考试课程考核质量分析表-考后分析模板

课程考核分析表一、引言在学术教育领域，课程考核是评价学生学习成果和掌握知识程度的重要手段之一。

通过对课程考核方式和结果进行详细分析，可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习状况，优化教学设计和评价体系，促进教学质量的提升。

本文将对某课程的考核分析进行探讨，旨在为教育工作者提供一定的参考和借鉴。

二、考核方式课程考核方式主要包括平时成绩、课堂表现、作业、实验报告、期中考试和期末考试等。

其中，平时成绩和课堂表现主要用于评价学生的课程参与度和学习态度；作业和实验报告则主要用于检验学生对知识的掌握程度和实践能力；期中考试和期末考试则用于全面评价学生对所学内容的掌握情况。

三、考核结果分析1. 平时成绩通过对平时成绩的统计分析发现，大部分学生的平时成绩分布在75分以上，说明学生整体上对课程的重视程度较高。

然而，仍有少部分学生的平时成绩不尽如人意，需要进一步关注和调整。

2. 课堂表现课堂表现作为考核要素之一，在整个课程中扮演着重要角色。

通过观察和记录学生的表现情况，可以发现学生的专注度、参与度和思维活跃度等方面的情况。

对于课堂表现不佳的学生，需要及时进行指导和辅导，帮助其提高学习效果。

3. 作业和实验报告作业和实验报告是考核学生综合能力的关键环节。

通过对作业和实验报告的评分可以看出学生对知识的理解和应用情况。

同时，也可以通过作业和实验报告的成绩反馈教学质量和教学效果，指导教师进行进一步调整和改进。

4. 期中考试和期末考试期中考试和期末考试是对学生学习成果的综合检验。

通过对考试结果的分析可以了解学生对课程知识的整体掌握情况。

同时，也可以检查考试难易度是否适中，是否符合教学大纲要求，为后续教学提供参考。

四、结论与建议综上所述，课程考核分析是教育工作者了解学生学习情况和教学效果的重要途径。

通过对各个考核要素的分析，可以发现学生的优势和提出改进的空间，为提高教学质量和学生学习效果提供参考。

建议在今后的教学过程中，继续加强对学生的考核和评价，引导学生主动参与学习，提高学习积极性，实现更好的教育效果。

《教学质量分析报告》教学质量分析报告（一）：我校在抓管理促质量、以创新促发展的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。

现从期末考试状况对教学工作做以下总结、分析。

一、期末考试成绩分析：1、数据分析说明：我校1-5年级学校统一组织语文、数学、科学、英语的考试，六年级参加区统一考试。

1-5年级学生人数332人，语文合格人数319人，占96%，优秀人数251人，占76%；数学合格人数312人，占94%，优秀人数244人，占74%；科学合格人数262人，占94%，优秀人数212人，占76%；英语合格人数137人，占65%，优秀人数94人，占44%；从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。

2、试卷答卷状况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。

知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。

有必须的难度。

阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合潜力。

作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。

数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。

学生能结合生活实际解决实际问题。

从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。

二、主要措施1、树立教育质量观教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。

组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。

有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。

温州医科大学考核成绩、试卷分析及教学工作总结报告（修订版）课程名称：年级和专业：教研室（课程组）负责人签字：学院（部）领导签字：说明一、课程考核结束后一周内报送学院（部）办公室，各院（部）汇总后于第二学期开学初第一周内报教务处教务科存档；二、试卷统计分析应以原始卷为准；三、本报告，作为教学评估、教学档案等教学资料存档。

温州医科大学教务处教务科编制填报时间：年月日第一部分成绩统计分析一、学生考核总成绩（一）学生考核总成绩统计分析________________________ 级________________________ 专业实考平均级段各分数段人数班级人数成绩排名90-10080-89 70-7960-6950-5935-4935以下合计最高最低全距分分（二）学生考核总成绩分布图是否常态分布：原因分析：二、学生理论考核成绩（一）学生理论考核成绩统计分析_______________ 级考核日期：年月日应考缺考实考平均级段各分数段人数班级人数人数人数成绩排名90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 35-49 35以下合计最高分最低分全距注：考查课程中，90~100 为优， 80~89 为良， 70~79 为中等， 60~69 为及格 ,低于 60 的为不及格。

（二）学生理论考核成绩分布图是否常态分布：原因分析：三、学生实验（实习/见习）考核成绩（一）学生实验（实习/见习）考核成绩统计分析（实际总分 _______分）_______________ 级考核日期：年月日应考缺考实考平均级段各分数段人数班级90-100 80-8970-7960-69 50-59 35-49 35以下人数人数人数成绩排名合计最高分最低分全距（二）学生实验（实习 /见习）考核成绩分布图是否常态分布：原因分析：第二部分试卷分析高、低分题分析高分题（答对率≥９０％）、低分题（答对率≤６０％）题型高分题题号低分题题号占全卷分数％％比例试卷统计学分析（选填）难度系数易（ P<0.3）合适（0.3<= P <=0.7）难（P>0.7）试题难度试题数量（P）所占比例区分度值标准良好（ D>0.29 ）中（0.20<= D <=0.29）差（D<0.20）试题区分度试题数量（ D）所占比例信度标准良好（ >0.70）中（ 0.5－ 0.7）差（ <0.50）试卷信度信度系数注：网考及其他常规课程考试可根据教学需要选择部分考试样本对试卷的试题难度、试题区分度、试卷效度等内容进行分析。

质量分析总结质量分析总结15篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们一起来学习写总结吧。

总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的质量分析总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

质量分析总结1一、期中考试概况分析本次期中考试，三年级四个班级成绩较好，及格率100％，优秀率85％以上。

本次考试全面检测了学生对一到六单词及日常交际用语的掌握情况，从卷面来看，大部分学生能够熟练地听辨所学的内容，并初步具备单词拼读能力；能够在一定的情境中灵活准确地运用日常交际用语。

二、存在主要问题分析1、一些学生不能够熟练运用所学知识做题，听读速度跟不上；2、部分学生的缺乏解题技巧，需要培养和提高；3、少数学生没有全面掌握所学知识，丢分较多，成绩不理想；4、对英语的拼读能力需要进一步提高。

三、针对问题的改进策略1、培养学习兴趣，提高课堂效率，让学生乐于学习英语，尽可能多的在课堂上掌握知识；2、加强家校联系，培养学生良好的听读英语习惯，树立日积月累，不断复习，持之以恒的学习意识；3，关注学困生的学习情况，努力帮助他们学好英语；4，注意知识的整合，培养学生总和运用语言的能力。

质量分析总结2各位领导、同事们：一、目前现场存在的主要安全质量问题隧道1、安全步距有时存在超标状态2、超前支护的小导管和初期支护的系统锚杆设置有时数量偏少3、上台阶开挖中存在一次进尺偏大Ⅴ级围岩多按两榀进尺施工4、遇破碎岩层，存在拱腰及拱顶位置超挖情况，遇较大超挖时，已经埋设注浆管5、仰拱未严格按要求模板弧长进行施工6、仰拱中埋式止水带在施工中有损坏的情况7、仰拱矮边墙中埋式钢边止水带顺直度差，个别部位埋入深度过大或过小8、矮边墙有时不按要求进行凿毛9、监控量测埋点不规范，量测资料不及时二、施工单位现场安全质量管理水平1、施工单位相关管理制度齐全，安全质量责任落实到人，但在具体落实上仍存在着偏差实际还是存在“重进度、轻质量”的思想，没有严格按照工程施工质量标准卡控施工管理。

课程考核质量分析报告表课程考核质量分析报告表一、简介在教育教学过程中，课程考核是评估学生学习成果、检验教学质量的重要环节。

本报告旨在对某门课程的考核质量进行分析和评估，以便更好地改进和优化教学活动，提高教学质量。

二、考核目标1. 确保教学目标的达成程度；2. 考察学生对知识的掌握情况；3. 评估学生的思维能力和解决问题的能力。

三、考核方式考核方式应根据课程目标和内容设计，包括但不限于以下几种方式：1. 笔试：通过填空、选择题、简答题等形式，考察学生对知识的掌握程度；2. 实验报告：要求学生通过实验、观察和分析，撰写实验报告，评估学生的实践能力和科学写作能力；3. 课堂讨论：通过学生参与课堂讨论、发表意见等方式，评估学生的思维能力和发言能力；4. 个人项目：要求学生独立完成某项任务或项目，评估学生的独立工作能力和创造能力；5. 综合评价：综合考虑学生的笔试成绩、实验报告、课堂表现等方面，给予综合评价。

四、考核质量分析1. 评分标准：制定明确的评分标准，确保公正、公正、科学，评估学生的理解和运用能力；2. 题目设计：题目应涵盖课程的核心知识点和重点难点，灵活多样，具有一定的挑战性；3. 难易程度：题目难易程度应与课程的难易程度相匹配，既不能过于简单，也不能过于困难；4. 考核内容：考核内容应覆盖课程的各个重要方面，能综合评估学生的知识和能力；5. 考核工具：考核工具应齐全、准确、实用，确保考核结果的可靠性和准确性；6. 反馈机制：及时给予学生反馈，分析学生的优点和不足，并提出改进意见。

五、改进措施1. 评估标准：根据学生的实际情况和学习需求，调整评估标准，使其更加符合课程目标和学生能力；2. 题目设计：加强题目设计的科学性和灵活性，提高题目的质量，减少歧义；3. 难易度：根据学生的学习情况，适当调整考题的难易度，使其既具有挑战性，又能让学生有所积累；4. 考核内容：综合考虑课程的各个方面，更加注重学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励学生的创造性思维；5. 反馈机制：加强与学生的沟通和互动，提供合理有效的反馈和指导，帮助学生提高学习效果，并及时关注学生的反馈，改正不足。

课程考核分析表填写范例
1. 课程信息
•课程名称: 生物学导论
•授课教师: 王老师
•开课时间: 2021年秋季学期
•上课时间地点: 每周一、周三 14:00-15:50 教室301 2. 课程考核方式
•平时表现: 30%
•期中考试: 20%
•期末考试: 30%
•课堂互动: 10%
•作业: 10%
3. 成绩统计
3.1 平时表现
•出勤情况：全勤
•课堂参与：积极参与讨论，表现良好
3.2 期中考试
•考试日期：2021年10月15日
•成绩：85分
•排名：前10%
3.3 期末考试
•考试日期：2021年12月10日
•成绩：88分
•排名：前5%
3.4 课堂互动
•主动回答问题，积极互动
3.5 作业
•完成及时，质量较高
4. 总体评价
根据以上统计数据，学生在生物学导论课程中表现优秀。

在各项考核指标中均
取得较高的成绩，并表现出积极的学习态度和良好的学术素养。

希望学生能够在未来的学习中继续保持优秀的表现，不断提升自我，取得更好的成绩。

以上是对学生在生物学导论课程中的考核分析表填写范例，希望对您有所帮助。

小学英语期末考试质量分析_小学英语教学质量分析考试质量分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分,它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。

下面是小编整理的小学英语期末考试质量分析，欢迎大家阅读分享借鉴。

小学英语教学质量分析一、对试题的认识试卷突出了英语教育的基础性、应用性、创新性原则。

内容完全符合关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说、认认读读、做做唱唱等。

本次试题共十个大题，包括写出字母的左邻右舍、选出与汉语相对应的单词、找出不同类的单词、连线题、选择题、判断正误、句子排序和情景选择句子。

从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。

试题基本上可以适应大多数学生的知识水平。

二、从成绩统计中反映小学英语教学的主要成绩(一)、学校对小学英语学科的重视程度逐渐增强从我校成绩统计中，我们不难看到五年级两个班英语的合格率分别为26.83%、14,29%，虽然这些合格率不是很高，但较之以前有了明显的进步，而且优秀率凸显了高分人数的增加。

这次期末考试成绩的提升是和学区、学校对英语教学的重视分不开的。

较好的小学英语课时保障，以及大多数小学英语教师及时“充电” 是全面提高小学英语教学质量的要素。

轻松酷学酷玩小学英语“北京名吃”用...爱有哪些方式?(二)、小学英语教师对小学阶段的教学要求愈加明确从考试的试卷来看，我们清楚地看到各年级教师在教学过程中对于课标要求和理解的把握情况已向课标要求迈进了一大步。

(三)、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高三、从成绩统计中看存在的主要问题全县五年级英语平均分从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。

虽然小学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。

试卷分析报告范文6篇精选试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。

本文是为大家整理的试卷分析报告范文，仅供参考。

试卷分析报告参考模板一、原始成绩分布情况分析文学院2005级汉语言文学专业本科1班应考人数73人，实际参考人数72人，平均分为75、95、从成绩分布情况来看，最高分89、5分，最低分50分;80-90段30人，70―80段24人，这两段学生最多;60-70段14人，90分以上的没有，60分以下的4人。

从总体看来，该班成绩分布合理，能够反映出学生学习的实际情况。

二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析(一)试题内容分析1、试题题型多样，题量合适试题题型分为:填空题、选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题、分析题等，按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题，既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。

填空题、名词解释、简答题主要考查学生对基础概念、基本理论的掌握情况;论述题重在考查学生利用所学理论分析问题和解决问题的能力;三个分析题从不同角度考查学生语言分析和应用能力。

2、试题难度适中本次考试依照考试大纲出题，既有对学生进行基本知识记忆考查的题目，又有考查学生分析能力的题目。

试题的难度适中，各个等级所占的分数比例大体是:容易的占20%，较易的占30%，难度适中的占20%，较难的占30%。

试题充分注意到语言学基本知识和语言应用分析能力的考查，同时也注意到适宜学生水平的发挥。

例如义素分析、歧义结构分析等题目，可以考出各种程度学生的真实水平，能够拉开成绩档次。

3、试题题目设计较科学合理各层次题目所占分数比例大体上是:识记占30%，理解占30%，应用占40%。

命题覆盖各章，既全面考核，又突出重点。

各章题量所占比例是:导言、语言的社会功能、语言是符号系统占20%，语音占15%，汉字占5%，词汇占15%，语法占25%，语言的发展、语言的接触占20%。

基于Excel VBA的高校考试质量分析模板罗海凤;谢垂益【摘要】为了解决考试质量分析过程中出现的工作效率低、操作难度高、质量分析不够科学等问题,基于Excel对象模型和VBA语言编制了一个考试质量分析模板,通过试题的难度和区分度、考试成绩的正态相关度等指标对考试质量进行分析评价,结合数据分析与问卷调查的方法,自动形成评价意见,并将处理和分析结果统一导出为Word格式的报表.该模板可协助高校教师进行考试成绩处理和质量分析,提高工作效率.【期刊名称】《韶关学院学报》【年(卷),期】2013(034)002【总页数】6页(P5-10)【关键词】VBA;考试质量分析;难度;区分度;正态相关度【作者】罗海凤;谢垂益【作者单位】韶关学院数学与信息科学学院,广东韶关512005【正文语种】中文【中图分类】TP317.1课程考核是高校的常规教学工作，在每学期结束前，教师都要对所教班级的课程进行考核，填写课程成绩，进行考试质量分析.考试成绩主要反映学生对课程知识的掌握程度和教师的教学效果.通过采取科学的手段对考试成绩进行分析，能够客观、合理地反映教学质量的好坏，还可以对教学管理工作进行有效的监督和指导.通过对当前国内一些高校课程考核的成绩处理和考试质量分析过程的分析，发现存在工作效率低、操作难度高、质量分析不够科学等问题.因此，本文提出基于Excel对象模型和VB应用编程(Visual Basic for Applications，VBA)语言编制考试质量分析模板，进行考试成绩的统计和后期分析，自动生成Word文档报表.1 问题背景考试质量分析主要包括试题概况、考试成绩统计分析、教学成功经验、存在问题和改进措施等内容.通过分析韶关学院和调研其他一些高校的课程考核成绩记录和考试质量分析过程，发现各高校基本都是用Excel软件或者教务管理系统来进行成绩录入和报表生成，目前存在一些问题：（1）工作效率低.多数教务管理软件只提供成绩录入和报表，通常要借助Excel软件进行考试质量分析.一些教师习惯先对课程成绩进行排序，再求最高分、最低分和平均分，统计各分数段人数和比例等，在这过程中经常采用手工计数、用计算器进行辅助计算，还需要对数据统计结果重复验证检查，避免计算错误.如果所教课程或班级较多，由于对每个班都要重复一次枯燥的成绩处理和分析过程，工作效率低.（2）操作难度高.Excel软件的公式复杂，对计算机操作技能的要求较高，一般教师难以熟练使用.目前计算机和网络已经比较普及，虽然多数教师都掌握了使用Excel软件进行数据输入和制表，但只有一半左右的教师会使用数据排序和简单的公式，很少教师能够运用公式进行分数段人数统计、难度和区分度分析、正态分布相关性分析等复杂操作.（3）质量分析不够科学.考核分析是课程考核成绩分析表的重要内容，许多教师没有对考试成绩进行难度、区分度、成绩正态分布情况等进行实际计算,分析过程较为粗略，质量分析内容不够全面规范，不能客观的反映考核情况.比如有的试题区分度不够，却写成“区分度较好”;学生成绩分布不符合统计学上的正态分布，没有去分析形成原因或是否合理，却简单地写为“成绩分布合理”.根据现实中存在的问题，考虑对目前普遍使用Excel软件处理考试成绩和质量分析的方法进行改进，设计一个考试质量分析模板来进行自动数据处理和辅助质量评价，减少考试成绩处理工作量、使计算机软件操作更平民化、确保数据准确性、提高质量分析结论的科学性.2 研究现状2.1 考试成绩的正态分布特征根据概率论中的中心极限定理，自然界中大量随机现象都服从或近似服从正态分布.教育统计学的研究发现，如果试题难度和区分度适中、考试过程无作弊现象、学生数量足够多，每个学生的考试成绩将是相互独立的随机变量，考试成绩一般都符合正态分布，满足“两头小、中间大”的特点.成绩符合正态分布的理论已被国内绝大多数教育界同行认可.通过考察学生的考试成绩是否服从正态分布，可以判断教学过程是否正常进行.如果学生考试成绩符合正态分布,就认为教学过程是正常的，试卷的难易程度合理;否则，可能在教学过程的一些环节出现了问题，可以结合其它的统计指标，分析实际教学过程，找出偏离正态分布的原因，采取相应的措施，改进教学质量.2.2 考试质量评价理论近年来很多科研人员对评价学生考试成绩的具体理论和方法进行了深入研究.文献［1］指出，当学生水平差别较大时，若发生考场作弊现象，由于考生之间的考试成绩具有相关性，成绩分布有可能不服从正态分布;文献［2］对考试难度和区分度的选择、不同性质考试和招生决策对试卷难度控制的要求、理想的考试分数分布等问题进行了探讨;文献［3］提出学生成绩正态分布的形成条件,分析了数学期望和均方差的变化对正态曲线形状的影响,依据学生成绩的分布曲线判断教师讲授与学生学习两方面的质量准则;文献［4］将试卷难度分成5个等级，根据难度和区分度将试题分为优良题、较好题、一般题、差题四个级别，统计多个专业、年级课程试卷答卷情况，分析考试成绩分布，评价试卷质量，以便反映课程教学过程，提高命题的质量和科学性;文献［5］对学生的英语四级模拟考试成绩进行分析，统计了各分数段的人数与比例、最高分、最低分和整体分布情况，用信度、效度、难度和区分度等度量值对试卷的质量进行定量分析.文献［6］利用数理统计的理论与方法，采用检验法对学生考试成绩进行分析，提出运用偏度、峰度检验法对学生考试成绩进行评估的方法.2.3 基于Excel VBA编程的成绩处理和质量分析VBA是一种宏语言，主要用来扩展Microsoft Office软件(包括Excel、Word、PowerPoint等)应用功能.Office软件中几乎所有需要使用鼠标、键盘或对话框执行的操作都能使用VBA编程来执行.使用VBA可使Excel软件的应用更加高效，例如实现画面的切换、格式报表的输出、复杂逻辑的统计等.通过执行VBA代码可快速实现多个步骤的手工操作，规范用户的操作，使操作功能更人性化、更方便用户尤其是初级用户使用.尽管开启Office软件的宏功能有感染宏病毒的风险，但目前几乎所有杀毒软件都能对宏病毒有效地查杀，因此VBA编程的方法是安全可控的.根据高校考试质量分析的需求，采用基于Excel内置的VBA语言来辅助进行考试成绩处理和质量分析，是一个很合理的选择.文献［7］实现了一个成绩分析模板，统计分数段人数和每题得分率;文献［8］设计的管理模板完成实验成绩的按学生汇总、考试成绩的统计和报表生成、统计各分数段人数和比例;文献［9］设计的课程考核成绩分析样板能够自动统计成绩分布状态、绘制成绩分布曲线图、根据教师调查问卷生成课程考核分析结论;文献［10］认为期望成绩评定应该表现为完全正态分布的绝对化观点是不科学的，负偏态分布(高分人数较多、平均分较高的情况)也具有合理性，并设计了一个考试成绩分析系统，利用统计学中的偏态和峰度指标分析成绩的总体分布.2.4 存在的问题以上文献的研究存在一定不足：没有对考试成绩的正态分布情况提出定量的测定标准;没有将计算机处理结果与教师主动评价意见有效结合，只是机械地输出数据计算结果或图表，分析结论不够全面;很少考虑将结果整体打包输出以简化用户的操作，仅仅是输出各种单项处理结果.3 实现方法3.1 实现过程概述以韶关学院为例，对于一般课程，总评成绩(FS)由平时成绩(US)和考试成绩(TS)组成，三个成绩均为整数、最低分0分、满分100分.总评成绩(FS)的计算公式是：需要完成的任务是：创建一个Excel文件（下面称为“Excel模板”），在文件中嵌入VBA程序代码来完成考试质量分析功能.用户只需将学生的成绩数据输入或者粘贴到Excel模板中，点击鼠标按钮即可完成成绩统计和质量分析、生成Word 报表.任务分解：分为基本数据统计、试题难度和区分度分析、成绩分布分析、分析意见生成、Word文档报表导出五个模块，通过在Excel模板编写VBA程序分别予以实现。

小学英语期末考试质量分析考试质量分析是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。

考试的结果既能反映学生的态度、努力程度和学习效果，下面为大家分享了期末考试的质量分析，一起来看看吧！英语下册期末试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广。

重点考查学生的语言根底知识和学生运用语言的能力。

试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，下面就考试试卷做以下分析。

1、注重根底知识的考查试卷坚持依据于课本，但又防止教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的根底知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的根底。

2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。

而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原那么进展。

因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。

小学英语教学不仅要教给学生一些最根本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

（一）听力部分听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反响能力。

1、五年级听力总分值为40分。

第一题考查听录音，选择正确的单词或短语。

此题难度比较适中。

得分率较高。

听力第一题是听录音，在括号里标序号。

平均正确率为94.4%。

这两题到达了预期效果，较好；第三题考查学生的综合知识，此题失误较多。

第四题听录音，根据对话及问题，选择正确答案。

此题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是。

听力第五题是听短文，判断正误，得分率较高。

（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言根底知识和根本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。

现分述如下：1、五年级：第六题语音，主要考查学生对元音字母及字母组合在单词中的准确读音的掌握情况，此题失误严重。

附件
课程名称 任课教师 职 称 院 系 专 业 班 级 试卷来源 考核方式 阅卷方式 阅卷人员
一、分数分布 2、最高分 最高分数学生姓名 最低分 最低分数学生姓名 平均分
试卷难易度
二、试卷分析
1、试卷的质量分析评价（卷面是否规范、试题有无科学性错误、题量是否适合、是否符合课程教学大纲和考试大纲、内容覆盖面如何、错答分布、学生答题的创新之处等）：
2、本次考核存在的问题及改进意见：
3、对本课程考核改革的建议：
执笔人（签名）教研室负责人（签名）
院系负责人（签名）
年月日。

学科课程考核后期质量分析
王秀清;郑伟
【期刊名称】《河北北方学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2003(019)006
【摘要】文章通过对考生对试卷解答情况的分析,给出对试卷质量的评价方法.通过对解答情况,采用部分与整体、定性与定量相结合的方法,对试卷进行分析.并给出对试卷的难度、信度、效度、区分度等具体的计算方法.给出简明的数学表达方式,给出对试卷质量进行分析的一种方法.提出通过分析反馈的信息,提高教学质量和考核质量.
【总页数】6页(P35-40)
【作者】王秀清;郑伟
【作者单位】河北北方学院物理系,张家口,075000;河北北方学院物理系,张家口,075000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.47
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2.学科教学技能：教师走向专业成熟的核心支柱——2015年青浦区青年教师学科教学技能竞赛质量分析报告 [J], 朱郁华;
3.依托学科竞赛和课程考核的非测绘专业测量学实践教学改革探索 [J], 王丹妮;王
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4.五年制本科生后期妇科方向专业分化班教学质量分析 [J], 李淑云;许丽绵;罗颂平;廖雅琪;赵广兴
5.课程考核试卷质量分析的EXCEL实现 [J], 冯子华;程立生;郑中兵
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