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高中英语学习的重点和难点是什么？说真的，高中英语，对于很多同学来说，简直是一座大山啊！尤其是那堆语法，简直让人抓耳挠腮。
我当年也经历过，记得有一次学校组织去参加英语演讲比赛，我当时信心满满，准备了很久，还专门找老师练习，结果上台后，一张嘴就卡壳了。
当时我脑子一片空白，就想：哎呀，这语法怎么都忘了？！最后，我只能硬着头皮把准备好的内容念出来，感觉自己就像个木头人一样，尴尬到想找个地缝钻进去。
讲真，高中英语学习的重点，我觉得主要就是“语法+词汇+阅读” 这三个方面。
语法就像地基，词汇就像砖块，阅读就像房子，层层叠加，才能盖出坚固的语言大厦，才能在英语的世界里自由翱翔。
但说到难点，那可是“千人千面”啊！每个人的基础都不一样，所以遇到的困难也不一样。
不过，我观察过很多学生，发现大家普遍都比较头疼这几个方面：第一，语法。
尤其是那些复杂的句子结构，动词时态，还有各种各样的从句，简直让人眼花缭乱！就比如“虚拟语气”，我当时学的时候，简直是晕头转向，它那套逻辑，跟我的思维习惯完全不搭边，恨不得直接放弃。
第二，词汇。
高中英语词汇量要求很高，而且很多单词都是那种一看就感觉很高级，实际用起来却很生僻的词。
就比如“inquisitive”，我第一次看到这个词，就觉得它肯定特别高级，结果后来发现，它竟然只是“爱打听的”意思，瞬间就有一种被欺骗的感觉。
第三，阅读。
很多同学感觉阅读中最难的就是理解文章的中心思想，还有那些复杂的句型和生僻的词汇，经常读着读着就迷路了，就像是在迷宫里转圈一样。
就比如我考高中的时候，有一篇阅读文章是关于西方古典音乐的，当时我根本就没搞懂他们在讲什么，就囫囵吞枣地读了一遍，结果考试的时候，错了一大堆。
所以，我觉得学习高中英语，最重要的是要“找到适合自己的方法” ，不能盲目地跟着别人走。
比如，你可以根据自己的学习习惯，选择不同的学习资料和学习方法。
而且，要“坚持练习” ，就像我当年一样，每天都要坚持练习语法、背单词、阅读，才能逐渐克服学习上的困难，最终取得更大的进步。
高中英语学习的难点是什么？高中英语学习是学生语言能力发展的重要阶段，但许多学生在这个阶段独自面对着学习上的困难。
究其原因，主要可以体现在以下几个方面：一、词汇量的快速增长和词汇学习策略的缺失高中英语教材词汇量大幅增加，要求学生掌握大量的生词，而这些词汇的应用场景往往与学生所处的学科领域和文化背景有所不同。
部分学生严重缺乏有效的词汇学习策略，单纯依靠死记硬背，导致学习效率低下，记忆效果不佳。
二、语法结构的复杂化和语法综合运用能力不足高中英语语法难度明显提升，涉及到复杂句型、虚拟语气、倒装句等，对学生的理解和运用能力提出了更高的要求。
部分学生对语法规则缺乏深入理解，不能灵活运用语法知识，可能导致句子理解和表达存在障碍。
三、阅读理解能力的提升和英语思维的培养高中英语阅读材料难度加大，涉及到议论文、说明文、记叙文等，要求学生具备较强的逻辑推理能力、信息提取能力和批判性思维能力。
同时，学生需要逐渐培养英语思维，用英语思考问题，理解文化背景，才能更好地进行阅读理解。
四、写作表达能力的提高和语言表达的准确性高中英语写作要求学生能够运用丰富的词汇和语法知识，表达自己的观点和想法，并做到语言准确、中心突出、逻辑清晰。
部分学生普遍缺乏写作技巧，句子结构混乱，逻辑不清，可能导致写作水平难以提高。
五、听力和口语能力的训练和语言运用场景的缺乏高中英语听力和口语训练相对不足，再加上学生严重缺乏真实的语言环境，可能导致听力理解和口语表达能力发展缓慢。
许多学生面对英语对话或听力材料时，无法理解意思，也无法流畅地表达自己的想法。
六、学习兴趣和学习动力的不足部分学生对英语学习兴趣下降，没有明确的学习目标，学习动力不足，可能导致学习效率不高。
七、学生个体差异和学习方法的差异高中生个体差异较大，学习能力、学习方法和学习习惯各不相同，部分学生难以找到正确的学习方法，会造成学习效率低下。
针对以上难点，提出以下建议：1. 加强词汇学习策略的指导: 教师应引导学生掌握多种词汇学习方法，如联想记忆、词根词缀记忆、词语搭配记忆等，并鼓励学生依靠例句和语境理解词汇的含义。
高中英语教材难点有哪些？如何应对？高中英语教材作为学生高中阶段英语学习的重要桥梁，肩负着培养和训练学生英语应用能力、提升语言素养的重任。
然而，教材内容难度提升、学习方法欠缺等问题，也让不少学生在学习过程中感到困惑和压力。
一、高中英语教材难点分析:1. 语法结构复杂多样化:相较于初中阶段，高中英语教材涵盖了更加广泛的语法知识体系，例如：虚拟语气、倒装句、非谓语动词、定语从句等。
这些语法结构复杂，理解和运用难度较大，尤其是对基础较弱的学生来说，学习起来极具挑战。
2. 词汇量大幅增强:高中英语教材词汇量显著增加，涉及数千专业词汇、学术词汇以及抽象词汇，对学生的词汇积累和语义识别能力提出了更高要求。
3. 文本题材更加多元:高中英语教材涵盖了小说、诗歌、散文、新闻报道等多种文本类型，内容涉及政治、经济、文化、科技等各个领域，对学生的背景知识和理解能力提出了挑战。
4. 阅读理解技巧要求更高:高中英语教材阅读材料难度升级，学生需要掌握更高级的阅读技巧，例如：推断、概括、分析、评价等，才能充分理解文本内容并进行有效思考。
二、克服教材难点的策略:1. 重视基础知识的积累:夯实语法基础，加强词汇积累，是克服教材难点的关键。
学生必须系统学习语法知识，并坚持练习巩固记忆；同时，注重从多种途径积累词汇，并形成词汇运用习惯。
2. 掌握有效的学习方法:学生要根据自身学习特点和教材内容，选择合适的学习方法，提高学习效率。
例如：预习教材，查阅相关资料，积极参加课堂讨论，及时巩固知识等。
3. 注重培养阅读理解能力:阅读理解是英语学习的重要组成部分，也是克服教材难点的有效途径。
学生要掌握有效的阅读技巧，例如：扫读、精读、速读等，并通过大量阅读练习提高阅读速度和理解能力。
4. 加强语言运用实践:语言学习的最终目的是运用，学生要在实践中不断运用所学知识。
例如：进行口语练习、写作训练、角色扮演等，将学习到的语言知识触类旁通，增强英语应用能力。
高中英语考试的难点在哪里？高中英语考试是学生初升高的重要关卡，其难度也一直备受关注。
作为一名教育专家，我将从几个方面探讨高中英语考试的难点：1. 语言基础的深度和广度：词汇量要求大幅提升：高中阶段的词汇量要求远超初中阶段，不仅需要掌握基础词汇，更要深入理解词义的细微差别，并能灵活运用不同词语表达不同的语境。
语法结构的复杂性：高中英语语法结构较为复杂，包含多种时态、语态、虚拟语气等。
学生需要理解并掌握各种语法规则，并能熟练运用句子结构。
阅读理解的深度和广度：高中英语阅读材料涵盖不同领域和话题，要求学生能快速理解文章的中心思想，并能从细节中提取信息、分析作者意图、进行逻辑推理等。
2. 语言应用能力的考查：写作的逻辑性和连贯性：高中英语写作要求学生能够完成不同类型的文章，并能运用各种修辞手法，使表达流畅、逻辑清晰、结构完整。
口语表达的标准性和准确性：高中英语考试中越来越重视口语表达，要求学生能流利地、准确地表达自己的感受，并能参与有效的沟通和互动。
听力理解的精细度：高中英语听力材料内容丰富多彩，语速较快，要求学生能集中注意力，迅速识别关键词和关键信息，并在复杂的语境中进行推断和理解。
3. 学习方法的缺失：学习缺乏主动性：一些学生严重缺乏学习主动性，习惯于被动接受知识，没有养成良好的学习习惯。
缺乏有效策略：很多学生没有掌握有效的学习方法，例如词汇记忆、语法练习、阅读技巧等。
缺乏自主思考和探究：部分学生学习过程中缺乏独立思考的习惯，仅仅简单地记忆和模仿，难以真正理解和运用英语。
4. 考试评价体系的局限性：应试教育导向：一些考试题型过于注重应试技巧，忽略了对语言应用能力的考查。
评分标准缺乏客观性：部分考试的评分标准不够客观，导致主观因素影响较大。
应对策略：针对以上难点，学生应主动采取以下措施：1. 打好语言基础：加强词汇积累、语法练习，并注重语言的实际运用。
2. 掌握科学的学习方法：学习科学的学习方法，提高学习效率。
高中英语语法学习有哪些重点和难点？高中英语语法学习是英语学习的重要环节，它为学生掌握英语的精髓和增强英语水平奠定基础。
但，高中英语语法内容繁琐，语法现象复杂，对学生来说，完全掌握起来也存在一定的难度。
本文将从教育专家的角度，根据高中英语语法学习的重点和难点进行分析，并提供一些学习建议。
一、高中英语语法学习的重点1. 动词的时态和语态：这是高中英语语法的核心内容，涉及各种时态和语态的用法，以及一般现在时、一般过去时、现在完成时、现在进行时等，包括主动语态和被动语态的运用。
学生要完全掌握不同时态的构成、用法和与其他语法现象的结合，才能正确运用动词表达不同的时间和语态。
2. 名词、代词和形容词的用法：这部分内容包括名词的数、格、所有格，代词的种类和用法，以及形容词的比较级和最高级等。
学生要重点掌握不同名词、代词和形容词的用法，并能够根据语境选择正确的形式。
3. 句子结构和成分：分析句子结构和成分是理解语法和增强英语写作能力的关键。
学生需要掌握句子成分的分类和功能，并能识别简单句、并列句和复合句等不同句型。
4. 非谓语动词：包括不定式、动名词和分词，这部分语法内容比较特殊，需要学生掌握其形式、用法以及与其他语法现象的结合。
5. 虚拟语气：虚拟语气是英语语法中较难的部分之一，用于表达假设情况和愿望。
学生要重点掌握不同虚拟语气结构的用法，并能够在不同语境中做出正确选择。
6. 固定搭配和习惯用法：英语中有很多固定搭配和习惯用法，这些是英语语言的精髓，需要学生在学习语法的同时进行积累和练习。
二、高中英语语法学习的难点1. 语法现象的多样性和复杂性：英语语法规则繁多，且存在一些例外情况，对学生来说理解和记忆是一大挑战。
2. 语法现象之间的内在关系：不同的语法现象之间通常彼此关联，例如时态与语态，语态与非谓语动词等。
学生需要掌握各个语法现象之间的关系，才能正确理解和运用。
3. 语境对语法的限制：英语语法中有很多规则，但在实际应用中会受到语境的限制，需要学生灵活运用语法知识进行判断。
高中英语考试重难点有哪些？高中英语考试充当一项重要的升学考试，其难度和重要性显而易见。
本文将从教育专家的视角，深入分析高中英语考试的重难点，并结合实际情况给出针对性的备考策略建议。
一、考试内容重难点解析1. 语言基础知识:-词汇:考试词汇量要求较高，涵盖多个学科领域。
需重点掌握核心词汇、近义词辨析、词组搭配和词语的语境运用。
-语法:完全掌握常见语法结构和句型，并能灵活运用。
重点包括时态、语态、虚拟语气、非谓语动词、定语从句、状语从句等。
-语音语调:能准确理解和模仿标准英语语音语调，提升大声朗读和听力水平。
2. 阅读理解:-题型:要注意细节理解题、推理判断题、词义猜测题、主旨大意题和作者态度题等。
-难点:理解文章结构、逻辑关系和作者意图；识别文章中的观点、态度和情感；掌握不同文体的阅读策略。
3. 写作:-题型:主要包括应用文写作、记叙文写作、议论文写作等。
-难点:准确表达意思、逻辑清晰、语言规范、结构清楚、语句流畅。
需特别注意词汇、语法、句型和篇章结构的运用。
4. 听力:-题型:要注意对话理解、短文理解和新闻报道理解等。
-难点:识别关键词和最重要的信息；理解语境和逻辑关系；提高听音速度和记忆能力。
5. 口语:-题型:主要包括话题讨论、角色扮演、情景对话等。
-难点:语言表达准确流畅、语调自然、逻辑清晰、内容完整。
需特别注重语音语调、词汇积累、语法结构和口语表达技巧。
二、针对性备考策略建议1. 夯实基础，精通语言知识:-词汇:建立词汇积累体系，坚持单词记忆和练习，加强词根词缀的运用，并重视词汇的语境运用。
-语法:系统学习语法规则和常见句型，进行大量的语法练习，并注意语法错误的分析和改正。
-语音语调:坚持模仿标准英语语音语调，练习范读和发音，并特别注重语音语调的运用。
2. 提升阅读理解能力:-掌握技巧:学习阅读理解技巧，学会识别文章结构、逻辑关系和作者意图，并有效地提取信息。
-练习:多练习不同文体的阅读理解题，分析解题思路，总结经验教训。
高中英语语法重点与难点归纳总结Introduction英语语法是学习英语过程中非常重要的一部分，对于高中学生来说，掌握语法规则和理解语法难点是提高英语综合能力的关键。
本文将对高中英语语法的重点和难点进行归纳总结，帮助学生更好地掌握英语语法知识。
一、基础语法知识1. 词类1.1 名词：用途、单复数、所有格等1.2 代词：人称代词、物主代词、反身代词等1.3 动词：时态、语态、不规则动词等1.4 形容词和副词：比较级、最高级、程度副词等1.5 介词：固定搭配、表示位置和方向等1.6 连词：并列连词、从属连词等2. 句子成分和句型2.1 主语和谓语：句子的核心部分2.2 宾语和宾语补足语：及物动词和少数不及物动词的完整表达2.3 表语和定语：对主语或宾语进行补充说明2.4 状语：修饰动词、形容词或副词的词组2.5 并列句和复合句：不同类型的句子结构及连接方式二、语法重点1. 时态和语态1.1 一般现在时：陈述事实、客观真理等1.2 现在进行时：表示正在进行的动作1.3 一般过去时：过去发生的动作或状态1.4 过去进行时：过去某一时间段内正在进行的动作1.5 一般将来时：未来发生的动作或存在的状态1.6 被动语态：强调动作的承受者而不是执行者2. 名词和代词2.1 可数名词和不可数名词：数量表达、单位转换等2.2 物主代词的使用：指示所有关系2.3 反身代词的使用：强调动作的自身承受者3. 冠词和形容词3.1 不定冠词和定冠词：特指或一般性描述3.2 形容词的用法：修饰名词、修饰人或物的特征等4. 副词和介词4.1 副词的比较级和最高级：程度或范围的描述4.2 介词的使用：表示方向、位置或时间关系等三、语法难点1. 条件句和虚拟语气1.1 条件句的种类和用法：一般条件句、真实条件句、虚拟条件句等1.2 虚拟语气的构成和用法：与现在事实相反、与过去事实相反等2. 定语从句和状语从句2.1 定语从句的引导词和使用：关系代词和关系副词的区别2.2 状语从句的种类和用法：时间、原因、条件、方式等3. 倒装和强调句3.1 部分倒装和完全倒装：句子结构的变换3.2 强调句的构成和用法：强调句子中的某一成分结论本文对高中英语语法的重点和难点进行了归纳总结。
高中英语学习的重难点有哪些？哎，说真的，高中英语学习嘛，说难也难，说简单也简单，关键看你怎么学。
就像我当年学英语，我可是真真切切体会到英语学习的“酸爽”！第一大难点：单词，简直就是过不去的坎啊！高中英语单词量要求是真不低，各种长难词，动词的各种时态，光是记单词就已经让人头疼了，更别说还要理解词义和用法。
有一次，我背了一晚上单词，第二天就全忘了，简直要气炸了！气到什么程度呢？我那天看到一个同学，愣是把“apple”念成了“abble”！我当时就忍不住笑场了，哈哈哈，真是太搞笑了，不过这也从侧面反映出单词背诵的难度。
第二个难点：语法，让人抓狂的语法！高中英语语法可是相当复杂，各种句子成分，定语从句、状语从句，还有各种时态、语态、虚拟语气，简直要把我绕晕了！有一次，我做了一套语法题，结果错了大半，简直怀疑人生。
第三个难点：阅读理解，阅读理解简直就是“读懂”的艺术！高中英语阅读理解，文章内容不光要有难度，而且还有各种陷阱等着你。
有时候我看到一些文章，感觉好像每一句话都懂，但合起来却一点也不懂。
我当时真是抓狂，恨不得把文章撕碎了，然后从头再学一遍。
最后一个难点：写作，写作是英语学习的“终极考验”！写一篇英语作文可不容易，不仅要语法正确，还要思路清晰，语言表达也要流畅。
有一次，我写了一篇关于环保的英语作文，结果老师批阅后，直接用红笔划了好几处，真是太尴尬了！当然，高中英语学习困难重重，但只要你坚持学习，找到适合自己的方法，多练习，多思考，相信你一定能克服这些困难，最终取得好成绩！最后，我建议同学们：1. 多听英语歌曲，多看英语电影，这样可以提高英语语感，还能培养学习兴趣。
2. 多做笔记，多总结，多练习。
英语学习是一个循序渐进的过程，坚持是关键。
3. 不要害怕犯错，勇敢地去尝试，并从错误中吸取教训。
加油吧，同学们！相信你们一定可以学好英语！。
高中英语语法难点解析在高中英语的学习中，语法是重要的组成部分，也是不少同学感到头疼的部分。
掌握好语法不仅有助于我们正确理解英语句子和文章，还能帮助我们更准确地表达自己的想法。
下面我们就来一起探讨一些高中英语语法的难点。
一、非谓语动词非谓语动词包括动词不定式、动名词和分词（现在分词和过去分词）。
这是高中英语语法中的一个重点和难点。
动词不定式具有名词、形容词和副词的特征，在句中可以作主语、宾语、定语、状语等。
例如：“To learn English well is not easy”（学好英语不容易。
）在这个句子中，动词不定式“To learn English well”作主语。
动名词具有名词的特征，在句中可以作主语、宾语、定语等。
比如：“Swimming is my favorite sport”（游泳是我最喜欢的运动。
）这里的“Swimming”就是动名词作主语。
分词在句中可以作定语、状语、表语等。
现在分词表示主动和进行，过去分词表示被动和完成。
例如：“The smiling girl is my sister”（那个微笑的女孩是我妹妹。
）“smiling”是现在分词作定语；“The book written by him is very popular”（他写的那本书很受欢迎。
）“written”是过去分词作定语。
对于非谓语动词的使用，需要注意其逻辑主语和时态的一致性，还要根据句子的语境和表达需要来选择合适的形式。
二、虚拟语气虚拟语气是一种特殊的动词形式，用来表示说话人的愿望、假设、猜测或建议等，而不是表示客观存在的事实。
在条件状语从句中，如果表示与现在事实相反，从句用一般过去时（be 动词用 were），主句用“would/should/could/migh t ＋动词原形”。
例如：“If I were you, I would go to the party”（如果我是你，我会去参加聚会。
高中英语教学工作的重点与难点分析2023年，随着和教育科技的快速发展，高中英语教学工作也面临了新的机遇和挑战，同时也存在一些重点和难点需要我们思考和总结。
一、教学重点1.提高学生英语口语能力随着全球化和信息化的不断深入，英语在各个领域中的地位逐渐显现。
因此，英语口语能力成为高中英语教学中的重点。
在课堂中，教师应该多采用互动式教学方法，鼓励学生多表达意见和学习英语口语技巧，以提高学生的口语流利度和准确性。
同时，通过提高学生的听觉和发音能力，帮助学生顺利完成口语测试，以实现更好的英语学习效果。
2.强化语言知识点讲解英语语言作为一门语言，其知识点复杂且极为重要。
在教学中，教师应注意讲解语言的基础知识，包括语法、词汇以及语音等基本语言知识点。
这些知识是学生掌握和应用英语中的重要基础。
3.培养学生听说读写的全面能力英语教学目标是培养学生掌握英语的四种语言技能，即听说读写。
在课堂中，教师应注重培养学生多方面的能力，以实现学生语言技能的全面提高。
教师应引导学生参加英语角、舞台剧表演等活动，多加练习，以提高学生的英语口语、写作和阅读能力。
二、教学难点1.解决学生学习兴趣不高的问题学生的语言学习兴趣和学习效果密切相关。
在高中英语教学中，学生普遍存在学习兴趣不高的问题，导致语言学习效果不佳。
因此，教师应根据学生的个性化需求，采用多种策略提高学生的语言学习兴趣，包括引导学生多读好书、讲述有趣故事等。
2.解决英语语言学习的复杂性问题英语作为一门语言，许多学生面临学习难度较大的问题。
如何让学生学好英语，掌握英语的语言知识，一直是高中英语教学的难点之一。
对此，教师应根据学生的学习特点和学习能力，采用多种教学方法，如利用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语。
3.解决测评方法不合理的问题高中英语教学评估是学生学习成果的一项非常重要的测评方式。
如何解决测评方法不合理的问题，这是高中英语教学的一个难点。
当前，教师应根据学生的学习特点和学习能力，采用多种测评方式，包括听力测试、写作测试以及口语测试等，以此来全面评估学生的语言水平。
高中英语中的难点与重点专题一定语从句一、关系代词引导的定语从句1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语which 指物在从句中作主语，宾语或表语（作宾语时可以省略）who 指人在从句中作主语，宾语或表语whom 指人在从句中作宾语whose 指人或物在从句中作定语as 指人或物在从句中作主语，宾语或表语but 指人或物在从句中作主语，宾语或表语注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或of which+the+名词2、as 的用法（1）常用于下列结构：such…as; so…as;the same…as; as…as注意：the same…as 表示同一类，不同一个the same…that 表示同一个（2）as与which的区别a、位置不同as可放在主句后，主句前或主句中间；which只能放在主句后。
b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的根据或出处，意为“正如，正像”。
Which相当于并列句，可以用and this来代替，意为“这一点，这件事’”。
注意：as常用于下列结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above,as might be excepted, as is often the case, 一般不能用which代替as。
c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。
二、只用that不用which的情况1、.先行词为all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时.3、当先行词是最高级或被形容词最高级修饰时。
4、当先行词是序数词或被序数词修饰时。
5、当先行词是数词时.6、当先行词既指人又指物时。
7、如有两个定语从句，其中一个关系代词已用which，另一个关系代词则宜用that。
8、主句是There be结构,修饰其主语的定语从句宜用that 作关系代词。
9、被修饰成分为表语,或者关系代词本身是定语从句的表语时，该关系代词宜用that。
10、先行词为what，关系代词用that。
11、有时为了避免重复而使用that引导定语从句。
三、只用which不用that的情况1、当介词放在关系代词之前时。
2、在非限制性定语从句中。
3、当关系代词指整个主句的概念时。
四、只用who不用that的情况1、当先行词是one, ones,anyone或those时。
2、there be 结构中。
3、当先行词是人，后面有较长修饰语时。
4、为了避免重复或引起歧义。
5、当先行词是I,you,he,they等时（常用于谚语中）。
6、先行词是指成员的集体名词。
7、who可以引导非限制性定语从句。
8、先行词是拟人化的名词。
9、先行词指特定的人时用who,不指特定的人用that。
五、关系副词引导的定语从句1、when时间状语注意：It/Ihis/That + be + the first/ second/ last time that… 只能用that,that可以省略，从句用相应的完成时。
2、where 地点状语注意：当先行词为模糊的地点时，如point. Situation, case, position, stage, scene, spot, activity, family, job等名词时用where.3、why 原因状语先行词为reason。
六、介词与关系代词1、介词如何确定（1）依据定语从句中动词的习惯搭配来确定（2）依据先行词的习惯搭配来确定（3）根据意思来确定（4）为了强调某一名词，不定式前加上关系词2、关系代词作介词的宾语时，介词的位置（1）whom和which可以和介词一起放在先行词和从句之间，也可以把介词放在从句中有关动词的后面。
（2）含有介词的短语动词一般不拆开，介词仍放在动词的后面。
（3）关系代词that在从句中作介词宾语时，介词不能放在它的前面，只能放在从句中有关动词的后面。
（4）关系代词whose也可以在从句中与它所修饰的名词一起作介词宾语。
3、“名词/数词/代词+介词+关系代词”结构常见的形式有：名词/one/two/some/none/all/both/several/many/most/a few/a little/the+比较级/the+最高级…+of+which/whom。
七、定语从句中的主谓一致1、关系代词作从句的主语时，从句中谓语动词的人称和数要与先行词保持一致，先行词是句子时，从句的谓语动词用单数形式。
2、“one of+复数名词”位于关系代词前作先行词时，关系代词在从句中作主语，从句的动词通常用复数，但当one前有the,the only,the very 等修饰时，从句的谓语动词要用单数。
八、注意way和time后接定语从句的情况1、当先行词是way，且意为“方式、方法”时，引导定语从句的关系词有下列三种形式：that/in which/不填。
注意：关系词在从句中必须作状语。
如果关系词在从句中作主语或宾语，按正常的定语从句分析。
2、当先行词是time时，若time作“次数”讲，应用that引导定语从句，that可省略；若time作“一段时间”讲，应用关系副词when或介词at/during+which引导定语从句。
专题二状语从句一、时间状语从句1、when的用法（1）when既可引导一个持续性动作，也可引导一个短暂性动作，可用于表示主句和从句动作同时发生或从句动作先于主句动作，有时还可表示从句动作后于主句，意为“当。
时候”。
（2）when在be about to do。
when。
，be doing。
when。
，had done。
when。
，be on one’s way。
when。
，be on the point of doing。
when。
等结构中，作“那时突然”讲。
（3）wh en “既然、鉴于；尽管，虽然（位于主句之后）；如果”2、while的用法（1）表示“当。
时候”，引导的动作必须是延续性的。
（2）用作并列连词，表示相对关系“然而”。
（3）引导让步状语从句，相当于although,意为“虽然”，位于主句前。
（4）引导条件状语从句，相当于as/so long as，意为“只要”。
3、as 的用法（1）表示“当。
时候”，强调同时发生，不指先后。
（2）说明两种正在发展或变化的情况，表示“随着”，表示时间的推移。
（3）表示“一边。
一边。
”。
（4）强调两个动作紧接着发生。
（5）表示“虽然，尽管”。
（6）其他含义“正如，正像”，“作为”，“由于，因为”。
4、before的用法（1）一般意为“在。
之前”“。
才”，“。
就”“还没有。
”“免得”“不知不觉”“宁可，宁愿”，“否则，要不然”。
（2）It + will be/was + 时间段+before+一般现在时/一般过去时。
在肯定句中，意为“多长时间之后才”；在否定句中，意为“用不了多长时间就”。
5、until和till（1）与肯定句连用，必须是延续性动词。
（2）与否定句连用，必须是非延续性动词，表示“直到。
才，在。
之前不。
”。
注意：not until可用于强调句和倒装句强调句：It is/was not until…that…倒装句：not until 放句首时，主句要部分倒装。
6、since的用法（1）since后是非延续性动词，时间起点从该动作发生算起，意为“做某事多久了”；since后是延续性动词，时间起点从该动作结束算起，意为“不做某事已有多长时间”。
（2）It is/has been +时间段+since+一般过去时7、表示“一......就......”的句型（1）as soon as, once,immediately,directly,instantly,the moment,the minute等引导的从句都表示从句的动作一发生，主句的动作随即发生，常译作“一。
就。
”，这类从句中，经常用一般现在时态代替将来时态。
（2）on doing sth.或“on one’s+名词”作时间状语。
8、有些名词和副词可以起连接词的作用，引导时间状语从句。
注意：时间状语从句中不用将来时态。
若要表示将来时间，可用一般现在时态表示。
但when引导名词性从句时，从句中要使用将来时。
二、地点状语从句1、地点状语从句由where,wherever引导。
注意：where与where的区别：Where表特定的地点，而wherever表示非特定的地点。
Wherever=to/at any place where2、地点状语从句与定语从句的区别Where引导定语从句时，从句前应有一个表示地点的名词作先行词；而状语从句前则无先行词。
三、原因状语从句引导词：because, since,as, now that, not that…, but that…, seeing that, considering that, in that注意：for也可以表示原因，属并列连词，但不是说明直接原因，而是对某种情况加以推断，用于表示补充说明理由。
四、目的状语从句引导词：so, so that, in order that, that, to the end that（以便，为了），in case,for fear that,lest（以免，以防），目的状语从句中通常有情态动词can,could,may,might,should,would等。
注意：1、in case 还可表示“万一，假如”。
2、目的状语从句可以用so as to, in order to 等不定式代替，但主句和从句的主语必须一致。
五、结果状语从句引导词：so...that（如此。
以至于。
），such...that（如此。
以至于。
），so that（结果是），with the result that（所以，结果是）注意：（1）so...that与such...that的区别So+形容词such+a/an+形容词+单数名词So+形容词+a/an+单数名词such+形容词+复数名词So+副词such+形容词+不可数名词So many/few+复数名词So much/little+不可数名词（2）so that引导的目的状语从句与so that 引导的结果状语从句目的状语从句一般使用情态动词，结果状语从句一般不使用情态动词；结果状语从句常常用逗号与主句分开。
