中职语文拓展模块《口语交际：采访》word教案2

口语交际：采访任课老师
一课时
1． 通过采访活动，帮助学生了解教师工作的辛苦，理解教师的精神境界，增强尊敬老师、尊重教师劳动的思想认识与感情。

2． 学习口语表达的方法和技巧，能根据老师的语言、表情、手势等，理解语意；而自己所问的内容要求正确、连贯、顺畅，
明白易懂。

理清思路，组织语言，小组合作交流，精彩展示。

1. 明确方法：小组讨论：如何进行采访？ 你认为应该注意些
什么？
2.活动实施：
①请自由组合采访小组。

建议8——10人一小组。

你的小组人员：
②小组分工：各小组拟订采访计划，包括人员分工、采访内容和采访提纲等等。

你的小组分工情况：
学习什么
怎样学习
体验学习
③与老师约定采访的时间、地点，并把采访内容预先告知老师。

请将你的采访时间、地点、采访内容写下来：
④进行采访，记录老师谈话的要点。

3.精彩展示：
小组合作整理谈话记录，并在语文课或班会上向全班汇报。

4.评选：班内评出最杰出的小记者，小组内评出最出色的工作者。

学后反馈
我的疑惑：
我的收获：。

口语交际：讨论教学目标：1、知识与技能：了解讨论的技巧，学会讨论。

2、过程和方法：讨论练习。

3、情感态度和价值观：培养学生的口头表达能力。

教学重点：根据情境，进行讨论练习。

教学难点：能根据各种问题进行讨论。

教学方法：教师指导，学生练习。

教学时间：一课时。

教学过程：一、导入新课这节口语交际课的内容是讨论。

讨论就是人们在集体场合中互相申诉道理，发表意见，以求解决问题的一种口语交际形式。

二、教师指导讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。

通过商讨和争论可以达到增进理解，达成共识，明辨是非，化解矛盾，拓宽思路，加深认识的目的。

讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。

常见的讨论方式有三种：自由式讨论、分组式讨论、答辩式讨论。

讨论的基本要求是：（一）善听多思，理解发言实质。

（二）真诚坦率，语言文明得体（三）围绕话题，阐述有理有据（四）良性互动，力求取得共识三、实例借鉴《关于大学生因救人而溺水身亡的讨论》简评：对萧栋栋的死，实例中的几个同学各有自己的看法，但他们的发言都能紧扣话题，言之成理，并且能尊重其他发言者，语气自然、平和。

虽然这场讨论没有结束，也没有取得一致意见，但这种讨论方式值得我们学习。

四、情境演练我们学生在校内使用手机已经非常普遍，你们对学校的做法有什么意见和看法？就此问题召开一次班级讨论，每个人都发表自己的看法，最后由主持人总结大家的共识和不同看法。

三、拓展练习观看当前热播的某部电影或电视剧，然后举行一个电影或电视剧的专题讨论会，就其思想意义、故事情节、人物塑造、创作手法等问题发表各自的看法。

口语交际《学习采访》教学设计《口语交际《学习采访》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计文本解读1、充分体现口语交际的“情境性”。

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

2、充分体现口语交际的“互动性”。

口语交际实际是听与说双方互动的过程，是面对面你来我往的信息交流，是双向互动式的动态语言实践。

要促进口语交际的有效互动，要从激活学生的兴趣、情感入手，培养他们的表现欲望。

所以本次口语交际教学必须紧密联系生活实际，结合学生的生活实际，想办法调动学生的生活储备，让学生在口语交际的实践中，不断提高交际的能力，同时不断地影响和改变学生学习、生活、思维的方式。

3、注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能。

口语交际是一门实践性很强的课，不能光靠老师的说教、灌输来完成。

因此，本次设计尽力为学生创设良好的交际场景，让学生多参与，多实践，并在大量的实践中不断提高自己的口语交际能力。

重点培养学生的倾听、表达和应对能力，让学生学会交际的一般技巧。

教学目标与内容1、知识目标（1）学习采访的一般知识。

（2）学习一定的交际技巧。

2、能力目标（1）锻炼学生的倾听、表达、应对的能力。

（2）能够把课堂中学到的知识技巧，运用到课外。

3、情感/文化目标：（1）培养口语交际的兴趣。

（2）通过口语训练，学生在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作。

确定教学目标与内容的理据1、能学会进行采访活动，锻炼学生的口语交际能力。

2、激发学生参与采访活动的积极性，在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作的愉快体验。

教学具体环节一、创设情境，激趣导入。

（2分钟）1、师：同学们好！今天我带来了一个好消息，我们学校有了自己的文学社了。

（幻灯——衢韵文学社）从社长林利华主任的口中得知，文学社的人员紧缺，需要从我们人才济济的六（6）班招聘几名小记者。

采访——口语交际【教学目标】1．学生能初步进行采访实践，锻炼听说能力，提高社交能力。

2．通过口语训练，学生在与他人交流沟通时，获得相互尊重、理解、合作的愉快体验。

【教学重点】1.锻炼学生的口语交际能力。

2.能较好的进行采访活动。

【教学难点】激发学生参与采访活动的积极性。

【教学方法】主要采用范例教学法、场景教学法，辅以多媒体教学手段。

【课时安排】一课时（采访教学的第二课时）【教学过程】一、情景导入（播放采访录像）播放学生感兴趣的川剧“变脸”的现场采访录像，激发学生参加采访实践的兴趣，降低学生对现场采访的畏难情绪；同时，让学生在观看采访录像的过程中，获取相应的感性认识，利于学生在现场采访练习中加以借鉴和模仿。

二、学生讨论（课件）结合录像，组织学生讨论，帮助学生进一步明确上一课时学习的关于采访的提问技巧与注意事项等，引导学生在本课时现场采访练习中运用。

三、采访练兵1．要求以教室为场景，设计一则现场采访。

给出四个话题：（1）同学利用假期打工。

（2）同学间的友情。

（3）同学或老师理想中的师生关系。

（4）自拟话题。

2．在学生确定采访话题的过程中，引导学生思考：应该做好哪些采访准备工作？并在请学生回答的基础上，进行适当的点拨，强调本次的采访练习是现场的，只能在教室这个有限的空间内完成。

（课件显示采访的准备工作）（1）确定采访话题和目的（教室内能完成的内容）（2）确定采访对象（选择现场的教师或同学）（3）拟定采访提纲（设计好五个采访问题以及采访开场白）3．按照学生口语水平的高低，将学生六人一组，讨论拟定初步提纲，先在组内练习采访，教师巡回指导。

这样既可以照顾到不同层面的学生，又可以通过讨论，使学生彼此交流，领会、理解、掌握采访技巧，锻炼合作能力。

4．由各小组推选出代表，进行现场采访练习（限时五分钟）。

采访练习要求：采访者先向大家介绍采访话题、采访目的与采访对象；其他学生认真倾听、仔细观察，根据所学采访技巧，对采访者的采访活动进行评议。

《口语交际: 人物采访》教学设计中考链接班上将开展“话说广东历史人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位广东历史人物。

为了完成任务，你将采访有关人士。

备选历史人物：康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙（也可另选）１．你准备介绍的历史人物是。

你打算采访的对象是。

（写出采访对象的身份）２．为联系采访，你打电话给采访对象。

开头你该怎么说？要求说明目的，语言得体。

涉及学校名称和自己姓名时，请用Ａ、Ｂ、Ｃ等字母代替。

你说：３．请你根据需要，拟定３个准备在采访中提出的问题。

①②③（中考语文试题）【背景知识预备】试题涉及采访型口语交际试题。

采访型口语交际试题要求学生以记者身份，围绕试题所提供的材料或背景，进行模拟采访的口语交际活动。

在现实生活中，提问是记者运用最为频繁的一种采访方式，要想采访获得成功，必须讲究提问的方式方法。

如果提问得当会使记者的采访活动事半功倍，相反，则势必会给采访带来阻力，甚至导致采访失败。

所以说，采访的艺术就是提问的艺术。

那么解答这样的试题应该注意哪些要求呢？一要明确对象。

采访时要看好对象，要区分对象的地位、知识水平和人生阅历等多方面因素，采访的语言要与被采访人的身份相一致。

二是问题要问得切题。

采访提问一定要围绕一个主题，如果问得唐突、生硬、笼统，就会导致提问失败。

三是提问语言要简洁。

提问时，最好把大而笼统的问题化解为几个小而具体的问题，避免提问的空泛，这样，才容易问得简洁明白，从而达到采访的目的。

四是所问的问题要有意义，不能提出无聊的问题。

该题是一组综合性学习活动题，活动的主题为“话说广东历史人物”，活动的形式为“采访有关人士”，三道试题均与采访有关。

第１题为明确介绍人物，明确采访对象。

一般来说，采访是要有所准备的，明确采访主题和采访对象是采访的前提准备工作之一。

第１题为明确介绍历史人物和采访对象，“准备介绍的历史人物”只要从备选历史人物中任选一个即可，“打算采访的对象”应根据准备介绍的历史人物来确定。

“口语交际·答询”的教学设计设计人：谢佳教学内容：1、答询的含义2、答询的技巧和基本方法3、有关答询的口语训练教学目标：1、了解答询的相关知识，掌握答询的基本方法和技巧2、培养学生口语交际的兴趣和能力教学重点：1、掌握答询的技巧和方法2、训练学生的口语交际能力课时安排：一课时教学过程:一、导入师：在上课之前，老师想问同学们一个问题：你们喜欢语文吗？生：喜欢/不喜欢师：能跟同学们说说你的理由吗？生：可以交流，提高知识涵养等等。

师：同学们说的非常好，其实刚刚我们这样一问一答的过程就是答询，在我们的日常生活中，经常要询问别人，也要常常回答别人的询问，这就组成了答询。

师：答询，顾名思义就是“回答和询问”。

课堂上学生回答教师的提问或教师回答学生的疑问，工作中员工回答有关方面的咨询，都要用到答询这种口语交际的形式。

它不同于演讲、发言，不是想说什么就说什么，而是要根据别人提出的问题作回答，这里面包括两个方面，一是听，二就是答。

只有听得清，才能答的好。

因为答询一般不可能作充分的准备，就特别需要答询者思维敏捷，反应迅速，能够随机应变。

二、案例分析师：同学们请看书上的案例，看完后告诉老师，你认为“我”和“大胡子”教授的哪些对话比较精彩，为什么？生：回答师：刚刚同学们都说了自己觉得精彩的对话，而且说的非常好。

师：其实答询也有许多的技巧，要掌握好这些技巧，这样我们才能更好，更准确的回答别人的提问，下面我们就结合书上的例子来说说答询中的技巧。

师：我们把书上的例子讲完了，下面老师给同学们讲讲我们的周恩来总理答询的精彩案例。

1.外国记者不怀好意问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢？”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。

”————这位记者的用意是把中国人比作牛马，和牲口走一样的路。

如果你真的从“马路”这种叫法的来源去回答他，即使正确也是没有什么意义的。

周总理把“马路”的“马”解释成马克思主义，恐怕是这位记者始料不及的。

交谈教学目标：1、通过案例分析，让学生了解人际交往中交谈的原则。

做到谈话有礼貌、态度坦诚。

2、通过案例分析，让学生掌握交谈的技巧。

能够根据不同的对象和场合使用得体的语言。

掌握在交谈中宜选的主题和忌谈的主题。

能在公众场合态度自然地与人交谈，为今后扩大人际交往面打下基础。

3、通过课堂情境练习，让学生了解在成功的交谈中，还要学会倾听。

教学重点：掌握交谈的基本原则和交谈的技巧。

教学难点：能在交谈的进程中善于提出、控制、调整话题，根据对象、场合使用恰当得体的交谈用语。

教学过程：一、导入身边事例导入。

一天，某班的学生陈某不小心碰翻了卢某盛满粥的碗，卢某沾了一身的粥，陈某见了，心里觉得不好意思，但他却什么也没说，或者不知道怎么开口。

这时，卢某有了怒气，说：“你没长眼睛呀？”陈某听了，声音也不轻说：“干吗，我又不是故意的。

”卢某说：“不是故意的就算了？”陈某说：“那你还想干吗？”……两人你一言我一语，不久就吵了起来。

最后还打架，进了保卫科。

你们觉得，他们俩为什么会打架，是他们喜欢打架吗？假若你是陈某或卢某，你怎么处理当时的情况？评析：其实，这中间主要是他们的交谈出现了问题。

俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，假若他们知道怎样表达自己的心声，那么不愉快的事就不会发生。

只需一句礼貌地“对不起”，一句诚恳的道歉完全可以化解矛盾。

不善于与人交谈，常常容易引起纠纷或误会。

而善于交谈，则可以收获事业的成功，人际关系的和谐。

（多媒体：口才名言）这节课，我们来谈谈如何交谈的问题。

二、新授（一）测测你的交谈能力。

每一个人与别人交往的要求都不同，而表达自己及领会他人意思的本领也因人而异。

你想知道自己与人交谈的能力吗？不妨测试一下，每题有三种答案可供选择（A．肯定B．有时C．否定），答题后可以计分评判自己的交谈能力。

1．你有否时常觉得“跟他多讲几句也无意思”？2．你是否觉得那些太过于表现自己感受的人是肤浅的和不诚恳的？3．你与一大群人或朋友在一起时，是否时常觉得孤独或失落？4．你是否觉得需要有时间及一个人静静地才能清醒一下和整理好思绪？5．你是否只会对一些经过千挑百选的朋友才吐露自己的心事？6．在与一群人交谈时，你是否时常发觉自己在胡思乱想一些与交谈话题无关的事情？7．你是否时常避免表达自己的感受，因为你认为别人不会理解？8．当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得很难聚精会神地听下去？9．当一些你不太熟悉的人对你倾诉他的生平遭遇以求同情时，你是否觉得不自在？解说：每道题选A可得3分，答B的可得2分，答C的可得1分。

语文版七上口语交际《采访任课老师》word教学参考电视现场采访技巧钱莲电视现场采访，是记者在新闻现场通过观察、谈话的方式寻找挖掘新闻事实内涵的调查研究活动。

在今天的电视屏幕上，新闻评论、访谈、深度报道和系列报道等多种形式的节目大量采用这种报道形式。

一些节目因精彩、成功的采访而顿增魅力，给观众留下深刻的印象。

在采访现场，记者如何把握提问的身份、态度和恰当性，并根据不同的事物、地点和被采访者选择不同的提问方式、语言和语调？如何与被采访者和谐相处，畅所欲言，实现思想、情感、知识的双向交流，让被采访者说出自己的心声和更深刻的见解？如何在尽可能短的时间内收集大量信息，从而成功完成面试任务？这些是电视记者需要仔细思考的一些采访技巧。

通过对部分电视新闻节目中采访方式的观察以及多年来在实践工作中的切身感受，对于成功采访的技巧总结归纳为如下几点：一、深度访谈，提炼主题记者成功的采访不是只停留在对事物的表象认识阶段，而是进入认识事物的个性和本质的深层。

要将深入采访和提炼主题统一起来，在采访过程中形成主题；在形成主题的过程中深入采访，对主题进一步提炼深化。

这时的采访，观点具体明确，挖掘的材料扎实典型。

这样可以避免在后期编辑制作时又要从提炼主题开始的事倍功半现象出现。

在提炼主题时，记者首先要深入事物内部，形成采访“框架”，并对获得的材料进行综合分析。

然后，在此基础上，认真细致地思考，在“大局”的天平上衡量报道的内容，取得二者的辩证统一，从而提炼出具有鲜明特色和时代精神的正确、新颖、深刻的主题。

二、简洁到位直取实质在面试中，经常使用封闭式问题，即问题方向明确，更具体、更集中，问题的开放性是封闭的，范围是严格控制的。

这样一来，一些故意回避和拖延争吵的受访者可能会陷入两难境地，不得不给出积极的回答。

这通常是一些重要报告中使用的采访技巧。

在中央电视台焦点访谈栏目《惜哉文化――大火造成吉林省博物馆损失严重》这期节目中，采访刚开始时，有关部门就有意遮掩事实，想淡化损失。