外研版七年级上册M5U1教学设计

教材及年级名称外研版七年级（上）模块名称Module 5 My school day教材分析本模块重点学习时间和科目的英语表达，表达时间的介词at, in, on在小学时已经学过，本模块要求在此基础上继续运用一般现在时谈论学校的日常生活，出现了含有实义动词（I, you, we, they做主语）的肯定句，否定句和疑问句以及连词and then的用法。

基于以前的学习，学生对于句子的使用有一定的了解。

本模块将对这些知识进行系统的学习，有了之前的基础，本模块的知识应该不难掌握。

学情分析本单元的话题很贴近学生生活，七年级的学生对此话题应该很熟悉，有利于学生在情景中提高英语学习的兴趣和自信心。

从语法知识的角度，本单元出现了含有实义动词（I,you, we, they做主语）的一般现在时态的肯定句，否定句和疑问句，这是学生学习的难点。

模块教学目标1. 语言知识目标：通过本模块的学习能够掌握与学校的日常生活相关的词汇和短语，能够正确运用一般现在时的肯定句，否定句和疑问句以及介词in, on, at的用法。

2. 语言技能目标：从听说读写四个方面来说，要求学生能听懂并能简单描述或介绍学校开设的课程和上课时间；能够读懂介绍学校生活的文章；能使用and then连接两个简单句，能简单写出一个人一天的学校生活。

3.文化意识与情感态度目标：了解英语国家学生的学校生活情况，渗透学生英语文化的意识，提高学生对英语学习的兴趣。

教学重点及难点含有实义动词（I, you, we, they做主语）的肯定句，否定句和疑问句以及连词and then的用法。

教学辅助多媒体点读笔教学方法任务型教学教学过程第一课时教学设计Unit I love histo ry .教材分析本单元通过生动真实的学校生活场景，教会学生能够运用o’clock, past, to和介词in, on, at表达时间，能运用英语描述学校开设的课程。

课时教学目标1．语言知识目标：能准确的掌握时间的表达法和学校课程的相关词汇。

外研版七年级英语上册教学设计：《Module 5 My school day Unit 1 》第一课时行为动词的一般现在时（1）一. 教材分析《Module 5 My school day Unit 1》主要介绍了学生在校的一天活动。

本节课主要学习一般现在时，通过描述日常活动和习惯来巩固一般现在时的用法。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的一般现在时用法，但对一些动词的第三人称单数形式和否定句的构成还需进一步巩固。

学生在日常生活中有很多学校活动的经验，可以借助这些经验更好地理解和运用本节课的内容。

三. 教学目标1.能够正确运用一般现在时描述自己的日常活动和习惯。

2.能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型。

3.能够借助图片和情景，运用一般现在时进行简单交流。

4.增强对英语学习的兴趣和积极性。

四. 教学重难点1.一般现在时的用法。

2.动词的第三人称单数形式。

3.否定句的构成。

五. 教学方法采用任务型教学法，通过情景模拟、小组合作、游戏等活动，让学生在实际操作中掌握一般现在时的用法。

六. 教学准备1.教材、课件和教学素材。

2.图片、卡片和实物。

3.录音机、音响等音响设备。

4.黑板、粉笔等板书工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已知的一般现在时用法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用图片和实物，展示本节课的主要词汇和句型，引导学生用一般现在时进行描述。

3.操练（10分钟）通过小组合作、角色扮演等活动，让学生在实际操作中运用一般现在时描述日常活动和习惯。

4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生运用一般现在时进行回答，巩固所学内容。

5.拓展（5分钟）引导学生运用一般现在时描述自己的家人和朋友，扩大应用范围。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调一般现在时的用法和动词第三人称单数形式的正确书写。

外研版七年级（上）Module 5 Healthy food学情分析本模块的授课对象是初一学生，由于初一学生思想活跃，好奇心强，求知欲旺盛，对英语普遍感兴趣，然而成绩却有很大的不稳定性。

他们学习英语时既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。

因此本人在教学中设计了大量活动，并针对不同层次学生的学习，安排可选择的难易活动和题目，让他们有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，增强学习信心。

通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。

同时提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

教材分析本模块的话题是饮食，是学生比较感兴趣的话题。

挑食、吃零食在学生中是种普遍的现象。

随着人们生活水平的提高，人们所吃的东西、所了解的东西也越来越多，一些国外的食品、水果等也为中国学生所熟知和食用。

饮食话题符合学生的年龄特点，而且中学阶段的学生，而且中学阶段的学生对健康饮食了解相对较少，因此有必要培养其健康饮食的习惯。

模块教学目标（一）语言知识目标1、功能：介绍健康食品。

2、语法：have/has got 表示“有”；some和any的用法；名词单复数。

3、词汇：healthy, orange, drink, fruit, vegetable, beef, carrot, chicken, juice, melon, milk, onion, pork, potato, tomato, favourite, noodle, candy, coke, hamburger, ice cream, unhealthy, fridge4、语音：/ɑ: / / ɔ: / /ɒ / /u: /（二）语言技能目标1、听：能听懂包含食品的对话。

2、说：能谈论健康食品。

3、读：能阅读有关健康食品的短文。

4、写：能写出有关食品的短句，掌握but的连词功能。

5、演示与表达：能发表自己对食品的看法，能展示自己所做的食品招贴画。

外研版英语七年级上册Module 5 Unit 1《I love history》教学设计一. 教材分析外研版英语七年级上册Module 5 Unit 1《I love history》的话题是关于历史，主要让学生学习一般过去时态，并通过描述历史人物和事件来提高学生的英语表达能力。

本课的主要内容是介绍一些著名的历史人物和事件，如李白、长城、秦始皇等，以及运用一般过去时态描述这些人物和事件。

本节课通过听说读写等多种方式，让学生在实际语境中感受、理解和运用语言知识，提高他们的语言运用能力。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听说读写能力。

他们对历史人物和事件有一定的了解，但可能缺乏用英语表达的能力。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立历史知识与英语表达之间的联系，提高他们的语言运用能力。

三. 教学目标1.知识目标：–学会一般过去时态的构成和用法；–掌握描述历史人物和事件的词汇和短语。

2.能力目标：–能够用英语描述历史人物和事件；–提高学生的听、说、读、写能力。

3.情感目标：–激发学生对历史的兴趣；–培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点•一般过去时态的构成和用法；•描述历史人物和事件的词汇和短语。

•一般过去时态在实际语境中的运用；•运用英语表达历史人物和事件。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生在实际语境中学习和运用英语；2.任务型教学法：通过完成各种任务，提高学生的听、说、读、写能力；3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高他们的口头表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：–熟悉教材内容，明确教学目标；–准备相关的历史资料和图片；–设计教学活动和任务。

2.学生准备：–预习教材内容；–了解一些历史人物和事件；–携带英语课本和笔记本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生谈论他们所了解的历史人物和事件，激发学生的兴趣。

例如：“Do you like history? Can you tell us about some famous historical characters or events?”2.呈现（10分钟）教师展示一些著名的历史人物和事件的图片，如李白、长城、秦始皇等，并简要介绍这些人物和事件。

外研版七年级英语上册教学设计：《Module 5 My school day Unit 1 》一. 教材分析《Module 5 My school day Unit 1》主要介绍了学生的一天，包括早上的活动、课程安排以及课后的活动。

本节课主要让学生掌握日常的学校活动用语，并能够运用所学的句子进行简单的交流。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流已经有了一定的掌握。

但部分学生可能在口语表达方面还存在一定的困难，需要教师在课堂上多加引导和鼓励。

此外，学生对于学校的日常生活可能存在不同的经历，因此在课堂上教师应注重激发学生的共鸣，让学生能够积极参与到课堂活动中。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课所学的单词和短语，如 morning,afternoon, evening, classes, sports等。

2.能力目标：学生能够运用所学的句子进行简单的交流，如描述自己的一天、询问他人的一天等。

3.情感目标：培养学生热爱学校生活，积极参与学校活动的态度。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课所学的单词和短语，并能够运用到实际交流中。

2.难点：学生能够正确运用所学的句子描述自己的一天，并进行适当的拓展。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2.情境教学法：创设生动的场景，让学生在真实的环境中学习英语。

3.交际法：引导学生进行互动交流，提高学生的口语表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括单词和短语的图片、句型练习等。

2.教学素材：准备与学校生活相关的话题，如课程表、活动照片等。

3.教学用具：录音机、单词卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲《Hello》引导学生唱出学校的美好，激发学生的学习兴趣。

然后教师提问：“What do you do at school?”，让学生回顾学校的日常生活。

外研版英语七年级上册M5-1《My school day》教学设计一. 教材分析《My school day》是外研版英语七年级上册Module 5 Unit 1的内容，本节课主要讲述学生的一天，通过本节课的学习，让学生能够运用所学知识描述自己的一天。

本节课的主要语言点是一般现在时态的疑问句和回答，以及一些日常的动词短语。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对于一般现在时态已经有了一定的了解。

但是学生的英语水平参差不齐，有的学生基础较好，能熟练运用一般现在时态，而有的学生基础较差，还需要加强对一般现在时态的掌握。

此外，学生对于描述自己的一天的语言表达还不够熟练，需要通过本节课的学习进行巩固和提高。

三. 教学目标1.能够运用一般现在时态询问和回答别人的一天。

2.能够运用所学动词短语描述自己的一天的活动。

3.提高学生描述自己生活的能力，培养学生的语言表达能力。

四. 教学重难点1.一般现在时态的疑问句和回答。

2.动词短语的运用。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

2.情境教学法：创设各种情境，让学生在实际情境中运用所学知识。

3.小组合作学习：通过小组合作，让学生互相交流，互相学习，提高学生的语言表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示本节课的主要内容。

2.图片：准备一些与本节课相关的图片，帮助学生更好地理解和学习。

3.录音机：准备录音机，播放相关的录音材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段录音，让学生听懂并回答以下问题：•What can you hear in the recording?•What is the mn idea of the recording?通过导入，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2.呈现（10分钟）通过展示图片，呈现本节课的主要内容，让学生回答以下问题：•What are the pictures about?•Can you guess what the passage is about?通过呈现，帮助学生更好地理解和学习本节课的内容。

《英语》（外研版）七年级上册设计者：Module 5 ShoppingUnit 1 What can I do for you?教材与学情分析：本课外研版七年级上册Module 5 Unit 1第一课时对话教学，是一节听说课。

本单元主要重点学习在不同的场合下有关购物的一些交际用语。

学生通过对话学习，能够在真实语境中用What…? How many / much…?等特殊疑问句进行对话，并且在教师的指导下参与角色扮演。

学生在七年级上册中已经初步了解过特殊疑问句型，为本模块的学习已经打下了基础，而此类话题比较贴近日常生活，学生比较感兴趣。

课型：听说课教学目标：学生能够就购物话题进行谈论，能够运用跟购物有关的交际用语。

重点及难点: 特殊疑问句What…? How many / much…? 的运用。

教法和学法：情景教学法小组合作教学法学生互动式教学法课前准备：1.学生已学习并掌握本模块单词；2.多媒体课件；教学过程：（一）热身活动：1.师生打招呼。

2.教师简单谈论周末去购物所发生的趣事。

目的：本活动通过师生间的问候，的主要目的是拉近距离，使学生快速融入英语课堂。

（二）课堂导入：衔接热身活动中有关购物的话题，引入主题：用三个问题导入主题。

1. Do you like shopping?2. Where do you usually go shopping?3. What do you usually buy when you go shopping?目的：本活动通过三个问题，复习学生已经学习过有关购物场所，购物物品的词汇，同时也穿插本单元的重点词汇：market, supermarket, clothes shop等等，为后面的活动做准备。

操作过程：1.教师提出问题，学生回答。

2.学生小组比赛，看哪个组能说出最多的购买场所和购买物品，说的最多的小组获胜。

如果学生最终没有说出课本上的场所和物品，教师可以进行补充，然后用幻灯片展示这些物品图片。