最新七年级语文下册：写作 怎样选材(精品教学设计)

部编版五四制七年级下册语文《写作–怎样选材》教学设计一. 教材分析部编版五四制七年级下册语文《写作–怎样选材》是针对初中一年级学生编写的一篇写作指导文章。

文章主要从如何选材的角度出发，引导学生掌握选材的方法和技巧，培养学生独立思考和创作的能力。

本篇文章内容丰富，贴近学生生活，具有很强的实用性和指导性。

二. 学情分析面对七年级的学生，他们在小学阶段已经积累了一定的写作基础，但选材方面往往存在一定的困难。

他们可能对生活中的事物观察不够细致，或者缺乏独特的见解。

此外，部分学生可能在写作过程中，容易受到固定思维的束缚，不敢尝试新的写作手法。

因此，在教学过程中，需要引导学生学会观察生活，发现生活中的美好，培养他们独立思考和创新的能力。

三. 教学目标1.理解并掌握选材的方法和技巧，提高写作能力。

2.学会观察生活，发现生活中的美好，培养独立思考和创作的能力。

3.培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力。

四. 教学重难点1.掌握选材的方法和技巧。

2.如何引导学生发现生活中的美好，培养独立思考和创作的能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和实例，让学生了解选材的方法和技巧。

2.讨论交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的写作经验和心得，培养团队协作精神。

3.实践操作法：布置写作任务，让学生在实际操作中学会选材和创作。

六. 教学准备1.准备相关优秀作文和实例，用于分析和讲解。

2.准备写作任务，让学生进行实践操作。

3.准备投影仪等教学设备，用于展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生初步了解选材的方法和技巧。

引导学生思考：这些作文为什么优秀？它们的共同特点是什么？2.呈现（10分钟）详细讲解选材的方法和技巧，如：选材要贴近生活、选材要新颖独特、选材要有利于表达主题等。

结合实例进行分析，让学生深入理解。

3.操练（10分钟）布置一个小型的写作任务，让学生在限定时间内进行实践操作。

初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。

第一步是：确定中心。

第二步是：广泛取材。

第三步是仔细删选。

下面就是我给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。

(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。

2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。

四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。

选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。

(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。

(4)其他选材5人。

请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。

2、详细讲解如何做到选材“围绕中心”。

讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。

(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。

(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。

有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。

(4)他课间帮助低年级小童学抬水。

给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。

然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

人教部编版语文七年级下册第四单元《写作：如何选材》教学设计一. 教材分析《人教部编版语文七年级下册》第四单元的主题是“写作：如何选材”。

本单元旨在让学生了解和掌握写作中选材的技巧和方法，培养学生从生活中发现和选取素材的能力。

教材通过理论指导和实践操作，使学生能够灵活运用各种选材方法，提高写作水平。

二. 学情分析学生在经过七年级上册的学习后，已经掌握了基本的写作技巧，但选材方面还存在一定的问题，如素材单一、缺乏深度等。

针对这些问题，教师需要引导学生从多角度、多层面去观察和思考生活，提高选材的能力。

三. 教学目标1.让学生理解选材的重要性，认识到选材对于写作的重要性。

2.培养学生从生活中发现和选取素材的能力。

3.引导学生运用多样化的选材方法，提高写作的趣味性和丰富性。

4.通过对优秀作品的欣赏和分析，提高学生的审美情趣和写作水平。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握选材的方法和技巧，提高写作水平。

2.难点：如何引导学生从生活中发现和选取有深度、有特色的素材。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索。

2.案例分析：分析优秀作品中的选材方法，让学生从中汲取经验。

3.实践操作：让学生通过实际操作，锻炼选材能力。

4.小组合作：鼓励学生相互合作、交流，共同提高写作水平。

六. 教学准备1.准备相关优秀作品，用于分析和欣赏。

2.准备写作素材，供学生实践操作。

3.设计好教学问题和讨论话题，引导学生积极参与。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问或讲解，引导学生思考选材在写作中的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示相关优秀作品，让学生欣赏和分析其中的选材方法。

引导学生从多角度、多层面去观察和思考生活，发现和选取素材。

3.操练（10分钟）教师给出一个写作主题，要求学生运用所学的选材方法，从生活中选取素材，进行实际操作。

教师巡回指导，为学生提供帮助和建议。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组交流，分享彼此的选材心得和写作经验。

《写作：怎样选材》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。

（二）能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。

2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。

四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：二课时七、课型：新授课八、教学程序：第一课时（一）教学环节1什么是选材？选材，是指写作时材料的选择。

我们说，写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，这一点非常重要。

然而，文章的中心怎样才能表达出来呢？这就要谈到材料了。

材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。

1、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。

２、对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！（二）选材要点：1、选材要真实。

（1）以“说说咱们班”为题进行选材。

材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。

材料二：咱们班有“八大族”。

“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族”等也各有特点。

第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。

2、选材要小巧。

学生以“家乡的变化”为话题进行选材。

材料一：我所在的城市发生了巨大变化：新修了一条公路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。

七年级下册第四单元怎样选材作文教案教学目标：1. 让学生懂得选材要真实、新颖、典型。

2. 初步掌握选材的方法，能从生活中选择新鲜的材料。

教学重难点：选材新颖是本次作文的重点。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课1. 同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们做一个轻松有趣的游戏。

在游戏中，大家要集中注意力，要开动脑筋想一想，沉住气，你们会有意外收获的。

（学生游戏）2. 刚才大家玩得非常开心，下面谁能来说一说游戏时你注意到了什么？你有什么感想？（学生谈感想）3. 刚才同学们谈得最多的是要有礼貌，要尊重别人等，其实在我们的日常生活中，还有很多有意义的事情，值得我们去写一写。

这节课我们就来学习怎样选材。

二、明确选材要求，学习选材方法1. 同学们，我们身边每天发生着许多事情，有些事情写起来有意思，有些事情却没意思，那么怎样选择材料呢？请大家齐读作文提示。

大家讨论完成。

（学生讨论完成）2. 谁来说一说选材要注意什么？（学生回答）教师小结：选材要注意以下要求：（1）要真实：我们身边发生的许多事情都是真实的。

（2）要有意义：选的题材要有意义，能给人教育、启迪。

（3）新颖：选的题材不落俗套。

（4）典型：所选题材能为中心服务。

3. 下面我们再来看几个小朋友写的片段，评一评选材怎么样？为什么？（出示投影片）（1）学生评一评片段。

（2）教师小结：这些片段有的选择了自己受到的教育，有的选择了自己最熟悉的身边的人，有的选择了自己亲身经历的事情，这些材料都是自己亲身经历过的，写起来真实生动。

但是要注意选材的新颖性。

4. 同学们，通过这节课的学习，你们知道了选材要真实、有意义、新颖、典型。

那么请你们回忆一下最近一段时间，你经历的事情中哪些材料最感人，哪些材料最有意义就选择哪件事来写。

（学生思考）5. 学生交流自己选择的材料。

（学生互相评价）6. 教师小结：同学们已经学会了怎样选材，相信你们能写出许多好的作文来。

现在请同学们拿起笔，把刚才交流的作文题目和内容写在作文本上。

第四单元写作怎样选材教学目标1．在阅读教学和既有写作积累的基础上，了解直接材料和间接材料。

2．拓展阅读，体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。

3．写作实践，在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。

教学重点1．了解直接材料和间接材料。

2．学习选材的方法。

教学难点1．了解直接材料和间接材料。

2．学习选材的方法。

教学过程新课导入俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”美味佳肴须用食物来烹饪，锦衣绣服须用衣料来缝制，亭台楼阁须用砖瓦来建造，同样，佳作美文须用材料来构建。

今天我们就一起来学习如何选材，让我们的作文与所选的材料相得益彰。

新知探究一、学以致用【活动内容】1．教师引导学生回顾本单元所学的《叶圣陶先生二三事》和《最苦与最乐》两篇课文，说说其中都运用了哪些材料。

2．在上一问的基础上，教师引导学生说说直接材料与间接材料的含义与区别，并引导学生举例说说所学课文中哪些是直接材料和，哪些是间接材料。

【设计意图】通过回顾所学，引导学生掌握直接描写和间接描写的含义并作出区分。

二、写作指导【活动内容】教师出示课件中的话题和与其相关的两则材料，学生阅读后思考哪一则材料更贴合话题。

学生做出选择后，教师引导学生以小组为单位思考在写作时应当如何选材。

【设计意图】引导学生掌握选材的基本方法。

三、写作实践【活动内容】1．教师出示课件中第1个写作实践题目，引导学生按照给出的写作要求确定写作中心及写作材料，并标出材料的详略安排。

学生完成后，教师出示示例供学生参考。

2．教师出示课件中第2个写作实践题目，引导学生按照要求完成作文。

教师提示学生结合选材的基本方法选择材料，完成作文。

【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，培养学生的写作能力。

课堂小结本节课，我们明确并区分了直接材料与间接材料，掌握了选材的方法，认识了选材应当围绕中心、材料真实、独特新颖的特点。

材料的质量与作文的质量密切相关，这就需要我们拥有一双善于发现的眼睛，善于观察生活并感悟生活，将生活中的真材实料充分挖掘出来。

写作：怎样选材教学目标文化自信：注重抒发真挚感情，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

语言运用：在阅读教学和既有写作积累的基础上，积累素材，认识直接材料和间接材料；拓展阅读，体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。

思维能力：进行写作实践，能够从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。

审美创造：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，注重搜集素材，力求有创意地表达。

教学过程一、导入新课曾有这样一个故事——古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。

这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要拜我为师，你拜它为师吧。

”那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。

事后有人问他原因。

他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。

”二、教学新课目标导学一：说选材，谈中心（主题、主旨）1.什么是中心呢？明确：简单的说就是你想要表达什么。

无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，使作者表露感情、态度等。

确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。

2.怎样确立中心明确：①正确：中心思想要积极向上。

②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。

③集中：中心始终如一。

若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。

3.什么是选材？明确：选材，就是根据主旨的需要，有目的地选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。

4.选材与中心的关系明确：①中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。

②中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。

5.材料的分类明确：材料分直接材料和间接材料。

要做生活有心人，从生活中寻找。

像亲身经历的校园生活，亲眼所见的家庭生活，亲耳所闻的社会生活这些都是直接材料。

人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教学设计【教学目标】1.了解作文在选材方面的具体要求。

2.引导学生分析作文选材常出现的问题。

3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

【教学重难点】1. 重点: 作文在选材方面的具体要求2.难点: 掌握作文选材的方法和技巧【教学方法】1.赏析法2.启发式3.分层修改法【教学过程】（一）导入新课同学们，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。

虽然写的还不错，总觉得内容太陈旧了。

这些都涉及到了作文的选材问题，那么我们的作文该怎样选材呢？（二）自学互研生成新知选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。

那么,怎样围绕主题,很好地为一篇文章选材呢?结合平时的教学,我觉得应从以下几个方面入手。

（三）知识回顾，学会如何选材1、依据中心是前提，进行选材是基础一定的材料只能表现一定的中心，一定的中心要通过一定的材料表现。

文章的中心是从材料中提炼出来的，中心确定了，又对材料起制约、统率的作用。

在构思文章时，选什么材料，确定怎样的中心是一个反复交错的复杂的思维过程。

2、新颖材料我选他，书写时代显精华所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。

滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。

张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中通过精心选材，体现叶圣陶先生为人宽厚、严于律己一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。

3、真实材料我选他，选材绝不选虚假所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。

人教版七年级最新语文下册作文教案第4单元《怎样选材》一. 教材分析《怎样选材》是人教版七年级最新语文下册作文单元的一篇指导文章。

本篇文章旨在引导学生学会如何选取写作材料，明确写作目的，从而提高写作效果。

教材从实际出发，分析了选材的重要性，提出了选材的标准和方法，并结合实例进行说明，使学生能够更好地理解和掌握选材技巧。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些写作的基本技巧，对于写作有一定的认识和基础。

但是，他们在选材方面可能还存在一些问题，如选材不明确、材料缺乏针对性等。

因此，教师在教学过程中要针对学生的问题，引导学生明确选材的重要性，掌握选材的方法和技巧。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解选材的重要性，掌握选材的标准和方法，提高写作效果。

2.过程与方法：通过分析实例，引导学生学会如何选材，培养学生的写作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养他们积极向上的情感态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握选材的标准和方法，提高写作效果。

2.教学难点：如何引导学生运用选材方法，解决写作中选材的问题。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析实例，让学生了解选材的重要性和方法。

2.讨论法：引导学生积极参与讨论，培养他们的思维能力和合作精神。

3.实践法：让学生在写作实践中运用选材方法，提高写作效果。

六. 教学准备1.准备相关案例，用于教学分析。

2.准备写作素材，供学生练习选用。

3.准备写作题目，引导学生进行实践。

1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考选材的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示相关案例，让学生了解选材的标准和方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生运用选材方法，选择合适的素材进行写作实践。

4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，分享彼此的写作心得，巩固选材方法。

5.拓展（10分钟）教师提出更深层次的写作要求，引导学生进一步拓展选材思路。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调选材的重要性和方法。

第四单元《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。

首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。

这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。

七年级写作安排：第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七写出人物学习抒抓住细节怎样选材文从字语言简明其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。

【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。

《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。

【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。

【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。

《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。

写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

人教版七年级下册写作：怎样选材（教学设计）一、教学目标（一）知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。

（二）能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。

2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。

二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。

三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。

四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序（一）组织教学（二）导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点——选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。

选材情况如下：（1）写考试失利的20人（2）写家庭变故，父母离婚的2人。

（据了解，父母婚姻幸福）（3）写作业任务繁重，没完成作业的1人。

（4）其他选材5人。

请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。

2、详细讲解如何做到选材“围绕中心”。

讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：（1）小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。

（2）他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。

（3）他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。

有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。

（4）他课间帮助低年级小童学抬水。

给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。

然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。

进行练习：从《误会》、《我长大了》中任选一题，你会选择哪些材料？以提纲的形式写下来，准备交流。

（3-4分钟，通过交流分析讲述同学所选材料在“围绕中心”方面落到实处与否。

七年级下册第四单元怎样选材作文教案（通用13篇）七年级下册第四单元怎样选材作文教案篇11.学习怎样围绕中心选择作文材料。

2.学习围绕中心取舍材料的方法。

一、导入新课：写作的材料源自生活。

生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。

怎样选择写作素材呢?今天，我们将进行这方面的训练。

写作指导：阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。

1.选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。

2.要围绕中心选材。

跟中心无关的，舍弃不用;跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。

3.此外，还要注意材料的新颖。

作文一、学会选材围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材?写作提示：1.可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。

2.也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。

3.要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。

作文二、晒晒我们班的“牛人”写作提示：1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。

也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。

2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。

例文欣赏：晒晒我们班的“牛人”高手出武林，“牛人”在我班。

说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。

哈!说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧!风一般的人物刘玉刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。

班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚……”你听，刘玉开完会刚回来。

只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊!不过可真是苦了刘玉。

七下第四单元习作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计七下第四单元《怎样选材》支架式写作教学设计【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022版）》明确指出：要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

"注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

”课标中关于写作的评价这样写道：“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。

要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。

"【教材分析】部编版语文教材从7年级到9年级的36个写作专题训练项目中，14个具体的训练项目都与写作素材息息相关。

本单元写作指导结合单元教读课和自读课为经典示例，旨为学生搭建示例支架，引导学生如何选择作文素材，以提高学生的选材能力并促进学生语文素养的形成。

【学情分析】1.学生缺乏素材积累的习惯。

要积累丰富多彩的、鲜活的作文素材，必然要求学生要做一个有心人，养成经常积累的习惯。

在平时的生活中，有经常积累素材习惯的学生非常少，而大多数的学生很少有自觉积累的习惯。

2.缺少将拥有的资源转换为素材的能力。

一般来说，写作素材主要来自个体所接触的生活和对这些生活的体验、阅读积累和基于前两者的虚构想象。

我的两个授课班级学生中一半以上的学生写作素材来源于阅读，接近五分之一的学生写作素材来源于自己的生活体验。

3.对已有的素材缺少个性化的体验、解读和深层加工。

作文素材积累的过程不是一个机械地摄取素材的过程，而是一个需要发挥学生的主观能动性的过程。

两个班级的学生大部分学生认为自己使用素材时生搬硬套，还有少数学生则干脆很少或不会使用素材进行写作。

1.通过搭建写作支架，学生了解并掌握记叙文选材的基本方法；2.通过当堂写作和修改训练，学生能熟练运用选材方法提升写作能力。

【教学重难点】1.了解并掌握记叙文选材的基本方法；2. 通过当堂修改和升格习作训练，学生能熟练运用选材的方法提升写作能力。

初中语文七年级下册第四单元写作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册教学设计《怎样选材》【教材分析】《怎样选材》是统编教材七年级下册第四单元的写作内容。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“表达与交流"中要求“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力”，搜集并选择合适的素材，是这一系列要求的起始与基础，也是写好一篇作文的前提保障。

七年级下册前三个单元依次是《写出人物的精神》《如何抒情》《抓住细节》三个专题，侧重写作手法的学习，《怎样选材》侧重于写作过程的具体指导，和七上第四五单元的《思路要清晰》《如何突出中心》是一个系列，同属于基础写作指导。

教材打通读写，课文中不乏选材精当的佳作，比如《散步》《狼》《阿长与》以及本单元的《叶圣陶先生二三事》等，为学生学习提供了很好的示范。

教材中的学习引导从围绕中心选材，选材的真实、新颖两方面进行指导，这就是本次写作指导的重点内容。

【学情分析】在以前学习经历中，学生积累了一些写作过程方法的常识，大都已发现并认识到了选材的重要，但自己写作时却常有选材陈旧、单一，不够典型等不足，也有一部分同学总觉得无材可选。

具体到作文实践上，学生存在畏难情绪，思路狭窄，思考不深入，语言组织和表达不到位，都是较为常见的问题，并极大地影响着平常的课堂教学效果。

因此，需要采用恰当的方法消除学生的心理负担，有序、有针对性地指导，激发兴趣，激活积累，唤醒他们对生活的感知力，保证课堂的学习效果，进一步发展和提升学生的核心素养。

【教学目标】1.在“文学社征稿"的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。

2.在参与“文学社征稿”的具体情境下，通过对范例的探究分析，能准确把握作文选材的标准，顺利完成并分享自己的“作文选材提纲”，发展思维能力与语言运用能力。

教学重难点1.在“文学社征稿”的具体情境下，通过联系生活体验和过往学习经验，能够准确认识选材问题并区分直接材料与间接材料。