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人教新课标语文五年级上册：6梅花魂导学案一、学习目标：1、通过自学，正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、赶忙、稀奇、离别、大抵、精神、品行、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、凌辱、境遇、如何说、梳理、衰老、收藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼模糊”等词语。
2、通过自读、品读、悟读，结合重点词句体会人物想念祖国的思想感情。
（重点）3.小组合作交流，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法与好处。
（难点）二、学法指导：小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，依照导学案设计的问题展开学习，还能够读一读其他的文章，深刻感受漂泊在外的游子热爱祖国的赤子之心。
遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
三、知识链接：梅花的寓意，象征：梅花象征坚强不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
几千年来，它那迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓舞了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓，制造了优秀的生活与文明。
梅花斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高风亮节的形象，鼓舞着人们自强不息，坚强不拔地去迎接春的到来。
课前积存《梅花》王安石墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
自主学习一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。
（可按时刻、地点、人物、情况的起因、通过、结果这六要素去概述。
）四、通过自学，我了解到了外祖父第一次哭是因为______________，第二次哭是因为_____________，从这两次哭能够看出______________。
五、质疑。
读完课文之后，我还有一些不明白得的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
五、我要读一读课后的阅读链接《故乡》，争取会背。
合作探究1、有感情地朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的想念之情。
梅花魂教案教学设计(人教新课标五年级上册)梅花魂教案教学设计(人教新课标五年级上册)「篇一」教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
过程与方法：1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观：1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学难点;理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
查字典理解“魂”的意思。
那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?二、出示自学目标1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?自学时间8分钟。
四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕3、检测课文阅读情况：(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)再读课文，理清叙述的顺序。
《梅花魂》教学设计【教学目标】1、抓住重点句段，了解梅花的高尚品格，理解“魂”的含义。
2、从外祖父爱梅花中，体会外祖父热爱祖国、眷恋祖国的心情。
3、通过有感情的朗读，从外祖父的语言、行动中，进一步理解和感受人物的情感。
【教学重点】结合重点句段体会外祖父对祖国的深深热爱和眷恋之情。
【教学难点】理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。
【课前准备】1、收集描写赞美梅花的诗句。
2、多媒体课件。
【教学时数】1课时【教学流程】一、导入上节课我们一起认识了梅花，并且布置大家课下收集描写梅花的诗句，谁找到了？和同学们分享一下吧。
梅花历来是中国画家、诗人所赞美的对象，更深受中国人的喜爱。
这节课，就让我们继续学习第6课《梅花魂》，去感受作者笔下梅花的魂。
（板书课题）二、回顾1、首先请大家快速浏览一遍课文，回忆：课文的主要内容是什么？围绕主要内容写了哪几件事？2、谁来说一说，这篇课文主要写了什么？围绕梅花，文中写了哪几件事？（对，就是这样的五件事。
）三、探究（一）、梅花的“魂”是什么？这是上节课同学们提出的问题，这节课我们结合“探究提示”来继续学习。
探究提示：1、默读课文，标画出能体现外祖父对梅花喜爱的句子，深入体会：你还读出了什么理解和感悟？并批注在课文的空白处。
2、小组同学交流讨论。
（二）、汇报1、你找到的是这句话：孩子要管好，这清白的梅花，是玷污得的吗？是啊，这句话表达了外祖父对墨梅图的喜爱。
这是个什么句子？谁能把它转换成陈述句？哪个句式用在这里更好？为什么？那就请你读这句话，读出外祖父的生气、心疼、喜爱。
大家都来读一读，齐！2、你找到的是临别外祖父说的话。
下面就请大家都细细品读外祖父说的话，思考：你读懂了什么？读后和小组同学讨论、交流一下。
（1）哦，你读出了梅花的品格。
梅花有什么样的品格？能用一个词概括吗？（顶天立地、不屈不挠。
）课文学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？（板书：梅花品格）（2）其他同学读懂了什么？你知道了有中华民族有许多具有梅花品格的人。
人教版五年级语文上册《梅花魂》教案（精选13篇）人教版五年级语文上册《梅花魂》篇1教材简析:梅花凌寒傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。
这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事.整篇文章通过一个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,溶于一体,梅花魂已经注入老人的生命中.通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。
设计理念:搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,结合生活,情感等等,让“文心融我心”、“我情融文情”。
与文字为友,让学生在读中理解,在反复中吟诵中体验人物的爱国情、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累,从而达到语言和精神的共舞。
教学课时目标：1认识12个生字,会写14个生字。
正确读写幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼朦胧等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文,结合重点词语体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
4摘录让自己感动的词句教学重难点：重点：引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
继续开展浓浓乡情的活动。
难点：1理解梅花魂中的魂的含义2理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学准备：1搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中设计的关于梅花的诗句的意思及出处。
查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2把重点句制成。
第一课时一、诵读导入，激情启思1引导学生诵读关于梅花的古诗（配上《梅花三弄》音乐）。
2交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？3是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。
《梅花魂》教案设计教材简介：文章记叙了身在异国他乡的华侨老人对梅花的热爱，通过五件小事写出了外祖父在外孙女回国之前与梅花相关的往事。
整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。
全文语言朴实，情感真挚。
设计说明：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”因此，此教学设计力图引导学生在阅读的过程中，利用文本所提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取学生已有的知识积累，倾注自己的情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。
在第一课时的基础上，本课时设计通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵。
让学生在读中感悟，在思考中明理，在交流中提升，进而积累语言，学习表达思想感情的方法。
课前准备：(1)阅读陈慧瑛的原作。
(2)搜集梅花图片，搜集有气节的中国人的资料。
(3)制作课件。
教学目标：1．通过细读文本，揣摩语言文字，进一步理解文章内容，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
2．体会人物的思想感情，揭示“梅花魂”的深刻内涵，初步理解借物喻人的写作方法。
教学重难点：通过阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意，能够通过借助某一事物表达对家乡的热爱和怀念。
课时安排：2课时。
教学过程第二课时一、激情引趣，导入课文。
1.看老师给你们带来了什么礼物?板书“梅花”2.下面老师为你们展示几组梅花图片，看后说说你发现了什么?（课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
）（引导学生说，教师引导学生体会梅花的不畏严寒，傲霜斗雪的精神。
相机引导“魂”的理解。
）3.师:梅花这种不怕严寒,不惧风雪的品格就是今天我们要讲的梅花的魂.板书“魂”4.那么课文写出了谁对梅花十分珍爱呢?设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字质疑，培养学生的问题意识。
人教版小学语文五年级上册导学案课题：《梅花魂》（第2课时）主备人：曲晓梅教学目标：1、有感情地朗读课文，通过外祖父爱梅花，送梅花图中体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
教学重难点：1、理解外祖父对梅花品格的阐述。
2、体会在爱梅花、送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情。
教学过程：一、导入，初探梅花魂1、教师利用多媒体展示各种姿态各种颜色的梅花，让学生欣赏完后谈感受。
2、课件演示有关梅花的诗句，学生吟诵。
二、初读，整体感知，品梅花之秉性。
1、学生有感情地朗读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？（1）学生讨论交流，理清文章脉络（2）师生总结，明确这五件事的小标题：（读诗落泪、珍惜梅图、思国伤神、赠墨梅图、送血梅绢）2、重点读以下句子，思考：外祖父为什么要用梅花来寄托自己眷恋祖国的心？“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”三、精读，珍爱梅花，悟爱国之深情。
1、学生自读，在受感动的地方写体会。
2、反馈，抓住重点段落，反复体会、朗读、品味。
（1）“旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
”这句话中前后共出现四个“愈”字，外祖父为什么要这么说？“愈”字体现了梅花的一种什么精神？（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
”外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。
请你谈谈你知道的具有这样高尚品格的人。
（3）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”我们应该做一个具有梅花精神的人，做一个有气节的中国人。
《梅花魂》导学案《梅花魂》教学设计一、内容：人教版小学语文五年级上册第六课二、课程标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
在阅读中揣摩文章的表情达意，体会作者热爱读书的思想感情，学习文章的写作方法，领悟文章基本的表达方法。
三、内容分析：课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，教读诗词泪珠落、弄脏墨梅发脾气、不能回国呜呜哭、赠我梅图谈寓意、随我登船送梅绢。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
四、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，抓住文中印象最深的细节去体会感悟。
在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，引导学生自主阅读，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
五、学习目标：1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
六、目标检测方式目标检测一：通过课中老师的提问、出示的练习完成。
目标检测二：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。
目标检测三：通过课堂上教师提问，第二天早上教师检查完成。
目标检测四：通过课中教师提问、出示的练习、小组检查完成。
知识链接通过查找资料理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天的无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。
人教版五年级上《梅花魂》导学案【学习目标】1.认识12个生字，会写14个生字正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬”等词语读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文通过独立思考和小组合作，理解课文，结合重点词句体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累3.全力以赴，激情参与，把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式【使用说明与学法指导】1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑【知识链接】《九月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人《山中送别》唐代诗人王维的诗全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉春草明年绿，王孙归不归?《浣溪沙》北宋诗人秦观的词全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋淡烟流水画屏幽自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁宝帘闲挂小银钩【自主学习】1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词还能看拼音写词语yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding ti ān lì dì( ) ( ) ( ) ( )我要把学习目标中的词语再抄一遍2、比一比，再组成词语梳( ) 撩( ) 玷( ) 祥( )流( ) 燎( ) 沾( ) 样( )琉( ) 潦( ) 贴( ) 洋( )3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”(1).能书善画①善良，慈善;②善行，善事;③友好，和好;④擅长，长于;⑤容易，易于(2)颇负盛名①背;②担负;③依仗;④遭受;⑤享有;⑥失败(3).独在异乡为异客①有分别，不相同;②奇异，奇特，特别;③另外的，别的;④惊奇，奇怪;⑤分开(4).愈是寒冷①(病)好;②较好;③叠用，跟“越……越”相同4、句段推敲1、“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”我害怕，是因为我奇怪，是因为外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得这两句话前后对比，更说明了【合作探究】问题一：课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?你是从课文的哪些语句体会到的，在小组内交流交流问题二：朗读第2自然段，体会外祖父的思想感情画出使外祖父伤心落泪的诗句朗读并讨论：怎样理解这几句诗的意思?外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?问题三：朗读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会讨论：①梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上②外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?③外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?问题四：开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?【练练测测】1、我能给带点的字选择正确的读音分(fēn fèn )①书房里那一幅墨梅图，外祖父分( ) 外爱惜②外祖父十分( )爱惜那幅墨梅图卷 (juǎn juàn)①外祖父给了我一卷( )白杭绸包的东西②那些书被保存得很好，没有一页书角是卷( )起来的2、选字填空竟境竞(1) 想不到外祖父( )像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……(2) 智力( )赛使同学们的思维更加活跃起来了(3) 一个中国人，无论在怎样的( )遇里，总要有梅花的秉性才好(4) 虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也( )凉飕飕的(5) 保护环()，人人有责3、想一想，填一填“梅花魂”的“魂”指一种精神我们还可以说( )魂 ( )魂 ( )魂 ( )魂“缕”作量词常用于细而长的东西我们可以说一缕( ) 一缕( ) 一缕( ) 一缕( )4、阅读全文，把下面答案补充完整课文的字里行间都表达了外祖父思念祖国的思想感情，主要体现在以下几件事情上：一是常教外孙女读唐诗宋词，读着读着就;二是对一幅墨梅图分外爱惜，因我的一次不小心弄脏了它，受到;三是因不能，而难过得呜呜哭起来;四是在离别前，，五是船快开时5、抄写课文中的诗句，体会诗句所表达的情感我还能背出这三首诗扩展阅读《梅花魂》课文故乡的梅花又开了。
人教版小学五年级上册语文《梅花魂》教案三篇导读：本文人教版小学五年级上册语文《梅花魂》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一一.听写词语(“词语盘点”中“读读写写”里的词语.)二.读“三哭”.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c.说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.”4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”5.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”a.这句话中哪个词用得最多?b.再读一读这句话，说说有怎样的感受?c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样.”d.“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”9.作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?11..在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?三.品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四.回归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.五.注重积累，延伸拓展。
