11 台阶 优秀教学教案2

人教部编版语文七年级下册教学设计 11 台阶一. 教材分析《台阶》是人教部编版语文七年级下册的一篇课文，是一篇现实主义小说。

通过讲述一个农村老父亲为了给自己盖一座有九级台阶的新屋，付出艰辛努力，最终实现了愿望的故事，揭示了劳动的尊严和价值，体现了中国农村劳动人民的美好品质。

课文情节感人，语言朴实，贴近生活，适合初中生阅读。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和文学鉴赏能力，对于现实主义文学作品有了一定的认识。

但学生在理解课文深层含义和分析人物性格方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受人物的品质，激发学生对劳动人民的尊敬和热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析人物性格和心理，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受劳动人民的艰辛，培养尊敬和热爱劳动人民的情感。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象和故事情节。

2.难点：深入理解课文深层含义，体会作者对劳动人民的赞美之情。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。

3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析人物性格和心理。

4.情感教育法：以情感人，让学生在阅读中感受到作者的情感倾向。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.课文注释和译文4.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村田园风光，引导学生想象课文中的场景，然后提问：“你们知道什么是台阶吗？为什么课文要以台阶为主题？”2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语音韵律。

然后让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的口吻和情感。

《台阶》课前播放《愚公移山》歌曲师：同学们，“愚公移山”的故事流传了几千年，愚公不畏艰苦、坚忍不拔的精神影响了一代又一代的中国人今天我们要学习的小说《台阶》中的主人公——父亲，血管中也流淌着愚公精神现在就让我们一起走进这位农民父亲的生活。

（出示课件：台阶板书：台阶）师：这是我们这节课的学习目标（出示课件：请这位同学读一遍（一生读）请坐大家明确了吗？生：明确了师：我们来认识一下作者（出示课件：作者简介：李森祥，当代作家代表作有小说集《台阶》等其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象作品充满对劳动人民的深厚感情其艺术特色是文字简洁、善抓细节中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划）大家齐读一遍生齐读师：对，塑造了一系列农民形象，擅长细节描写，同学们认真预习了吗？（出示课件：你能读准字音吗，凹凼涎水着落掺水舀米尴尬庄稼茬）谁能读准这些词？（生读老师随之出示正确答案）全部正确，预习得很好，大家齐读一遍。

小说已经读过了，你能回答下面的问题吗？（出示课件：整体感知，把握情节）一.让学生诵读感知，整体把握1、学生复述文章内容，给文章分段。

教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑。

请同学们快速浏览全文，结合老师给的的阅读提示来概括、复述本文。

1生1：父亲总觉得我们家的台阶低因为台阶低，屋主人的地位就低，所以父亲日夜盼着造一栋高台阶新屋父亲准备了大半辈子，捡来砖、瓦、屋基卵石，往一个黑瓦罐里塞角票高台阶新屋终于造好了，父亲却老了，身体也累垮了师：语言简洁，思路清晰请坐（出示课件：请用一句话概括故事情节句式：谁，干了什么，结果怎样）请大家用一句话概括故事情节，用这个句式：谁，做了什么事，结果怎样生2：父亲用大半辈子的时间造了一栋有高台阶的新屋，新屋造好了，父亲老了，累垮了师：语言很流畅，概括性很强这就是父亲的故事段：建造台阶的愿望（开端）——建造台阶的准备（发展）——建造新屋（高潮）——建成后（结局）2、 (1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?（追问：1、父亲为什么觉得我家的台阶低？我们家的台阶有几级？父亲在家乡的地位如何？2、台阶在父亲的心中意味这什么？“地位，受人尊重。

七年级语⽂11课台阶教案部编版七年级语⽂下册第11课《台阶》题第⼆部分课堂教学设计⼀、关于教材分析与处理（⼀）教材内容分析本⽂较长⼜是⾃读课⽂，要跳出课⽂整体把握其主题思想，不能⾯⾯俱到。

便也要有所侧重，要紧密联系⽣活实际，向课外延伸，注重培养学⽣⾃主、合作、探究问题和研究问题的能⼒。

教学重点：感悟⽂章精彩之处。

难点：个性化阅读，读出⾃⼰的思想。

（三）学习⽅法：⾃主、合作、探究和研究性学习。

⼆、关于教学设计的建议（⼀）学⽣学情分析对⼈物阅读不陌⽣，本⽂重点是熟悉情节，体验⼈物性格特点。

培养学⽣关注农民的命运，具有悲天悯⼈的情怀。

深⼊认识⾃⼰的⽗亲、理解⽗亲。

（⼆）教学过程设计第⼀课时⼀、导⼊：由朱⾃清的《背影》导⼊本⽂内容。

⼆、介绍作者及⽂体：作者简介：李森祥(1956⼀ )：衢州⼈。

1975年⼊伍，曾在嘉兴军分区某部⼯作，少校。

1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。

1986年《烟⾬楼》杂志发表处⼥作《半个⽉亮爬上来》后迅速成长。

近年来发表⼩说颇多。

李森祥的⼩说以农村、军营两⼤⽣活为主要题材，塑造出⼀系列⽣动的普通⼈尤其是农民的质朴形象。

《⼩学⽼师》被《⼩说⽉报》等选载，获1991年《⼩说⽉报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀⽂学奖。

本⽂是⼀篇⼩说。

开端：⽗亲觉得⾃⼰家的台阶低，要造⾼台阶的新屋。

发展：⽗亲开始了漫长的准备。

⾼潮：终于造起了有九级台阶的新屋。

结局：新屋落成了，⽗亲⼈也⽼了，⾝体也跨了。

三、整体感知课⽂：1、⽗亲为什么要造⼀栋有⾼台阶的新屋？“台阶⾼，屋主⼈的地位就相应⾼。

”⽗亲渴望受⼈尊重。

2、⽗亲怎样造起⼀栋有⾼台阶的新屋？他终年⾟苦，准备了⼤半辈⼦，⼀砖⼀⽡的捡，⼀⾓钱⼀⾓钱的攒，终于盖起了新屋。

3、新屋造好了，⽗亲怎么样了？⽗亲坐在新台阶上感到⼗分不⾃在，他衰⽼了，累垮了。

4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“⽂眼”是什么？（台阶⾼，屋主⼈的地位就相应⾼。

）四、分析⽗亲形象：⼩说是以塑造⼈物形象为中⼼，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会⽣活的。

11部编七年级语文下册教案台阶1．结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。

2．深入体会文中“台阶”的含义，把握小说的主题。

3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的正确态度。

一、导入新课播放《农村老父亲》导学视频。

同学们，看到画面中那一张张刻有岁月印痕的沧桑面容，那一双双充满期待的眼眸，我们仿佛看到了困顿前行中的父辈们坚强的身影，今天我们将学习李森祥的《台阶》，它将为我们生动展现父辈们的现实生活画卷和深沉的艰苦创业精神。

二、教学新课目标导学一：自读指导，根据文体特征把握文章内容1．请同学们迅速阅读文本，分析本文与前两篇课文的差异，明确本文文体。

明确：本文是一篇小说。

前两篇文章都是叙事写人散文，围绕中心事件叙述零散事件，详略得当，表现文本的思想感情。

本文乍然一看，以第一人称叙事，语气似散文一样自然亲和，极似叙事性散文，但仔细分析，文中所叙人事皆围绕“台阶”这一主题有一个发展过程，主题寓于情节之中，因此本文是一篇小说。

2．请说说本文围绕什么展开故事情节，并根据小说文体特征，按照“开端—发展—高潮—结局”四个部分，给课文划分层次，把握文章内容。

3.请根据已分析的结构内容，用一段简练的文字概述本文内容。

明确：父亲总是觉得自家的台阶低，对别人家的高台阶总是羡慕不已。

在他家乡有这样一种说法“台阶高，屋主人的地位就相应高”。

因此父亲不甘低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

父亲吃苦耐劳，经过漫长的准备，终于造起了有九级台阶的新屋。

父亲一辈子的心愿得以实现，喜上心头，但是心愿已了的父亲却觉得坐在新台阶上不自在，挑水又闪了腰，恍然觉得自己年岁已大，多了种莫名的失落感。

目标导学二：细读文章，分析人物形象在故事发展的过程中，父亲的形象始终贯穿于各个情节之中，请同学们细读课文，找出文中体现“父亲形象”的语句，并作适当分析。

(1)父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。

只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，父亲感到太可惜。

11《台阶》优秀教学设计（附板书设计）《台阶》教学设计教学目标知识与能力：从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。

过程与方法：1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。

2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。

情感态度与价值观：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。

教学重点：理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义教学难点：理解父亲形象的意蕴。

设计思路本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。

引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。

教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。

学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

二、学习通过人物描写分析人物性格（重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词）（一）、教师分析人物描写人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

1．外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

2．动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

3．语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

4．心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。

（二）请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

《台阶》（第2课时）2、围绕台阶，加深对父爱的理解与体会。

3、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点：围绕台阶，加深对父爱的理解与体会。

教学难点：在品味中，培养对待人生的积极健康的心态。

教学过程：一、品味阅读——赏析台阶，关爱父亲小说向我们深刻描绘了一位农村父亲的形象，它的语言生动、自然、感人，请你阅读文章，就你最喜欢的语句或语段，谈谈你的感受。

如（1）13段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，同时又融情于景：“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”，他下定决心：也要建高台阶！（2）21段：这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。

（3）30段；外貌描写，表现父亲人老了，不能劳动了的那种沮丧，让人心酸。

（4）24段，一系列表示时间的词语、一系列的动词、一系列的神态描写，生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的兴奋心情。

二、比较阅读——比较台阶，理解父亲。

1、请同学比较《背影》和《台阶》在写作方面（选材和立意）的异同。

思考：（1）“背影”和“台阶”在文章中各起什么作用？（2）、两篇文章怎样围绕中心选材的？2、小结：这两篇文章所写的事情，都是日常生活中司空见惯的，但是作者却能挖掘深邃的内涵来。

所以我们在平时的生活中，要留心身边发生的事情，体会意蕴，从中受到教益。

（说明：此项设计目的是让学生巩固本堂课的重点，进而在比较中巩固本单元的两篇文章的写法。

教师通过比较内容、手法、语言等让学生将一些类似的文章整合、融会贯通，使学的知识真正成为自己的。

）三、拓展延伸——回味台阶，描写父亲由《背影》和《台阶》两篇写父亲的文章，引导学生谈谈自己心目中的父亲。

并与文中的父亲比较，说说自己的感受。

（小组内部先交流，练习口头表达）课外延伸1、尤天晨《父爱昼夜无眠》，《读者》2001年19期；2、朱自清《背影》；3、（法）巴尔扎克《高老头》。

人教部编版语文七年级下册优质教学设计 11 台阶一. 教材分析《台阶》是人教部编版语文七年级下册的一篇优质课文，讲述了作者回忆童年时与父亲的一次对话，通过父亲想要建造一座有十级台阶的新房子的愿望，展现了父亲不屈不挠、勤劳朴实的精神风貌。

课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，是进行德育教育的良好教材。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。

但部分学生可能对农村生活了解不多，对课文中的某些情节和人物可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，深入理解课文。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受父亲不屈不挠、勤劳朴实的精神品质，培养学生的道德情操。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

2.突破策略：引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解课文，感受父亲的精神品质。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的画面。

2.情感教学法：以情感人，激发学生的道德情感，培养良好的道德品质。

3.自主合作学习法：引导学生自主探究，合作交流，提高分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所描绘的场景、人物等。

2.教学素材：准备相关的故事、文章，以便进行拓展阅读。

3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村的场景，引导学生回忆农村的生活，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词掌握情况，对课文内容进行简要介绍。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感，教师引导学生分析人物形象。

4.巩固（10分钟）学生通过讨论、写作等方式，深入理解课文，感受父亲的精神品质。

11《台阶》教案教学目标：♦知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

♦能力目标：从文章中联系实际感悟其中的真情。

♦情感目标：关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

教学重点:把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点:理解父亲形象的意蕴教学设想：1、本文是一篇自渎课文，可以充分发挥学生的自主学习，合作交流的精神，培养学生的独立阅读的能力。

2、整体感知课文的内容，了解人物形象。

教学过程：一、导入透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

投影：教学目标：♦知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

♦能力目标：从文章中联系实际感悟其中的真情。

♦情感目标：关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

二、检查预习1.作者简介:李森祥(1956一):衢州人。

1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象...1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。

代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。

他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。

2.检测字词字词略，详见投影三、整体感知，把握故事情节1.本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句概括出来吗?父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已.他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年幸劳,积铢累寸,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋.2.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。

人教版初中七年级下课堂同步教案《11 台阶》一. 教材分析《台阶》是人教版初中七年级下册的一篇课文，主要讲述了作者回忆儿时跟随父亲在田地里劳作的经历，通过描述父亲艰辛的劳动过程和作者内心的感悟，展现了劳动人民的辛勤劳动和对美好生活的向往。

本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也有助于培养学生的审美情趣和人文素养。

二. 学情分析学生在进入七年级下学期时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一些简单的文章。

但同时，七年级学生的思维仍然具有一定的局限性，对于一些深层次的情感和内涵可能无法完全理解。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生深入体会作者的情感，理解文章的主旨。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受劳动人民的辛勤劳动，培养学生的劳动观念和敬业精神。

四. 教学重难点1.重点：理解课文的内容，体会作者的情感。

2.难点：深入分析文章的主旨，联系实际生活，理解劳动的价值。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作探讨法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文重点词语的解释4.课堂讨论的问题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言美，同时引导学生关注课文的标题《台阶》。

提问：“请大家想一想，台阶代表了什么？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题——劳动。

2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频资料，让学生更直观地了解课文中所描述的场景。

同时，教师用生动的语言描绘场景，引导学生进入课文情境。

3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。

朗读结束后，教师提问：“请大家说一说，课文中的父亲给你留下了什么样的印象？”引导学生从课文内容中找出答案。