新课标与高中英语教学改革
在新的世纪，为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各国都在对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。
《新课程标准》中“前言”明确指出：“面对社会发展的需要，高中英语教育必须在课程目标和内容；教学观念和学习方式；评价目的和方法等方面进行系统的改革。
”也就是说，教改的实施
成功与否关键在于教师，而教师落实教改的途径在课堂。
英语教学改革是新一轮的基础课程的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
一面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础
高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养
学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不为学生的终身发展奠那才真正实现面向全体学生，同学习需求，
定基础的目标。
二树立正确的教师观
1.由知识的传授者转变为学生学习的促进者
《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
”因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学生商讨问题、解决问题。
只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。
教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”，充分发挥促进者的作用。
2.教师要不断提高专业化水平，提高自身素质
新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。
同时，教师需具有较强的教育教学能力。
能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。
良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新加强自身修教师要迅速更新教育观念，课程标准与理念的要求，
养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。
让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。
三培养学生的语言表达能力
自新课程标准实施以来，我一直在摸索新的方法亿加强学生语言能力的培养。
回顾自己的教学实践，我发现以往的口语课中存在的主要问题是：教师在口语课上还是以自己表达为主导，学生在课堂中只是被动地跟着老师走；或是学生在讨论过程中漫无边际，无法与教材内容相结合，也达不到真正运用语言的能力。
在新课程标准的教学理念下，我认为应创设一定的语言环境，最好能从用的角度出发进行英语口语教学，要使学生能根据交际的话题，场合等相关因素得体地运用语言。
另外，还可以设计一些不同的活动形式如：dialogue， competition，debate，discussion等充分调动他们学习英语的热情，激发他们的学习兴趣以提高他们的语言运用能力。
将各小组的讨论结果对比，分析总结异同，学生各抒己见，最后再由教师进行点评。
总之，“哑巴英语”的普遍存在使得新课程理念下教师对学生语言能力的培养显得尤为重要。
正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力四
教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”，而非“带着知识走向学生”。
教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活
运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。
也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有这样，才能使学生在走出我们的课堂后，还有独立锻炼的那里，为学生终身发展打下坚实的基础。
五培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。
具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。
另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典，激发学生学习英语的兴趣。
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历．
史、社会等各方面的新闻、幽默等。
老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。
课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。
课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。
所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。
学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。
在高中英语新课程实施的过程中, 学习过程评价是教学
全过程中的一个重要组成部分。
英语新课程标准指出，在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。
英语新课程标准还提出了形成性评价和终结性评价并重的评价思想，既关注结果，又关注过程。
形成性评价是学生学习过程的有机组成部分和重要推动因素。
如果形成性评价使用恰当，就可以使学生意识到自己在学习过程中的成功之处，并得到激励，建立自信心和成就感，从而形成继续进步的动力；也可以让学生反省和反思自己的欠缺之处，调整学习策略，并对自己的学习进行适当监控，从而提高学生的学习能力。
