素养”的阐释，也进一步体现了语文课程的综合性。

由此可见，语文学习应该是一种全方位的综合学习，必须实现“知识技能、过程方法、情感、态度和价值观”等多个维度的融合，进而全面提升学生语文素养。

四、解读新课标的实践性语文学习必须遵循两个规律，一是学习母语的规律，二是人的认知规律。

新课标提出语文课程的“实践性”，正是从人的认知规律出发，强调语文能力的提升，语文素养的形成，不是仅仅通过语文知识的传授和训练就能获得的，必不可缺的条件是学生能动的语文学习实践活动。

《小学语文新课程标准》（2011）学习心得体会由于种种原因，我已经很久没有认真地去读小学语文课程标准了，2012年12月，我有幸成为了江阳区远程教育培训的一员，我认真再一次对《新课标》进行了细致的研读，新旧版对比，新版课标对学生的识字要求，阅读，习作要求都有了一定程度的降低，减轻了学生的负担，针对学生的认知阶段有了更明确的要求，使我们一线的语文教师在教学中更有方向，下面简单谈谈我的一些体会：一、注重识字与写字教学在识字写字方面，新课标对一、二年级学生会写字的要求也从原来的800至1000字统一成800至1600字。

新课标对三、四年级学生会写字的要求也从原来的2000字统一成1600字。

新的课程标准要求了认写分离，更加注重学生的写字训练，提出在每天的语文课中安排十分钟练字。

以前，一节课的时间都不够用来讲生字，学生用来写字的时间很少，现在减少了写字的数量，学生就有更多的时间用来练字。

我们都知道，学习生字是很枯燥乏味的，如何提高学生的识字兴趣呢？郭静老师给我们提了一些很好的建议，那就是“趣味教学”，“学”在情境中，“读”在游戏间，“练”在童话里，“习”在游艺宫。

这种学习方法我觉得非常适合低学段的学生，整一个学习过程就突出一个“趣”字。

二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古代私塾的教学方式熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。

由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

在阅读教学方面，语文新课标明确提出“要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

语文新课标要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇，对比旧课标，语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。

小学阶段增加了6篇，新课标推荐学生课外阅读科普科幻作品，各类历史、文化读物及传记，以及科学常识的普及性读物等。

学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》心得体会第一篇：学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》心得体会学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》心得体会语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语言文字的应用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

作为一名小学语文教师，将肩负着传播、发扬语言文字的重要使命。

学校顺应教师的需要，像一场及时雨在8月26日、27日两天对我们进行了全面的新课标的培训，让我们每一位教师都受益匪浅。

通过培训我知道了语文课程的性质：它是一门致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础的课程；是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础的课程；是为学生的全面发展和终身发展打下基础的课程。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

所以学习新课标，研读新课标，把新课标应用于平时的教学中成为每位教师必须做的功课。

下面我浅谈一下我自己学习后的心得体会，我觉得《义务教育语文课程标准（2011年版）》，在很多方面发生了不少变化，但感受最深的有三点：一、高度重视识字写字在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写”改为“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”；将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个左右会写”。

减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。

可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重视。

二、关注实用阅读策略课标中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

”课标明确地在“对话”的维度中增加了“教科书编者”这一视角，就是确立和凸显“编者”的地位和作用。

“教科书编者”不是可有可无的，他在客观上起到一个先导的作用。

小学语文新课程标准学习心得体会根据小学语文新课程标准的要求，我在这一学期努力学习了语文知识，不仅学到了很多新的内容，也对以前学过的知识进行了系统的复习和深化。

在学习的过程中，我不断总结经验，进一步提高了学习方法和思维能力。

下面是我对小学语文新课程标准的学习心得体会。

首先，新课程标准注重培养学生的综合运用能力。

在以往的教学中，我主要是注重记忆和应用知识，而新课程标准要求我们在学习的过程中注重实际运用。

比如在学习阅读理解时，不仅要求我们理解文本的表面意思，还要求我们通过推理、联系和创新等方式深入理解文本的内涵和意义。

通过这样的学习，我懂得了阅读不仅是获取信息的过程，更是一个思考、解决问题的过程。

其次，新课程标准注重培养学生的创新能力。

在学习课文的过程中，我们要求发散性思维，进行联想和组合，开拓思维的广度和深度。

在写作文的时候，我们要求表达个人的观点和意见，并进行合理的论证和表达。

通过这样的学习，我不再仅仅满足于死记硬背，而是能够灵活运用所学的知识进行创新和思考，这无疑对我今后的学习和生活都大有裨益。

再次，新课程标准注重培养学生的团队合作能力。

在学习中，我们要求广泛阅读和交流，进行合作探究，并懂得尊重他人的观点和意见。

通过小组合作的形式，我不仅可以在课堂上与同学们一起讨论和学习，还能培养自己的沟通和交流能力。

在集体活动中，我要主动发言，积极参与，认真倾听他人的意见，从集体中得到启发和指导。

这样的学习让我不仅与同学们增进了友谊，还培养了我在团队中协作的能力和团结合作的精神。

最后，新课程标准注重培养学生的价值观。

在语文学习中，我们要求从文本中寻找人生的意义和价值，并在生活中积极践行。

通过诗歌、散文、小说等文本的学习，我深深地感受到了人生中的真善美，并学会了珍惜和感恩，懂得了人与人之间的互助和关爱。

这样的学习让我不仅事事都要尊重他人，更要做一个有道德修养的人。

总之，新课程标准给我带来了很多的改变和启示。

通过学习，我不仅提高了语文水平，更培养了自己的综合能力和创新能力。

《2011版小学语文新课程标准》学习心得体会今年8月24日至25日我们在市教研室的组织下参加了《2012年版小学语文新课程标准》暑假培训，回顾短短两天的培训，还历历在目。

这次培训内容丰富，实用性强，为我们搭建了一个很好的学习提高的平台。

培训中以鲜活的案例、丰富的知识及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深刻的理论引领，在一次次的感悟中，颇感自己受益匪浅。

现将这次新课程学习心得体会总结如下：一、注重学生语文素养的培养。

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。

可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重识字与写字教学。

新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。

不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。

2011版小学语文新课程标准学习心得体会（共5篇）第一篇：2011版小学语文新课程标准学习心得体会《语文课程标准》学习心得体会《语文课程标准》（2011年版）正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。

“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。

课余时间虽然很短，但在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，下面我浅谈我自己的一些心得体会:一、彰显新课程课标特色《新课程标准》对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

同时更给我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性”和“实践性”的特点。

二、写字教学体现情操的培养《语文课程标准》（2011年版）除了在四个学段都对“写字姿势”和“书写习惯”提出要求外，还明确指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。

”其实，新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

”因为写字是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。

三、阅读教学体现朗读的魅力我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，由此可见“读”在学习语文中是具有相当重要的作用。

语文课程标准心得体会最近又一次静下心来读了《2011语文新课程标准》，感受颇深，特将自己的几点体会提出来与大家分享。

一、课程性质与理念的更新。

1、2011版课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

”工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2、语文学习注重与听说读写和生活相结合语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

还指出语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。

教学应注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。

善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

3、强调“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

”学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。

应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

二、目标与内容及评价的新强调(一)学段目标与内容的要求变化最大的是识字与写字第一学段（1～2年级）把认识常用汉字( 1600-1800)减为1600个左右，其中(800-1000)减为800个左右会写。