河南省淮阳县西城中学七年级语文上册 第六单元《26 小圣施威降大圣》学案(无答案)(新版)新人教版(1)

《小圣示威降大圣》学案设计(人教版七年级上册)七上第六单元第26课《小圣示威降大圣》课型：新授课主备人：审核人：初一语文教研组初一年级班小组【学习目标】1. 正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节。

2. 结合文中的动作、语言描写等分析主要人物的形象特点。

3. 感受古典文学的语言特点和丰富想像力，激发对传统经典的喜爱之情。

【课前活动】预习要求：1、自读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。

2、根据学案问题要求，通过查课本查资料的方式解决问题。

预习内容1.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭鸶（）鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗樗（）蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）哪吒（）幌（）提防（）2、下列词语中有错别字的一组是（）A、树梢铁钳窗棂园睁凤目B、磕头云宵饿鹰趁着机会C、踪迹猢狲低贱众皆愕然D、翎毛鳜鱼拽满安下云头3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料，完成下面的文学常识填空。

（1）本文作者是（），字汝忠，号（）。

汉族，山阳人。

（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名著之一。

（2）你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？4、默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。

小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣（）接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。

后来，写大圣（）。

【课堂活动】一、导入由家喻户晓的孙悟空故事导入。

二、课堂活动活动一：品味故事之神奇1、引导学生体会文中神奇的想象，让学生从下列角度思考：（1）神奇的角色（2）神奇的形貌（3）神奇的法术（4）神奇的法器2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

第26课《小圣施威降大圣》第二课时教学目标1.分析孙悟空的人物性格特点。

2.品味语言，感受古典名著的魅力。

3.欣赏文中准确传神的词语及人物语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点。

教学重难点欣赏文中准确传神的词语。

教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。

】上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我们要领会语言的妙处。

课堂实录一、精细研读1. 作者运用哪些描写的方法来刻画孙悟空的？2．孙悟空的性格特征有哪些？3．课文为什么要写二郎君，对刻画孙悟空形象有什么作用？明确：1．直接描写：心理描写、动作描写、行动描写，语言描写，神态描写。

间接描写：用武艺相当的二郎神，衬托悟空的明见与智斗。

2.孙悟空是想象的神话人物，他心地善良、机智善变、坚强无畏、风趣幽默，武艺高强、神通广大。

集物性（猴性）、人性、神性于一身。

3.写二郎君的本领高强是为了衬托孙悟空的机智勇敢，不同凡响。

二、品味语言1.“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。

”句中哪些动词用得好？为什么？明确：“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

2. 孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。

作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？明确：这种写法叫做欲扬先抑。

本文主要表现孙悟空的神通广大和机智，就先写孙悟空的小变化，最后写他最厉害的大变化，这样即能增加文章语言的情趣，又能更好地表现孙悟空的性格特点。

三、拓展延伸1. 课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

2. 学了本文，你从中获得了哪些有益的启示？示例一：遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。

《小圣施威降大圣》教学目标：1、把握故事情节，分析不同的人物性格。

2、感受幽默风趣的人物语言。

3、了解《西游记》的文学魅力。

教学重点：1、把握故事情节，分析不同的人物性格。

2、感受风趣幽默的作品语言。

教学难点：1、感受风趣幽默的作品语言。

2、了解《西游记》的文学魅力。

教学过程课前播放《猴哥》激趣。

一、话说孙悟空在中国西游记是一部家喻户晓的神话小说，他讲的是唐、孙、猪、沙历经九九八十一难到西天取经的故事，全书中最具魅力最为人所喜爱的就要算孙了，请说说关于孙悟空的故事。

二、解题引入1、在诸多故事中有一个故事是将他和杨戬之间的较量的，这个故事的题目就是《小圣施威降大圣》。

请大声讲题目朗读两遍，说说“降”的读音和意思。

2、小圣是谁？大圣是谁？小圣为什么要去降大圣？3、宣读玉皇大帝圣旨，了解故事的前因。

三、感知故事情节之趣1、二郎神是如何降服孙悟空的呢？请同学们跳读课文，结合幻灯的语言提示将故事完整的复述一遍。

2、杨戬和孙悟空前三百回合的较量仅仅用了14个字，二这七会较量却用了这么长的篇幅，请说说，作者为什么这样安排呢？3、请看同学表演的故事情节之第七回较量，并说说你觉得这个故事情节中哪些地方很有趣？四、品味人物之趣1、有趣的故事是因为里面藏着一个有趣的人，那个人就是孙悟空。

请你说说文中孙悟空哪些地方让你觉得很有趣？2、欣赏第六回较量，透过语言感受人物的趣。

（1）变一座庙宇看出孙悟空的机智、聪明、狡猾、可爱、神通广大。

（2）品味、琢磨二郎神的话，看出他是个聪明、机警、高傲、神通广大的人。

3、介绍二郎神之前的故事，结合第五回合的较量，再次感受二郎神的心高气傲。

五、品味语言之趣1、故事有趣、人物有趣实际上是通过语言表现出来的。

是作者活泼泼的语言让故事生动起来，让人物活泼泼的展现在我们眼前。

请你和旁边的同学交流你觉得文中很有趣的语言。

2、全班交流自己觉得有趣的语言，并说说趣在哪里。

六、拓展1、刚才我们通过一场较量、两个人物走进了《西游记》这个经典作品，那么如果让你给没有看过西游记原著的人推荐一下《西游记》，你打算怎么推荐呢？2、看看名家们是怎么推荐《西游记》的。

23《小圣施威降大圣》班级姓名小组等级【学习目标】1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。

2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。

3.品味语言，感受古典名著的魅力。

一、自主学习（一）自学指导1.结合课下注释及其他资料，调动自己的日常积累，了解作者及《西游记》。

2.默读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。

3.请排除杂念，静下心来，快速阅读，在4分钟内读完全文，了解孙悟空与二郎神打斗的经过。

（二）自学检测要求：3分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画, 做完后对照课件检查，并用红笔纠错。

1.了解作者：本文作者是（），字汝忠，号（）。

汉族，山阳人。

（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名著之一。

2.请给课后读一读写一写的生字词注音。

3.请用简洁的语言复述二郎神与孙悟空的打斗经过。

（三）我的疑惑：请你将自学或测试过程中的疑惑提出来。

首先请教同桌，不能解决的提出来在组内或班内解决。

二、合作探究要求：根据学案提示，再次速读课文，10分钟完成下列学习任务，准备展示。

1.你觉得孙悟空和二郎神各具有怎样的个性特点，请阅读课文，在文中相应的句子旁批注分析。

2.课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐；所使用的语言，给人妙趣横生的感觉。

请细心品味，各找出一两例在相应的句子旁批注评析。

3.孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制伏他的办法。

作者为什么不写孙悟空变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？五、当堂训练那呆子拉着马，有草处且不教吃草，嗒嗒嗤嗤的赶着马，转到后门首去，只见那妇人，带了三个女子，在后门外闲立着，看菊花儿耍子。

彵娘女们看见八戒来时，三个女儿闪将进去，那妇人伫立门首道：“小长老那里去？”这呆子丢了缰绳，上前唱个喏，道声：“娘！我来放马的。

”那妇人道：“你师父忒弄精细，在我家招了女婿，却不强似做挂搭僧，往西跄路？”八戒笶道：“彵们是奉了唐王的旨億，不敢有违君命，不肯干这件事。

第26课小圣施威降大圣(第一课时)一、学习目标确定的依据1.课程标准的要求：通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

2.教材分析：本文是出现在第六单元的第一篇小说，节选自《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”，本回写了二郎神与孙悟空的一场激战，节选部分绘声绘色地描绘了大圣孙悟空与小圣二郎神的一番斗法。

主要让学生在通读课文的基础生，概括课文的主要能力。

3.中招考点：记叙文是河南中招的必考内容。

近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情散文考过1次，小说考过1次。

题型均为简答题，难度大体相当。

常见题型为梳理概括情节。

4.学情分析：本文虽然朗读有一定的困难，但是故事情节受电视剧及相关影视作品的影响，学生很熟悉，理解课文的主要内容应该比较简单。

二、学习目标1.通过查阅资料，能说出作者简介及《西游记》相关知识。

2.通过反复朗读课文，能梳理文章结构，概述故事情节。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过查阅资料，圈点勾画有用信息，能说出作者及《西游记》相关知识。

2.针对目标2，设计一个活动：通过反复朗读课文，能划分出文章结构，说出主要的故事情节。

四、教学过程（一）导语设计每当听到《敢问路在何方》这首慷慨激昂的歌曲，想必“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除妖降魔的身影又在你们的脑海中腾挪跳跃了。

那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象呢？想不想再看一段《西游记》中精彩的片段呢？请同学们和我一起走进课文《小圣施威降大圣》，去领略《西游记》这一名著的魅力吧。

(板书课题、作者)1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）A掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）B钉住（dìng）寻觅（mì）淬入水内（cuì）C鲂鱼（fáng）花鸨（bǎo）幌一幌（huàng）D 高擎（qíng）青鹞（yào）大鹚老（zī）2、下列词语中有错别字的一组是（）A 树梢铁钳窗棂园睁凤目B磕头云宵饿鹰趁着机会C踪迹猢狲低贱众皆愕然D翎毛鳜鱼拽满安下云头3、文学常识填空。

第26 课《小圣施威降大圣》第一课时教学目标1.了解吴承恩和他的《西游记》。

有感情地朗读课文，积累生字词。

2．朗读课文，积累生字词。

3．了解课文基本内容，品味语言。

教学重难点了解课文基本内容，品味语言。

教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。

】《西游记》以其内容极其丰富，故事情节完整严谨，人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言朴实通达在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。

其中最重要的形象孙悟空的个性鲜明，深入广大读者喜爱。

今天我们一起走进西游记《小圣施威降大圣》，感受他的艺术魅力。

课堂实录一、作者档案1. 吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。

他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫，他自幼聪明过人，《淮安府志》评价他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成”。

但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。

晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。

二、文题解说《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。

《小圣施威降大圣》节选自《西游记》第六回“观音山赴会问原因小圣施威降大圣”。

题目中的“小圣”指的是二郎神，“大圣”指的是孙悟空。

二郎神占胜了孙悟空。

题目设置了悬念，扣住了读者的心弦。

三、朗读课文，读准生字词1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。

2.积累字音掣（chè）鹚（cí）嗛（xián）淬（cuì）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）撺（cuān）花鸨（bǎo）木木樗樗（chū）蓼汀（liǎotīng）提防（dī）躘踵（lǒngzhǒng）窗棂（líng）擎（qíng）哪吒（nézhā）3.词语理解：只情：尽情。

那厢：那边。

厢，边，旁。

26 小圣施威降大圣【预习导学】（15分钟）预习任务：资料准备：搜集有关作者的生平资料及作品相关知识。

自主积累：查阅字典，扫清课文的词语障碍；将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。

自我感悟：通过朗读，体会神话故事大胆超常的想象。

预习步骤：第一步：初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，勤动笔墨，勾画出你认为重点的句子并做批注。

第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解这篇文章的内容。

【探究导学】学习目标：1、了解作者及作品相关常识，积累字词，提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕。

体会神话故事大胆超常的想象。

2、合作探究，欣赏文中准确传神、谐趣俏皮的语言特点。

分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。

3、激情参与，阳光展示。

感受古典名著的魅力。

【资料助读】作者及作品简介：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。

本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。

前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。

数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙整体感知：1、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？2、课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？3、请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。

【自研自探导学】1、课文中的哪些内容给你留下了深刻的印象？为什么？（提示：可从（1）神奇的角色（2）神奇的形貌（3）神奇的法术（4）神奇的法器等方面思考）2、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？3、孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法。

《小圣施威降大圣》【学习方针】1.堆集字词。

2.整理故事情节，了解人物形象。

3.赏析情节，感触幻想之美。

4.充分发挥幻想力，再造情节。

教育要点：整理故事情节，感触幻想之美。

教育难点：充分发挥幻想力，再造情节。

【学情剖析】这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。

本文作为文言文文言小说节选，学生在言语了解上有必定的妨碍，教育时有必要予以打扫。

这是篇小说，对学生来说自身具有必定的吸引力，吴承恩把一场一般的打架写得十分弯曲逼真，能够在学生的爱好上顺势引导他们快速阅览课文，自行整理巨细二圣变身斗法的经过，领会故事情节的弯曲多变，跌宕起伏。

且，这个单元的主题是“幻想国际”，教育时经过赏析情节，让学生领会幻想之美，并发挥学生的幻想力，再造故事情节。

【教育内容剖析】本课我把教育要点放在“幻想”这一主题上。

之所以放在“幻想”上，是由于本单元的教育主题即为“幻想”，而且吴承恩把一场一般的打架写得如此弯曲逼真，依托的是奇特的幻想力。

本课争夺一课一得，不求八面玲珑，由于本课太长，可讲的东西太多，假如八面玲珑或许一面都不到。

【学习方法】朗读法、扮演法、评论法课时：一课时【学习进程】课前预习1.学生经过工具书和课下注释自己疏通课文。

2.将课后“读一读，写一写”中的字词注音。

3.查阅材料，了解作家著作及本文前五回故事。

前五回故事梗概（见课文P147）吴承恩（1510——1582）明代小说家。

字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。

他生于一个由学官流浪为商人的宗族，家境清贫。

吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文着笔立成。

”但他科考晦气，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长时刻靠卖文补助家用。

晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的漆黑，不久愤而辞官，贫老以终。

弥补本文的写作布景：吴承恩日子的弘治万历时期，正是明代统治阶级荒淫迂腐，社会矛盾日趋尖利，政治上十分漆黑的时期，市民的思维意识逐步趋于生动，针对其时的糜烂和世风的蜕化，吴承恩表明悲愤，并给与尖利的揭穿和批判。