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机械能守恒定律单元教学收获和反思
机械能守恒定律是物理学中的一个重要概念。
在单元教学中，学生应该经历了以下学习过程：
1. 理解机械能守恒定律的概念：机械能守恒定律指出，在系统内部相互作用力不产生功的情况下，系统的机械能总量保持不变的规律。
学生需要通过例子和实验来理解这一概念。
2. 掌握机械能守恒定律的应用：学生需要掌握机械能守恒定律在机械系统中的应用，如利用机械能守恒定律求解动能和势能的转换，以及利用机械能守恒定律求解物体的运动参数等。
3. 分析机械能守恒定律的局限性：机械能守恒定律在一些特定情况下可能会失效，例如考虑阻力和摩擦力等因素时，应用机械能守恒定律需要注意其局限性。
在教学实践中，我反思到需要改进以下几个方面：
1. 注重实践和示范：机械能守恒定律是一个比较抽象的概念，需要通过实践和示范来让学生更好地理解和应用。
2. 注意培养学生的逻辑思维能力：在学生掌握机械能守恒定律的基础上，需要培养学生的逻辑思维能力，让他们能够独立分析和解决实际问题。
3. 加强交互式教学：通过小组讨论、实验操作、互动问答等交互式教学方式，提高学生参与度和课堂认知效果。
综上所述，机械能守恒定律单元教学需要让学生更好地理解概念，掌握应用和分析方法，培养逻辑思维能力，并通过交互式教学提高学生参与度和认知效果。
机械能守恒定律教学反思引言机械能守恒定律是物理学中的一个重要定律，它描述了一个封闭系统中机械能的守恒性质。
在物理教学中，机械能守恒定律往往是学生较难理解和应用的概念之一。
本文将对机械能守恒定律的教学进行反思和总结，探讨如何提高学生的理解和应用能力。
教学目标在进行教学反思之前，首先明确教学的目标是什么。
对于机械能守恒定律的教学，目标应包括以下几个方面： 1. 理解机械能守恒定律的基本原理和概念； 2. 能够运用机械能守恒定律解决简单的物理问题； 3. 培养学生的实验观察和数据分析能力； 4. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教学反思教学方法在教学中，多种教学方法可以被运用来提高学生对机械能守恒定律的理解。
其中，理论讲授结合实验可以使学生更好地理解和运用知识。
通过实验，学生能够观察和测量物体在不同位置和运动状态下的能量变化，进而理解机械能守恒定律的原理。
在讲解理论内容时，可以运用示意图、图表和实例等形式，让学生形象地理解机械能守恒定律。
同时，引导学生思考实际生活中的例子，如自行车的运动、钟摆的摆动等，以便学生能更好地将知识应用到实际问题中。
实验设计在教学中，实验是非常重要的环节，它能够让学生亲自参与观察和实验操作，提高他们的实验能力和数据分析能力。
针对机械能守恒定律的实验设计，可以从以下几个方面考虑：1.实验仪器和装置的选择：选择合适的实验仪器和装置能够让学生更好地观察和测量物体的运动状态和能量变化。
比如，使用斜面、弹簧和小球等简单装置，展示摩擦、重力和弹性势能等因素对物体机械能的影响。
2.数据采集和处理：在实验中，学生需要学会如何采集和处理实验数据。
可以引导学生记录物体在不同位置和运动状态下的能量变化，运用数学的方法分析数据，验证机械能守恒定律的成立。
3.实验结果的讨论和分析：引导学生根据实验结果进行讨论和分析，观察实验数据的趋势和规律。
通过参与实验分析，学生能更好地理解和应用机械能守恒定律。
解决常见问题在教学中，学生可能会遇到一些常见问题。
《机械能守恒定律》教学反思
郑朝霞
首先，我用了美国物理课上的一个有惊无险的实验作为新课导入，效果很好，学生很快被吸引了。
紧接着对动能、势能和机械能等概念进行简单的复习，承上启下，为本节课做了必要的知识准备。
之后，我用问题的形式，告诉学生本节课研究的主要内容是：寻找动能和势能之间的关系，使学生学习本节课的目的明确。
通过实验让学生认识到，动能和势能可以相互转化。
然后利用动画让学生感性认识到，动能和势能在转化的过程中，总量保持不变，即机械能守恒。
接着，从理论上推导机械能守恒定律。
为了降低推导难度，我给学生搭了个台阶，先推导自由落体运动，再推导曲面运动。
很多学生都能完成，效果非常理想。
在得到守恒定律之后，我通过几幅图片考查学生对守恒条件的掌握的情况，效果很好。
又通过”节能车站”，让学生感受到物理知识的实际应用，从情感上使学生更加热爱对物理的学习。
最后，通过两道习题让学生掌握，如何用机械能守恒定律解题，它与牛顿定律比较的优势在哪里。
学生在求解这两道习题时，效果不是很好。
而这恰恰是本节的重点，所以我在想，是我在处理时没有将问题讲到位，解题的基本思路引导的不够明确，时间上也仓促点，以后要注意。
还有，对于物体系机械能守恒的问题没有讲到，学生如遇到此类问题时将不知如何处理。
所以，今后我一定要做到延伸到位。
在时间的安排上，我做得不够合理，前面慢了，导致后面的问题没有讲透；内容也讲多了，
使得本节课学生很累。
以上这些不足的地方，我在今后的教学中一定要改正。
机械能守恒定律教案反思教案标题：机械能守恒定律教案反思教案反思是教师在完成一堂课的教学后，对教案的设计和实施进行总结和评估的过程。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题，并提出改进的方法，以提高教学效果。
以下是对机械能守恒定律教案的反思：一、教案目标评估：在教案编写之前，教师应该明确教学目标，并根据学生的学习特点和课程要求进行合理的设置。
对于机械能守恒定律这个主题，教学目标应该包括：1. 理解机械能守恒定律的概念和原理；2. 能够应用机械能守恒定律解决相关问题；3. 培养学生的实验观察能力和科学思维能力。
在教学过程中，我应该对学生的学习情况进行及时的评估，以便调整教学策略和提供个性化的指导。
二、教学内容安排：在设计教学内容时，应该根据学生的学习进程和理解能力，合理安排知识点的顺序和深度。
对于机械能守恒定律的教学，可以按照以下步骤进行：1. 引入：通过引发学生的兴趣，提出与机械能守恒定律相关的问题，激发学生的思考和讨论。
2. 知识讲解：介绍机械能守恒定律的基本概念和原理，通过实例和图示进行解释，帮助学生理解。
3. 实验演示：进行相关实验演示，让学生亲自参与，观察和记录实验现象，培养实验观察能力。
4. 计算练习：提供一些练习题，让学生应用机械能守恒定律解决实际问题，巩固所学知识。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结，强调机械能守恒定律的重要性和应用价值。
三、教学方法选择：在教学过程中，教师应该根据学生的学习特点和课程要求，选择合适的教学方法和手段。
对于机械能守恒定律的教学，可以采用以下方法：1. 情境教学：通过设置情境，让学生在实际问题中应用机械能守恒定律，培养解决问题的能力。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流，促进学习效果的提高。
3. 实验教学：通过实验演示，让学生亲自参与实验，提高他们的实验观察能力和动手能力。
4. 多媒体辅助：利用多媒体技术，展示相关的图片、动画和视频，帮助学生更好地理解和记忆。
机械能守恒定律教学反思机械能守恒定律教学反思本节课设计的思路：先引入机械能这个概念，然后通过碰鼻实验激发学生的学习兴趣，接下来分三步完成机械能守恒定律第一课时的教学：第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件。
1、动能与势能之间的相互转化简化碰鼻实验，引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化，并作了适当的拓展。
另外，还利用弯弓射箭的实验，引导学生观察实验并细致分析，得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。
这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考能力的培养。
通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加；然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性。
不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，不敢放开让学生讨论。
2、机械能守恒定律的理论推导先通过计算自由落体运动的物体在几个位置的动能和势能，让学生初步建立机械能守恒的规律，然后从理论上利用动能定理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。
实际的课堂教学中，学生基础差，计算过程用时应该较长。
我觉得必须要给课堂适当的留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会。
这就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引导学生发现知识和规律为主。
这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其重要的意义，必须加以详细的分析和解读，这部分我选择以讲授为主，重点强调机械能守恒定律的表达方式： E K1+E P1=EK2+E P23、机械能守恒定律的适用条件学生对机械能守恒定律的适用条件应该有明确的认识，并且会根据适用条件判断具体过程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定律解决问题的前提。
机械能守恒定律教学反思【原创实用版5篇】篇1 目录1.引言2.教学目标3.教学内容4.教学方法5.教学失误与反思6.总结与建议篇1正文作为一名物理老师，教授机械能守恒定律是物理教学中的一个重要环节。
通过对这个知识点的反思，我认为在教学过程中需要明确教学目标、精心设计教学内容、采用恰当的教学方法，并且时刻注意自己的教学失误，以便不断改进教学效果。
首先，明确教学目标是保证教学质量的前提。
在教授机械能守恒定律时，我的目标是让学生了解和掌握机械能守恒定律的内容、条件和应用，培养学生运用科学方法和科学思维进行问题分析和解决的能力。
其次，精心设计教学内容是实现教学目标的关键。
为了使学生更好地理解机械能守恒定律，我在教学中采用了案例分析、实验演示等多种教学手段，并注重将理论与实际相结合，让学生在实际问题中体会机械能守恒定律的应用。
然后，采用恰当的教学方法是提高教学效果的保障。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的独立思考能力。
同时，我还通过组织学生进行小组讨论和合作学习，提高学生的协作能力和交流能力。
在教学过程中，我也发现了一些教学失误。
例如，在讲解机械能守恒定律时，我没有充分考虑到学生的认知水平，导致讲解过于简单或过于复杂，使部分学生无法理解和掌握。
针对这一问题，我应该在教学前认真分析学生的认知水平，制定出符合学生实际的教学计划和教学策略。
总之，教授机械能守恒定律是一次富有挑战性的教学经历。
通过反思这次教学，我认为要提高教学质量，就需要明确教学目标、精心设计教学内容、采用恰当的教学方法，并时刻注意自己的教学失误，不断改进教学方法。
篇2 目录1.引言2.教学过程中的失误3.教学方法的改进4.教学反思的结果5.结论篇2正文作为一名物理老师，教授机械能守恒定律是重要的任务之一。
在这个过程中，我深刻认识到教学是一门艺术，需要在不断地摸索和反思中提高。
在这篇文章中，我将分享我在教授机械能守恒定律过程中的一些教学反思。
《机械能守恒定律》复习教学反思
《机械能守恒定律》复习教学反思
本节目标定位准确，大局部学生的根底相对较弱，我把目标定位在对机械能的理解与机械能守恒定律的推导、理解与在单物体运动过程的应用。
教学过程的设计与实施也是仅仅围绕目标而进展的。
教学过程设计合理，实施到位，表达学生的主体性地位。
首先是总结上一节的练习，找典型问题出错的同学板演订正过程，突出“斜面—水平面”这一多过程问题与图象类问题的处理方法与变形题的总结，这样做起到了复习稳固检查动能定理应用的作用，接着是复习机械能与推导机械能守恒定律，创设的情景是物体在曲斜面的'运动，推导光滑与不光滑两种情况下物体的机械能是否守恒，选两位根底中等的学生上黑板板演，就此总结机械能守恒的条件与定律的内容以及机械能不守恒的原因是非重力做功。
接着是在守恒的判断与定律的应用方面设置了练习进展稳固。
由于对前一节练习的处理与总结花时较多，有10分钟之多，对机械能守恒定律的应用时间上显得匆忙，虽然是“堂堂清”但是清的是上一节，以后争取做到“本节课本节清”。
《机械能守恒定律》教学反思范文《机械能守恒定律》教学反思范文今天在文科10班讲了《机械能守恒定律》的最后一节--能量守恒定律与能源，整堂课下来，我讲的内容很散，对学生的吸引力也不大，课堂气氛也很沉闷，这堂课是失败的一堂课。
回来后我好好反思了一下。
这节内容有了前几节内容作铺垫，比较简单，学生很容易吸收，而我又在课堂上纯讲理论知识，学生当然没有兴趣。
导致我在上边讲课，下边的学生低着头的很多。
用了大概十几分钟，就把新课讲完了，之后就让同学们进行了习题巩固。
一堂课，四十分钟，我用了十多分钟讲课，剩下的二十多分钟做题。
课堂的时间分配，就很不合理，一堂课下来，学生既感觉枯燥无味，又会有累的感觉。
这是多么糟糕的一堂课啊......这节内容既然比较简单，我就不应该再用这种传统的授课方式了。
如果我在课下多搜集一些相关的图片、资料或是视频，上课时用ppt辅助授课，那么这堂课气氛应该就会好一点。
授课内容不仅是书本上的知识，还有相应的拓展，学生没有见过，自然就会有兴趣，相信低头的学生也就少了。
还有讲课的时候，过渡的话语太少，突然转换内容，学生不好反应过来，整堂课也显得很散，不连贯。
语言表达也不是很好，自己想的`不知如何表达或是想的跟表达出来的会有一些偏差，物理学科的语言应该严谨一些，不能太随性了。
作为新时代的老师，就要把新的授课方式带入课堂，打破以往“老师讲，学生听”的传统授课方式。
现在的课堂应以“学生为主，老师为辅”，让学生真正参与到课堂之中，课堂才会变的有意义。
其实适当的时候也可以让学生到讲台上来讲课，一方面，锻炼他们的胆量；另一方面，当他们自己要去讲的时候，就会对知识理解的更深一点。
偶尔换一下授课方式，学生也会觉得新鲜。
在课堂气氛沉闷的时候，老师应该去调节一下，哪怕是开一个小小的玩笑也行。
在这方面，我做的很不好。
站在讲台上，总感觉自己不够从容，有一些放不开，也许是自己还未能真正融入到学生中去。
有时会害怕，如果自己开一个小玩笑，下边的学生会不会起哄，课堂秩序会不会变得混乱了。
高中物理《机械能守恒定律》教学反思
教学反思：
在教授高中物理中的《机械能守恒定律》这一知识点时，我认为有几点需要反思和改
进的地方。
首先，对于学生来说，这一知识点的理解可能相对较抽象，因此在教学过程中需要注
重启发性的教学方法。
我在课堂上给予学生了一些例子和应用场景，但可能并不充分。
下一次我应该寻找更多的生活中的实例，如摆钟、弹簧秤等，以帮助学生更好地理解
这一概念。
其次，在教学过程中，我可能没有充分考虑学生的学习差异和个体差异。
有些学生可
能对数学操作较为困难，对于公式的运用也有困惑。
因此，在教学中，我应该加强个
别辅导，并提供更多的例题和练习题。
这样，学生可以通过自己的实践来加深对概念
和公式的理解。
另外，我认为我在课堂教学中没有充分强调实验的重要性。
机械能守恒定律是通过实
验得出的理论，因此，在教学中应该引导学生思考、探索和验证。
我下次在教学过程
中将更加注重实验的引导和设计，让学生通过实际操作来获得更深入的理解。
综上所述，在教学高中物理《机械能守恒定律》这一知识点时，我需要更加注重启发
性教学、个别辅导、实验引导等方面的改进，以提高学生的学习效果和理解能力。
机械能守恒定律教学反思
机械能守恒定律是能量守恒定律的一个特例，要使学生对定律的得出、含义、适用条件有一个明确的理解，这是能够用该定律解决力学问题的基础。
本节知识点包括：机械能守恒定律的推导；机械能守恒定律的含义和适用条件。
机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够准确分析物体系统所具有的机械能；
分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一。
在教学中应让学生理解到，物体重力势能大小与所选择的参考平面（零势面）相关；而重力势能的变化量是与所选择的参考平面无关的。
在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面。
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生水平的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。
学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
高中物理《机械能守恒定律》教学反思下面是2篇关于高中物理《机械能守恒定律》教学反思的范文，内容条理清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。
高中物理《机械能守恒定律》教学反思一机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认识。
这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分三步完成机械能守恒定律课时的教学：步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件。
1、动能与势能之间的相互转化这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导入课题。
为此，我选择设计了几个的演示实验：烧杯倒水冲刷叶轮转动和竖直上抛小球，引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化，并作了适当的拓展：由以上演示实验联想到东汉时期我国劳动人民就发明的水车磨坊和现代大型的水力发电站;另外，还利用水平弹簧摆球的实验，引导学生观察实验并细致分析，得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。
这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考能力的培养。
教学设计发掘了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流畅，完成了预定的教学目标。
通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加;然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。
不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。
2、机械能守恒定律的理论推导不同于教材以小球的自由落体为例的教学设计，我选择的是伽利略摆作为课堂分析和理论推导的模型，利用动能定理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。
备课时，我参考了人教版物理必修2的相关章节的内容，从而决定在课堂教学中，换用当年伽利略摆的实验，让学生认识到能量的观点其实早在牛顿之前就已经体现出来了，从而将物理学史的教学融入到课堂教学过程中来，并培养学生细致的观察能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联系。
这样让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。
实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较长，教师应该细致观察学生的推导进度，掌握好时间。
这过程的处理还是稍显仓促，学生在黑板上的演算推导略显粗糙，有部分同学没有事先选取零势能参考面，所以应当提前强调这一点。
我觉得必须要给课堂适当的留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会。
这就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引导学生发现知识和规律为主。
课堂不是长篇累牍的讲解知识。
教师在课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精，教学设计重质而轻量，这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排。
学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做好讨论和交流，展示自己的推导结果。
这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其重要的意义，千万不能够粗略带过，必须加以详细的分析和解读，这部分我选择以讲授为主，重点强调机械能守恒定律的两种表达方式的物理意义：即：增量式-Ep=△Ek/△Ep+△Ek=0;总量式EK1+EP1=EK2+EP2增量式所体现的正是我们在部分教学中让学生思考的, “一种能量减少，必然导致另一种能量的增加”。
总量式则体现了前后两个状态量——初末状态机械能之间的守恒关系。
3、机械能守恒定律的适用条件学生对机械能守恒定律的适用条件应该有明确的认识，并且会根据适用条件判断具体过程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定律解决问题的前提。
因此，这部分内容是整个课时教学的重中之重。
我的教学安排是在顺利推导出机械能守恒定律的表达式后，仍借用伽利略摆的模型和弹簧振子模型，启发并引导学生思考摆球的受力情况和各力的做功情况，得出：只有重力做功和弹力做功，系统的动能和势能可以相互转化，但总的机械能保持不变。
在巩固训练环节中，我选取了常见的实例，组习题是重力势能和动能间的转化，第二组习题是弹性势能和动能间的转化，让学生判断各个情景中机械能是否守恒。
每安排一组判断性习题之后，我会适当引导学生总结，让学生思考：只受重力与只有重力做功有何区别?通过讨论与交流使学生更深刻地认识和掌握机械能守恒定律成立的条件，正确理解“只有重力做功和弹力做功”的真正含义是：1、物体只受重力(或弹力)作用;2、物体除受重力(或弹力)外，还受其他力作用，但其他力不做功或代数和为零。
从学生的学习情况来看，这部分内容的处理基本达到了教学设计的要求，学生能够判断一些简单情景中机械能是否守恒。
不足之处在于，所举的实例难以涵盖所有的情景，课堂时间有限，难以展开讲解。
所以，在今后教学中，我应该注重基本方法和基本思路的形成，培养学生独立分析的能力。
只有让学生掌握了最基本和最朴实的物理思想方法，才能以不变应万变，真正做到让学生举一反高中物理《机械能守恒定律》教学反思二新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的熏陶，提高科学文化素质，而且需要体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。
围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生的学习方式。
笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力朝着这个方向做的。
一、变验证型实验为探究型实验教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，如果按照传统的教学方法，只注重知识的传授和应用，而忽视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。
所以我觉得把验证机械能守恒的实验改为探究性实验更符合一般的规律和新课程标准的要求。
二、恰当的设置了探究点科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的创造性。
但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们教师面临的一个大课题。
我们的课堂受时间、空间的限制，不可能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应该既要让学生完成知识的学习又要参与探究。
首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式出现。
我努力培养学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。
其次，探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信息的收集与处理、学生实验的参与等几个环节。
实验方案的设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。
学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培养学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。
我觉得本节课在课堂上让学生自己设计表格、搜集整理实验信息是需要的和恰当的。
学生在实验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在互相帮助中学会了，使不会的同学知道这是应用摩擦力的原理。
我看在眼里喜在心里，这已经超越了老师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望达到的效果吗?确实，组织好教学比单纯讲知识更重要。
三、注重了知识与技能循序渐进的教学注重了机械能守恒定律得出的过程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些注意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面向了全体学生，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。
四、注重了过程和方法的教学首先，让学生从实验和理论两方面充分体验了一个科学结论得出的过程。
这正是课堂的两个大环节，教学设计在这里也占用了较长的时间。
其次，让学生经历了科学探究的一般过程和思路，即：“创设情景——提出问题——猜测结论——实验验证——理论推导——得出结论——迁移应用”。
五、充分展示了学生的主体地位学生观察思考提出问题，自己设计实验，又分小组亲自实验，自己搜集整理，自己总结出规律。
整个课堂完全以学生为主体，切实做到了“教师搭台学生唱戏”。
看到学生几个人一小组，热烈讨论整理的气氛，我充分体验到了一种满足感，适应于新课标的物理课堂应该是轻松活泼的。
正如一位教育专家所说的：“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是‘热热闹闹’的。
”六、学生的合作意识、态度情感和价值观得到了升华学生在实验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手控制开关，结果不得不与小组的同学合作;还有的同学请求其他组同学帮忙;还有一个同学主动帮助其他同学控制开关??合作探究的气氛在这里得到了充分体现。
听到学生说“谢谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、无拘无束的神态时，更加坚定了我继续搞探究教学，充分发挥学生主体地位的信心和决心。
仔细品味起来，整个课堂中还有许多需要进一步挖掘改进的地方。
受实验条件(多媒体教室无课桌和充足的电源)的限制，学生无法分组实验，逐个做实验在无形当中又多用了很多时间;最后习题的处理有点仓促。
因为留下的时间少了;学生的热情还应该再调动的高一点。
当然存在的问题，引起的争论在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思考或者是批判，也是有意义的。
我会虚心接受意见，找到以后的增长点。
总之，我认为这节教学设计教改意识明显，符合新课程标准和素质教育的要求，是成功的。
