传播学学派.ppt

（二）传播过程的循环和互动模式/ 控制论的传播模式
• 奥斯古德与施拉姆的循环模式
讯息
编码者 释码者 译码者
讯息
译码者 释码者 编码者
特点： 1、传播是一个不断反复循环的过程，没有传者和
受传者的概念。重点分析在于其角色功能，而非 传播过程。 2、最适用于人际传播。
优点：强调了社会传播的互动性，把传播双方都看 作是传播行为的主体
传播障碍 传播隔阂
第三节 马克思主义 精神交往理论与传播学
1、在人类交往活动的大系统中把握传播 2、从物质交往和精神交往的辨证关系中把握
传播 3、研究传播学，为中国的社会发展服务
第二章
人类传播活动的历史与发展
人类传播活动的历史与发展
• 从动物传播到 人类传播
• 人类传播的发 展进程
• 信息社会与信 息传播
二、几种主要的传播过程模式
（一）直线/线性传播模式 I、拉斯韦尔的五W模式
谁 传播者 控制分析
说什么 讯息
内容分析
通过什么渠道 媒介
媒介分析
对谁 接收（受众）
受众分析
取得什么效果 效果 效果分析
拉斯韦尔过程模式的进步意义
1、第一次将传播过程清晰的呈现出来，是第 一个传播过程模式
2、对后来的传播学是研究社会 信息系统及其运行规律的科学
I、什么是传播学？
传播学，就是关于传播的学问。
传播学，是研究社会信息系统及其运行规 律的科学。
社会传播的系统性 社会信息系统的特点
– 开放性系统 – 由各种子系统相互连结、相互交织而构成的整体 – 双重偶然系统 – 自我创造、自我完善的系统
具体而言,信号具有以下特点： （1）信号与其表示的对象事物之间具有自然的因

第四节 传播的革命
一、语言传播革命 二、文字传播革命 三、印刷传播革命 四、电子传播革命 五、网络传播革命 六、历次传播革命的反思与总结
第五节 传播的模式
一、优秀传播模式的功能与标准 二、传播模式的典范与评介 1、单向传播模式（五W模式） 2、双向传播模式 3、互动传播模式 三、整体互动模式的要素与特点
拉斯韦尔五个W模式
谁
说什么
通过什么 渠道
对谁
取得什么 效果
香农－韦弗数学模式
丹斯螺旋模式
奥古斯德－施拉姆模式
德弗勒传播与反馈模式
格伯纳传播总模式
施拉姆大众传播模式
四、传播模式的运用及原则
第六节 传播的功能
一、传播功能的来源与阐释 二、传播的个人功能 三、传播的组织功能 1、告知功能；2、表达功能；3、解
社会信息指物质载体、精神内容，是主客体的统 一，符号与意义的统一。信息是物理载体和意义 构成的统一整体。
信息概念引入，是信息科学对传播学的重大贡献。
传播的定义：社会信息的传递或社会信息系统的 运行。
五 传播学的研究对象
1、传播学是研究人类信息传播活动的学科。 2、研究传播，要研究人——研究人与人的关系以
重要概念
传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相 应变化的活动。
传播是指社会信息的传递或社会信息系统的运行。 传播学是研究人类传播行为及其规律的科学。 传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学。 传播学是研究人类一切传播行为和传播过程及其
规律的科学。是从传播的社会功能出发，以系统 论、信息论、控制论为基础理论，以社会信息交 流尤其是大众传播、人际传播为研究对象的一门 交叉学科。
第三节 传播学的现状和趋势
1、研究现状 2、未来趋势 科学化、融合化、鲜活化、操作化、

二、 个案研究 认定研究对象中的某一特定对象，加以调查 分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究 方法。 三、 内容分析法 一种对于传播内容进行客观、系统和定量的 分析和描述的研究方法。 四、 控制实验 主要用于测试特定的信息刺激或环境条件与 人的特定心理或行为反应类型之间的因果关 系。
二、 三大学派的差异与比较
第二节 传播学的最新发展态势
一、国外传播学的发展
二、我国传播学的发展
第四章 传播学的研究方法

第一节 传播学与调查研究
一、调查研究的基本过程
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第二节 传播学的四种调查方法 一、抽样调查法 抽样调查是从调查对象总体中抽选出部分样 本，用这部分样本为具体对象以推论对象总 体的进行研究的方法。 抽样调查可以分为随机抽样、系统抽样、分 层抽样和多级抽样四种。使用这种方法，可 以很好地对社会上存在的现实问题进行调查， 可以在一次调查中对很多变量予以考察和了 解，而且可以突破空间的限制进行远距离的 调查。 抽样调查的内容一般分为问卷设计、问题回 答方式以及抽样设计。



B． 为“晚间新闻报道”节目的电视观众进行统计 学意义上分类素描——通过调查分别从性别、年龄、 居住地、受教育程度、收入水平、职业构成、经济决 策能力等角度勾勒出“晚间新闻报道”节目目前所实 际拥有的观众群的基本“晚间新闻报道”节目在对象 明确的基点上办好节目，把握节目的题材、品味和风 格。 C． 考察观众对电视新闻类节目特别使北京电视台 “晚间新闻报道”节目的接触情况，了解他们的收视 特点、收拾感受及相应的对节目形式、内容和栏目的 具体评价，为北京电视台“晚间新闻报道”节目的自 我认识提供客观全面的参照和依据。 D．有针对性地征询电视观众对调查改进北京电视台 “晚间新闻报道”节目内容定位、风格定位的意见和 看法。

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传播学技术—控制论学派
控制论思想在技术—控制论学派的理论中起着核心 作用。
也是在1948年，申农的老师维纳发表了《控制论或动 物和机器的控制与通信》。这篇论文和他次年发表的《人有 人的用处》奠定了控制论的理论基础。
控制论重视的是原因对结果的决定作用。
控制论的另一个概念是“系统平衡”。如果一个系统由 于环境变化而导致正常状态的严重偏离，那么它就需要信息 的充分交流。
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传播学技术—控制论学派
麦克卢汉（1911-1980），加拿大学者， 英尼斯的学生。
•20世纪60年代，麦克卢汉因在《理解 媒介》等著作里提出一系列与众不同的 观点而成为轰动一时的人物。
•他最主要的贡献在于推翻了传播内容 高于内容载体的传统认识，他要把人们 “从对媒介影响的麻木状态中唤醒”。 他提出“媒介是人的延伸”、“媒介即 讯息”等观点，以及“地球村”的概念。
正是系统论给予了控制论和信息论以整体大于各孤 立部分之和的思想，把研究对象视为有动态反应的整 体。找寻一种从整体上的理解，比仅仅从物理或智力 现象上简单分解更重要。
在政治传播、国际传播研究中，系统论思想发挥了 显著的整合传播现象的作用。
20世纪70年代中期，索勒普尔（1917-1984）通过
分析有线电视技术对组织社会政治生活的影响，进一
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传播学经验—功能学派
经验—功能学派主张从外部环境的变量出发，来揭 示事实和行为的原因或规律；依赖自然科学方法的精确
性和客观性，来研究渗透着人的主观意识的社会现象和 事实。其方法论有其合理性和一定程度的有效性，但其
机械性也显而易见。
首先，社会现象和行为并不都具有可经验性及观察性，面对 复杂的意识活动，经验的方法显得很无力；

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6 霍夫兰等人在二次大战期间关于电影的说 服效果的实验，揭示了传播效果形成的条件性 和制约因素。
7 二次大战后至60年代的“耶鲁项目”，进 一步从传播的主体条件、内容条件、对象条件 等方面对传播的说服效果进行了较为系统的心 理实验。
8 50年代《个人影响》是对《人民的选择》 提出的各项理论假说的进一步验证，其意义在 于揭示了大众传播与人际传播的交织性。
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二、传播学的奠基者和学科开创者
(一)拉斯韦尔的宣传与传播研究； (二)卢因与“把关人”研究； (三)霍夫兰与说服效果实验； (四)拉扎斯菲尔德与经验性传播学研究； (五)施拉姆与传播学科的创立。
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三、信息论和控制论对传播学的贡献
(一)香农的信息论与传播学 香农的信息论使信息与人的行为发生了 密切的联系，从而为传播学研究开辟了 更广阔的视野。
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(二)美国的经验学派
1.实用主义的研究目的；
2.多元主义的社会观。
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(三)经验学派的主要研究成果
1 20年代的培恩基金会关于电影对少年儿童 影响的研究。
2 对1938年“火星人入侵地球”广播引起的 社会恐慌研究。
3 1940年的“伊里调查” 。 4 40年代关于昼间广播剧听众的调查研究。 5 40年代艾奥瓦大学的农村社会学家对玉米 良种推广与普及过程的考察，推动了对新事物 的“创新—扩散”传播过程研究。
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12 60年代至70年代由格伯纳等人进行的关于 媒介暴力内容与社会犯罪的研究。
13 60年代末至70年代初由美国国会拨款实施 的关于电视与社会行为的大型研究，

传播学的四大奠基者和学科开创者11拉斯韦尔19021980的宣传与传播研究?美国现代政治科学的倡始人之一?世界大战中的宣传技巧1927全面分析了一次大战中的宣传策略及其效果?传播在社会中的结构与功能1948三功能五要素形成了传播学的理论框架
传播学概论
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第一章 传播学的研究对象与基本问题 第一节 从传播的定义看传播学的研究对象 １．如何把握传播概念
●米德（1863－1931） 芝加哥学派的二号领袖人物，社会心理学的互动理论的创
始人之一。 主要影响在课堂教学。 提出主我和客我理论，以及人的社会化、社会角色取得和
社会自我理论。 后人整理出版《精神、社会与自我》
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Hale Waihona Puke ●李普曼（1889－1962） 美国政治学家和新闻工作者。
《自由与新闻》、《舆论》 较早探讨了大众传播的宏观社会效果。 对新闻的性质及其选择过程进行了深刻分析。
１．在人类交往活动的大系统中把握传播 《德意志意识形态》（1845～1846）（确立唯物史观的第一部著 作），马恩把 交往作为与生产力与分工同等重要的范畴看待。
物质生产：人与人之间的物质交往活动。
精神生产：人与人之间的精神交往活动。
精神交往理论是马恩的传播观。
与行为主义传播学区别：行为主义传播学，基本上以孤立的精神或心理现
的开始。 贝尔实验室发明晶体管技术。 1948年，麻省理工学院的威纳出版《控制论》，几乎同时，贝尔实验
室的香农提出他的《信息论》。 1、香农（1916－）的信息论与传播学 美国传播学家坎贝尔指出，信息论是 一位工程师的发明。这位工程师就是香农。 1948年，香农在《贝尔系统技术学刊》 系统提出信息论观点。 香农认为何谓信息：任何事物都具有自己内在的属性或规律，这些属 性和规律通过一定的物质或能量的型式表现出来 信息具有帮助我们消除对事物的不确定性的功能，并影响着我们选择 或不选择某种行为的概率。（264）

传播学的学科背景与发展历程
学科背景
传播学作为一门独立学科，起源于 20世纪初的美国，其发展受到了心 理学、社会学、政治学等多个学科的 影响。
发展历程
传播学经历了从初创期、成型期到发 展期三个阶段，逐渐形成了较为完善 的学科体系。
传播学的主要理论流派
经验学派
以实证主义为研究方法，强调对 传播现象的客观分析和经验验证 ，代表人物有拉斯韦尔、霍夫兰
01
通过信息的传播和交流，推动科技进步、经济发展和文化繁荣
，促进社会进步。
社会环境影响传播
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社会制度、文化背景和价值观念等环境因素对传播内容和方式
产生影响，制约信息的流动和传播效果。
传播与社会稳定的互动
03
传播在维护社会稳定、促进社会整合方面发挥重要作用，同时
社会的稳定也为传播提供良好的发展环境。
电视的特点
以视频为主要传播手段，信息传递速 度快，覆盖面广，但需要特定接收设 备。
互联网的特点
信息量大，传播速度快，覆盖面广， 可以随时随地访问。
新媒体技术的兴起与发展
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03
新媒体技术的兴起
随着数字技术和网络技术 的发展，新媒体技术逐渐 兴起。
新媒体技术的发展
新媒体技术不断发展，出 现了许多新的媒体形态和 传播方式。
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《互联网信息服务管理办法》 ：规范互联网信息服务活动， 促进互联网信息服务健康有序
发展。
《网络安全法》：保障网络安 全，维护网络空间主权和国家
安全、社会公共利益。
《计算机信息网络国际联网管 理暂行规定》：规范计算机信 息网络国际联网及其相关活动
。
《互联网新闻信息服务管理规 定》：加强对互联网新闻信息

01
播效果的实证研究。
受众是具有主动性的主体，媒介和信息是受
02
众选择的对象。
传播内容是影响传播效果的重要因素，应注
03
重对传播内容的分析和研究。
REPORT
RESUME
C ATA LOG
D AT E
ANAL YSIS
批判 学派
03
SUMMARY
代表人物
马克斯·韦伯 德国社会学家，被认为是现代社 会学的奠基人之一，对传播学批 判学派产生了深远影响。
通过对不同文化背景 下的符号和文本进行 比较研究，揭示文化 差异和传播规律。
符号是社会文化的基石，具有表征 意义的功能。
符号的意义不是固定不变的，而是 随着社会文化的变迁而变化。
传播的本质是符号的交流和意义的 共享，而不仅仅是信息的传递。
主要观点
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
传播学的发展阶段
初创期（1930s-1950s）
这一阶段主要关注传播效果研究，代表人物有 拉斯韦尔、拉扎斯菲尔德等。
批判期（1950s-1970s）
这一阶段主要关注传媒内容和社会结构的关系，代表 人物有默多克、麦克卢汉等。
多元期（1970s至今）
这一阶段研究领域不断扩大，涉及文化研究、 媒介效果、受众研究等多个方面，代表人物有 费斯克、布尔迪厄等。
REPORT
ANALYSIS
SUMMARY
传播学研究史和主要学派(传播学 教程第三版课件)
RESUME
CATALOG DATE
目 录CONTENTS
1 传播学研究史 2 经验学派 3 批判学派 4 认知学派 5 社会符号学派
CONTENTS

• 单向度的人：马尔库塞认为，发达资本主义 以前的社会是双向度的社会，在这个社会里， 私人生活和公共生活是有差别的，因此个人 可以合理地批判地考虑自己的需求。而现代 文明，在科学、艺术、哲学、日常思维、政 治体制、经济和工艺各方面都是单向度的。 人们失去的“第二向度”是否定性和批判性 原则，即把现存的世界同哲学的准则所揭示 的真实世界相对照的习惯。哲学的准则能使 我们理解自由、美、理性、生活享受等等的 真正性质。
所提出的观点：
艺术的“机械复制”：本雅明提出。技术 的进步带来了艺术的可复制性和贴近性，造 成神秘感和韵味的消失。
文化工业：“文化工业”是霍克海默 和阿多尔诺在《启蒙辩证法》一书中提出 的概念。他们认为在现代资本主义社会， 电影和广播这些文化工业的产品是千篇一 律的，是反个性的。对人的精神没有任何 启蒙作用，相反，容纳了包装后的意识形 态。
Hale Waihona Puke 一节传播学的经验学派一、什么是经验学派？
经验学派：顾名思义，是主张从 经验事实出发、运用经验性方法研究 传播现象的学派。
经验性方法，是一种运用可观察、 可测定、可量化的经验材料来对社 会现象或社会行为进行实证考察的 方法。
二、经验性方法的主要原则：
1、研究程序应具有客观性和可重复性， 以便为其他学者提供验证的手段； 2、社会科学家的首要目标，是收集和 提供关于理论假设的无可争议的科学数据 和材料； 3、通过公开的学术讨论，建构关于社 会现象的一般理论模式或“定理”。
• 葛兰西的霸权理论：现代国家的形成是 作为“强制装置”的政治社会和作为“霸 权装置”的市民社会的融合，市民社会 在通过“合意”的组织化过程而维持统 治的社会，随着市民社会的发展，它将 吸收政治社会而形成新型的国家。

（二）卢因的把关人研究 1、主要专业领域－群体力学，具有很 强的实践性和应用性 2、提出了把关人概念，成为揭示新闻 或信息传播过程内在的控制机构的重要理 论
• （三）霍夫兰与说服效果实验研究 • 军内教育电影对提高士气的作用和效果， 重点在于揭示传播效果形成的条件。 • 《大众传播实验》－整理战时的研究成果 《传播与说服》贡献 • 将心理实验方法引进了传播学领域揭示了 传播效果形成的条件性和复杂性，为否定 子弹论效果观提供了重要依据
（五）施拉姆与传播学科的创立
• 1947－伊利诺伊大学－开创了第一个传播学研究 所，开设硕士和博士学位教育课程。1950－伊利 诺伊大学－第一个传播学博士学位获得通过，施 拉姆成为传播系主任。 1、主编最早的一批传播学教材《大众传播学》 《传播过程与效果》 2、开辟新的研究领域电视对少年儿童的影响， • 国际传播中的信息流通，传播与第三世界国家发 展等最早向中国介绍传播学的外国学者之一70年 代末80年代初，数次访华
• 1。政治学家拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell）（5W模式） • 2。心理学家卢因（Kurt Lewin）团体动力学 研究（Group dynamics）；把关人研究 （gatekeeper） • 3。社会学家拉扎斯菲尔德（Paul Ｆ.Lazarsfeld) 两级传播 • 4.社会心理学家霍夫兰（Carl Hovland) 劝 服
第十四章 传播学研究史和主要 学派
• 孕育于２０实际上半叶 形成于２０世纪 下半叶 • 借鉴了大量学科：政治学 经济学 社会学 符号学 语言学 新闻学
20世纪初至40年代－美国传播媒介－大众报刊和电影高度 普及，广播事业发展迅速，媒介影响力不断扩大 历史社会环境－世界范围的战争和革命，使得大众传播在 战争变革中的作用得到关心理论基础－相关的社会科学 已经有了充分发展，为传播学提供了理论和研究方法的 基础 直接原因 美国是传播事业最发达的国家，为媒介和传 播研究提供了最合适的环境和社会条件 德国纳粹党执政后，大批欧洲学者逃亡到美国，推动了美 国社会科学的发展繁荣 美－罗杰斯－《传播技术》1986－总结了传播学产生和发 展的历史