大课堂九年级语文下册12《人生》导学案新人教版

人教版九年级语文下册第12课《人生》学案-3、越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

为什么说都是相同的？4、从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

这话是什么意思？5、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？6、那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。

一只可爱的手指什么?沙漏计为什么会延缓转动？四、合作释疑7、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？五、课内精读最初的攀登是容易的，不过很慢。

攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。

每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。

越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。

这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。

通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。

当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。

每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。

这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。

这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

8、文中最初的攀登指的是人的生命旅程的哪一阶段？这时候的每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。

是一些怎样的心理感受？9、越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

一句中越往上走意味着什么？为什么说都是相同的？10、从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

这句话的意思该怎样理解？11、后来的攀登，作者认为会产生每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西的心理感受，你是否同意这种看法？为什么？六、拓展延伸青春杨向明①太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里是篇文章，名为《青春》。

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《人生》教案教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用. 2．了解勃兰克斯及其创作成就.要求学生联系社会实际,加深自己对“人生"的理解.过程与方法1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力.情感态度与价值观从作者描写场景的语言中,理解作者的人生观和价值观——主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作，进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

教材分析《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。

它以“高塔”“地洞”“广阔领域"和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。

文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

教学重点1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

教学难点1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

2．延伸拓展，学以致用,指导学生进行写作训练.教学方法1．品读法2．讨论点拨法3．延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程一、设置情境,导入新课同学们,前几天我们学习了冰心的《谈生命》，你们是不是还记得她是怎样理解生命的呢？（生命如一江春水的行程、一棵小树的生长过程.）冰心老人用了两个贴切而生动的比喻来表达她对生命的感悟。

12 人生知识与技能1.理解词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词语的语义并学会运用。

2.了解勃兰兑斯及其创作成就。

过程与方法1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。

2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的的写作意图。

1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

一课时一、导入新课，激趣入题沧海横流，名垂青史。

古往今来，许多了不起的人用他们的生命和智慧诠释着人生。

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。

”同学们，人生确实是丰富多彩的，冰心在《谈生命》中也把人生比作一江春水、一棵小树，给我们留下了深刻的印象，也给我们以深刻的启迪。

这节课我们再来学习丹麦文学批评家勃兰兑斯写的一篇有关人生的文章，它对人生又做了几个生动形象的比喻，我们来一起学习欣赏。

二、走近作者，资料助读学生自由展示课前搜集的勃兰兑斯的相关资料，教师加以引导。

三、初读文本，整体感知1.学生自己朗读课文。

要求:吐字清楚，读准字音，勾画生字生词，初步感知文意。

2.同学们用自己喜欢的方式速读课文，用一句话概括本文写了什么？学生思考交流，教师明确：这篇散文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

3.全文按所描写的场面自然地分为四部分。

第一部分（1〜4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千差万别，但其中又有共同性和必然性。

12 人生课题人生课型新授课课时安排2课时课时分配本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.掌握“瞻望、攫取、臆测、馈赠、乐此不疲”等词语的语义并学会运用。

2.了解勃兰兑斯及其创作成就。

过程与方法1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。

2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养整体感知能力。

情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

课．前．预．习．作者．．简介．．勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学评论家、文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

重要著作有1888年发表的《波兰印象记》和《德国印象记》，最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》。

写作背景勃兰兑斯曾因运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，于1890年受到了教会的猛烈抨击，因此到柏林寄居七年。

尽管如此，他仍然抱着对生活的理解、对命运珍爱的情感面对人生，仍然对未来的人生之路充满信心。

本文就表现了这一点。

读准字音陷阱（jǐng）瞭．望（liào）瞻．望（zhān）坑．道（kēng）攫．取（jué）充沛．（pèi）鲑．鱼（guī）停滞．（zhì）臆．测（yì）馈．赠（kuì）撒．旦（ｓā）忙碌．（ｌù）辨清字形理解词语攫取：掠夺。

瞻望：往远处看；往将来看。

流连：留恋不止，舍不得离去。

臆测：主观地推测。

停滞不前：因为受阻，不能顺利地运动或发展。

粉身碎骨：身体粉碎（多指为了某种目的而丧生）。

赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

形容对某事特别爱好而沉浸其中。

馈赠：赠送（礼品）。

新课导入奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。

12.人生一、学习目标1、掌握文学常识及重点字词（重点）1．熟读全文，分析人物形象（难点）2．学习文中人物身上所具有的精神和品质（重点）二、基础知识1．作者介绍勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。

大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。

巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。

1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。

重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

2．给加点的字注音陷阱．（）瞭．望（）瞻．望（）忙碌．（）攫．取（）充沛．（）鲑．鱼（）臆．测（）馈．赠（）3．词语积累粉身碎骨：瞭望：赏心悦目：瞻望：乐此不疲：攫取：充沛：停滞：臆测：二、整体感知1．勃兰兑斯是怎样理解人生的，把人生比做什么？２.勃兰兑斯将人生所作的比喻分别照应三种人，说说看是哪三种人？三、理解探究3、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

”为什么说都是相同的？4、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

”这话是什么意思？5、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？6、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。

”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动？四、合作释疑7、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？五、拓展延伸青春杨向明①太平洋战争打得正酣之时，麦克阿瑟将军常常从繁忙中抬起头，注视着挂在墙上的镜框，镜框里是篇文章，名为《青春》。

这篇文章一直伴随着他，也跟着他到了日本。

后来，日本人在东京的美军总部发现了它，《青春》便开始在日本流传。

②一位资深的日本问题观察家说，在日本实业界，只要有成就者，没有哪一个不熟知不应用这篇美文的，就连松下电器的创始人松下幸之助几十年来也把《青春》当做他的座右铭。

12 人生【学习目标】1、概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

2、学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3、写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

【学习重点】1、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

【学习难点】1、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

2、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。

【知识链接】1、题目解读《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。

它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。

文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

2、作者简介勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。

大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。

巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。

1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。

重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

【自主学习】1、给加点的字注音陷阱．瞭．望瞻．望忙碌．撒．旦攫．取充沛．鲑．鱼停滞．臆．测馈赠．．2、词语积累粉身碎骨：瞭望：赏心悦目：瞻望：乐此不疲：攫取：充沛：增益：停滞：臆测：馈赠：3、理清思路提示：课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度．视野，描述人的生命旅程的不同境况。

全文按所描写的场面自然地分为四个部分。

人教版九年级语文下册第12 课《人生》学案12人生楼德一中王义宝一、学习目标1．熟读全文，注意读出文中几类人的特点。

2．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。

二、基础知识1、给加点的字注音陷阱（）瞭望（）瞻望（）忙碌（）攫取（）充沛（）鲑鱼（）臆测（）馈赠（）2、词语积累粉身碎骨：瞭望：赏心悦目：瞻望：乐此不疲：攫取：充沛：停滞：臆测：三、理解探究3、“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

”为什么说都是相同的？4、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

”这话是什么意思？5、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？6、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。

”“一只可爱的手”指什么 ?沙漏计为什么会延缓转动？四、合作释疑7、作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？五、课内精读最初的攀登是容易的，不过很慢。

攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。

每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。

越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。

每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。

这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。

通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。

当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。

每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。

这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。

这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

8、文中“最初的攀登”指的是人的生命旅程的哪一阶段？这时候的“每一件事物都是新的。

无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。

12* 人生【导学目标】1．概述四个场面、三大人群，培养概括提炼、分析归纳的能力。

2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3．理解作者的人生观和价值观：珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。

【课时计划】2课时情景导入激发兴趣沧海横流，名垂青史。

古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生的意义。

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

”笛卡儿说：“我思故我在。

”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。

”勃兰兑斯把人生比作高塔。

我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。

自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音陷阱(jǐnɡ)瞭(liào)望瞻(zhān)望忙碌(lù) 撒(sā)旦攫(jué)取充沛(pèi) 鲑(ɡuī)鱼停滞(zhì)臆(yì)测馈赠(kuì zènɡ)(2)词义瞻望：往远处看，往将来看。

攫取：掠夺。

臆测：主观地推测。

馈赠：赠送。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

2．作者名片勃兰兑斯(1842～1927)，丹麦文学批评家、文学史家。

受黑格尔影响较深。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，这部巨著共6卷，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家雨果、拜伦、巴尔扎克、司汤达、梅里美、海涅，1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。

作者被迫到柏林寄居7年。

步骤二整体感知走进文本作者描绘了人类攀登高塔的四个场面，阅读全文，说说作者描绘了哪四个场面。

【交流点拨】第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。

人的生命历程中有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。

但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来的攀登就艰难了许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

九年级下册第12课《人生》教案和课堂实录［教材分析］《人生》，是勃兰兑斯的一篇散文。

勃兰兑斯（1842-1927），丹麦文学批评家、文学史家。

出生于犹太血统的商人家庭。

大学毕业后，到欧洲各地旅行。

1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。

1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。

重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

这篇散文以“高塔”、“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。

“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

勃兰兑斯在这篇散文的开篇，就对人生做了这样一个比喻：“这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的，它至多不过一百级。

这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，只是他并不知道那是第２０级或是第６３级，或是哪一级；他所确实知道的是，阶梯的某一级一定会从他的脚下消失。

”如果把人一生成长、奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。

一个人从母体中诞生之日起，从吸吮到咀嚼，从爬行到站立，从哇哇啼哭到呀呀学语，便开始了攀登，识字读书、学习某种技能、从事某种职业、在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯。

在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能，不需要多少智慧，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时光是快乐的。

以后的攀登，就要靠智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。

当他达到一定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力、智能、意志的考验。