浅谈初中数学课堂教学有效性

浅谈初中数学课堂教学有效性摘要：本文结合对教学目的和教学活动的改善这两个层面，粗浅地分析了“我们要如何来提高初中教学的有效性”这一问题。

其方法包括：明确教学目标，认真备课，努力做好课堂引导和课后复习总结工作。

关键词：教学目标；教学活动；初中数学；有效性教学的有效性反映了教学活动对教学目标实现的有效程度。

现今各地推行新课改的一个重要原因就是教学的有效性不高。

多年以来，提高初中数学的教学效率一直是我们努力追求的，而且，数学教学是中学教育系统中的重要环节，作为一门基础课程，提高其教学有效性就成了教学的首要任务。

那么如何提高数学教学的有效性，笔者认为可以从以下两个方面入手：一是明确初中数学的教学目标，二是改善初中数学的教学活动。

一、教学目标傅鼐登塔尔曾探讨数学教育的目的，他表示数学是训练我们思维能力的一种工具。

我非常赞同这种说法。

在数学的教学过程中我们都应该要带着这样一个目的。

经常接触数学的人大多逻辑思维缜密，考虑问题比较全面。

由此可见，数学教学与逻辑思维密切相关。

因此，在教学的过程中，教师要做的应当是教会学生如何掌握和运用数学这种工具的方法，以及如何掌握好和运用好它的诀窍。

此外，学数学另一目的是要学会实际运用，思考数学扮演的社会角色，这才是数学教学最重要的目的。

在人类社会发展的进程中，数学都与现实社会紧密相连。

二、教学活动在确定了教学目标之后，就要从教学过程开始着手。

包括改善教学活动，提高活动的有效性，具体细节如下。

1.加强备课备课质量的高低直接决定了教学质量的好坏。

提高教学有效性的首要任务就是加强备课，这也是从根本上提高教学质量的方法。

上一堂好的数学课也像作文一样，“凤头猪肚豹尾”。

“良好的开头是成功的一半。

”好的引导能够激发学生的好奇和兴趣，而好奇心和兴趣往往是让学生不断探究的动力，是提高教学有效性的重要手段。

营造一个好的教学环境，导言是第一步，重视导言，会在教学过程中收到较好的成效。

除此之外，中间的教学过程也很重要。

视学生 的个体差异。教师组织教学 时要有层次性 ， 知识点 的
讲 解要将 “ 由浅 入深” 深入浅 出” 和“ 相结 合 ， 在对概 念引 申
和思维发散时 ， 要善于分层设 问 、 诱导启发 、 学法指导 、 举例
说 明。
２３利用现代教育手段创设情境 ． 新 教材 的情 景图尽管幅幅都色彩 明丽 ， 充满童趣 ， 但毕 竟都是静态的平 面图形 ，有些故事情节 、人物活动不好体 现， 而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所 以在现代 化教学手段 相当普遍 的今 天 ，有条件 的学 校应 充分利用 自 身的优 势 ， 把情景 图制作成动画课件 ， 充分利用 它的形 、 、 声
体会 ： １１ 数 学 教 师对 学生 课 程 的 预 习 要做 到 可 行 性 和 明 确 性 ， ． 同 时 预 习作 业 要 有 差 异 性 、 局 性 ， 习 问 题 也 要 有 点 拨 性 、 全 预 方法 性 教 师 要 善 于将 预 习 的 内容 从 小 的 方 面 人 手 ，也 就 是 通 过小 问题 来 引 导 。因 此 ， 对课 程 的 内容 设 计 的 问题 难 度 要 针
学 习数学时营造一个图文声像并茂 的课 堂环境 ，从而引发 学生 的新鲜感和好奇心 ，促发学生对 数学 的学习兴趣 。并
且 ，教 师 可 以在 教 学 内容 的 基 础 上 适 当地 添 加 一 些 课 外 知
２加 强课堂教学的针对性 ， 灵活 有效地 实施课 堂教学
２１ 利 用 多媒 体 丰富 教 学 形式 ， 使 教 学 生动 有 趣 ． 促
数学一直 以来都被学生看成是既单调 乏味又抽象枯燥
的一 门学科。在课堂上引入多媒体后 ， 教师在教学中注入 了
一

初中数学课堂教学有效性的提高策略探析一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的第一步。

兴趣是学习的动力，只有学生对数学感兴趣，才能更主动地去学习并取得更好的成绩。

教师在教学中应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过讲述数学知识的历史渊源、习题的设计等方式来激发学生的好奇心和求知欲。

教师还可以通过举办数学竞赛、讲座等形式丰富多样的活动来吸引学生参与，让学生在参与中体验到数学的魅力，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是提高数学课堂教学有效性的关键因素之一。

教师应该在教学中创设一种轻松活泼、和谐融洽的氛围，让学生在舒适的环境中愉快地学习数学。

教师可以通过布置合理有趣的教学环境、采用轻松活泼的语言和语气等方式来营造良好的教学氛围。

只有在良好的氛围中，学生才能更加专注地听讲、积极地思考，从而提高学习效果。

三、因材施教，做到个性化教学因材施教是提高数学课堂教学有效性的重要途径之一。

由于学生的认知水平、学习方法、兴趣爱好等各方面的差异，教师在教学时应该注重学生个性化的差异化教学。

教师可以通过调查问卷、观察学生学习情况等方式来了解每位学生的特点，然后根据学生的特点，采取不同的教学策略，满足学生的学习需求。

教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，引导学生在学习数学中找到乐趣。

只有做到因材施教，才能更好地激发学生的学习潜能，提高数学课堂教学的有效性。

四、采用多种教学手段，提高课堂互动性采用多种教学手段是提高数学课堂教学有效性的另一个关键。

在数学教学中，教师可以采用板书、多媒体教学、实物教具、案例分析等多种教学手段，以满足学生的不同学习需求，提高教学的多样性和趣味性。

教师还可以通过布置互动性强的习题、设计思维导向的问题等方式来提高课堂的互动性，激发学生的思维和创造力。

只有通过多种教学手段和丰富多样的教学活动，才能更好地激发学生的学习积极性，提高数学课堂教学的有效性。

浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性新《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂40分钟焕发无限生机，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！下面就课堂教学的有效性，谈谈我个人的一些思考。

一、课堂问题设计指向明确课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。

教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。

同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。

另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。

这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。

这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。

同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。

这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。

二、精心预设探究活动数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。

在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。