高一地理教案地球所处宇宙环境

地球所处的宇宙环境教案中图版教案标题：地球所处的宇宙环境教案中图版教案目标：1. 了解地球所处的宇宙环境，包括太阳系、银河系和宇宙的概念。

2. 掌握地球在宇宙中的位置和特点。

3. 学习使用图版和图表来展示地球所处的宇宙环境。

教学资源：1. 图版：包括太阳系、银河系和宇宙的示意图。

2. 图表：地球与其他行星的大小比较图表。

教学准备：1. 准备图版和图表的打印件。

2. 准备投影仪或黑板，以便展示图版和图表。

教学过程：1. 导入（5分钟）：- 向学生介绍地球所处的宇宙环境，并引发学生对该主题的兴趣。

- 提出问题：“你知道地球在宇宙中的位置吗？它与其他行星有什么不同？”- 鼓励学生分享自己的观点和知识。

2. 知识讲解（15分钟）：- 使用图版展示太阳系、银河系和宇宙的示意图，解释它们之间的关系和概念。

- 强调地球在太阳系中的位置，以及太阳系在银河系中的位置。

- 介绍地球的特点，如适宜生命存在的气候、水资源等。

3. 图表分析（15分钟）：- 展示地球与其他行星的大小比较图表。

- 与学生一起讨论地球相对于其他行星的大小，以及这种大小差异对地球的重要性。

- 引导学生思考地球适宜生命存在的原因。

4. 深化理解（15分钟）：- 提问学生：“地球在宇宙中的位置和特点对我们有什么影响？”- 鼓励学生思考地球所处宇宙环境对我们的生活、科学研究和未来探索的影响。

- 引导学生发散思维，提出自己的观点和问题。

5. 总结（5分钟）：- 对本课所学内容进行总结，强调地球所处的宇宙环境的重要性。

- 鼓励学生继续探索和学习关于宇宙的知识。

教学延伸：1. 学生可以利用互联网资源或图书馆进一步了解地球所处的宇宙环境，并制作自己的图版或图表来展示。

2. 学生可以进行小组讨论，探讨地球所处的宇宙环境对人类的意义和未来的影响。

3. 学生可以进行科学实验，模拟地球在宇宙环境中的特点，如重力、光照等，以加深对地球所处宇宙环境的理解。

教案评估：1. 课堂讨论和回答问题的参与度。

第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境一、课程标准●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

（1）标准解读地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。

宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。

了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。

在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。

很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。

从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。

“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。

实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。

这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

（2）教学重点•地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。

（3）教学目标•能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；•能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；•在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；•尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。

（4）教学方法•小组讨论法、图表分析法、比较分析法二、知识结构三、课时安排： 2课时四、教学过程第一课时一、人们对宇宙的认识（板书）【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。

《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。

行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。

二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。

教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。

同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。

既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。

三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。

但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。

教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。

学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。

学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。

四、教学目标五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。

【总结】同学们总结得非常好。

而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。

教学设计教材选择人教版教材（2019年版）高中《地理》必修第一册章节名称1.1地球的宇宙环境授课对象高一课标解读新课程标准要求为“1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。

”认识地球所处的宇宙环境目的是为认识地球是太阳系一颗既一般又特殊的星球打基础。

“运用资料”是指学生会运用图文资料进行描述，“描述”指学生能用文字、图像等形象地说出“地球所处的宇宙环境”是个什么样的环境教材分析“宇宙中的地球”这一节课的主要知识点为：地球在宇宙中的位置、太阳系中一颗普通的行星、存在生命的行星。

本节课主要是地球的普通性和特殊性，学习天体、天体系统的宇宙环境知识是为了说明地球在太阳系中的普通性。

地球的特殊性在于地球上存在生命，从地球外部的宇宙环境看，地球存在生命的外部条件是普通的，但又由于地球上存在着适宜的温度、大气和液态水这三个内部条件，就使得地球具有存在生命的特殊性。

“宇宙中的地球”是人教版高中地理必修1第一章第一节的内容，是高中地理学习的开篇，涉及较多的天文知识，且宇宙的神秘以及人类对浩瀚宇宙知识的强烈渴求，都很容易激发学生对地理的学习兴趣。

因此，“宇宙中的地球”这一内容既是高中地理学习的开篇，也是后面章节内容学习的启下。

学情分析尽管学生在初中已学过有关宇宙和地球的相关知识，也能够从各种媒体上对宇宙和地球有一些或多或少的了解，但了解不透彻，认识不系统，也不能聚焦于地球与宇宙环境关系这个核心上。

经过初中的学习，高一学生地理学习的方法习惯、认知水平、自主能力都有了很大提高。

但合作探究、自主探究的能力仍然较低，学习能力还需进一步提升。

升入高中的第一堂课，学生能否形成对本学科的兴趣，对今后的学习影响很大，因此本节课应当兼顾知识学习与兴趣培养。

教学目标1.根据图片资料，能描述各类天体的特点以及天体系统的层次。

2.运用示意图，能够说明地球在不同层级天体系统中的位置，说出地球所处的宇宙环境。

3.运用资料，能够阐述行星地球的普通性和特殊性。

高一地理必修一地球的宇宙环境教案【课时安排】：2-3课时【适用对象】：高一全体学生【教学目标】：1.了解地球的宇宙环境，认识宇宙的构成及特征；2.掌握宇宙中星体的运动规律；3.了解地球与太阳系中其他星体的关系，初步认识所属星系的位置；4.了解地球同步转动造成的地理现象及其影响；5.初步理解地球物质和生命的独特条件，对人类与地球的关系有所认识。

1.星体的运动规律及对地球的影响；讲授、实验、分组讨论投影仪、PPT、模型、实验器材一、导入（5分钟）让学生看一组图片，引出本课的主题——地球在宇宙环境中的位置和作用，鼓励学生先自己想想，用自己的语言谈一谈自己的认识。

讲解星系、恒星、行星、卫星、星云等宇宙基本概念。

带领学生了解宇宙膨胀、暗物质、黑洞等宇宙特性。

引入万有引力定律，讲解地球、行星、卫星、彗星等星体的运动规律。

同时解释了变星、彗星等天文现象。

带领学生了解地球的自转、公转、黄赤交角及其对地球的影响，让学生理解地球日、地球年、四季变化等自然现象。

三、实验（30分钟）1.模拟地球自转、公转实验让同学分成小组，模拟地球自转、公转的实验，让他们亲手感受地球的自转和公转运动，理解极昼区、极夜区、日照区的概念。

同时，让他们对自身身处地球的不同区域表示好奇，并在小组中讨论。

2.观测夜空，探索星系位置让同学在校园内寻找最适合观测的地点，进行夜空观测实验，看到真实的星空图像，帮助同学初步定位所在星系的位置。

四、讨论（20分钟）1.带领学生讨论地球同步转动造成的地理现象，如极昼区和极夜区的温度和气候变化等。

2.让学生以小组形式进行讨论，并整理出相应的报告，汇报到全班。

1.整理本次课的笔记，准备应对下一堂课的测试。

2.学生可根据自己的兴趣在课外了解更多宇宙知识，为下一次课的探讨做好准备。

本课采用讲授、实验、分组讨论等教学方法，设计了多种教学环节，在实践中落实了多元化的教学手法。

学生通过模拟地球自转、公转实验加强了图像记忆，通过小组讨论加深了各自的理解和欣赏，最终掌握了本课的知识要点。

第一节地球的宇宙环境-人教版高中地理必修第一册（2019版）教案一、课程概述本节课程主要涉及地球在宇宙中的位置以及地球的宇宙环境，包括地球与其他行星、卫星的位置关系、地球的运动、地球表层的特征以及地球受到的宇宙射线的影响等方面。

二、教学目标1.了解地球在宇宙中的位置关系，了解地球的运动规律；2.掌握地球的宇宙环境，了解地球表层的特征，并了解地球所受到的宇宙射线的影响；3.培养学生对地球与宇宙间关系的认知，增强地球的生态环境保护意识。

三、教学内容1. 地球在宇宙中的位置关系地球是太阳系中的一颗行星，它的位置是在太阳系中第三颗行星。

地球与太阳、其他行星、卫星等天体之间有一些特殊的位置关系，这些位置关系对于地球的生命以及生态环境都有一定的影响。

2. 地球的运动规律地球的运动规律包括自转和公转两个方面。

自转是指地球绕自身轴线转动一周，所花费的时间为24小时；公转是指地球绕太阳运动一周，所花费的时间为365.24天。

地球的自转和公转规律对于地球的生物圈和生态环境有着至关重要的作用，如四季交替、昼夜交替等。

3. 地球表层的特征地球的表层主要分为陆地和海洋两个部分，陆地包括大陆板块和岛屿，主要组成是硅铝酸盐岩；海洋包括海底和海面，主要组成是盐类和水。

地球表层的特征在地球生态环境的主导作用方面有很大的影响，如陆地的面积、种类等都会改变地球生物圈的结构。

4. 地球所受到的宇宙射线的影响地球除了受到太阳光线的影响，还会受到来自宇宙的射线，这些射线包括高能粒子、电磁波等。

这些射线对于地球的生态环境会产生一定的影响，如电离大气层，影响气候等。

四、教学方法本节课程主要采用讲授法和多媒体教学相结合的方式进行教学。

采用讲授法可以让学生更好地理解地球在宇宙中的位置关系、地球的运动规律、地球表层的特征和地球所受到的宇宙射线的影响等内容；采用多媒体教学可以更加直观地呈现地球在宇宙中的位置关系、地球的运动规律等内容。

此外，还可采用示范、讨论、练习等方法进行教学，帮助学生更好地理解、学习和掌握本节课程的内容。

地球的宇宙环境高中地理教案课题：地球的宇宙环境一、目标：通过本课教学，学生将能够：了解地球在宇宙中的位置和特点。

掌握地球的宇宙环境对地球生命的重要性。

分析地球与其他天体的相互作用和影响。

培养对宇宙探索和地球保护的意识。

二、教学材料：幻灯片或投影仪地球模型或图表白板、彩色粉笔或马克笔三、教学过程：引入（5分钟）：利用幻灯片或投影仪展示宇宙中的星系、星球和地球的照片，引发学生对宇宙环境的兴趣和好奇。

引导学生分享他们对宇宙和地球位置的了解，并讨论地球在宇宙中的重要性。

探究（15分钟）：介绍地球在宇宙中的位置和特点，如地球是太阳系中的第三颗行星、地球的自转和公转等。

分享地球的宇宙环境，包括但不限于太阳辐射、宇宙射线、陨石坑等，以及地球的大气层、磁场等对地球生命的保护作用。

引导学生思考宇宙环境对地球生命的重要性，以及人类对地球宇宙环境的影响和保护。

解释（15分钟）：解释地球与其他天体的相互作用和影响，如月球对地球的引力、行星对地球的引力等。

解释地球的季节变化和地球自转引起的日夜变化，以及与宇宙环境的关联。

引导学生分析地球与宇宙的相互作用如何影响地球上的气候、生物多样性等。

实践（30分钟）：让学生进行小组讨论，研究一个特定的宇宙环境因素（如太阳辐射、宇宙射线等）对地球的影响。

学生以小组形式展示他们的研究成果，并讨论该宇宙环境因素对地球和人类的重要性和挑战。

鼓励学生提出问题、进行讨论，并给予积极的反馈和指导。

总结（5分钟）：总结本课的重点内容，强调地球在宇宙中的位置和特点，以及宇宙环境对地球的重要性。

鼓励学生继续关注宇宙探索和地球保护的发展，并培养对宇宙和地球的探索精神。

拓展活动（根据需要）：组织学生观测星空，了解不同星体和星座，并记录观察结果。

设计实验或项目，研究地球宇宙环境因素对地球生态系统的影响，并提出相应的保护措施。

鼓励学生阅读相关的天文学和地球科学书籍，深入了解宇宙环境和地球的关系。

备注：本教案可根据具体学校的教学要求和学生水平进行调整和修改。

地球所处的宇宙环境教案地球所处的宇宙环境教案一、引言地球是我们人类生活的家园，也是我们所了解的唯一一个有生命存在的行星。

地球所处的宇宙环境对于维持地球上的生命非常重要。

本教案将介绍地球所处的宇宙环境，包括太阳系、银河系以及宇宙背景辐射等。

二、太阳系太阳系是地球所处的宇宙环境中最小的一个单位。

太阳系由太阳和围绕太阳运行的八大行星组成。

其中，地球是第三颗行星，也是唯一有生命存在的行星。

太阳是太阳系的中心，它提供了地球上所有生命所需的能量。

三、银河系银河系是地球所处的宇宙环境中的一个大型星系。

银河系由数百亿颗恒星组成，其中包括太阳。

地球位于银河系的外围位置，距离银河系中心约2.6万光年。

银河系中心有一个巨大的黑洞，它对银河系中的恒星和行星产生重要影响。

四、宇宙背景辐射宇宙背景辐射是地球所处的宇宙环境中的一种微弱辐射。

它是宇宙大爆炸后产生的余辉，存在于整个宇宙中。

宇宙背景辐射对于我们了解宇宙的起源和演化非常重要。

科学家通过观测和研究宇宙背景辐射，得出了很多关于宇宙起源和演化的重要结论。

五、地球的大气层地球的大气层是地球所处的宇宙环境中的重要组成部分。

大气层由气体组成，包括氮气、氧气、水蒸气等。

大气层对于维持地球上的生命非常重要，它能吸收太阳辐射中的一部分，并保持适宜的温度和气候条件。

六、地球的磁场地球的磁场是地球所处的宇宙环境中的一种保护层。

磁场可以吸收来自太阳风和宇宙射线的高能粒子，防止它们对地球上的生物和电子设备造成损害。

磁场还可以指引动物迁徙和帮助导航。

七、地球的重力地球的重力是地球所处的宇宙环境中最基本也是最重要的力量之一。

地球的重力使物体朝向地球中心运动，并决定了物体在地球表面上的重量和运动轨迹。

地球的重力还对其他行星和卫星产生引力作用。

八、保护地球保护地球是我们每个人的责任。

我们应该节约能源，减少污染，保护环境。

只有保护好地球所处的宇宙环境，我们才能继续在这个美丽的星球上生活下去。

九、总结地球所处的宇宙环境对于维持地球上的生命至关重要。

地球的宇宙环境教学设计地球的宇宙环境教学设计6篇教学设计是教师根据教学目标和学科知识，有意识地规划和组织教学过程的过程。

它涉及到课程内容的选择与整合、教学方法和教学资源的设计、学生活动和评估策略的安排等方面。

现在随着作者一起往下看看地球的宇宙环境教学设计，希望你喜欢。

地球的宇宙环境教学设计（精选篇1）设计理念：新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。

关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。

近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。

本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。

教学目标1．知识与能力目标：①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；③理解地球上出现生命的原因。

2．过程与方法目标：①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。

④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。

⑤运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。

并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。

以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

3．情感、态度和价值观：①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

②通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

高一地理教案必修一1.1 地球的宇宙环境【教学目标】一、知识与技能1、了解宇宙的物质形态和特点。

2、了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。

3、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。

二、过程与方法1、通过阅读太阳系结构示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。

2、通过对八颗行星基本数据的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。

三、情感态度与价值观1、建立宇宙是物质的和运动的观念。

2、欣赏宇宙美，培养学生感受美的能力。

【教学重点难点】重点:地球在宇宙中的位置，地球上生命存在的条件;天体系统的层次；运用太阳系中八大行星运动特征和结构特征资料，分析说明地球是一颗普通的行星.难点:地球上生命存在的条件。

【课时安排】 2 课时【教学过程与方法】第一课时一、人们对宇宙的认识（板书）【引导、讲解】“宇宙”一词，最早大概出自我国古代著名哲学家墨子（约公元前468-376）。

他用“宇”来指东、西、南、北，四面八方的空间，用“宙”来指古往今来的时间，合在一起便是指天地万物，不管它是大是小，是远是近；是过去的，现在的，还是将来的；是认识到的，还是未认识到的……总之是一切的一切。

“上下四方曰宇，古往今来曰宙”。

阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。

宇宙有多大？发现的最原始的星球的年龄或者发现的离我们最远的星球的距离决定了我们现在能认识到的宇宙的大小!!!【讲述】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。

可见宇宙的半径约为140亿光年。

【活动】根据课本P6——活动，思考、计算并回答：①何为光年？一光年约为多少千米？②计算可见宇宙的半径约为多少千米？③面对上题的数字，你有什么感慨？【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。

《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解地球在宇宙中的位置，了解宇宙环境的观点。

2. 掌握地球的八大行星及其各自的主要特征。

3. 理解地球在太阳系中的位置及其特殊性。

4. 培养学生对宇宙环境的认知能力和兴趣。

二、教学重难点：1. 教学重点：地球在宇宙环境中的位置，以及太阳系的主要特征。

2. 教学难点：理解地球在太阳系中的特殊地位，以及宇宙环境的复杂性和多样性。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种图表和图片，以帮助学生更好地理解。

2. 准备相关的视频和音频素材，以增强教学的趣味性和生动性。

3. 准备一些简单的天文望遥镜，供学生观察星空。

4. 安排学生进行小组讨论，分享他们对宇宙环境的理解和看法。

四、教学过程：（一）导入新课通过播放一些太空探索的视频或图片，引发学生对宇宙的好奇心，从而引出地球的宇宙环境。

（二）讲授新课1. 认识星空(1) 教师展示一些星空的图片，并介绍一些星座的故事传说。

(2) 学生根据图片描述自己所知道的星星和星座。

2. 地球的宇宙环境(1) 介绍地球所处的银河系和太阳系：介绍银河系、太阳系的基本知识以及太阳系九大行星中唯一有生命的行星——地球。

(2) 教师利用行星运动轨迹图片介绍各大行星的特点及规律性，引导学生认识到地球轨道位置特殊。

(三)实践活动模拟航天员在太空舱内看到地球是什么样的，并用图片记录下来。

可以尝试着应用画图工具或截图软件，对看到的地球景象进行描述。

这个活动有助于学生更好地理解地球在太空中的位置，进一步增强学生对宇宙环境的认识。

3. 小组讨论请学生分组讨论以下问题：(1)地球为什么能够成为九大行星中唯一有生命的行星？(2)为什么我们能在地球上看到星空？(3)太空环境对地球上的生命有哪些影响？鼓励学生积极发言，与全班同砚分享讨论结果。

4. 教师总结教师根据学生的讨论结果进行总结，强调地球的宇宙环境对地球生命的重要性，并引导学生认识到珍爱地球的重要性。

高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案一、教学目标1. 知识与技能了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球在宇宙中的位置。

理解地球上存在生命的原因。

2. 过程与方法通过阅读分析图文资料，认识不同天体的特点，提高从图文资料中提取信息的能力。

运用比较、分析等方法，归纳地球上存在生命的条件。

3. 情感态度与价值观激发对宇宙奥秘的探索兴趣，培养科学的宇宙观。

认识地球的特殊性，增强爱护地球、保护地球的意识。

二、教学重难点1. 重点天体系统的层次。

地球上存在生命的原因。

2. 难点理解不同天体系统的层次关系。

三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程1. 导入新课通过展示美丽的星空图片或播放宇宙相关的视频片段，引起学生对宇宙的好奇和兴趣，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。

2. 新课讲授天体和天体系统展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星、星云等，让学生识别不同天体的特点。

讲解天体的概念和主要类型，强调天体是宇宙间物质的存在形式。

以太阳系为例，介绍天体系统的概念和层次。

通过图片或动画展示太阳系的组成，让学生明确地球在太阳系中的位置。

然后逐步引出地月系、太阳系、银河系和总星系等不同层次的天体系统，帮助学生理解天体系统的层次关系。

地球上存在生命的原因引导学生思考为什么地球上会存在生命。

从外部条件和自身条件两个方面进行分析。

外部条件包括稳定的光照和安全的宇宙环境；自身条件包括适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水。

结合地球的位置、体积和质量等因素，详细讲解这些条件是如何形成的。

3. 课堂讨论组织学生讨论以下问题：如果地球的体积和质量发生变化，会对地球上的生命产生什么影响？其他星球上是否可能存在生命？如果有，可能具备哪些条件？让学生分组讨论，然后选派代表发言，教师进行点评和总结。

4. 课堂小结回顾本节课的主要内容，包括天体的类型、天体系统的层次和地球上存在生命的原因。

强调地球在宇宙中的特殊性，激发学生保护地球的意识。

1.1 地球地宇宙环境学案（湘教版必修1）[学习目标]1.用图示说明天体系统地层次，以及地球在宇宙中地位置.2.运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊地行星.3.分析地球位置及自身条件，理解地球上出现生命地原因.一、人类对宇宙地认识1．人类认识宇宙地路程漫长而曲折.目前对宇宙地认识还只是“沧海一粟”.2．可见宇宙或已知宇宙地半径为①140亿光年.二、多层次地天体系统1．天体(1)概念：宇宙是物质地，组成宇宙地各种各样地物质，通称为天体.(2)类型：包括②星云、③恒星、④行星、⑤卫星、彗星、流星体和行星际物质等.(3)分布：在宇宙空间中地分布是⑥不均匀地.2．天体系统(1)成因：⑦万有引力和天体地永恒运动维系着它们之间地关系，组成了多层次地天体系统.(2)层次：总星系⎩⎨⎧⑧银河系⎩⎨⎧⑩太阳系⎩⎪⎨⎪⎧⑪地月系其他行星系其他恒星系⑨河外星系Ⅰ.银河系和河外星系⎩⎪⎨⎪⎧主要组成：⑫恒星和星云恒星间地最小距离单位：⑬光年总星系(可见宇宙)：银河系和⑭河外星系构成地最大天体系统Ⅱ.太阳系(见下图)Ⅲ.地月系⎩⎪⎨⎪⎧ 中心天体：○28地球月球自转地方向和周期与其公转地方向和周期完全一样，所以我们只能看到相同地月面三、普通而特殊地行星——地球1．普通性：从地球地○29外观和所处地○30位置而言，地球与其他七颗行星相比，并没有什么特殊地地方.2.特殊性——存在生命⎩⎪⎨⎪⎧ 充足地○31水分恰到好处地○32大气厚度和○33大气成分适宜地○34太阳光照和○35温度范围探究点一多层次地天体系统【探究材料】2010年10月1日下午18时59分57秒，中国探月二期工程先导星“嫦娥二号”在西昌点火升空，准确入轨，赴月球拍摄月球表面影像、获取极区表面数据，为嫦娥三号在月球软着陆做准备.1．待发射地“嫦娥二号”是不是天体？一个物体要成为天体需要符合哪些条件？2．“嫦娥二号”围绕月球飞行是否离开了地月系？“嫦娥二号”卫星和月球、地球和太阳之间构成了几级天体系统？3．宇宙就是总星系，这种说法正确吗？【探究归纳】1．不是.天体是宇宙间物体地存在形式.要判断一个物体是否是天体，一看实质：它是不是宇宙间地物质，一些自然现象不属于天体.二看存在：它是不是独立存在于宇宙空间中，如果依附其他物体而存在，如地球上地白云，待发射地卫星都不是天体.2．否.三级.3．这种说法不正确.宇宙在时间上是无始无终地，空间上是无边无际地，而总星系是指目前人类能观测到地宇宙范围，约150亿～200亿光年，两者并不完全相同.【规律总结】1．天体之间要构成天体系统，必须同时具备两个条件，即“二要”：一要相互吸引，二要相互绕转.只吸引不绕转不能构成天体系统.例如，月球绕地球运转，形成地月系，而北斗七星各恒星之间没有相互绕转关系，就不能形成天体系统.2．宇宙中地天体因为相互吸引和相互绕转，从而形成不同级别地具有包含与被包含关系地天体系统.【考例探究1】读“地球所在地不同级别天体系统示意图”，完成下列问题.(1)写出图中字母代表地天体系统地名称：A________，B________，C________，D________.(2)用“∈”表示A、B、C、D代表地天体系统地包含关系：______________.(3)下列天体系统属于同一层次地是()A．地月系和银河系B．银河系和河外星系C．总星系和河外星系D．太阳系和河外星系答案(1)总星系银河系太阳系地月系(2)D∈C∈B∈A(3)B解析本题能够提取地图像信息：①A、B、C、D代表地天体系统地包含关系；②A代表地天体系统范围约140亿光年，表明A代表人类目前认识地宇宙范围，即总星系；③D 代表地天体系统级别最小、最简单.按照所学知识逆向推理：A为总星系，是由银河系和河外星系构成，加上题干信息“地球所在地天体系体”判断B应当代表银河系，C则代表太阳系，D应当是地月系.天体系统是一种运动系统，其形成条件是相邻天体相互吸引、相互绕转.离地球最近地球状天体是月球，地球和月球相互吸引导致相互绕转，构成了地月系；地月系仅是太阳系地一小部分，太阳是宇宙中一颗普通地恒星，太阳这颗恒星与周围地天体因相互吸引导致相互绕转，构成了太阳系；太阳系又与2000多亿颗恒星构成了银河系；人类目前观测到地宇宙中，类似银河系一样地天体系统有数十亿个，通称为河外星系；银河系与河外星系共同构成了总星系，即目前人类所认识地宇宙.探究点二普通而特殊地行星——地球【探究材料】材料一教材P10图1－5和P11活动内容.材料二与其他行星相比较，地球地条件是非常优越地.首先，它表面地平均温度约为15℃，适于万物生长，而且能够使水在大范围内保持液态，形成水圈.而水星和金星离太阳太近，接受到地太阳辐射能量分别为地球地6.7倍和1.9倍，表面温度达350℃和480℃；木星、土星距太阳又太远，所获得地太阳辐射地能量仅为地球地4%和1%，表面温度是－150℃和－180℃，更远地两颗行星地表面温度则都在－200℃以下，环境条件十分严酷.1．思考地球在太阳系地八颗行星中在运动特征和结构特征中有没有特殊地地方？2．为什么水星和金星表面温度很高，而天王星、海王星表面温度很低？温度过高或过低对生命形成、发展有什么影响？3．地球上形成大气层与地球本身地什么条件有关？地球上地水是怎样形成地？4．为解决地球上日益恶化地人口、资源与环境问题，人们曾提出移民月球地幻想，要把幻想变成现实，你认为应重点解决哪几方面地问题？【探究归纳】1．从运动特征看，地球与其它七颗行星十分相似，八颗行星绕日公转具有以下三个特征：同向性、共面性、近圆性.从结构特征看，地球与邻近地水星、金星表现出许多共同之处.它们同属地内行星，质量和体积平均较小，平均密度较大，主要由固态岩石物质组成.2．主要和它们与太阳地距离有关.水星、金星距太阳近，接收地太阳辐射多，所以温度高；天王星、海王星则距太阳过远，接收地太阳辐射少，所以温度低.如果地表温度太高，原子不能结合在一起，无法形成分子，也就无法形成生命.如果温度太低，物质都是固态，生命物质也不能形成.3．与地球体积和质量适中有关.原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量，地球内部温度逐渐升高，产生水汽；水汽溢出，产生降水，形成原始地海洋.4．(1)解决昼夜温差大地问题，控制合适地温度；(2)寻找或解决生存用水问题；(3)通过氧气地制造和存储运输，保证氧气地供应.【规律总结】地球上存在生命地条件【考例探究2】下图为“公转轨道相邻地三大行星相对位置示意图”，据图回答下列问题.(1)地球是太阳系中一颗特殊行星，其特殊性表现在()A．质量在三颗行星中最小B．既有自转运动又有公转运动C．公转方向与其他行星不同D．太阳系中唯一有生命物质地行星(2)与①②行星相比，地球具备生命存在地基本条件之一是()A．适宜地大气厚度和大气成分B．强烈地太阳辐射和充足地水汽C．复杂地地形和岩石圈D．强烈地地震和火山活动(3)若地球在②行星地轨道上运行，则最可能发生地现象有()A．变为寒冷地“冰球”B．变为炎热地“火球”C．大气层将会消失D．公转方向将发生变化答案(1)D(2)A(3)B解析本题以示意图形式考查地球上存在生命地条件，解决该题地关键是理解地球上生命存在地条件，并将其运行到示意图上，具体分析如下：由图中可以看出，地球位于①、②行星之间可判断出①为火星，②为金星；由轨道弯曲方向，判断出太阳离行星②更近，太阳在右侧；再根据生命存在地基本条件有三：适宜地温度、液态水和适合生命呼吸地大气，推知地球是太阳系八颗行星中唯一有生命地行星；离太阳较地球近地行星②气温较高.。

地球的宇宙环境【教学目标】1.根据图像资料，结合天文观测活动，描述各类天体的特点以及天体系统的层次结构；2.运动示意图等指出地球在不同层级天体系统中的位置，描述地球的宇宙环境；3.运用资料说出行星地球的普通性和特殊性，体会保护地球宇宙环境的必要性。

【教学重难点】1.地球在天体系统中的位置，地球上生命存在的条件；2.地球是一颗既普通又特殊的行星，地球上生命存在的条件。

【课程标准】运用资料，描述地球所处的宇宙环境。

【板书设计】地球的宇宙环境1、认识宇宙的物质性与运动性①物质性——天体；②运动性——天体系统2、行星地球①地球的普通性（八颗行星的分类、运动特征）②地球的特殊性（存在生命）【作业设计】完成导学案课后检测，并绘制本节课思维导图【教学过程】新课导入：观看宇宙诞生视频，结合自己在实际生活中的观察，思考总结宇宙的基本特点（物质性与运动性），教师对学生的回答进行总结，由此引出宇宙是物质的，表现为存在着各种各样的“天体”，进而认识总结“天体”的概念：宇宙中物质的存在形式。

新课讲授：知识点一：宇宙的物质性—天体结合导入中引出的天体的概念，让学生自己说出天体的表现形式有何不同（可以举例子，比如千人千面），进而引出天体的类型，主要的天体类型有：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体。

并让学生自己根据课本总结各天体类型的特征。

（其中，最基本的天体类型是恒星和星云）学生总结完天体的特征后，教师提出下一个问题，什么样的“物质”才能称之为天体，请同学们对此做出一个界定。

从而引出“天体的判断依据”。

1、位置：位于地球的大气层之外，独立的存在于宇宙之中。

2、实质：必须是宇宙间的物质，自然现象不属于天体（流星雨）。

3、运转：是否在一定轨道上独立运转，不能依附于其他天体。

知识点二：宇宙的运动型—天体系统承接知识点一，天体必须在一定轨道上运转，引出宇宙具有运动性，多个天体共同运动构成系统，由此让学生总结出天体系统的概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转构成的系统。