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浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在没有外部指导和干预的情况下，根据自己的兴趣和能力，自主选择游戏内容、规则和方式进行游戏活动。
自主游戏对幼儿的身心发展起着重要的作用。
自主游戏能够促进幼儿的自我认知和情感表达能力。
在游戏中，幼儿可以体验到各种各样的情绪和角色，从而认识自己的情感和个性特点，提高自我意识和情绪管理能力。
自主游戏有助于培养幼儿的智力和语言能力。
在游戏中，幼儿需要思考规则、解决问题，培养逻辑思维和创造力；通过与其他幼儿的互动，也能促进语言表达和交流能力的发展。
自主游戏可以锻炼幼儿的社交技能和合作精神。
在游戏中，幼儿需要与他人合作、分享资源，学会倾听、尊重和合作，培养团队意识和社会交往能力。
幼儿自主游戏是幼儿全面发展不可或缺的重要组成部分。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用在幼儿自主游戏中，教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅是幼儿的指导者和引导者，更是他们的学习伙伴和启发者。
教师应该尊重和理解幼儿的游戏行为，鼓励他们自主选择游戏内容和方式。
在幼儿游戏过程中，教师应该扮演着监督者的角色，及时干预和引导幼儿的行为，保证游戏的平稳进行。
教师还应该关注幼儿游戏过程中的发展需求，及时提供支持和帮助。
教师的支持和鼓励可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的自主学习和成长。
教师在幼儿自主游戏中的作用不可或缺，他们的指导和支持将直接影响幼儿的学习和发展。
教师应该充分认识到自己在幼儿游戏中的重要性，努力发挥好自己的作用，为幼儿创造良好的学习环境和氛围。
2. 正文2.1 建立良好的游戏环境建立良好的游戏环境是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
一个良好的游戏环境能够激发幼儿的游戏兴趣，促进他们的自主参与和发展。
教师可以通过布置整洁、安全、舒适的游戏场所来营造良好的游戏环境。
幼儿在这样的环境中能够感受到安全和舒适，更容易投入到游戏中去。
教师可以为幼儿提供各种各样的游戏玩具和教具，让他们有更多的选择和可能性。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略【摘要】幼儿园中开展自主游戏对幼儿的全面发展至关重要。
为了有效开展自主游戏，幼儿园需要提供具有吸引力的游戏环境，引导幼儿进行自主选择与规划，鼓励他们发挥想象力和创造力，培养社交能力，并激发学习兴趣。
自主游戏不仅有助于幼儿思维和情感的发展，而且为他们建立自信心和解决问题的能力提供了良好的机会。
幼儿园应该重视自主游戏在教育中的作用，采取策略性措施促进幼儿的全面发展。
建立积极的自主游戏氛围对幼儿园教育的成功至关重要，只有这样，幼儿才能在自主游戏中得到更多的成长和发展。
幼儿园需要不断探索和创新，以打造一个鼓励幼儿自主游戏的乐园。
【关键词】幼儿园，自主游戏，游戏环境，幼儿选择，幼儿规划，想象力，创造力，社交能力，学习兴趣，教育，全面发展，氛围。
1. 引言1.1 了解自主游戏的重要性了解自主游戏的重要性是幼儿园教育中的关键一环。
自主游戏是指幼儿在没有成年人干预的情况下，通过自己的决定和行动来进行游戏活动。
这种游戏方式有助于培养幼儿的独立思考能力、解决问题的能力、创造力和自主能力。
通过自主游戏，幼儿能够自由地探索、尝试和学习，从而实现全面发展。
在自主游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择游戏内容和方式，从而更好地发挥自己的潜能，提高学习的效果。
了解自主游戏的重要性，对于幼儿园老师和家长来说都是至关重要的。
只有充分意识到自主游戏的价值，才能有效引导幼儿进行游戏，促进他们全面发展。
自主游戏不仅是幼儿园教育的重要组成部分，更是促进幼儿学习和成长的有效策略之一。
1.2 幼儿园中开展自主游戏的意义在幼儿园中开展自主游戏具有重要的意义。
自主游戏是幼儿学习、探索和成长的重要方式。
通过自主游戏，幼儿可以自主选择游戏内容和对象，培养自身的动手能力和思维能力。
自主游戏有助于幼儿发展自信和独立性。
在游戏中，幼儿可以独立思考、解决问题，增强自己的自信心和独立性。
自主游戏还有助于培养幼儿的社交能力和合作精神。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏对幼儿的发展和学习具有重要影响，它能够促进幼儿身体、感觉、认知和情感等各个方面的综合发展。
幼儿园作为幼儿自主游戏的主要场所，如何合理高效地开展自主游戏，是一个需要长期探索和实践的课题。
本文将从以下三个方面提出策略：创设自主游戏环境、提供游戏材料和关注自主游戏过程。
一、创设自主游戏环境自主游戏环境是指幼儿能够自由、独立地进行游戏的空间和条件。
创设良好的自主游戏环境，能够培养幼儿的自主性和独立性，增强他们对环境的认识和理解，激发他们的好奇心和探究欲，同时能够满足幼儿的游戏需要，提高游戏的质量。
因此，幼儿园应该在以下几个方面创设自主游戏环境：（一）制定合理的规划：幼儿园应该制定合理的规划，做好自主游戏区域的设计和规划。
首先，要将自主游戏区域置于幼儿易于接近和观测的位置，让幼儿可以随时进行游戏。
其次，自主游戏区域应设置多种活动区域，如角落游戏区、益智游戏区、制作区等，以满足幼儿不同的游戏需求。
此外，还要考虑环境的安全和卫生，保障幼儿的身体健康和游戏品质。
（二）提供丰富的游戏器材和材料：自主游戏器材是幼儿进行游戏的基本条件之一。
幼儿园应该提供各类丰富的游戏器材和材料，包括干粘土、积木、纸张、颜料、贝壳等，使幼儿能够选择自己喜欢的游戏材料，自由地进行游戏。
此外，幼儿园还应定期更新和更换游戏器材，以保证游戏的新鲜度和刺激性。
（三）营造温馨的游戏氛围：幼儿在进行游戏时要感到舒适和安全，因此幼儿园应该营造温馨的游戏氛围。
首先，要保持环境的整洁和干净，让幼儿感到舒适和安心。
其次，要创造活泼、欢乐、放松的游戏氛围，让幼儿乐在其中，得到更好的游戏体验。
因此，幼儿园可以通过音乐、灯光、气氛等方式来营造游戏氛围。
二、提供游戏材料幼儿园应该提供各种类型、丰富多样的游戏材料，以促进幼儿的认知、想象和创造力等各个方面的发展。
自主游戏的一个重要目的是促进幼儿的主动性和自主性，因此幼儿园应该提供一些具有挑战性的游戏材料和活动，如拼图、迷宫、实验器材等，从而激发幼儿的好奇心和创造力。
浅谈幼儿园自主游戏的组织策略幼儿园自主游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够促进幼儿的身心发展，培养他们的创造力和自主性。
在幼儿园中，如何对幼儿的自主游戏进行有效的组织和策略指导是值得关注和探讨的问题。
本文将从幼儿自主游戏的内涵、意义和组织策略这三个方面入手，谈谈如何在幼儿园中进行自主游戏的组织和策略。
一、幼儿自主游戏的内涵和意义幼儿自主游戏是指幼儿在整个游戏活动中，自己主动选择游戏内容和进行游戏活动的过程。
这种游戏活动是以幼儿自己的兴趣、需要和愿望为出发点，亲自参与并积极探索的活动。
自主游戏是幼儿发展过程中自然而然的表现，也是幼儿对外界认识和探索的一种方式。
在幼儿自主游戏中，幼儿能够主动发现问题，积极尝试解决问题，提高逻辑思维和创造力，也能够培养社交能力和情感体验能力。
自主游戏也能够提高幼儿的解决问题的能力，培养他们的自主性和独立性，有助于形成积极、主动、自信、愉快的个性特征。
幼儿自主游戏在幼儿的身心发展中有着非常重要的意义。
二、幼儿自主游戏的组织策略1. 提供良好的游戏环境幼儿自主游戏的组织策略首先要提供一个良好的游戏环境。
游戏环境应当是舒适、安全、规范的，能够激发幼儿的兴趣和积极性。
幼儿园可以设置各种不同的游戏区域，比如角色扮演区、建构区、美术区等，为幼儿提供多样化的游戏选择。
幼儿园还应当配备丰富的游戏材料和玩具，符合幼儿的发展特点和兴趣爱好，激发他们的创造力和想象力，引导他们进行自主游戏。
2. 给予充分的自主选择权在幼儿自主游戏中，教师应当给予幼儿充分的自主选择权，让他们自由地选择游戏内容和活动方式。
在游戏前，教师可以向幼儿介绍各种游戏区域和材料，并激发他们的兴趣，然后让他们自己选择游戏区域和游戏对象。
教师可以偶尔提出一些引导性的问题和建议，但不要过多地干预幼儿的选择，尊重他们的兴趣和决定，给予他们更多的自主权利。
3. 提供适当的支持和指导尽管幼儿自主游戏强调幼儿自由选择和自主活动，但教师仍然需要在适当的时候提供支持和指导。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略幼儿园是孩子们的快乐乐园，也是他们学习成长的地方。
在幼儿园中，自主游戏是孩子们最喜爱的活动之一，也是他们进行认知、情感和社交发展的重要途径。
幼儿园中如何有效开展自主游戏，是每个幼儿园教师都需要思考和研究的课题。
本文将从策略的角度，浅析幼儿园中开展自主游戏的方法和技巧，以期为幼儿园教师提供一些实用的参考。
一、营造适宜的环境幼儿园是孩子们的第二个家，一个温馨、舒适、宽敞、明亮的环境对孩子的成长至关重要。
在开展自主游戏时，教师应该为孩子们创造一个能够激发他们兴趣和创造力的环境。
可以在环境中设置各种各样的玩具、游戏器材、绘本、乐器等，让孩子们能够根据自己的兴趣和喜好进行选择。
环境中也应该注意安全和卫生，避免一些危险的因素和过于杂乱的场景对孩子们的自主游戏产生不利影响。
二、提供适当的引导和支持自主游戏并不意味着完全不需要教师的引导和支持，特别是对于年龄较小、认知能力尚未成熟的幼儿来说，他们需要教师的指导和帮助。
在开展自主游戏时，教师可以提供适当的游戏提示和启发，帮助孩子们找到游戏的方向和目标。
教师还应该在孩子们游戏过程中提供必要的支持和帮助，比如帮助他们解决一些问题、安排一些游戏规则等，让孩子们感受到教师的关怀和关注。
三、注重游戏的多样性和丰富性幼儿园中的自主游戏应该是多样化和丰富化的，既包括个体游戏，也包括小组游戏。
在安排自主游戏时，教师应该注意给孩子们提供多种选择，让他们可以根据自己的兴趣和能力进行选择，并且鼓励孩子们参与各种不同类型的游戏活动，比如动手游戏、认知游戏、角色扮演游戏等。
这样不仅可以促进孩子们的全面发展，还可以满足他们多样化的心理需求。
四、培养团队合作精神除了个体游戏，小组游戏也是自主游戏的重要部分。
在小组游戏中，孩子们可以通过合作、交流和协调，培养他们的团队合作精神和社交能力。
教师可以在自主游戏中设置一些需要合作的游戏项目，比如组队搬运道具、共同完成一项任务等，让孩子们学会与他人合作，在游戏中体验团队合作的乐趣。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在没有成人干预的情况下独立选择游戏内容、角色和活动方式进行游戏的过程。
幼儿自主游戏对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
幼儿在自主游戏中可以培养自我控制和自我管理的能力。
通过自主选择游戏内容和规则，幼儿可以学会独立做决策，并学会管理自己的情绪和行为。
幼儿在自主游戏中可以发挥自己的想象力和创造力。
他们可以扮演不同的角色，创造各种游戏情境，从而促进思维和语言发展。
幼儿在自主游戏中还可以培养社交能力和合作精神。
通过和其他幼儿一起游戏，他们可以学会分享、合作和解决冲突，建立良好的人际关系。
幼儿自主游戏不仅是幼儿自身发展的重要途径，也是幼儿教育中不可或缺的一部分。
教师应该积极倡导和支持幼儿的自主游戏，为他们创造良好的游戏环境，引导他们发挥自己的潜能和创造力。
幼儿自主游戏的重要性不容忽视，只有在这个过程中，幼儿才能真正实现全面发展。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们不仅是游戏的组织者和引导者，更是幼儿的启蒙者和榜样。
教师应该在游戏中发挥引导和促进的作用，引导幼儿学会独立思考、自主选择和自我管理。
他们需要倾听幼儿的声音，了解他们的需求和兴趣，从而提供合适的游戏活动和材料。
教师还要引导幼儿建立游戏规则，促使他们遵守规则，培养团队合作和责任意识。
鼓励幼儿自主尝试和探索，让他们在游戏中体验成功和失败，培养勇气和毅力。
定期观察和评估幼儿的游戏表现，及时调整指导策略，促进幼儿的全面发展。
教师的作用不仅在于引导幼儿的游戏活动，更在于启发他们的潜能，培养他们的创造力和解决问题的能力。
教师是幼儿成长道路上的重要伴侣和引路人，他们的指导和关爱将成为幼儿自主游戏中宝贵的财富。
2. 正文2.1 了解幼儿的兴趣和需求了解幼儿的兴趣和需求是教师在幼儿自主游戏中的关键一环。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力和动机，教师需要通过观察和交流来深入了解每个幼儿的个性特点和喜好。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略幼儿期是孩子生命中非常重要的阶段，此时孩子的大脑发育较快，对外界事物充满好奇，对周围环境的认知和探索能力也在不断增强。
在幼儿园中，开展自主游戏对孩子的成长发育有着重要的意义。
自主游戏是指孩子在没有成人干预的情况下，按照自己的兴趣和需求，自由选择和安排游戏内容和方式的游戏活动。
在开展自主游戏的过程中，幼儿能够获得足够的空间和时间来发挥他们自己的创造力和想象力，培养他们的自主性和自信心，促进他们的身心发展。
幼儿园中如何开展自主游戏，成为了教师们需要思考和探索的课题。
在本文中，我们将从几个方面来分析幼儿园中开展自主游戏的策略。
一、为孩子创造适合的游戏环境幼儿园是孩子们的第二个家，他们在这里度过了很多小时，所以幼儿园中的游戏环境对孩子的成长发育起着非常重要的作用。
为了开展自主游戏，首先需要为孩子们创造一个能够促进他们自主游戏的环境。
教师可以通过布置环境，提供材料和玩具等方式来创造一个适合自主游戏的环境。
在游戏环境中，要有足够的空间让孩子们自由活动，要有各种各样的玩具和材料供孩子选择，同时要有安全和卫生的保障。
只有在这样的环境中，孩子们才能够感到自由和安全，才能够更好地享受自主游戏的乐趣。
二、提供多样化的游戏材料和玩具在幼儿园中，提供多样化的游戏材料和玩具对于开展自主游戏至关重要。
不同种类、不同形状、不同功能的玩具和材料会吸引孩子们的兴趣，同时也能够促进他们的想象力和创造力。
除了传统的玩具之外，还可以加入一些日常生活中的物品，比如纸箱、瓶盖、布料等，这些材料可以激发孩子们的想象力，让他们用不同的方式来利用这些材料进行游戏。
教师还可以根据孩子的年龄和兴趣来不断更新和改变玩具和材料，让孩子们在游戏中获得新的体验和乐趣。
三、引导孩子自主选择游戏内容和方式在开展自主游戏的过程中，教师需要给予孩子足够的自主权利，让他们自由选择游戏内容和方式。
教师可以通过引导、提供建议等方式来帮助孩子做出选择，但绝不是替代孩子做出选择。
浅析幼儿园中开展自主游戏的策略自主游戏是幼儿园教育的一项重要内容，通过自主游戏，可以激发幼儿的主动性和创造力，培养幼儿的自信心和独立思考能力。
本文将从营造适宜的游戏环境、引导幼儿选择适宜的游戏，以及教师的角色等方面，浅析幼儿园中开展自主游戏的策略。
首先，营造适宜的游戏环境。
幼儿园应该为幼儿提供一个安全、舒适、丰富的游戏环境。
环境中的玩具、游戏材料应该丰富多样，能够吸引幼儿的注意力和兴趣。
同时，幼儿园应该创造一个自由开放的氛围，允许幼儿在一定范围内自由选择游戏项目和伙伴，不限制他们的自主行为。
其次，引导幼儿选择适宜的游戏。
教师应该了解幼儿的兴趣和需求，根据幼儿的年龄、发展水平和个性特点，合理安排游戏项目。
教师可以通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好和潜在需求，根据幼儿的需要提供不同类别的游戏材料和玩具，让幼儿根据自己的兴趣自主选择游戏项目。
此外，教师还可以通过设置游戏中的挑战和目标，激发幼儿的积极性和主动性。
再次，教师的角色也是开展自主游戏的关键。
教师应该起到指导和支持的作用，帮助幼儿充分发挥自主性。
在游戏开始前，教师可以向幼儿介绍游戏的目的和规则，引导幼儿思考和规划游戏的过程。
在游戏过程中，教师应该积极参与，与幼儿进行交流和互动，为幼儿提供适时的帮助和指导。
在游戏结束后，教师应该给予幼儿积极的肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和自主意识。
此外，幼儿园还可以开展一些特色的自主游戏活动，以增加游戏的趣味性和吸引力。
例如，组织幼儿参与角色扮演游戏，通过模拟真实生活中的场景和角色，让幼儿充分体验和表达自己的想法和情感。
同时，幼儿园还可以鼓励幼儿进行团队游戏，通过与伙伴的合作和交流，培养幼儿的社交能力和团队意识。
总之，幼儿园中开展自主游戏是一项重要的教育策略，可以促进幼儿的全面发展。
为了有效开展自主游戏，需要营造适宜的游戏环境，引导幼儿选择适宜的游戏，教师要起到指导和支持的作用。
通过积极开展自主游戏，可以培养幼儿的主动性和创造力，为他们的进一步成长和发展奠定良好的基础。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略幼儿自主游戏是儿童在自我探索、独立思考和创造力发挥中提高自身综合能力的重要方式。
作为幼儿教师，应该掌握正确的指导策略，鼓励幼儿在游戏中发挥主动性和创造性，以促进他们的发展。
本文将从三个方面对幼儿自主游戏中教师的指导策略进行浅析。
一、创设游戏环境，激发游戏兴趣教师在给幼儿创设游戏环境时，可以尝试给孩子们不同领域的游戏区域或素材提供适当的材料和工具，如玩具、图画、书籍、纸笔、童话故事等。
同时，提供一些基于儿童兴趣的玩具和材料，如建筑、拼图、角色扮演等，来激发幼儿的积极性和创造性。
教师在这个过程中应该充分考虑幼儿的兴趣、特长和知识水平，根据幼儿的需要调整游戏环境的安排。
创意游戏环境应该是安全、卫生、宽敞、明亮、干净的场所。
孩子们在这样的环境中可以更加放心地游戏，发挥更大的想象力和创造力。
教师需要不断升级和改进游戏环境，以激发幼儿的兴趣和创造力，为幼儿游戏提供多媒体设施、探究实验材料等素材，开放性的游戏环境中充满兴趣和乐趣，能够给孩子们带来意想不到的好玩和创造性的乐趣。
二、发挥幼儿主体性，支持幼儿自主探索在幼儿自主游戏中，教师应该做诸如“静观其变，悉力配合”的配合。
幼儿中有自己的独立个性和特长，这需要教师能理解每个孩子的特点，及时为他们提供适当的支持和指导，鼓励孩子们能够大胆探索未知领域，培养孩子自制能力，大胆尝试，克服起初的难点和挫折，超越自我。
教师的责任是唤醒幼儿的好奇心和想象力，引导孩子们自主选择游戏内容，增强他们的独立探索、自我决策和解决问题的能力，同时及时检查幼儿游戏过程的安全和协调问题，并及时提醒幼儿防范潜在安全风险，加强规则教育，保障幼儿游戏过程中的安全和有序。
三、提供适当的引导和帮助，促进幼儿改进和提升游戏过程中，教师应该提供适当的引导和帮助，帮助幼儿增进对事物认知和探究能力，如果发现孩子理解能力欠缺，则需要及时引导和帮助孩子消除障碍，如当幼儿在操作材料和玩具时有困难时，教师可以像导游一样，引导孩子进行与常规不同的操作、创意尝试等，既鼓励幼儿创意，又促进了幼儿创新思维的发展。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人指导的情况下自发进行的游戏活动。
这种游戏不仅有利于幼儿身心健康的发展，还培养了他们的自主性、独立性和创造力。
幼儿自主游戏有助于促进幼儿的身体和精神发展。
通过游戏，幼儿可以锻炼肌肉、提高体能，同时也可以锻炼大脑，培养思维能力。
自主游戏还能促进幼儿的社交能力和情感管理能力，让他们学会与他人合作、分享和尊重。
幼儿自主游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏过程中，幼儿会不断尝试和探索新事物，从中获取乐趣和满足感。
这种积极的探索精神有助于培养幼儿的求知欲和解决问题能力，为他们今后的学习打下良好的基础。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展至关重要。
只有给予幼儿充分的自主游戏空间和机会，他们才能在游戏中获得乐趣、收获成长。
教师应该重视和支持幼儿自主游戏，为他们创造一个安全、丰富、激发兴趣的游戏环境。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们可以促进幼儿的综合发展，引导他们发现世界，培养他们的创造力和想象力。
教师应该充分了解每个幼儿的兴趣和需求，为他们提供一个丰富多彩的游戏环境，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还需要提供具有启发性的游戏材料，并积极参与和引导幼儿的游戏过程。
通过与幼儿互动，教师可以了解他们的思维和行为习惯，从而更好地指导他们的游戏活动。
同时，教师应该鼓励幼儿探索和发现，让他们通过游戏体验和学习。
教师的聪明和耐心可以帮助幼儿克服困难，培养他们的自信心和解决问题的能力。
总的来说，教师在幼儿自主游戏中的作用不可替代，他们的指导策略直接影响着幼儿的成长和发展。
2. 正文2.1 了解幼儿兴趣和需求了解幼儿兴趣和需求是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力所在，只有了解并满足幼儿的需求，才能真正引导他们进入游戏状态，获得乐趣和成长。
浅析幼儿自主游戏管理策略
作者：王建英
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2019年第10期
游戏是幼儿最喜欢、最愿意玩的一项活动，也最能体现幼儿的自主性和发展能力。
但是，在幼儿园日常活动中，要真正实现自主游戏，赋予幼儿游戏的自主权，教师难免会产生许多担忧和“不敢”，担忧最多的便是幼儿的安全问题。
正是这样的一个“紧箍咒”，让幼儿园自主游戏成为一种形式意义上的自主，教师“圈地式”的自主。
真正的自主游戏应该是：空间自主，材料自主，时间自主，更重要的是玩伴和内容的自主。
但是，安全是一切工作之根本，如何解除或弱化这个“紧箍咒”呢？我们透过问题看本质，发现症结还是出在幼儿园的管理和教育理念上，幼儿园应优化管理方式，提升教育理念，改变教师的游戏指导策略，努力将真正的自主游戏还给孩子。
一、提升理念，读懂幼儿，做到真自主
人们常说，幼儿教师要了解幼儿，读懂幼儿。
这句话说起来容易，做起来却很难。
教师要时刻关注每一个孩子的行为举止，预估每一个孩子背后的行为可能性和真正意图。
这里的预估是教师根据幼儿的能力、认知和行为习惯进行科学有效的判断，而不是没有根据地盲猜。
教师只有读懂幼儿的行为，才能做出正确的决策：是支持还是阻止？是放手还是管控？是静观还是给予引导？……教师的每一个决策都直接影响着活动的开展，以及幼儿的自主学习和能力发展。
怎样才能读懂孩子呢？首先，教师要时刻陪着幼儿，观察他们的活动，聆听他们的话语，了解他们的家庭背景和日常活动经验。
观察幼儿的游戏和活动是了解幼儿的基本，教师只有静静地做一个旁观者，保持一颗静待花开的心，观察幼儿所有的行为表现，才有可能看懂他们的思想，进一步解读他们行为背后的学习与发展。
当然，在观察幼儿游戏或活动的时候，教师不仅要做一个观众，还要做一个听众，做幼儿最好的玩伴，适时地和幼儿对话，给幼儿提出适当的建议，启发幼儿进行深入思考。
在和幼儿一起游戏的过程中，教师要给予他们积极的支持，帮助他们释疑解惑，和他们聊聊游戏或生活中的趣事，让幼儿处于一种思考和挑战并存的互动游戏中。
如此，教师才能在每一个幼儿已有经验的基础上促进他们发展，为他们提供最有价值的帮助，解决其问题，做到真正意义上的因材施教。
其次，教师要了解幼儿的年龄特点和“最近发展区”，提供必要的游戏材料，制订有效的活动方案，帮助幼儿在游戏中获得提升。
在幼儿园教学活动中，教师要满足大部分幼儿的活动需求，这就要求教师必须要了解不同年龄段幼儿的发展目标和需要，提供有效的游戏材料。
美国著名学前教育专家薇薇安一嘉辛·佩利在其著作《游戏是孩子的功课》中就阐述了游戏对孩子的重要性，既然游戏是功课，那么总是有目标和挑战的，只有赋予挑战性和愉悦性才能为幼儿所喜欢，所以，不同年龄段的幼儿在相同的环境中进行游戏和活动。
我們应该分层次、分年龄提供更多的游戏材料，满足更多幼儿探究、尝试和实践的需要。
园长作为幼儿园课程的引领者，应该赋予教师更多的自主性，因为教师才是课程的实施者。
最了解孩子的是教师，最能搭建发展阶梯的是班级教师和家长。
课程的内容选择以及课程实施的途径方法，不仅体现了教师的专业能力和素养，还体现了教师的课程执行力。
把课程还给孩子，最好的做法就是先把课程还给老师。
课程实施最好的途径就是幼儿的自主游戏和自主活动，在幼儿自主活动中，幼儿可以根据自己的兴趣选择游戏或内容，然后做自己想做的事，如探究、画画、听音乐等，幼儿的选择一定是其最爱和兴趣所向。
教师可以追随幼儿的学习兴趣进行引导，给予间接的经验支持和帮助，让每一个孩子在已有经验的基础上都能得到提升。
二、改变方式，学会“诱导”，给予真游戏
《游戏是孩子的功课》一书中提出的理念是“功课”二字，既然是功课，那就是必要的，必须进行的，但是又赋予了一定的学习发展目标。
教师如何让幼儿在自由自主的游戏中得到应有的发展，提升已有经验？正如日本幼儿教育家仓桥物三在其著作《幼儿园真谛》中所言，我们应该向教育对象逐步地展现教育目标，而不是按照目标的要求把孩子套起来。
那么，教师就要努力创设适合幼儿的生活场所和生活形态，在无声无色无形中“诱导”孩子游戏，让幼儿在游戏中得到学习和发展。
所谓“诱导”，不是把课程发展目标施加给孩子，而是根据一定的发展可能进行“诱导准备”，至于教师的“诱导准备”能否引发孩子的学习与发展都是其次的，重要的是能满足幼儿的兴趣和需要。
因此，教师要时刻观察幼儿的行为，适时做出回应，哪怕是幼儿对准备的突发奇想、另辟蹊径等，也是他们最大的收获。
真游戏就是在环境和材料的开放中，让孩子自由地选择和操作。
所有操作源于孩子的兴趣和经验，所有活动因孩子的生活经验而起，所有冲突因孩子而起，又因孩子的自我磨合而化解。
此时，教师只是一个旁观者和聆听者。
需要注意的是，教师绝不做“法官”，孩子之间发生的所有矛盾让他们自己协商解决，自主决定谁进谁退;教师更不能做游戏的发起者，只做游戏的推动者，把一切问题还给孩子，这才是孩子自己的游戏，也就是真游戏。
如此可以让幼儿认识到：生活就是这样，很多时候是没有老师或其他成人参与的，只能自己做主。
生活本就是一场成人的游戏，孩子的游戏本就是他们的生活，是他们的学习，孩子也是在这样一种沉浸于自选的游戏中获得发展的。
幼儿一旦沉浸在自主游戏中时，他们的学习品质便可以充分显现出来，其专注、合作、创造与想象都将发挥到极致。
特别是在自主游戏中，幼儿对问题的发现、探究、思考、解决都非常投入，完全呈现出独立自主的人格。
例如，在一次沙池游戏中，当孩子们想要开水渠、做引水工程时，五个男孩的表现完全像一支专业的水利工程队。
在队长的指挥下，孩子们积极配合，对引水渠的设计、规划和建设目的都考虑得非常完美。
水渠建成后，孩子们都欢呼雀跃起来，现场俨然一项重大工程顺利完工的模样。
这一刻，我仿佛看到了一支未来的水利建设工程设计施工队。
三、优化管理，改变根本，实现真放手
经验是不断积累和提升的，如果教师一味地根据已有经验开展指导，只会丧失教育的时代价值。
随着时代的发展，幼儿园的教育对象也在不断地发生着变化，幼儿的信息量更大了，家
庭教育知识面更广了，接受信息的途径更多、更快了。
让经验成为过去，在经验上获得提升，是幼教工作者自我完善、自我学习、自我改革、改变经验的重要途径。
（一）对教师放手，赋予课程实施自主权
幼儿园的课程是教师在实施，教师的课程意识决定了幼儿的学习与发展。
管理者对班级教师实行课程自主权的放手，必须建立在“大课程观”的基础上，必须要求保教人员牢固树立一日生活皆课程的意识，认识到生活的教育功能。
教师要把幼儿在园的一切活动都视为幼儿的一种学习，是一种自我尝试与模仿，正确看待每一个幼儿在生活中所表现的不一样的能力和经验，把幼儿的自我参与看作是他们的学习过程。
教师要把创设环境。
提供机会、参与体验过程作为课程的实施途径，不断为幼儿提供实践操作的机会和可能。
（二）优化策略，评估風险，做好保障
许多时候，一个“安全”就可以让保教人员的尝试止步不前。
随着家长和社会对幼儿安全意识的强化，保教人员在开展幼儿自主活动时往往是可想而不可做，因为许多因素都存在着不可控和不可预知。
对此，管理者应排除一切隐患，鼓励教师积极尝试，相信孩子能非常好地保护自己。
当然，教师也要预知一些因素加以干预，排除安全隐患，对环境、活动以及幼儿的能力进行风险评估。
在幼儿园日常工作中，管理者要经常组织保教人员对幼儿园活动、环境及材料等进行风险评估，开展研讨、沙龙、分享等活动，将更多的可能因素囊括在教师的考虑范围内。
因此，风险评估应该成为幼儿园教育教学研讨的重要课题。
当然，开展风险评估也可以帮助教师更好地了解和掌握幼儿的能力及发展需要，加强对幼儿的安全教育，促使幼儿强化自我保护意识，科学认知生活与社会环境、人际关系等因素。
（三）用发展的眼光看待幼儿，学会欣赏
学会欣赏孩子就是对幼儿最大的认可，也是对因材施教的有效落实。
在幼儿入园之前，可能教师并不了解孩子的生活，但在幼儿入园后，教师开始参与并影响幼儿，幼儿一日生活的大部分时间都是和教师待在一起的。
因此，教师应保持积极乐观的态度，用发展的眼光看待幼儿，学会欣赏他们，更好地给予引导，不断促进其成长。
教师要了解幼儿的过去，影响他们的现在，开启他们的未来。
当然，由于幼儿园教育和家庭教育存在差异，幼儿的某些行为方式还需要教师进行引导。
户外游戏永远是幼儿最喜欢的活动，幼儿在户外自由玩耍，自主游戏，尽情地释放情绪，学习更多的交往技能和适应能力，也懂得了自我保护，收获了更多。
幼儿园要积极打造适合幼儿的户外环境，提供适宜的游戏材料，给幼儿提供更多尝试、体验和操作的机会，让他们自主游戏，开启他们快乐的童年。
参考文献
[l][美]薇薇安·嘉辛·佩利，游戏是孩子的功课[M].杨茂秀，译，昆明：晨光出版社.2018.
[2][日]仓桥物三，幼儿园真谛[M].李季湄，译，上海：华东师范大学出版社，2014.。
