调查报告 关于小学生识字兴趣调查报告

小学趣味识字教学调研报告小学趣味识字教学调研报告一、调研目的本次调研旨在了解小学趣味识字教学的实施情况，探讨趣味识字教学对学生学习兴趣的影响，以及探索如何提高小学生的识字能力。

二、调研方法1. 问卷调查：通过设计问卷，对多所小学进行调查。

问卷主要包括对趣味识字教学的意见和评价，以及关于学生识字情况的调查。

2. 实地观察：选取几所小学进行实地观察，了解具体的趣味识字教学实施情况和学生的参与程度。

3. 面谈访问：与小学语文教师进行面谈，了解他们对趣味识字教学的理解和应用。

三、调研结果与分析根据问卷调查结果和实地观察，我们得到以下结论：1. 趣味识字教学的实施情况大部分小学（约80%）已开展趣味识字教学活动，其中包括各种识字游戏、互动识字比赛、识字角色扮演等形式。

教师们普遍认为，趣味识字教学可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对识字的兴趣和热情。

2. 趣味识字对学生学习兴趣的影响调查结果显示，绝大多数学生对趣味识字教学活动表现出浓厚的兴趣和参与度。

他们喜欢通过游戏、竞赛等方式来学习识字，觉得这样的学习更有趣、更有意义。

趣味识字还能使学生在竞争中感受到成就感，提高自信心。

3. 学生识字能力提升情况从问卷调查结果来看，约60%的学生认为通过趣味识字教学，他们的识字能力得到了较大的提升。

实地观察数据也显示，学生在参与趣味识字活动后，对已学字词的掌握程度有明显的提高。

通过游戏和互动的方式，学生能更加轻松地掌握和记忆字词，有效提升了他们的识字能力。

四、建议与措施基于以上分析，我们提出以下建议和措施：1. 加强教师培训：对于一些教师来说，如何将趣味识字教学方法运用到实际教学中还存在一定的困难。

因此，学校应加强教师培训，提高他们的趣味识字教学能力，并分享教学经验。

2. 拓宽识字教学形式：在开展趣味识字教学时，可以尝试更多形式和方式，如趣味识字视频、趣味识字绘本等，丰富学生的学习体验，提高他们的学习兴趣。

3. 鼓励家校合作：加强家校合作，让家长更多地参与到孩子的趣味识字活动中，营造良好的学习氛围。

小学生汉字调查报告前言在我们的日常生活中，汉字扮演着非常重要的角色。

汉字是中国人民的传统文化遗产之一，也是我们沟通的工具之一。

为了了解小学生对汉字的认识和运用情况，我们进行了一次汉字调查。

本报告将详细介绍调查结果和一些有趣的发现。

调查方法我们选择了一所小学的4个年级，每个年级随机选取了60名学生作为调查对象。

我们以问卷的形式进行了调查，问卷包括了以下几个方面的问题：1. 汉字的学习情况：通过提问学生每天学习汉字的时间和方式，了解他们的学习情况。

2. 汉字的认识程度：通过要求学生写出一些基本汉字的笔画或读音，评估他们对汉字的掌握程度。

3. 汉字的运用能力：通过要求学生写一段话或是书写某些指定汉字，检测他们对汉字的运用能力。

调查结果汉字的学习情况大多数学生（80%）在小学阶段每天用于学习汉字的时间不超过30分钟，仅有少数学生（10%）会额外花费更多时间进行汉字学习。

此外，我们发现约有30%的学生通过传统的课堂学习方式学习汉字，其他学生则通过在线教育平台、汉字应用程序以及辅导班等途径进行学习。

汉字的认识程度在问卷中，我们要求学生写出一些基本汉字的笔画或读音。

结果显示，大部分学生（90%）能够正确书写或读出大多数基本汉字的笔画或读音。

然而，仍有10%的学生对一些基本汉字的笔画或读音掌握不熟练。

汉字的运用能力在本次调查中，我们要求学生写一段字数不少于50字的话或是书写指定的汉字。

结果显示，大多数学生（80%）能够正确书写指定的汉字，并且表达清晰。

然而，有些学生在书写时存在一些语法错误或是字形不规范的问题。

发现与讨论通过这次调查，我们发现小学生对汉字的学习情况和认识程度普遍较好。

大部分学生每天花费一定时间进行汉字学习，能够掌握基本汉字的读音和笔画，也能够较好地运用汉字进行表达。

然而，我们也注意到一些问题。

首先，少数学生在对一些基本汉字的掌握上存在不足，这可能是由于他们对学习汉字的兴趣不高或是学习方法不当所导致。

2023对小学一年级学生识字现状的调查报告2023对小学一年级学生识字现状的调查报告1一、调查目的语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。

其中又明确指出：小学阶段一至二年级学生阅读量不少于5万字。

这一要求表明在小学低年级养成学生课外阅读的兴趣和习惯是极其重要的。

但由于低年级学生识字不多，阅读起来有一定的困难，这一阶段的课外阅读要求又是极容易忽视的。

1、我所面对的是一年级新生，刚结束幼儿园的生活。

我要就我班学生的课外阅读状况作较全面的了解，包括阅读兴趣、阅读对象、阅读习惯、阅读方法等。

2、对调查的结果进行分析并发现我班学生课外阅读存在的问题并简单提出对策。

二、调查内容本次调查的内容涉及学生课外阅读的兴趣、阅读对象、课外阅读的习惯;家长的对课外阅读的要求。

三、调查方法与对象本次调查主要采用抽样问卷调查法、谈话调查法。

四、调查结果与分析1、工作之余你读书吗?经常读有时读没时间30．6%53．4%16%这张表表明家长大多数有较好的阅读习惯，重视孩子家庭文化氛围的建设。

也许工作繁忙之故所致，有些家庭读书不能形成习惯。

2、你每天和孩子一起读书吗?读多长时间?调查显示，家长还是比较重视孩子的读书问题。

而且大多数家长能按老师要求给孩子有选择的读书。

根据我每天布置，约占98%的家长都能做到一起读，时间30分钟。

3、您孩子喜欢阅读吗?他平时看什么类型的书?童话故事漫画等画报科普类其他78．7%14．8%6%有97%的学生喜欢阅读。

从这张调查表不难看出，童话故事类和漫画类的书籍最受学生欢迎，而科学类和古诗词由于学生的年龄特点选择得较少。

学生只是按照老师的要求每天读书，自主性不大。

4、从上面这张调查表很容易看出，一年级学生的学前识字量程度不一，大部分孩子的识字量有限，阅读速度受到影响，独立阅读的能力欠佳。

小学识字调查报告小学识字调查报告想要知道一些情况或事件时，我们需要仔细地调查清楚，最后用调查报告将调查成果展示出来。

为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编帮大家整理的小学识字调查报告，希望能够帮助到大家。

小学识字调查报告篇1调查目的：了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。

调查方法对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

调查实施（一）调查内容：（1）小学生对识字的基本态度。

从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。

（2）形成这种态度和能力的原因。

根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

（3）对现状的看法和建议。

小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间：20xx.5. 6——20xx.5.10（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。

调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识字课6节，就不同对象召开座谈会3次。

基本情况如下。

调查结果及分析一、学生对待识字的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。

问卷显示，讨厌识字的约68%。

表现二：积极、喜欢的态度。

问卷显示，愿意主动识字的约21%。

表现三：无所谓的态度。

问卷显示，为识字而识字的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。

二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。

在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。

相对于一年级时，识字量有所降低。

综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。

有关小学生识字兴趣爱好、习惯性和能力的调查汇报调研目地：掌握中小学生有关认字兴趣爱好、工作能力的现况，并能对于这类现况采取措施的对策，提升学员的认字兴趣爱好和水准。

调查法对一、二年级学员开展小学生识字兴趣爱好、习惯性和工作能力等层面问卷调查。

调研执行（一）调研內容：（1）中小学生对认字的基本上心态。

从主观因素、兴趣爱好、专业技能等好几个层面掌握中小学生看待认字的基本上心态和工作能力把握情况。

（2）产生这类心态和工作能力的缘故。

依据调研反映情况开展科学研究、思索、剖析，找到产生诸多心态的缘故。

（3）对现况的观点和提议。

小酷调研及剖析情况，并根据此明确提出观点和提议，期待可以清除学员不用心的心态，提高能力。

（二）调查对象：一、二年级学员（三）调查方式：选用问卷调查、研讨、上课、看工作。

调研中，派发、收购问卷调查80份，访问课堂教学工作50余本，听认字课6节，就不一样目标举办交流会3次。

基本情况以下。

调查报告及剖析一、学员看待认字的心态。

主要表现一：消沉、厌烦的心态。

问卷调查表明，反感认字的约68%。

主要表现二：积极主动、喜爱的心态。

问卷调查表明，想要积极认字的约21%。

主要表现三：不在乎的心态。

问卷调查表明，为认字而认字的约11%。

根据调研和填好问卷调查的結果发觉一年级学员认字的兴趣爱好较为深厚，也想要根据多种多样方法独立认字，且方式各种各样。

二年级学员相对而言就较为处于被动，为了更好地认字而认字，兴趣爱好显著降低，有一些学员乃至发生了厌烦的心态。

在一年级预习课文时，能积极的课前预习生词，方式多种多样，熟记的实际效果也十分明显，但到二年级因为认字兴趣爱好降低，识字方法愈来愈单一，认字工作能力也随着降低。

相对性于一年级时，认字量有一定的减少。

综上所述所是述，欠缺积极，欠缺兴趣爱好，缺少自信，欠缺热情，欠缺创新精神是中小学生的具体表现。

这种消沉心理状态，比较严重地危害了学员认字的主动性和创造力。

二、消极态度之诱因的剖析对消极态度的诱因，在干了调查分析后，综合性以下：(一) 识字教学方式的机械设备单一在识字教学中，一些老师把恰当背诵出世字新词汇做为检验认字实际效果的终极目标，因而将抄录、字组词、背诵等单一性的训练做为备考推进的关键方式。

第 1 1 页页 共 5 5 页页 小学一年级识字现状调查报告小学一年级识字现状调查报告调查调研小学一年级识字现状调查报告调查报告现状识字一年级小学一、调查内容 学生识字现状的调查。

二、调查对象 一年级全体学生。

一年级全体学生。

三、调查时间 一年级上学期中期。

一年级上学期中期。

四、调查目的 通过对本班学生识字现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材人教版的实验工作。

课程标准实验教材人教版的实验工作。

五、调查的指导思想 以邓同志关于 三个面向 的思想为指导，深入贯彻《基础教育课程改革纲要》，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课程改革的经验，扎扎实实地推进素质教育。

六、调查方法 问卷法、测评法、观察法、访问法。

通过对学生问卷及日常课内外的观察、调查访问，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。

通过对学生的测评，统计学生认读生字的情况及识字量。

识字量。

（一）测评方法（认读生字）（一）测评方法（认读生字）1、测试方法、测试方法 A A A 利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提利用编写的由生字组成的短文让学生认读，共提供 8 8 篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。

篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。

篇短文，学生用抽签的方式决定读哪一篇。

B B B 每篇供测试的短每篇供测试的短文均含所学生字文均含所学生字 100 100 100 个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。

学生个以上，少数几个未学过的生字加注拼音。

学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，视为正确。

加注拼音的字学生如果读错，不在统第 2 2 页页 共 5 5 页页计之列。

计之列。

C C C 测试个别进行。

可由教师进行测试，也可培训几个高年级测试个别进行。

可由教师进行测试，也可培训几个高年级学生帮助测试。

学生帮助测试。

D D D 测试开始时的指导语：测试开始时的指导语：请你准备一下，把这篇文章读一读，要看清楚，读正确。

识字调查报告〔共3篇〕第1篇：识字前期调查报告低年级学生自主识字才能培养的策略研究调查报告〔一〕理论背景识字是学生提早阅读的根底，识字的多少快慢直接关系到读写开场的早晚和阅读才能的上下，如今是一个信息社会，一个人获取信息最主要的途径是阅读，识字量大了，才可能大量阅读，阅读量大了，才可能高质量表达。

才能主动获取信息、丰富知识，那么，保证课内识字教学效率，是保证低年级学生阅读的重要保证。

再者，识字教学是语文教学的起始阶段,是小学语文教学的根底,识字教学的质量不仅直接关系到孩子阅读写作才能，还直接关系到孩子语文素养的提升。

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,认识常用的汉字1600—1800个。

识字量如此之大，怎样化难为易，有效地提上下年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又进步识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们如今急待解决的问题。

〔二〕可行性分析^p 本课题符合新课程理念，操作性强，课题围绕多方面进展调查，容易从不同角度下手进展调查，识字教学是是小学语文教学的根底,，此课题是解决困扰低年级老师识字教学终究应该怎么做的瓶颈问题的有效举措，对于小学低段识字教学具有重要意义，并将会在一定程度上丰富识字教学理论。

综合以上分析^p ，本次理论调查具有很大的可行性。

〔三〕理论过程通过对后徐小学低年级的局部学生的问卷调查，理解小学生关于识字兴趣、才能的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，进步学生的识字兴趣和程度。

二、调查对象与方法〔一〕调查对象后徐一二三年级随机选择80名学生。

其中男46人、女34人。

〔二〕调查方法1.问卷调查法：后徐低年级的学生发放问卷，问卷共发放80份，回收80份，有效问卷80份，回收率为100%，回收有效率为100%。

2.访谈法：对个别学生进展访谈，理解一些问题。

三、现状及原因分析^p 调查结果及分析^p一、学生对待识字的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。

小学一年级识字量调研报告【标题】小学一年级识字量调研报告【引言】近年来，随着教育的普及和社会的发展，小学一年级的识字量也受到了越来越多的关注。

为了深入了解和掌握小学一年级学生的识字情况，我们开展了一次识字量调研活动。

本报告旨在总结和分析这次调研的结果，并提出相应的建议和对策。

【调研方法】1. 调查对象：本次调研的对象是某市某小学一年级所有学生。

2. 调查工具：采用了识字量测试卷和问卷调查两种方法。

a) 识字量测试卷：设计了不同难度层次的识字测试题，要求学生阅读和填写相应的单词。

b) 问卷调查：通过问卷了解学生平时的学习状态、课外阅读习惯和学习动机等方面的情况。

【调研结果】1. 识字能力方面：a) 阅读简单常见汉字的能力较好，可以正确识读大部分一年级常用词汇。

b) 阅读较复杂的多音字和生僻字的能力相对较弱。

c) 部分学生在组词和理解词义方面存在困难。

2. 学习状况方面：a) 大部分学生的学习态度积极，乐于接受新知识。

b) 个别学生学习动机不高，对课文内容和阅读材料缺乏兴趣。

c) 部分学生存在依赖性强、对问题思考能力相对欠缺的情况。

3. 课外阅读方面：a) 部分学生具备较好的课外阅读习惯，能够主动阅读其他课外读物。

b) 个别学生缺乏课外阅读的兴趣，对于书籍的选择有待提高。

【对策建议】1. 针对识字能力：a) 设置不同难度的识字任务，通过分级教学和个性化辅导帮助学生全面提高识字能力。

b) 开展多读书、多阅读的活动，拓展学生的词汇量和阅读理解能力。

2. 针对学习状况：a) 老师要关注每个学生的学习状态，对学习动机不高的学生进行激励和引导。

b) 引导学生积极思考和解决问题的能力，培养其独立学习的意识和习惯。

3. 针对课外阅读：a) 教师可以定期进行书籍推荐和阅读分享，鼓励学生进行更多的课外阅读。

b) 学校和家长共同营造良好的阅读氛围，提供丰富而适合学生阅读的书籍资源。

【总结】通过本次调研，我们了解到小学一年级学生的识字量普遍较好，但仍有一些方面需要进一步提高。

一年级识字现状调查报告一年级识字现状调查报告（精选3篇）在发生了某些事情、情况后，需要认真地调查研究清楚，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。

一起来参考调查报告是怎么写的吧，以下是小编整理的一年级识字现状调查报告（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级识字现状调查报告1一、调查内容：学生识字现状的调查二、调查对象：一年级全体学生三、调查时间：一年级上学期开学两个月后四、调查目的：通过第对一年级学生识字现状的调查，分析原因，总结识字教学的经验和不足，探索识字教学的有效途径，提高识字教学的效率。

五、调查现状：我校一年级共21人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字兴趣和相当的识字量。

现就本次的识字现状调查情况列举如下：（一）识字兴趣识字兴趣 A、兴趣浓厚 B、有兴趣 C、无兴趣人数及比例 76 人（53.5%） 66人（46.5%）无（二）主动识字的愿望识字愿望 A、有强烈的愿望 B、有愿望 C、无愿望人数及比例 92人（64.8%） 35人（24.6%） 15人（10.6%）（三）识字渠道？可多选。

识字渠道 A、读课文 B、看电视 C、看广告、标语人数及比例 128人（90.1%） 69人（48.6%） 44人（31%）D、看课外书E、看商标F、家长教人数及比例 78人（55%） 40人（28.2%） 57人（40.1%）（四）、认识了多少个字识字数 A、50-100 B、100-200 C、200以上人数及比例 5人（3.5%） 20人（14.1%） 117人（82.4%）（五）、常看故事书吗是否常看 A、天天看 B、很少看 C、没看过人数及比例 80人（56.3%） 50人（35.2%） 12人（8.5%）（六）、一篇短文、一个小故事，有多少字不认识不认识的字数 A、1-5 B、6-19 C、20以上人数及比例 114人（82.3%）11人（7.7%） 17人（10%）（七）、通过什么途径来认识认识途径A、拼音B、问老师，家人，同学C、跳过，不理它人数及比例 112人（78.9%） 30人（21.1%）无(八)、喜欢老师用课件进行识字教学吗是否喜欢课件识字 A、喜欢 B、不喜欢 C、一般人数及比例 136人（95.5%） 2人（1.5%） 4人（3%）（九）、识字有几种方法识字方法 A、有多种方法 B、方法单一 C、无方法人数及比例 115人（81%） 22人（15.5%） 5人（3.5%）（十）、喜欢用哪种方法记汉字（）识记方法A、反复抄写、朗读。

对小学一年级学生识字现状的调查报告一、问题的提出在学校低班级阶段，大量读写，提前阅读已成大势所趋。

但是低班级同学年龄较小，思维力量还不强，多大的识字量和教学速度适合，以及如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是学校识字教学中亟待解决的一个问题。

学前儿童在上学校一班级以前或多或少已经熟悉了一部分生字。

为了解新生已经把握汉字的基本状况，为教学服务，也为了进一步探求出既减轻同学负担，又提高识字质量，更科学、更艺术、更符合儿童接受力量的识字教学途径，我们对一班级新生学前识字状况进行调查讨论。

二、调查的内容、方法与对象本次讨论以一班级上、下册语文教材中应当把握的生字表为基本字，适当补充了部分日常生活中常用字，实行问卷调查的方式，对一班级新生的认字状况进行调查。

调查内容分为三部分：1、主动情愿识字；2、最多能熟悉200个汉字的；3、识字的途径。

三、调查结果与分析调查统计表中看到，孩子们的认读力量，明显强于听写力量。

随着社会进展，父母对孩子的培育普遍倾注了更多的精力和爱心。

很多家长把教孩子识字，作为家庭教育的一种手段和衡量自己孩子是否聪慧。

所以调查中发觉，认字较多的孩子，家长在引导上起了特别重要的作用。

许多学前儿童在幼儿园或父母的启迪下，或多或少地从幼儿读物，日常生活中的电视节目、食品包装盒等各方面，有意或无意地熟悉了不少汉字。

而且认字较多的孩子，对读写汉字都有一些主动记忆的意识，这与家长或幼儿园的老师的引导有很大关系，使这些孩子不仅会读，而且会写。

四、调查结论社会是一个宽阔的天地，只要留意引导，就可以从生活中学到许多的汉字。

儿童的听说读写力量要从小留意引导，这不仅对幼儿语言进展起到促进作用，而且还有助于儿童智力、制造力及思维力的培育和进展。

若能把课外的识字活动和平常的语文教学结合起来，孩子们的语文学习就会学得更好、更快、更活。

五、商量与建议在识字教学中，很简单忽视发挥同学的主体作用。

一味强调死记硬背，久而久之，就会使孩子感到学习汉字很困难，枯燥无味。

田东县祥周镇布兵小学低年级学生识字课堂教学现状调查报告引言新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段：认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。

人教版低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，低年级孩子年龄小,见识少,思维更差,这又是一个事实。

没有家长指导，大部分是留守儿童，识字全靠课堂上的老师。

且字形难记易忘，经常是学着后面的，容易忘掉前面的，老师的教学生的学都非常感到很累，真的难完成识字教学任务。

那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。

这是我们一直以来比较关注的问题，也是急需解决的一个大问题。

至于以上的问题，本人在国培培训回校期间调查采用抽样调查的方法抽取布兵小学一、二年级两个班级进行听课，一、调查实施（一）、调查的内容接受本次调查的教师有4人，学生120人，共发调查表40张，回收率33.3%，对低年级学生识字情况调查的内容有：看教师识字教学的方法是否得当，如何运用适合孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果，学生学习生字是否轻松，书写是否规范，有没有根据学生的识字状况，是否进行了识字能力的培养。

（二）、调查时间：2013年12月9日本次调查采用问卷、听课、看作业。

调查中，发放、回收问卷40份，浏览教学作业40余本，听识字课4节。

（四）调查对象的一般情况这次调查的对象是：我乡镇一所唯一“农村留守儿童寄宿制示范学校”。

——布兵小学的一、二年级学生及部分语文教师。

学校位于祥周镇西南面，距县城16公里，东德二级公路经学校路口而过，所服务的区域有八个行政村，目前，学校占地面积31亩，建筑面积4862平方米，现有14个教学班507名学生，其中寄宿生307名，留守儿童225人，教职工30人，布兵小学包括5所教学点：保利点、模范点、睦群点、陇造点、均宁点。

调查报告关于小学生识字兴趣调查报告调查报告：关于小学生识字兴趣调查报告在如今数字化信息充斥的时代，小学生识字兴趣的调查变得尤为重要。

本篇报告旨在对小学生识字的兴趣进行调查分析，并提出可行建议，以促进他们的阅读和识字能力的发展。

调查方法和样本选择：本次调查采用了问卷调查的方式，以小学生为调查对象。

调查问卷由核心关注点、开放式问题和封闭式问题构成，旨在了解小学生对阅读的态度和识字的兴趣。

样本选择方面，我们在某小学一年级至六年级共选取了200名学生作为样本，保证了调查结果的可靠性和代表性。

调查结果分析：1. 小学生的识字习惯大部分小学生在调查中表示，每天都会花时间阅读课外书籍，占比为81%。

然而，只有35%的学生表示他们喜欢主动去探索新的词汇，而其他学生则倾向于依赖老师和家长的教导。

这表明虽然识字兴趣对于他们是存在的，但仍需进一步提升主动学习的能力。

2. 影响小学生识字兴趣的因素通过分析问卷中的开放式问题，我们得出以下结论：(1) 教师影响：小学生普遍认为教师的教学方法和态度会对他们的识字兴趣产生重要影响。

有76%的学生认为有趣的教学方式能够激发他们学习的热情和兴趣。

(2) 家庭环境：学生们普遍认为家庭环境对于识字兴趣的培养起着至关重要的作用。

家长的阅读兴趣、陪伴时间和鼓励都会对孩子的阅读兴趣起到正向影响。

(3) 同伴影响：小学生之间互相的交流和分享对于识字兴趣的培养也十分重要。

有43%的学生表示他们受到学校同学的阅读兴趣影响并受益匪浅。

3. 提高小学生识字兴趣的建议通过对调查结果的分析，我们提出以下建议，以促进小学生的识字兴趣的培养：(1) 多样化的教学方法：教师应以寓教于乐的方式设计课堂，如通过绘本、游戏和趣味阅读来激发学生的识字兴趣，提高学习的主动性。

(2) 家庭阅读计划：学校和家长可以联手制定家庭阅读计划，鼓励孩子每天阅读一定量的书籍，并给予积极的反馈和奖励，以营造积极的家庭阅读氛围。

(3) 同伴分享活动：学校可以组织同伴分享活动，让小学生相互分享他们喜欢的书籍和故事，增进彼此之间的阅读交流与合作。

.精品文档 .关于小学生识字兴趣调查报告调查目的：了解小学生关于识字兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识字兴趣和水平。

调查方法对一、二年级学生进行小学生识字兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。

调查实施（一）调查内容：（1）小学生对识字的基本态度。

从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识字的基本态度和能力掌握状况。

（2）形成这种态度和能力的原因。

根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。

（3）对现状的看法和建议。

小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。

（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间： 6 ——（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。

调查中，发放、回收问卷80 份，浏览教学作业50 余本，听识字课 6 节，就不同对象召开座谈会 3 次。

基本情况如下。

2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作–独家原创调查结果及分析一、学生对待识字的态度。

表现一：消极、厌恶的态度。

问卷显示，讨厌识字的约68%。

表现二：积极、喜欢的态度。

问卷显示，愿意主动识字的约 21%。

表现三：无所谓的态度。

问卷显示，为识字而识字的约11%。

通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识字的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识字，且形式多种多样。

二年级学生相对来说就比较被动，为了识字而识字，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。

在一年级预习课文时，能积极主动的预习生字，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识字兴趣下降，识字方法越来越单一，识字能力也随之下降。

相对于一年级时，识字量有所降低。

表现为：类型识字兴趣、方法所占比率自主识字型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用相同的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查字典，进行胡编乱造。

24%由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识字状态。

小学低年级识字状况调查报告我于2014年9月1日至10月30日在日照第三实验小学进行了为期两个月的教育教学实习，实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名辅导员的工作实习。

在这两个月的实习期内，我认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。

同时，我还对低年级学生的识字状况进行了调查，并且进行了分析，分析如下：一、调查时间新学期开学初二、调查地点日照第三实验小学三、调查方法测评法、观察法、访问法。

四、调查内容学生识字现状的调查。

五、发现的问题和结论通过对学生测试及日常课内外的观察、调查访问，对全班识字情况进行统计和分析如下：本班共 54 人，其中男生 30 人，女生 24 人。

（一）识字兴趣识字兴趣浓厚的有11人，有兴趣的有36人，一般的有5人，无兴趣的有2人。

（二）主动识字的愿望有强烈识字愿望的有12人，有愿望的有33人，无愿望的有9人。

（三）识字方法识字有多种方法的有33人，方法单一的有19人，无方法的有2人。

（四）识字量课内识字量比较多的有33人，一般的有18人，很少的有3人。

课外识字量最多 482 个；最少认字 26 个；平均每人认字 86 个。

通过对以上现状的分析，我发现学生的识字量还是不能达到预定的目标，识字兴趣和主动识字愿望等还远远不够。

作为孩子们的语文老师，还需要在这几方面更加的努力。

六、对策应该怎样提高学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望呢？怎样巩固识字呢？这给这学期孩子的识字教学提出了更高的要求。

衡量了这一系列问题，还考虑到虽要提高识字量但又不能过重地增加学生负担，我决定从以下几方面改进识字教学。

（一）家长配合教学工作在开学初，利用空闲时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式，以及教材的编排特点和意图，配合班主任一起做好家长的培训工作。

指出平时要多与孩子交流，配合教学，引导孩子自主识字，增大阅读量，要给孩子适量买一些课外读物，并多鼓励孩子，让孩子时常感受成功的乐趣以及自豪感。

低年级学生自主识字能力培养调查报告调查目的：调查低年级学生自主识字能力的现状，了解学生对识字的兴趣程度和识字能力的发展情况，为提高学生的自主识字能力提供参考。

调查方法：采用问卷调查的方式，将问卷分发给低年级学生并进行匿名填写。

调查内容：1. 你对识字有兴趣吗？2. 你每天会主动阅读吗？3. 你喜欢看什么类型的书籍？4. 你会用汉字书写简单的句子吗？5. 你会主动查字典来解决词义问题吗？6. 你认为识字对你的学习有帮助吗？调查对象：低年级学生（一年级至三年级）调查时间：2021年X月X日至2021年X月X日调查结果：根据对X名低年级学生的调查结果，得出以下结论：1. 大部分学生对识字持有一定的兴趣，但也存在一部分学生对识字缺乏兴趣。

2. 绝大多数学生每天不会主动阅读，只有少部分学生会主动进行阅读。

3. 学生喜欢的书籍类型主要包括故事书、漫画书和科普书。

4. 只有少数学生会用汉字书写简单的句子，大部分学生还存在汉字书写能力的不足。

5. 学生很少主动查字典来解决词义问题，一般会依赖老师或同学的帮助。

6. 学生普遍认为识字对他们的学习有帮助，能够提高阅读理解和写作能力。

结论与建议：1. 需要引导学生培养对识字的兴趣，可以通过选择适合他们喜欢的书籍和开展有趣的阅读活动等方式。

2. 需要鼓励学生每天主动阅读，可以设立阅读时间或推荐阅读书目。

3. 需要提供多样化的书籍类型，满足学生的阅读偏好。

4. 需要加强学生的汉字书写训练，提高他们的汉字书写能力。

5. 需要教育学生主动查字典解决词义问题的能力，培养他们独立学习的能力。

6. 需要加强对学生的识字意义的解释和教育，让学生更深刻地认识到识字对他们学习的帮助。

针对农村小学低年级学生识字教学现状调查报告（共5则范文）第一篇：针对农村小学低年级学生识字教学现状调查报告（共）针对农村小学低年级学生识字教学现状调查报告新《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能用部首检字法查字典，学习独立识字。

”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。

为此，积极研究识字教学的方法，探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率的符合农村儿童特点的识字教学途径，推动识字教学的不断发展，必将成为农村低年级教师的追求。

为了实现这一目标，教师们在教学工作中长期不懈地探索，努力探索出一条符合农村孩子特点的科学的识字教学方法，从而提高识字教学的效率。

但在农村小学低年级语文教学中,由于教师自身素质参差不齐,教学媒体,辅助设备缺乏,学生家庭教育环境等诸多因素,学生识字效率较低是一个不庸置疑的事实；而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小,见识也少,思维也差,这又是一个事实。

那么,如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。

在教学实际中,小学识字教学让老师们感觉到困难重重,识字成为孩子们入学后的第一道难关。

老师们反映,一个一年级的孩子每天要学习新字10至15个,量太大了。

特别是农村小学,缺乏识字环境,孩子入学前的阅读基础为零,孩子入学年龄又小,学生不能自己学习,家长 1 又不能指导,全靠老师,全靠课堂。

老师认为教学课时太紧,完不成任务,老师们畏难的心理越来越严重。

究竟现在农村孩子们自主识字的状况如何?除了课堂教学,我们的老师究竟还可以做哪些工作来帮助孩子们突破识字难关呢?一次实地调查给了我很大的启示。

为了解农村小学教师在识字教学中，如何运用适合农村孩子特点的教学方法、教学手段来提高学生识字效果，培养学生识字能力和识字习惯，今年上半年我采取听课、跟踪普查和行为观察三种方法对乌拉斯台小学的80多名低年级学生进行了调查。