掌握汉字构字规律,学会快速识字方法

利用造字规律进行识字教学第一篇：利用造字规律进行识字教学利用造字规律进行识字教学利用造字规律进行识字教学汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。

汉字是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因义赋形”是造字的基本准则。

每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化简化之后仍能体现象形、会意、特别是形声规律。

识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移，促进学习策略的发展。

那么，如何利用汉字的特点，进行识字教学呢？具体地说，有如下几种方法。

一、形义联想识字法汉字是表意文字，具有超方言的特点，12亿人民可以同看一张《人民日报》。

因为汉字的学习过程是由形→义→音，形音之间不直接发生联系，认知过程与表音文字完全不同。

表意文字便于产生联想，因此注意形义联想，将对思维的发展和促进记忆有很大的帮助。

在小学语文识字教学中，按照“六书”的结构方式，利用汉字形义的潜在规律，据形释义，辨析把握字的本义，了解、掌握字的引申义，这就是形义联想识字法。

艾伟于1927年用“释形”和“同音”两种教学方法来比较学习的结果，发现形义联结和形声联结在初学时成绩相差无几；两星期后再测试，则形义联结较形声联结耐久得多（耐久力相差在三倍左右）（注：转摘自《湖南教育》1988年第11期《汉字字形心理研究概述》，作者石海泉。

）。

杨继本于1954年在他的实验研究中得出同样的结论：“释形教学比普通教学法在保持方面较优。

”（注：转摘自《湖南教育》1988年第11期《汉字字形心理研究概述》，作者石海泉。

）形义联想识字法，按造字法的不同分为象形联想法、指事联想法、会意联想法、形声联想法四种。

在具体教学中，对象形、指事、会意字可适当引用古文字字形，对规范的简体字也可借助繁体字字形进行教学。

汉字结构八大规律口诀汉字结构八大规律口诀:汉字是中华民族的独特象形文字，它不仅有着悠久的历史，还蕴含着丰富的文化内涵。

而汉字的结构也有着一定的规律，我们可以通过掌握这些规律来更好地理解和运用汉字。

一、左右为主，上下为辅汉字的结构主要是由左右构成，上下起辅助作用。

比如“木”字，左边是“木”，右边是“目”，上面有两个“点”，表示木材的形状和眼睛的形象。

二、左右对称，上下对称许多汉字的结构都是左右对称的，比如“人”字，左右两边都是“人”的形象。

而有些汉字的上下结构也是对称的，比如“心”字，上面是两个心形，下面是一条线。

三、左右相连，上下相连有些汉字的结构是左右相连的，比如“才”字，左边是“手”，右边是“才”，表示人的手的能力和才智。

而有些汉字的上下结构是相连的，比如“水”字，上面是三个水滴形状，下面是一条波浪线。

四、左右上下相连有些汉字的结构是左右上下都相连的，比如“门”字，左边是“门”的形象，右边是一条线，上面是一个长方形，下面是一个小方块，表示门的形状和构造。

五、左右有关联，上下有区分有些汉字的结构是左右有关联的，比如“家”字，左边是“宀”，表示房子的形象，右边是“豕”，表示家庭的生活。

而有些汉字的上下结构是有区分的，比如“日”字，上面是一个小点，表示太阳的形象，下面是一条线，表示地平线。

六、左右有相似，上下有特殊有些汉字的结构是左右有相似形状的，比如“比”字，左边是“长”字，右边是“人”字，表示人的身材的比较。

而有些汉字的上下结构是有特殊形状的，比如“青”字，上面是一个长方形，下面是一个小圆圈，表示青草的形象。

七、左右有差别，上下有变化有些汉字的结构是左右有差别的，比如“牛”字，左边是“牛”的形象，右边是一条线，表示牛角。

而有些汉字的上下结构是有变化的，比如“山”字，上面是三个山峰，下面是一条线，表示山的形状和地势。

八、左右有扩展，上下有补充有些汉字的结构是左右有扩展的，比如“车”字，左边是“车”的形象，右边是一条线，表示车的轮子。

快速记忆汉字的方法_如何快速记忆汉字要学会并记住汉字，最好就是对每个汉字的结构都有强烈的记忆印象。

至于要如何快速记忆汉字呢？接下来，店铺就和大家分享快速记忆汉字的相关资料，希望对大家有帮助！快速记忆汉字的方法：笼统识字法(一)实物识记实物识记就是让学生直接看到实物停止认字，使学生了解字义，从而记住生字。

如为了让学生记住“铃铛”这两个字，教员可拿出一个小铜铃铛，让它叮叮当外地响，再把“铃铛”两个字写在黑板上，从而让学生记住这两个字和金属有关，进而记住这两个字。

学“手”字，可以让学生伸伸手，拍拍手;看法鼻子的“鼻”字时，说说鼻子在哪里等。

一年级数学课有“多少”一课，一个盘子里放一个苹果，另一个盘子里放很多苹果，经过比拟，学生知道了“多”“少”，这种方法也值得自创。

还可以把“墙”字贴在墙上，把“冰箱”二字贴在冰箱上，这也是实物识字方法。

(二)出示简笔画教员画简笔画协助学生识字，不只可以激起学生的学习兴味，还可以使他们记忆深入。

如在识记“屋檐”一词时，教员用简笔画画出房屋，然后让学生指出屋檐的位置，这样学生既了解了“屋檐”一词，也记住了“檐”字。

象形汉字的一个特点就是描摹实物，有些字就是一幅画，加“山”字、“眉”字等都可以以简笔画的方式停止识记。

(三)编儿歌识记儿歌、顺口溜朗朗上口，易记难忘。

如识记“青、清、睛、晴、请、情”这几个字时，可以用这首儿歌协助学生记忆：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气睛，说话嘴边常带请，你我都有好意境。

”快速记忆汉字的方法：兴趣识字法(一)游戏识字法爱玩是小学生的天分，在识字教学中设计一些游戏，让学生在玩中学。

在教学形声字时，教员可把偏旁和独体字区分写在卡片上分给学生，请一个学生举着手里的偏旁先站到讲台下去。

如“女字旁”站下去问：“谁来和我做冤家?”下面就有好几个学生下去和他站在一同，如“乃”“古…马”“未”“子”等，下去时要说：“我和‘女’字在一同是‘妹’，‘姐妹’的‘妹’”。

一年级上册单元识字学习方法一年级上册单元识字学习方法包括哪些一年级上册单元识字学习方法包括：1.熟字加部首：利用学生熟识的汉字，通过增减笔画、更换部首、变形等方法，使之成为新的汉字。

2.偏旁归类识字：利用偏旁归类，认识汉字，如：木字旁、草字头、宝盖头、提手旁、三点水等。

3.会意识字：通过了解汉字的构字规律，学会分析、记忆汉字。

4.形声字归类识字：对形声字通过找“共同的部件”，比较“不同的部件”，联想“汉字的演变”等方法进行学习。

5.动作演示法：对于会意字，可以通过动作演示汉字的意思。

6.编儿歌或口诀记忆法：把汉字编成儿歌或口诀，便于记忆。

7.故事识字：通过形象生动的故事来教学汉字。

这些方法可根据实际情况选择使用，以便学生更好地掌握汉字。

一年级上册单元识字学习方法归纳一年级上册单元识字学习方法可以归纳为以下几点：1.玩拼图游戏，看谁拼得快。

先拼成偏旁，再拼成字，最后组词。

2.巧记字形，常用方法有：熟字加偏旁。

换偏旁。

形声字。

编故事联想字形。

猜谜语。

3.多读、多记。

4.考一考同学的记忆力。

可以指名一个同学记住几个字的字形，然后让这个同学说出字形，其他同学来填字。

5.把字形同偏旁归类。

一年级上册单元识字学习方法汇总一年级上册单元识字学习方法有：1.熟字加部首：如“跑”加“足”变成“跑”。

2.熟字换部首：如“猫”换“足”变成“猫”。

3.形声字法：如“青”加“三点水”变成“清”。

4.找反义词法：如“来”找“去”变成“来去”。

5.找近义词法：如“安静”找“寂静”变成“安静寂静”。

6.实物图示法：如“笔”可以画一个小笔筒变成“笔”。

7.动作演示法：如“跑”可以走走变成“跑”。

8.语言描述法：如“恩”可以大声喊“谢谢”变成“恩”。

一年级上册单元识字学习方法大全一年级上册单元识字学习方法如下：1.偏旁归类：将单个偏旁随机出示，让学生分析，归类的同时讲解单个偏旁代表的意思。

2.拆分生字：把生字中独体字分解，分门别类，然后针对独体字所代表的字义进行分类。

汉字的构字与构词规律汉字是中国人民的瑰宝，是中国文化的象征。

汉字的构字与构词规律是汉字的基础，也是我们理解和运用汉字的重要途径。

在这篇文章中，我将探讨汉字的构字与构词规律，带领读者一起深入了解汉字的奥秘。

一、汉字的构字规律汉字的构字规律是指汉字由基本的构字部件组成的规律。

汉字的构字部件主要包括“辶”、“⺍”、“⺌”、“⺙”等。

这些构字部件的形状和意义都与汉字的含义有关。

例如，“辶”表示行走，“⺍”表示手的动作，“⺌”表示心的形状，“⺙”表示目的地。

通过这些构字部件的组合，可以构成不同的汉字。

汉字的构字规律还包括形声字和会意字。

形声字是指由形旁和声旁组成的汉字，形旁表示汉字的意义，声旁表示汉字的音。

例如，“鱼”字的形旁是“鱼”，声旁是“鱼”，形旁表示鱼的形状，声旁表示鱼的音。

会意字是指由两个或多个意义相关的汉字组成的汉字。

例如，“休”字由人和木两个字组成，表示人在树下休息的意思。

通过形声字和会意字，我们可以更好地理解和记忆汉字的意义。

二、汉字的构词规律汉字的构词规律是指汉字通过组合形成词语的规律。

汉字的构词规律主要包括形容词的形容意义、动词的动作意义、名词的表示事物的意义等。

通过这些构词规律，我们可以从汉字中读出词语的含义。

形容词的形容意义是通过形状和部首来表示的。

例如，“大”字的形状很大，所以表示大的意思；“小”字的形状很小，所以表示小的意思。

动词的动作意义是通过动作的形状和部首来表示的。

例如，“走”字的形状是人在行走的样子，所以表示走的意思；“跑”字的形状是人在快速奔跑的样子，所以表示跑的意思。

名词的表示事物的意义是通过事物的形状和部首来表示的。

例如，“山”字的形状像是一座山，所以表示山的意思；“水”字的形状像是水流，所以表示水的意思。

除了形状和部首，汉字的构词规律还包括声音和意义的关联。

例如，“笑”字的读音和意义都与嘴巴有关，所以表示笑的意思；“哭”字的读音和意义都与眼泪有关，所以表示哭的意思。

根据汉字的构字规律进行识字教学---------读《汉字的构字规律》有感细读了《汉字的构字规律》后，收获颇丰。

汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。

在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。

它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。

所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。

这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。

汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。

汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。

教师要想把汉字教好，首先必须要了解汉字，熟悉汉字构字特点。

汉字虽然依存于汉语，但作为一种符号体系，它有自身的特点和规律，也就是它的构字理据，简称字理。

汉字集音形义于一体，从结构上主要可分为独体字（象形、指事）与合体字（会意、形声）两种。

（一）象形字是描画事物的特征或轮廓而造成的字。

如“人”描画的是叉足而立的人形的轮廓，羊描画的是双角耸立的羊头的特征，月似一弯新月，但由于字形的演变，许多象形字今天看起来与其所描画的事物已有较大的距离。

如“日”成了方形，“马”与它那驰骋飞奔的形象也已相去太远。

（二）指事字就是在象形字上加上指示性的符号，以表示字义之所在。

如在“木”的下部加上指示性的符号构成“本”字义表示“木”的根部；在“木”的上部加上指示性的符号构成“末”，字义有表示“木”的梢部。

（三）会意是把两个或几个象形字或指事字组合在一起，把这两个或几个字的意义融合为一个意义。

如人言为“信”，目水为“泪”，竹毛为“笔”等。

（四）形声就是用形旁加声旁的方式造字。

形旁表示意义或意义类属，声旁表示字的读音。

汉字有80%的字是形声字，而形声的声旁表音和形旁表义是有规律的。

特别是形声字的形旁已将所表示的概念进行了初步的分类，这在确定义类、指导“泛知”、简化记忆等方面确有极为重要的意义。

利用汉字构字规律提高小学生识字能力作者：吴吟吟来源：《新课程·上旬》2020年第05期摘要：在进入小学之前，会将拼音作为识字的基础。

事实上，据相关历史记录表明，汉字的出现要早于拼音。

汉字有象形、指事、会意、形声、假借、转注等造字方法，其中包含着深厚的历史底蕴，找出其汉字构字规律并运用于小学教学中对提高小学生的识字能力有百利而无一害，针对此课题进行实践研究也十分具有必要性。

关键词：汉字构字;小学教学;措施分析汉字是一个变化发展的过程，由最初的记号图画慢慢演化为今天笔画构造的方塊字。

中国常用汉字有两千多个，小学版的新华词典收录七千余字，按照拼音首字母排序，小学生可通过拼音、部首等方法进行生字的检索，这种查阅对汉字的理解仍旧存在片面性。

老师如果在对生字进行教学时，分析汉字的构字规律从而引导学生对汉字有大局观的认识，深刻理解汉字文化，此举不仅能充分发挥学生的主观能动性，也能恰如其分地培养学生的文字修养。

一、汉字构字规律对小学生识字能力提高的重要性及意义（一）有效提高小学生的文字理解能力随着电子产品的出现，人们的汉字书写能力一步一步退化。

而汉字不仅是一种交流工具，更是一种历史文化。

现代的教育为了让小孩有更广的知识面，会在教育过程中使用信息化的教学，在孩子学习的过程中，忽视了小孩子的动手及理解能力的提升[1]。

对于汉字构字规律课题的提出，意在加深小孩的文字理解能力，通过理解提高孩子的识字能力，进行趣味学习。

因此，在这个电子产品横行的时代，小学生属于学习的初期，抓紧对汉字的学习是十分具有必要性的。

（二）巩固小学生的文字应用能力汉字教学是小学生语文的启蒙教育，汉字的学习是一切学习的基础。

汉字从表面上看不过是简单笔画的组合，拼音也不过是声母和韵母的组合，但是从商朝的甲骨文，从小篆到隶书到楷体，期间经历的探索凝聚着古人的智慧，应当对此进行学习。

从汉字造字的层面分析汉字构字对小学生识字能力的提高是具有实用性的，进而提高学生在实际识字过程中的应用能力。

汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学一、本文概述汉字，作为中华文化的独特载体，其字形结构特点及其认知规律在汉字教学中具有举足轻重的地位。

特别是在小学识字教学中，理解并应用这些特点与规律，对于提高学生的识字效率、培养汉字学习兴趣以及深化对中华文化的理解具有深远影响。

本文旨在探讨汉字的字形结构特点，分析汉字认知的基本规律，并结合小学识字教学的实际，提出有效的教学策略和方法。

我们将首先概述汉字的基本结构类型和特点，然后探讨汉字认知的心理过程和记忆规律，最后结合小学识字教学的实践，提出针对性的教学建议。

通过本文的研究，我们期望能为小学识字教学提供理论支持和实用指导，进一步提高学生的汉字学习成效。

二、汉字字形结构的特点汉字作为世界上独特的文字体系，其字形结构具有鲜明的特点。

这些特点不仅反映了汉字的历史演变和文化内涵，也对小学识字教学产生了深远影响。

方块结构：汉字的基本单位是笔画，这些笔画按照一定的规则组合成方块状的字形。

这种方块结构使得每个汉字都具有明确的边界，有利于视觉识别和记忆。

构字元素：汉字由不同的构字元素（如部首、偏旁等）组成。

这些元素往往具有特定的意义或功能，能够帮助学习者理解和记忆汉字。

例如，“木”字旁通常与树木、植物等概念相关。

层次性：汉字的字形结构具有层次性，即一个汉字可以由多个更简单的汉字或构字元素组成。

这种层次性使得汉字学习具有渐进性和系统性，符合学习者的认知规律。

意义与形体的关联：很多汉字的字形与其意义有着直接或间接的关联。

例如，“休”字由“人”和“木”组成，形象地表示了人在树下休息的场景。

这种意义与形体的关联有助于学习者理解和记忆汉字。

异体字与简化字：汉字在历史上经历了多次演变和简化，形成了许多异体字和简化字。

这些不同形态的字形反映了汉字的历史发展和文化传承，也增加了汉字学习的复杂性。

汉字的字形结构具有方块结构、构字元素、层次性、意义与形体的关联以及异体字与简化字等特点。

这些特点使得汉字学习既具有挑战性又富有趣味性。

利用构形规律，提高识字效率
构形规律是一种帮助提高识字效率的技巧，它是基于汉字的形状、构造形成的一种认知模式。

利用构形规律可以快速识别和记忆
一些较为复杂的汉字，以下是一些构形规律的实例：
1. 会意：部分汉字的构造由多个简单的汉字组合而成，例如“休”字，由“人”和“木”组合而成，因此可以通过解构和组合
的方式加深记忆。

2. 形声：部分汉字的构造和发音有关，例如“鸡”字，由“鸟”和“几”组成，虽然发音与“几”无关，但“几”字形象地表现了“鸟”的形态，因此识字时可以结合字形和发音加深记忆。

3. 偏旁部首：汉字大多由一些基本的偏旁部首组成，这些部首
在字形和意义上都有一定的意义，例如“风”字由“风”部首和“凡”字组成，所以可以通过分析部首的意义，推断整个汉字的含义。

4. 构形类比：一些汉字的构造与其他汉字构造相似，例如“曾”字和“占”字，都由左右两个部分组成，中间有一条竖直的笔画，
因此可以通过发现并利用这种类比关系来识字。

以上是一些常见的构形规律，需要注意的是，不同的汉字可能
有不同的构形规律，需要灵活运用，结合其他识字技巧来提高识字
效率。