农村小学生课外阅读现状及对策
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浅谈农村小学课外阅读现状分析及有效指导近年来,农村小学课外阅读一直备受关注。
课外阅读不仅是学生学习的延伸,更是培养学生综合素质、拓展学生视野的重要途径。
农村小学课外阅读现状并不容乐观,存在着诸多问题。
我们需要对农村小学课外阅读现状进行深入分析,同时提出有效的指导措施,促进农村小学课外阅读的健康发展。
一、农村小学课外阅读现状分析1. 缺乏课外阅读资源农村小学教育资源相对匮乏,很多学校的教学设施和课外阅读资源均不能与城市小学相提并论。
很多农村学校的图书馆图书数量有限,且大部分图书内容陈旧,无法满足学生的学习需求。
这就导致了学生在课外阅读时,选择面狭窄,难以获取新知识、新视野。
2. 家庭阅读环境较差相比城市孩子,农村小学生在家庭中接触书籍的机会相对较少。
由于家庭经济情况的限制,农村家庭购买书籍的意愿和能力较弱,很多孩子在家并没有一个良好的阅读环境。
这导致了学生在家的课外阅读时间不足,甚至有些学生从小就没有形成良好的阅读习惯。
3. 学生课外阅读主体性较弱在农村小学,学生的课外阅读大多是被动接受。
学校和教师并没有给予学生足够的阅读指导和激励,学生在进行课外阅读时缺乏主动性和积极性。
有些学生因为缺乏引导而无法正确选择适合自己的读物,也就导致了阅读的兴趣不够浓厚。
1. 构建多元化的课外阅读资源学校应当积极构建多元化的课外阅读资源,建设丰富的图书馆和数字阅览室,购置优秀的书籍、期刊、报纸,拓宽学生的阅读视野。
可以邀请作家、学者来校交流讲学,举办诵读比赛、读书分享会等活动,吸引学生踊跃参与。
2. 家庭与学校共同合作学校需要与学生家庭共同合作,共同为学生提供良好的阅读环境。
可以鼓励家长购置一些书籍,为孩子提供更多的阅读机会。
学校可以组织家长参与课外阅读指导活动,让家长了解孩子的阅读习惯和需求,共同为学生提供良好的阅读氛围。
3. 定期开展课外阅读指导活动学校可以在学生课外阅读的指导方面加大投入,定期开展课外阅读指导活动。
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略随着社会的发展和进步,农村小学的教育水平也在逐渐提高。
在语文课外阅读方面,农村小学还存在着一些现状和问题,如阅读资源匮乏、师生阅读兴趣不高等。
为解决这些问题,需要采取一系列有效的策略和措施。
本文将从现状和问题出发,探讨农村小学语文课外阅读的现状及解决策略。
1. 阅读资源匮乏农村小学的图书馆资源相对较少,很多学校没有配备丰富的图书、期刊和报纸,甚至有些学校连图书馆都没有。
这就导致了学生的阅读资源匮乏,无法进行有效的课外阅读。
2. 师资力量不足农村小学的语文教师一般都是乡村教师,他们可能在语文教学方面缺乏一定的专业知识和教学经验,无法有效地引导学生进行课外阅读。
3. 师生阅读兴趣不高由于种种原因,很多农村小学教师和学生对课外阅读都缺乏兴趣,这就导致了阅读的推广和开展困难。
政府可以加大对农村小学的图书馆建设和配备力度,增加各类图书、期刊和报纸的数量,丰富学生的阅读资源,激发他们的阅读兴趣。
可以引入互联网和数字化图书馆的资源,为学生提供更广泛的阅读资源,丰富他们的阅读体验。
2. 提高师资水平政府和相关教育机构可以加强对农村小学语文教师的培训和支持,提升他们的语文教学水平和阅读指导能力,让他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
还可以邀请一些专业的语文教师到农村小学进行支教或讲学,为教师提供更多的教学经验和指导。
3. 创新阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动,如朗读比赛、诗歌朗诵会、阅读分享会等,激发学生的阅读兴趣和热情,增强他们对阅读的喜爱。
教师也可以设计一些有趣的阅读引导课程,如情景解读、角色扮演等,让学生更生动地参与到阅读当中,增加他们的阅读乐趣。
4. 增强家庭教育农村小学可以通过家长会、家长讲座等形式,向家长宣传阅读的重要性和方法,激发家长的阅读兴趣,让他们能够成为孩子阅读的引领者和榜样。
家长还可以定期与孩子共同阅读,营造家庭读书的氛围,让孩子在家庭中也能够体验到阅读的快乐和意义。
浅谈农村小学语文课外阅读现状及解决策略随着教育的不断发展,越来越多的人开始关注教育的问题。
在小学阶段,语文课外阅读一直是一个备受关注的问题。
在城市,许多学校已经建立了丰富的图书馆和阅读资源,但是在农村地区,小学生的语文课外阅读却出现了很多问题。
本文将对农村小学语文课外阅读的现状和解决策略进行分析和探讨。
一、现状分析1. 缺乏阅读资源农村地区的图书馆和书店相对匮乏,很多孩子没有机会接触到丰富多彩的图书。
就连学校的图书馆也很难提供足够的书籍供学生借阅。
这导致许多孩子的阅读范围较窄,没有机会接触到优秀的文学作品。
2. 家庭环境影响在农村地区,许多家庭的文化水平相对较低,家长对于阅读的重视程度也不高。
家庭环境对孩子的影响很大,如果家庭中没有形成良好的阅读氛围,孩子自然也就不会对阅读产生兴趣。
3. 缺乏引导和激励农村小学的语文教师普遍面临着教学资源不足、教学压力大的困境,很难有足够的时间和精力去引导学生进行课外阅读。
由于学生家庭的经济状况较为困难,学校也很难给予学生适当的激励,鼓励他们进行课外阅读。
二、解决策略1. 加强图书馆建设农村小学可以积极争取政府和社会的支持,加强学校及村级图书馆的建设,充实图书资源。
可以与城市学校进行合作,搭建图书资源共享平台,为农村学校提供更多的阅读资源。
2. 开展阅读活动学校可以组织各种形式的阅读活动,如读书分享会、读书比赛、经典诵读等,营造浓厚的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣。
通过这些活动,可以让学生体验到阅读的乐趣,从而自发地进行课外阅读。
3. 引导家长重视阅读学校可以加强与家长的沟通,引导家长重视孩子的课外阅读,帮助他们了解课外阅读的重要性。
学校还可以邀请家长参加阅读分享会,提升他们对于阅读的认识和兴趣,从而在家庭中形成良好的阅读氛围。
4. 教师示范引导教师作为学生的榜样,应该自己成为一名热爱阅读的人,并通过自己的言传身教,激发学生的阅读欲望。
学校可以通过教师培训等方式,提升教师的阅读水平和阅读引导能力,让他们能更好地指导学生进行课外阅读。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究随着我国农村教育的蓬勃发展,农村小学生的学习环境得到了有效改善,但是在课外阅读方面仍然存在着不少问题。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究成为了当前教育界的热点议题。
下面就农村小学生课外阅读的现状及对策进行深入研究。
1. 阅读资源匮乏农村地区的图书有限,学校图书馆藏书数量少,图书种类单一,导致学生选择面狭窄,不能满足他们的阅读需求。
农村家庭经济条件相对较差,孩子们往往缺乏买书的能力。
这使得农村小学生在课外阅读方面缺乏一定的条件和动力。
2. 阅读兴趣不高在农村地区,有些孩子对阅读的兴趣不高,他们更愿意通过其他方式度过课外时间,比如玩耍、看电视等。
阅读对他们来说并不是一种愉快的活动,而是一种任务,这严重制约了他们开展课外阅读的积极性。
3. 阅读习惯培养不足在一些农村地区,学生并没有形成良好的阅读习惯,缺乏持续的阅读动力和习惯。
这使得他们在课外阅读方面缺乏持续性,也难以形成对阅读的深刻理解和热爱。
针对农村小学生阅读资源匮乏的问题,教育部门和学校应当积极出台政策,加大对农村小学图书馆的支持力度,增加优质丰富的阅读资源,丰富图书馆的书籍种类,满足学生的阅读需求。
鼓励家长购买适合孩子的好书,搭建更多的阅读渠道。
针对农村小学生阅读兴趣不高的问题,学校可以通过开展阅读活动、举办读书会等方式,培养学生的阅读兴趣。
老师也可以通过生动有趣的讲解,向学生传递对阅读的热爱和兴趣。
家长也应当给予孩子更多的关注和支持,让孩子从小养成阅读习惯,培养他们的阅读兴趣。
3. 打造良好的阅读氛围学校和家长应当共同努力,打造良好的阅读氛围。
学校可以通过举办阅读比赛、设立阅读角等方式,营造浓厚的文化氛围,让学生从小就能够接触到优秀的文学作品。
家长也要尽可能地给予孩子更多的阅读空间和时间,让他们在一个良好的阅读环境中茁壮成长。
学校和家长还应当共同努力,培养学生的阅读习惯。
学校可以通过提前规划好课外阅读时间,让学生在课后有充足的时间进行阅读,定期检查学生的阅读情况。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究一、背景介绍阅读是培养学生综合素质和提高学业成绩的重要途径之一。
由于农村教育资源相对匮乏,农村小学生的课外阅读普遍存在不足的现象。
本文旨在调研农村小学生课外阅读的现状,并提出有效的对策,帮助提高农村小学生的阅读水平和兴趣。
二、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏阅读资源:由于农村地区图书馆、书店等阅读资源相对不足,农村小学生面临较少选择的问题。
2. 缺乏家庭阅读氛围:农村家庭普遍忙于农田劳作,缺乏时间和条件为孩子提供足够的阅读材料和引导。
家长对阅读的重视程度相对较低。
3. 缺乏引导和激励机制:农村小学生缺乏由教师和学校提供的针对阅读的引导和激励,缺乏外界的正面反馈。
三、提高农村小学生课外阅读的对策1. 政府支持:加大对农村小学阅读资源的投入,建设更多的图书馆、阅览室等,为孩子提供更多选择,并将优质图书引进到农村。
2. 家庭教育:鼓励农村家长关注孩子的阅读问题,为孩子买书、借书,并积极参与孩子的阅读活动,建立起良好的家庭阅读氛围。
3. 学校教育:加大学校对阅读的宣传力度,将阅读纳入课外活动计划,组织阅读比赛、书展等活动。
培养学生对阅读的兴趣和习惯。
4. 教师引导和激励:教师应根据学生的兴趣和需要,推荐适合的阅读材料,并给予学生积极的反馈和激励,激发他们的阅读热情。
5. 社区合作:学校可以与当地社区合作,开展阅读推广活动,如举办读书分享会、阅读讲座等,吸引更多的孩子参与阅读活动。
五、结论农村小学生的课外阅读问题一直是一个亟待解决的问题。
通过政府、学校、家庭和社区等各方面的共同努力,可以创造良好的阅读环境,帮助农村小学生提高阅读水平和兴趣,促进他们全面发展。
阅读不仅仅是学生的一项技能,更是他们一生受用的财富。
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进,农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而,目前农村小学课外阅读仍存在一些问题,亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析,并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学,农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面,农村小学图书馆(室)的藏书数量和质量普遍不高,难以满足学生的阅读需求。
另一方面,农村家庭藏书量较低,家长对课外阅读的认识不足,很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高,原因是多方面的。
首先,受传统观念影响,部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩,对课外阅读持有负面态度。
其次,农村小学生接触电子产品的机会较少,缺乏阅读的习惯和氛围。
最后,课外阅读书籍的选择不当,难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面,农村小学的语文教育水平相对较低,教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面,学生在阅读过程中,缺乏必要的阅读方法和技巧,导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一,以故事书、漫画书等为主,缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中,难以拓宽视野,提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设(1)提高农村小学图书馆(室)的藏书质量,增加适合小学生阅读的各类书籍,尤其是文学、历史、科普等书籍。
(2)鼓励家长为孩子购买课外书籍,引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣(1)举办丰富多彩的阅读活动,如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等,激发学生的阅读兴趣。
(2)教师和家长要关注学生的阅读需求,推荐适合学生的优秀读物,引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力(1)加强农村小学语文阅读教学,提高教师阅读教学水平。
(2)教授学生基本的阅读方法和技巧,提高学生的阅读效率。
农村小学课外阅读教学现状分析与对策随着中国农村教育改革的不断深入,农村小学的教学条件和教学水平逐步提高,但是课外阅读教学仍然存在诸多问题。
农村小学学生的课外阅读能力和阅读兴趣普遍较低,这不仅影响了他们的阅读能力和阅读习惯的养成,也影响了他们的语文素养和综合素质的提高。
为了解决这一问题,需要对农村小学课外阅读教学现状进行深入分析,并提出有效的对策。
一、现状分析1.资源匮乏。
农村小学师资力量薄弱,很多教师在教学中很难给予学生足够的阅读指导和激励,而且学校图书馆和阅览室的藏书量很小,很多优秀的读物无法提供给学生,这造成了学生的阅读资源匮乏。
2.家庭条件限制。
农村家庭经济条件普遍不如城市,很多学生家庭没有购买书籍的能力和阅读的习惯,因此孩子在家得不到足够的阅读指导和资源支持。
3.学生阅读兴趣不高。
农村小学学生在生活环境和家庭教育的影响下,很多孩子对阅读缺乏兴趣,认为阅读很枯燥、无趣,所以在课外阅读方面投入的时间和精力较少。
4.缺乏有效的阅读指导。
一些农村小学教师对于如何进行有效的阅读指导和激励缺乏相关的教育教学理论和方法的支持,所以在实际教学中也难以取得良好的阅读效果。
二、对策1.加强师资培训。
政府可以向农村小学派遣专业的语文教师或者阅读专家进行培训,提高教师对于阅读教学的认识和水平,帮助他们提高阅读指导的能力和水平,提高课外阅读教学的质量。
2.扩大阅读资源。
政府可以加大对农村小学图书馆和阅览室资源的投入,购买更多优秀的儿童读物,满足学生的多样化阅读需求,激发孩子的阅读兴趣。
3.举办阅读活动。
学校可以举办一些针对课外阅读的活动,比如朗读比赛、阅读分享会等,吸引学生的注意,让他们参与到阅读中来,提高他们的阅读动力和兴趣。
4.建立家校联动。
学校可以通过发放家长手册,进行家庭访问等形式,向家长宣传阅读的重要性,教导家长如何指导孩子进行有效课外阅读,让家长和学校形成合力,共同推进学生的阅读兴趣和能力的提高。
5.将课外阅读纳入教学计划。
农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯,拓宽阅读视野,培养自主阅读能力的有效途径,对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
在农村地区,尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。
本文将从农村小学生课外阅读的现状入手,探讨存在的问题,并提出相应的对策,以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。
一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区,由于家庭经济条件、父母文化水平等因素,许多家庭并不重视孩子的课外阅读,缺乏阅读的氛围和条件。
父母因忙于农活或工作,无暇陪伴孩子阅读,缺少给予孩子阅读指导和的示范。
这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少,难以建立起良好的阅读环境。
2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校,农村小学的阅读资源相对匮乏。
学校的图书馆藏书量有限,图书种类较少,图书档案更新不及时,缺乏吸引学生的新型阅读资源。
在课外阅读方面,学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动,缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。
3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。
学校师资力量不足,老师缺乏专业的阅读指导能力,往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。
缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性,很难形成自主阅读的习惯。
4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别,在有的地方,学生的课外阅读材料匮乏,且质量参差不齐。
学生的课外阅读往往局限于课本上的内容,缺乏更广阔的世界,导致学生的阅读兴趣不高,无法在阅读中获得乐趣和启发。
二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。
学校可通过家庭访问、家长学校等形式,向家长普及阅读的重要性,指导父母如何陪伴孩子阅读,鼓励父母和孩子共同阅读,共同分享阅读的乐趣。
2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入,积极建设图书馆,丰富图书馆的藏书量和多样性,完善阅读档案,并及时更新图书资源。
浅析农村小学课外阅读指导近年来,小学生课外阅读一直备受社会关注,而农村地区小学生的课外阅读更是备受关注。
农村小学生的课外阅读情况如何?针对这一问题,本文将对农村小学课外阅读进行浅析,并提出相应的指导意见。
一、农村小学课外阅读的现状1.资源匮乏。
相比城市小学,农村小学的资源更加匮乏,包括图书资源、阅读环境等方面,这使得农村小学生的课外阅读受到了限制。
2.阅读习惯薄弱。
在农村地区,由于学生家庭条件的限制,他们的阅读习惯相对薄弱。
较少有家长会给孩子提供读物,而且农村的一些学生也缺乏对阅读的兴趣。
3.缺乏指导。
农村小学缺乏专业的阅读指导教师,这使得学生在课外阅读方面缺乏指导和引导。
农村小学课外阅读的现状虽然不容乐观,但也不能因此而对农村小学生的课外阅读持悲观态度。
下面将针对农村小学课外阅读的现状,提出相应的指导意见。
1.提供更多的资源支持。
政府和社会应加大对农村小学的图书、阅读设备等资源的投入,以提高农村小学生的阅读条件。
2.鼓励家长参与。
学校可以组织家长参与学生的课外阅读活动,引导他们在家庭中培养孩子的阅读习惯和兴趣,为孩子提供更多的阅读支持。
3.加强学校阅读指导。
学校应聘请专业的阅读指导老师,为学生提供更加专业的阅读指导和教育,引导学生进行有意义的课外阅读。
4.营造良好的阅读氛围。
学校可以举办一些阅读活动,如朗读比赛、书展等,营造浓厚的文化氛围,激发学生的阅读兴趣。
5.激发学生的兴趣。
学校可以开设一些有趣的课外阅读活动,如读书分享会、读书心得体会等,激发学生对阅读的兴趣,培养他们的阅读习惯。
通过以上的指导意见,相信能够对农村小学生的课外阅读有所帮助。
农村小学生是国家未来的希望,他们的课外阅读也是十分重要的。
希望学校、家长和社会各界能够共同致力于提高农村小学生的课外阅读水平,为他们的成长助力。
农村小学生阅读课外书的现状及对策研究我校是一所农村小学,许多学生、家长阅读课外书的意识都比较淡薄,往往认为只要读好课内学习的书籍就行了,课外书可有可无。
再者,由于受经济条件的制约,学生拥有的课外书籍极为有限,爱读书的孩子很少。
因此,我确立了“大村小学生阅读课外书的现状及对策研究”这一课题,对本校几个年级的学生进行了一系列调查和分析,并研究相应对策。
一、农村小学生课外阅读的现状1.缺乏阅读兴趣,阅读质量不高。
平时我们不难发现,大部分农村小学生受家庭的影响,既没有课外阅读的良好氛围,又缺乏家长的指导,所以在家除了做作业、看电视,就是到外面玩耍。
很多学生并不爱看书,他们是因为老师和父母的规定而不得不读。
2.藏书太少,阅读内容不丰富。
在家长和小学生的头脑中,一听说要买课外书,80%的家长、学生买的都是优秀作文选和教辅读物,如练习册、复习用书等,形成了优秀作文选和教辅读物等于课外书籍这样一种狭隘的观念,使得学生阅读资源匮乏,近乎无书可读。
3.自由空间太少,没时间阅读。
目前,新的课程理念已全面展开,但在我们农村学校,考试成绩在一些领导眼中还是那么重要。
这就使老师们不得不施加压力,因此,学生的课业负担仍相当沉重。
随着年级的升高,特别是窗口班级,作业太多,成为小学生不看课外书的主要原因。
4.缺乏正确的读书方法,不会读。
学生拿起书来,无从读起、不知吸收、不知消化,面对一篇文章,浏览一遍就算了,收效甚微。
很多学生阅读时纯粹是“读”,没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段,因而,仍然语感不强、语言不丰富,作文时显得根基过浅。
二、《新课程标准》下如何知指导农村小学生进行课外阅读的策略1.激发兴趣。
古代大教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”因此教师首先要激发学生课外阅读的兴趣。
我尝试了以下方法:(1)投其所好。
不同的历史时期、不同的社会背景下儿童的阅读兴趣会有所变化。
因此,要培养学生课外阅读的兴趣,首先要了解学生阅读的爱好和要求,然后再去选择推荐一些他们喜欢的读物。
农村小学生课外阅读现状及对策
作者:潘玲英
来源:《广西教育·A版》2013年第07期
【关键词】农村小学生课外阅读现状对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2013)07A-0009-02
语文课程标准明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书;鼓励学生自主选择阅读材料;学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物。
在小学阶段,孩子们刚刚能够借助拼音和字典进行浅显阅读,因此,他们会在内心深处带着一些新奇和渴望,尝试通过阅读去了解大千世界,以不断丰富和增强内心的情感体验。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面知识的学习。
学生学习每一项课程都依赖于阅读基础,阅读能力是学习能力的核心之一,阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
为了了解学生的课外阅读情况,笔者对本校学生的课外阅读情况进行了调查,针对存在的问题,分析其原因,提出解决的对策,以期促进小学生课外阅读质量的提高。
一、农村小学生课外阅读现状
通过调查发现,我校学生课外阅读现状不容乐观,真正达到新课标阅读要求的学生少之又少。
一是学生课外阅读量少。
调查发现,绝大多数学生的课外书很少,其中没有读过课外书的有26人,占9%,读过3~5本的有208人,占67%,读过10本以上的75人,占24%。
二是学生阅读能力低下。
通过调查发现,绝大多数学生读课外书只看主要情节,走马观花,能够查字典或问别人弄清楚词语意思的只占8%,能认真做笔记的只有9人,占3%。
三是学生课外阅读资源贫乏。
调查发现,绝大多数学生有阅读兴趣,却没有书可看,家中藏书很少,有的只是哥哥姐姐用过的旧教材,家中藏书10本以上的有21人,占7%,3~5本的有55人,占18%,没有藏书的有232人,占75%。
二、学生课外阅读能力欠佳的原因分析
(一)留守儿童居多,家中没课外书可读,孩子缺乏阅读意识。
由于我校离城区较远,就业机会极少,大部分青壮年为了养家糊口,供孩子上学,纷纷外出打工挣钱。
因此,很多孩子便成了留守儿童。
以我校某班为例,父母都在家的只有5人,只有妈妈在家的有2人,父母都不在家的有20人,孩子大多由爷爷奶奶照顾生活起居,这些老人很少重视给孩子买课外书。
由于缺乏家庭管理,学生在学习上、行为上都养成了不良习惯,年迈的老人对孩子很疼爱,但
也只限于让孩子吃饱穿暖,对学习上的事是无能为力的。
孩子们做完老师布置的家庭作业后,不是去邻家玩,就是整天看电视,很少有阅读的意识。
(二)家庭无阅读氛围,学生对阅读缺乏兴趣。
在农村,良好的阅读氛围难以形成。
在家中,家长不能成为学生主动读书的榜样,家长认识不到阅读的重要性。
由于受自身条件的限制,家长很少去阅读,很少督促孩子去博览群书。
有的家长为了让孩子写好作文,往往是给孩子买各种优秀作文选,而孩子并没什么兴趣去读。
(三)没有养成良好的阅读习惯,阅读方法不正确。
调查发现,我校的孩子只读不思,泛读现象严重。
对于一本好书,学生的猎奇心理较重,只凭兴趣,有生动的情节就囫囵吞枣地读,走马观花,没有静下心来,钻到书本里去精读。
高年级的学生即使做阅读笔记,也只是摘抄好词好句,浅尝辄止。
三、解决小学生课外阅读能力欠佳的对策
阅读是获取知识的主渠道。
处于网络信息时代的今天,课外阅读对于学生开阔视野、发展智力、提高素质具有极为重要的作用。
针对上述原因,笔者提出以下对策。
(一)解决书源问题,让孩子有书可读。
针对农村孩子无书可读的问题,一是在班上成立“读书基金会”,每个学期学生自愿捐款若干人民币,作为购书基金,学生在周末可以把所购的书本带回家好好阅读,做到资源共享。
二是在放假前开放学校图书室,学生可以借阅5~10本书在假期阅读,开学注册时就归还,这样能够保证学生有足够的阅读资源。
(二)营造读书氛围,做好榜样示范。
读书需要良好的氛围。
学校在围墙上写“构建书香家庭,培育儒雅一代。
让读书成为习惯,使书香充满校园”等标语,班级的教室布置“图书角”,营造书香浓郁的读书氛围。
有兴趣相伴,学生在学习时就不会感到索然无味。
因此,笔者在平时的教学中,有意识地结合教材给学生制造悬念,唤起学生的阅读期待,从而激发他们的课外阅读兴趣。
例如,在教学《孙悟空三打白骨精》时,学生学得津津有味,笔者问学生:“你还想了解更多关于孙悟空的故事吗?那就去图书室借《西游记》来好好读读吧。
”教师应该积极与家长沟通,让家长和孩子一起进行亲子阅读,营造家庭文化氛围,共同培养孩子的读书习惯,学生在家长的帮助下建立读书情况记录本,把读书的时间、内容和读书后的感受记录好,老师定期检查。
(三)选择恰当的读书内容,注重方法指导。
作为教师,要在学生阅读的过程中不断引导孩子有选择地读书,不光要多读书,更重要的是读好书。
要引导孩子选择富有思想性、知识性、科学性、人文性和趣味性的书,像童话、寓言、游记、故事和各种科普读物等;要指导学生掌握各种基本的读书方法,如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等;要引导学生做读书笔记和摘抄,定期召开读书交流会,例如可以在课前五分钟轮流进行读书汇报,让学生读有所得,养成积累的习惯。
(四)充分挖掘时间,让孩子们有时间读书。
为保证学生的阅读时间,在每年的寒、暑假,笔者引导孩子做好假期读书的计划,写好读书笔记,争取在读书交流会上有出色的表现。
几年坚持下来,班上的孩子已经形成了一个习惯:每天早上、中午到校以后可以看,课堂上完成规定的作业以后也可以看,午休后上课前的20分钟,孩子安静地阅读着自己喜爱的课外书。
这样坚持下来,能够比较轻松地达到课标所规定“第一学段不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字”的课外阅读量。
可见,按照这样一系列的指导方法,学生的课外阅读能力显著提高。
本班有多名学生在小学毕业水平测试中取得较好的成绩,充分证明这样的指导方法对农村小学生来说是有效的。
总之,农村小学的教师要对学生的课外阅读现状多加关注,找到有效的方法,促进小学生课外阅读质量的提高。
(责编黄鸿业)。