初中地理_气温的分布教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版七年级地理上册气和气气温的分布教学设计及课后反思教材分析我今天执教的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级上册地理，第三章（天气与气候）第二节（气和气气温的分布）第—课时。

本章教材主要是介绍天气与气候，在第—节中已经学习了多变的天气相关内容，本节主要学习天气中的重要因素之一——气温，为以后学习世界的气候做了知识上的储藏。

因此，这节课的教材具有承上启下的重要作用。

学情分析七年级学生，在以前已经学习了多变的天气，了解气温是反映天气状况的主要因素之一，具备了学习本节课的根底知识，拥有肯定的地图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；同时，本学段学生生动好动，对新奇事物的兴趣很高，但学习过程中简单存在停留知识外表，读图、分析和归纳的能力还比拟欠缺，需要教师在教学中逐渐培养。

教学目标（知识和能力） 1.了解气温及测定方法。

2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。

3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。

过程与方法 1.学会计算月平均气和气年平均气温。

2.初步学会阅读和绘制气温曲线图。

（感情、态度和价值观）通过分析气温与人类生产、生活关系的例子，培养学生养成关注现实生活中地理现象的意识。

教学重点和难点教学重点：学会阅读气温变化曲线图。

教学难点：理解气温的变化规律。

教学环节学生学习活动评价设计一.自学指导〔一〕认真学习课本49-50页“气温与我们〞标题下的内容，完成以下自学任务：〔自学时间2-4分钟〕1.举实例说明气温与我们的关系。

2.了解气温的观测和气温的单位。

3.要弄明白日平均气温、月平均气和气年平均气温的计算方法。

温馨提示：可以在课本适当的地方做上标注，当你在遇到自己解决不了的难题时，请你主动和同学合作交流。

二.自学检测〔一〕1.比一比，看谁能结合实际说出气温与我们的关系。

2.气象站观测的气温是放在______里的温度计测得的。

温度计离地面____米。

测定的气温一般用____温标，记做____，读做______。

《气温》教学设计一、教学目标：①阅读等温线分布图，说出我国我国气温的分布特点。

②分析影响我国气温分布的主要因素。

~占.①、我国气崩的分布特点。

②影响我国气温分布的因素。

三、教学方法地图教学法、综合分析法，实验，PPT课件。

四、教学过程【导入】刚刚过去的一周，同学们觉得最大的变化是什么？学生回答：降温。

【转承】拉尼娜可能真的要来了。

【提问】拉尼娜是谁？她翻译过来其实是小女孩的意思，这个小女孩的到来会带来什么呢？（学生回答）【转承】这个小女孩的到来会搅乱全球气候，容易造成我国冬季气候异常偏冷, 出现冷冬。

上周济南也降下了第一场雪。

同学们看看图片中的这些场景你经历过吗？配雪地里人们行走的动画图。

【转承】刚刚我们说到的现象都与什么有关？学生回答：气温。

【转承】今天这节课我们就一起来学习中国的气温。

【新课讲授】：一、我国气温的分布特点【板块一】回顾世界气温分布的普遍规律。

【提问】七年级我们已经学习了世界气温的分布特点，那么，影响世界气温分布的三个因素是？学生回答：纬度因素、海陆因素、地形因素。

【提问】受这三个因素的影响，世界气温分布呈现出怎样的规律性？【学生活动】小组读图讨论，请同学上来指图说明。

【学生讲述】1.纬度因素。

等温线上的数值都是由低纬向高纬逐渐递减。

/C-20-101020【讲述】从整体来看，等温线大致与纬线平行，说明影响气温分布最主要的因素 是纬度因素。

但是，进一步观察等温线并不是完全与纬线平行的，在很 多地方发生了弯曲，这又是受什么因素的影响呢？【学生回答】地形因素、海陆因素。

【学生讲述】2.海陆因素（老师给予必要提示，在图中找出两个点）。

【学生讲述】3地形因素。

指出青藏高原出现了低温中心。

气温/tI I I-40-30-20-10102030【总结】世界气温分布的规律： 1. 气温从低纬到高纬逐渐递减。

2. 同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。

3. 气温随海拔的升高而下降。

《气温的变化与分布》导学案一、导入气温是指空气的热度，是大气中气体分子的平均动能的一种表现。

气温的变化与分布受到诸多因素的影响，包括地理位置、海陆分布、海洋流、气候带等。

本节课将重点探讨气温的变化规律以及在不同地区的分布特点。

二、知识梳理1. 气温的变化规律气温随着地球自转和公转的不息变化而发生周期性变化。

白天太阳照射地表，地表吸收太阳能量，气温升高；夜晚太阳照射消失，地表散发热量，气温降低。

因此，白天气温较高，夜晚气温较低，呈现昼夜变化。

2. 气温的分布特点气温在地球表面呈现出不均匀分布的特点。

赤道附近气温高，极地地区气温低，呈现出由赤道向两极逐渐降低的规律。

海洋对气温的调节作用巨大，海洋气温变化较缓和，陆地气温变化较激烈。

三、案例分析1. 亚马逊雨林地区气温分布亚马逊雨林位于赤道附近，气温较高且变化不大。

由于受到热带雨林的影响，亚马逊雨林地区气温在一年四季中差别不大，多数时间处于高温状态。

2. 北极地区气温分布北极地区位于北极圈内，气温极低且变化较大。

冬季极地地区气温极低，夏季虽有融冰现象，但气温仍然较低，呈现极端寒冷的特点。

四、实践探究1. 观察家附近气温的变化规律，记录每天的最高气温和最低气温，并分析其变化规律。

2. 制作气温分布图，标注赤道、北极、南极等地区的气温情况，并分析其分布规律。

五、总结反思通过本节课的进修，我们了解了气温的变化规律以及在不同地区的分布特点。

气温是地球上重要的气候因素之一，对人类生活和自然环境都有着重要影响。

希望同砚们能够关注气温变化，增强环保认识，共同珍爱地球故里。

六、拓展延伸1. 了解气候变化对气温的影响，探讨举世变暖的原因及应对措施。

2. 钻研不同地区气温变化对当地生态环境和农业生产的影响，提出相应的珍爱和调适建议。

通过本节课的进修，希望同砚们能够深入了解气温的变化规律和分布特点，增强环保认识，积极参与环保行动，为地球环境的持续改善贡献自己的力量。

新课教学：环节一：探索篇--我学习认识等温线地图环节二探索篇--我发现气温分布的纬度因素活动一学以致用谈诗词、析原因出示等温线的图片和自主学习的习题展示世界平均气温分布图，引导学生小组合作探究展示世界年平均气温分布图演示动画太阳高度的季节变化展示1月的世界气温分布图并出示问题？你能解答小明的疑惑吗？“江南二月试罗衣，春尽燕山雪尚飞。

”这句诗反映了什么因素对气温的影响？观察图片并思考自主学习完成等温线的判读并回答问题。

如何根据数值变化判断南北半球？观察从低纬度向高纬度，气温数值的变化发现什么规律？观察太阳直射点和太阳高度角是如何变化的读出1月烟台和海口的平均气温值并分析原因学生思考回答先让学生自主学习等温线的相关知识再通过等温线的判读运用，加深对知识的理解由学培养读图能力及归纳总结的能力明确气温分布的纬度因素，并引导学生理解纬度位置是如何影响气温培养读图能力及归纳总结能力联系实际，培养学生运用知识的能力“气温的分布”测试题3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。

反映了本节课学的什么规律？4.图中虚线代表哪个半球的回归线？3我国冬季，北国是“千里冰，万里雪飘”的风光；而南国却是“绿树成荫，百花盛开”的景象。

影响因素是__________4.下列关于世界气温分布的叙述，不正确的有（）A.世界气温的分布大致由低纬向高纬递减B.海拔的高低会影响气温的变化C.南半球的等温线大致与纬线平行D.同纬度的地区气温完全一样读世界和5中国年平均气温变化曲线图,你发现了什么?为什么?第二节气温的变化和分布--气温的分布学情分析初一学生有一定的生活经验，对气温变化已有一定的感知。

已经有了“不同纬度地区获得太阳光热多少不同，造成地球上不同纬度间热量的差异”、“等高线地形图的判读”以及“数学中折线统计图的绘制”等知识储备，对学习本节有很大帮助。

但读图能力、从图中获取信息的能力、归纳能力与绘图能力都还比较欠缺。

在学习中，还是会遇到很多障碍。

气温的变化与分布——气温的变化教学设计【教学内容】主要教学内容为气温的变化。

具体知识点有气温的观测、气温的描述、气温的变化、气温曲线图的绘制等【教学目标】（一）知识与能力1．知道气温的测定方法。

2．根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并读图说出气温的变化规律。

（二）过程与方法让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。

学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

（三）情感、态度与价值观1.通过气温的时间变化，感受身边的地理，学习身边的地理，激发学习兴趣2.通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。

【教材分析】（一）教材编写意图本节教材讲述天气和气候的要素之一——气温，主要讲了气温的变化和气温的分布两个方面内容。

本节教材与下一节“降水的变化和分布”一起，是对第一节“多变的天气”知识的自然延伸，更是作为理解第四节“世界气候”有关知识的基础。

因此本节上承天气，下启气候。

本节内容离不开读图→识图→画图，充分体现了地图不仅是学习地理必不可少的工具，更是地理知识的重要载体。

对地图的正确使用是重要的地理技能。

读图、用图的过程，可以培养学生的观察力、想象力、思维能力和记忆能力，但掌握读图、用图方法需要持之以恒的训练。

所以，本节更应该注重读图方法的学习，培养读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力。

（二）本节教学重难点及确定的依据本节的教学重点，也是教学难点，既：学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

依据《课程标准》要求和地理学科特点，并结合学生的认知规律，从培养学生读图能力的角度出发，确定本节课的重难点。

【教法选择】（一）学情分析学生对气温并不陌生，它与学生生活密切相关，学生乐于学习生活中的地理。

初一学生对气温大多只具有感性认识，缺乏理性认识，本节课通过读图将感性认识上升到理性认识，关键是利用学生已有的知识储备进一步提高读图能力。

规律，但是我们不仅要有发现的眼光，我 们 还需要能够应用它,接下来请同学思量 下面 两道题。

生独立思量,1.南北半球，哪个半球的等温线较平直？并回答南半球等温线平 直,原因是：海洋面积广培养学生知 阔，海陆热力识应用迁移性质差异小，用到了第二条规律 生思量并同为什么？你用到了哪一条规律?2.根据图中信息判断.此时M 地为()，并说明判断理由。

A 北半球冬季B 北半球夏季桌交流同时 准备展示C 南半球冬季D 南半球夏季承接；到目前为止我们对气温有个总体的生回顾目标; 了解了，那回顾一下本节课的目标，你达标同桌交流请了吗？教不达标的内容。

提问：你达标了吗？那嘴上说不算，我们实际验证一下，同学完成相关习快速完成你的达标检测，A部份为必做题，题。

B部份为选做题，先完成A再完成B.回扣目标查缺补漏初一的学生，从身心特点看活泼好动,注意力易分散;从认知水平和能力状况来看，处于由形象思维向逻辑思维的过渡阶段，对直观的内容比较感兴趣，但缺乏对问题的深入思量和理性思维，归纳概括能力较差。

因此在教学过程应该注意激发学生兴趣，通过生动活泼的实例吸引学生注意力，同时教学过程中加强对地图的应用，增强直观性和趣味性，突出教师引导、引领作用。

达标检测设计了两个部份的题，其中A部份设计了4个选择题，B部分为一道填空题。

A部份考察了气温时间、空间变化的规律，重视了基础知识的训练；B部份考察了气温空间分布规律的应用，侧重了知识的迁移应用能力。

A部份题目完成非常好，全部达标，而B部分由于是选做题，所以并非所有同学都完成,而已完成的同学惟独别同学出错，经过同桌讲解，全部达标。

本节内容属于世界自然地理概括，讲述气候的两大要素之-------------- 气温。

本节内容主要包括:气温的变化、气温的分布。

本节内容所对应的课程标准是能够运用气温资料图，说出，气温随时间的变化特点，阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

课题气温的变化与分布课型新授课授课人教学目标课程标准 1.运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点2.阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点教学目标 1.能够据图描述气温日变化和年变化规律2.根据气温数据，熟练绘制气温变化曲线图3.归纳并掌握世界气温分布特点素养目标：1.区域认知：能运用地理位置图感知平邑与名古屋的气温变化差异。

2.综合思维：能从纬度位置、海陆位置、地形、人类活动等方面综合思考对气温的影响。

3.地理实践：养成用地理的视角观察思考地理现象的品质，动手绘制等温线曲线图，能够运用所学知识分析解决地理问题。

4.人地关系：通过人与气温的相互关系，树立正确的人地观念，培养良好的行为习惯。

教学方法问题分析、自主探究、合作交流、读图探究、归纳总结教学准备多媒体课件、导学案、分组、板图教学环节课件资源教师活动学生活动设计意图由身边熟悉的事物创设情景激情导入“桃花春色暖先开，明媚谁人不看来”播放平邑视频、图片，诗句引入桃花花期与温度视觉、听觉冲击，激发学习兴趣利用平邑当地的桃花引入温度，提高学生兴趣和关注度，激发探究欲望。

问题导学，创设“桃花花研究桃花的过程中，发现的几个有趣的现象思考引发学生的思考，问题导学引领课堂期”主题承转这些问题都与“气温的变化与分布”有关，进入本节课的学习第一站识气温出示平邑天气引导学生1.明概念：气温2.测气温3.读气温迁移学习月均温和年均温学习气温概念、读法、测量、会计算日平均气温，迁移学习月均温、年均温夯实基础，此部分内容简单但重要，是后面学习的前提。

承转除了平均气温，生活中还比较关心最高温和最低温第二站知变化：日变化1.气温曲线图更能直观展示气温日变化的规律，请同学们指图回答日变化相关问题2.总结日变化规律1.快速思考后，上台指图回答2.齐读日变化规律引导学生自主探究，培养自主读图分析、归纳总结能力承转那气温的年变化有怎样的规律呢？通过绘制气温年变化曲线图感知第二站知变化：年变化1.播放微视频：怎样绘制气温曲线图2.提出探究任务：平邑与名古屋气温极值出现的时间差异及原因，计算气温年较差3.展示学生绘图引导学生展示小组合作的成果4.由平邑、名古屋年变化图到全球海陆分布规律图。

《第三章天气与气候第二节气温的变化与分布--气温的变化》教学设计教学目标知识与技能1、能够使用气温的相关数据资料，绘制出气温变化曲线图，并能从图中判读出气温随时间的变化特点。

2、初步掌握绘制和判读气温曲线图的方法。

过程与方法1、教师演示绘制气温曲线图的步骤，让学生通过动手操作巩固绘图的方法。

2、教师引导学生读图分析、小组合作探究、练习巩固等形式，学会分析判读气温随时间的变化特点。

情感、态度、价值观1、培养学生自主学习、主动探索的意识，形成积极与他人合作学习的态度。

2、通过学习认识气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊重自然规律、服务人类的情感态度，形成保护环境的意识，树立正确的环境观、人地观、发展观。

重点1、运用气温资料，绘制气温曲线图。

2、通过合作学习，探究气温随时间的变化特点。

3、认识气温对人们生产、生活的影响，树立正确的环境观、人地观、发展观。

难点运用气温资料，绘制气温曲线图并读图分析气温随时间的变化特点。

教学方法读图分析法、讨论法、探究合作法、动手操作法等课前准备教师：多媒体课件、评测练习、导学案；学生：收集气温影响人们生产、生活的实例；课时1课时教学过程内容与过程教师活动学生活动活动说明【创设情境导入新课】【视频导入】1、播放视频《我是冰川》：“我是冰川，请不要让我流泪，因为我的眼泪会化成淹没你们的海洋！我是冰川，我是这个地球上你们人类不能失去的朋友！”2、提出问题让学生思考：冰川为什么会流泪？3、导入本节课题——气温的变化观看视频，视听感受用震撼的宣传片吸引学生的注意力，使学生认识到冰川是地球人类不可或缺的朋友，引发学生思考探究冰川为什么消融？激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。

【自主学习】1、气温的概念1、引导学生阅读课本文字段落和《阅读材料》，并设计的三个问题：①什么是气温？1、自主学习教材相关内容，完成导学案环节二中设计的三个问题。

2、交流展示自主学习情况。

通过预设的问题引导学生自主学习，培养学生自学能力，体现“以生为本，先2、气温的测量和计算②气温是怎样测量出来的？③如何读取气温值？如何求得平均气温？2、引导学生展示自主学习情况。

《气温的变化与分布》导学案导学目标：通过进修本节课内容，学生能够了解气温的变化规律和分布特点，掌握相关知识点，并能够运用所学知识解决相关问题。

一、导入引导1. 引入话题：请同砚们回想一下，我们每天都会感受到不同的气温，无意候很热，无意候很冷。

你知道这种气温的变化是怎么引起的吗？2. 提出问题：气温的变化与分布有什么规律？不同地区的气温分布特点是怎样的？二、观点讲解1. 气温的变化规律：气温受到地球自转、公转、地形、海洋等因素的影响，呈现出昼夜变化、季节变化等规律。

2. 气温的分布特点：气温随着纬度的变化呈现出由赤道向两极递减的分布特点，同时受海陆分布、海洋暖流、地形高下等因素影响而呈现出多样化的分布情况。

三、案例分析1. 请同砚们观察世界气温分布图，分析不同地区的气温分布特点，并诠释其原因。

2. 以中国为例，探讨我国气温的分布规律和特点，分析其影响因素。

四、知识拓展1. 了解气温变化对人类生活的影响，如农业生产、人们的生活习惯等。

2. 探讨气候变化对举世环境和生态系统的影响，引导学生关注环保问题。

五、实践运用1. 设计气温观测实验，让学生亲自测量不同时间、不同地点的气温变化。

2. 通过气温分布图的分析，让学生预计未来某地区的气温变化趋势，并提出相应的应对措施。

六、总结反思1. 总结本节课所学内容，强调气温的变化规律和分布特点。

2. 让学生思考气温变化对人类生活和举世环境的重要性，引导他们积极参与环保行动。

通过本节课的进修，置信同砚们对气温的变化与分布有了更深入的了解，能够运用所学知识解决相关问题，同时也增强了对环境珍爱的认识，为建设美丽故里贡献自己的力量。

希望同砚们在未来的进修和生活中，能够不息探索、进修，为实现可持续发展贡献自己的力量！愿我们的未来更加美好！。

气温的变化与分布教材分析:本节课我们研究的是气候要素之一气温。

这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案, 这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。

教学目标：1.了解气温的测定。

2.学会使用气温资料绘制气温曲线，并读图说出气温随时间的变化规律。

3.阅读世界年平均气温图，归纳世界气温的分布特点。

4.通过人类活动对气温的影响，培养学生保护环境的意识。

教学重、难点：本节课的教学重点，也是教学难点。

即：识读“气温曲线图”分析出气温的变化规律；读“世界年平均气温分布图”，总结出气温分布规律。

教学准备：课件，地理图册教学方法读图分析法，分组讨论法，谈话法学情分析七年级学生己经掌握了学习地理知识的初步方法，具有一定读图、识图能力，但综合分析问题的能力、通过地理表象探究规律和成因的能力尚待提高。

教学过程：【导入新课】教师出示一组“欣赏自然变化，感受地理之美”的图片［承转］气温不但影响自然界的变化同样也影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。

【新课讲授】一、气温的变化活动设计一：阅读54页阅读材料，气温的观测。

气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？教师通过学生体温的测量，引出气温的观测的用具和放置的位置，用放在百叶箱里的温度计测得的。

人工观测通常每天在8时、14时、20时、2时测然后教师出示温度计的使用方法。

教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。

日平均气温、月平均气温、年平均气温观察请读出图中4个时刻的气温值.思考;(8+16+12+4) +4=10C怎样求出日平均气温？月平均气温、年平均气温如何计算?［承转］从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语一一午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。