人教版数学一年级-长方体、正方体、圆柱、球教学反思

长方体和正方体的认识教学反思长方体和正方体的认识教学反思（精选20篇）作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的长方体和正方体的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

长方体和正方体的认识教学反思篇1我在教学《长方体和正方体的认识》时注重以下几点：1. 关注学生已有的知识和经验，先让学生说说生活中那些物体的形状是长方体或正方体，关于长方体和正方体了解了哪些知识。

然后根据学生的回答组织教学。

2.给学生更多的时间和空间动手操作，让学生通过看一看，数一数，摸一摸，认识长方体和正方体的特征在探究长方体特征时，我先和学生认识面，棱，顶点，然后把学生分成四人一组，应用长方体实物在小组里通过看一看，量一量，比一比，发现长方体面，棱，顶点的特征。

3.新增了有两个面是正方体的特殊长方体。

4.应用网页制作做了课件，让学生目睹了图文并茂在课堂中的作用。

5.在练习中注重培养学生解决问题的能力。

由于时间关系，本节课学生在操作上的`时间比较紧张，没有让学生自己再数一数，摸一摸，虽然每个面都设计到了，但是教学还不够扎实，有些学生还不能全部理解，这在以后的教学中还须改进。

长方体和正方体的认识教学反思篇2虽说长方体和正方体在日常生活中在学生的身边随处可见，但是要认识长方体和正方体，发现它们的特征掌握它们的特性，还是不容易的。

针对本课的教学特点，采用小组合作、讨论探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，给学生充足的时间与空间,让学生看一看,摸一摸，数一数，认识长方体的面、棱、顶点。

在探究长方体特征时，把学生分成四人一小组，运用长方体实物，在小组内动手操作，通过量一量、比一比发现长方体的'特征。

学生在小组合作、讨论交流中，发现了长方体的很多特征，我想这样发现的新知识，留给学生的印象比较深刻。

小学一年级数学下册全册教案(人教版)(含教学反思)本单元的内容是认识平面图形，主要通过操作活动让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的特征，并感知平面图形与立体图形间的关系。

本单元的教学目标包括让学生辨别和区分这些图形，初步感知图形间的关系，培养学生想象和创新能力，增强兴趣和合作意识。

教学重点是让学生认识这些图形的特征，并通过操作活动辨别和区分它们，教学难点是让学生初步感知图形间的关系和培养想象和创新能力。

教学措施包括给学生充分机会通过操作活动体会图形特征，感知图形间的关系和准备教具如课件、图形卡纸和实物等。

第一课时的教学内容是认识平面图形，通过观察长方体、正方体和圆柱的底面以及用这些几何形体的面画图形等活动中初步认识长方形、正方形和圆，培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，能辨认各种图形并把这些图形分类。

教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形，教学难点是丰富直观体验和发展空间观念。

教具准备包括课件、图形卡纸、实物和学具等。

教学过程包括复和探究新知，让学生利用学具模型在纸上画出图形，并讨论图形的特点。

本节课的教学内容是图形的拼组，通过折、剪、拼等活动，让学生直观地认识三角形和平行四边形。

同时，培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点是让学生知道三角形和平行四边形的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

在上一节课中，学生已经初步认识了长方形、正方形、圆形和三角形。

在本节课中，老师将通过一系列的活动，让学生更深入地了解这些图形。

首先，老师可以让学生说一说身边哪些物体的面是他们学过的图形，这样可以让学生将所学内容与实际生活联系起来。

接着，老师可以让学生用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形，然后小组内评一评，展示作品。

这样可以让学生通过画图的方式，进一步加深对这些图形的认识。

本节课让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

教学时，要通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形；培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

首先教师通过谈话，激发学生学习的兴趣和求知欲望。

在每组学生把物体倒出来后，教师及时提出问题：“把形状相同的放在一起”，从而引导学生亲手分一分。

通过学生操作，初步感知这些物体有长长方方的，有四四方方的，有直直的像柱子，有圆圆的球。

在此基础上教师揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，同时板书。

然后引导学生进一步操作、观察，初步感知四种形体的特点。

本节课以多种形式的游戏活动，给学生创设一种轻松愉快的学习氛围。

让学生动手分一分，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。

在这里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。

不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。

在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。

让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，将今天学到的知识用到生活中去，体出了数学来源于生活，用于生活。

末尾产生了两个学生争论不休的问题。

如＂削尖的铅笔是不是圆柱＂，＂电视机是不是长方体＂等问题，把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，不仅加深对这四类物体特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。

认识图形（长方体、正方体、圆柱、球）教学目标：1. 能够认识图形（长方体、正方体、圆柱、球）。

2. 能够用简单的语言描述图形。

3. 能够在日常生活中观察和发现图形。

教学重点：1. 认识图形（长方体、正方体、圆柱、球）。

2. 用简单的语言描述图形。

教学难点：1. 将图形和日常生活联系起来，让学生能够在生活中观察和发现图形。

2. 教会学生如何用简单的语言描述图形。

教学过程：一、导入新课（10分钟）教师利用实物或图片，让学生观察物体的外形特征，引出本节课的主题：认识图形。

二、学习新知（30分钟）1. 长方体（1）教师出示长方体的图片，让学生观察其外形特征。

（2）教师介绍长方体的基本特征：有六个面，其中相对的两个面是同样大小、形状的长方形，其余四个面也是同样大小、形状的长方形，但不同于前面两个面。

（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到长方体的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。

2. 正方体（1）教师出示正方体的图片，让学生观察其外形特征。

（2）教师介绍正方体的基本特征：有六个面，都是相同大小、形状的正方形。

（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到正方体的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。

3. 圆柱（1）教师出示圆柱的图片，让学生观察其外形特征。

（2）教师介绍圆柱的基本特征：有两个底面，都是同样大小、形状的圆形，中间是一个长条形的侧面。

（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到圆柱的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。

4. 球（1）教师出示球的图片，让学生观察其外形特征。

（2）教师介绍球的基本特征：没有棱角，表面光滑，所有部位到球心的距离相等。

（3）教师让学生观察身边的物体，看是否能够找到球的例子，并用自己的话描述这些物体的特征。

三、拓展应用（15分钟）教师放映一些图片或视频，让学生观察并找出其中的图形（长方体、正方体、圆柱、球），并描述特征。

四、课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，让学生再次回顾掌握的知识点。

2 立体图形的拼搭知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！课时目标导航一、教学内容立体图形的拼搭。

(教材第35～36页)二、教学目标1．能用正方体、长方体、圆柱或球拼搭成新的图形。

2．经历拼、摆的过程，能清楚地说出拼图的内容和方法，培养创新能力和动手能力，以及培养空间观念。

三、重点难点重点：能用正方体、长方体、圆柱或球拼搭成新的图形。

难点：经历拼、摆的过程，能清楚地说出拼图的内容和方法。

四、教学准备教师准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活物品、学习用品和积木。

学生准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活物品、学习用品和积木。

一、复习引入师：同学们！上节课我们认识了哪些立体图形？师：在每一个小组的桌子上都有一些积木，请同学们看看，都有什么形状的立体图形？谁来介绍一下？(点名学生回答各种立体图形的形状，并说出它们的特征)师：大家都说得很好。

现在我们就用这些立体图形进行拼图，看看谁拼得好。

(板书课题：立体图形的拼搭)二、学习新课1．正方体的拼组。

师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。

师：现在请每位同学拿出2个相同的正方体形状的积木，拼一拼，你能拼成什么图形？(学生自由拼图，然后汇报)师：你们真厉害，每位小朋友都拼出一个图形。

2个相同的正方体不管是横着拼，还是竖着拼，都可以拼成一个长方体。

那么用3个正方体能拼成什么呢？用4个呢？大家试一试。

(小组合作，用3个、4个……正方体拼成不同形状的立体图形，然后汇报)2．长方体的拼组。

师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼组，又能拼成什么图形呢？(学生分别用2个、3个、4个……长方体来拼组，然后全班交流)3．圆柱的拼组。

师：刚才老师看到了，同学们都很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。

现在，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？(学生用2个圆柱拼一拼)全班交流：用2个圆柱可以拼成一个大圆柱。

长方体和正方体的教学反思（精选10篇）长方体和正方体的教学反思（精选10篇）身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的长方体和正方体的教学反思（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

长方体和正方体的教学反思1一、运用现代化教育手段，提高教学效率学生计算长方体、正方体表面积必须具有较强的空间观念，这是教学的难点。

为此，本节课我借助于模型、多媒体课件，让学生观察、触摸、拼拆、展示，全方位感知，培养空间观念，寻找知识的结合点，让各种现代化教学手段在提高课堂教学效率与质量上发挥更好的媒介作用，实现信息技术与数学教学的整合。

二、加强动手操作，促进学生思维发展数学知识具有高度的抽象性，所以我们要多引导学生在操作中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。

课中在教学长方体表面积计算方法时，我先让学生动手操作，“解剖”长方体和正方体，展示出6个面。

通过比较分析深刻地体会长方体和正方体各个面积之和就是这个长方体或正方体的表面积，以及长方体6个面之间的关系，抓住了推导长方体表面积计算方法的关键，然后再让学生通过小组合作共同探索出长方体表面积的计算方法。

在这一过程中我给予学生充足的时间，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创新意识。

三、关注学生的情感体验回想整节课，每一个学生学习数学的主动性被极大的调动了起来，从问题的提出到交流，整个过程可以看到孩子们都在主动热烈的参与。

新课开始面对课题教师提出：“你想到了什么？想知道些什么？”学生的学习热情就被调动起来，“我想到了前面刚学习的长方体和正方体的特征”“我想到了以前学习的长方形和正方形的面积，我想知道表面积和面积这两个概念有什么不同”，“我想知道如何算出长方体和正方体的表面积”……面对同学们充满激情的提问，我以掌声给予了赞扬，良好的氛围让本节课有了一个良好的开端。

人教版小学数学一年级上册4.1《认识立体图形》说课稿一. 教材分析《认识立体图形》是人教版小学数学一年级上册第四单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生初步认识常见的立体图形，包括正方体、长方体、圆柱和球。

教材通过实物展示和图片引入，让学生感知和认识立体图形，培养学生的空间观念。

二. 学情分析一年级的学生从生活经验中已经对一些立体图形有了初步的认识，但他们对立体图形的特征和名称可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的生活经验，引导学生进一步认识和理解立体图形。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够识别和命名常见的立体图形，了解立体图形的特点。

2.过程与方法：通过观察、操作和交流，学生能够培养空间观念，提高动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和命名常见的立体图形。

2.教学难点：学生对立体图形的特点的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、交流讨论法和游戏教学法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片和游戏道具。

六. 说教学过程1.导入：通过实物展示和图片引入立体图形，激发学生的兴趣。

2.新课导入：介绍正方体、长方体、圆柱和球，让学生观察和描述它们的特点。

3.实践操作：学生分组进行操作实践活动，加深对立体图形特点的理解。

4.交流讨论：学生展示自己的操作成果，进行交流讨论，分享对立体图形的认识。

5.游戏教学：通过游戏巩固对立体图形的认识，提高学生的动手能力和语言表达能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出立体图形的特点。

可以采用图形和文字相结合的方式，展示正方体、长方体、圆柱和球的特点。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力提高和情感态度三个方面进行。

通过观察学生的操作实践活动、交流讨论和游戏教学，评价学生对立体图形的认识和理解程度。

第三单元认识立体图形3.1立体图形的认识单元说明:“认识图形”是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。

为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识，包含三方面的内容：一是在物体分类的活动中，初步认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形；二是解决简单的实际问题；三是会用同样的立体图形进行拼组。

建议如下:1.注意培养学生的观察意识和能力。

例如，可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。

2.给学生提供充分的动手操作的机会，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可以使学生形成初步的动手操作能力。

3.要让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法；要鼓励学生积极探索，主动利用已有知识发现新知识；要注意保护和鼓励学生的创新意识。

4.重视对“成长小档案”中内容的研讨，重视对学生进行学习方法的指导。

【课题名称】第1课时立体图形的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册67页--69页。

【教学目标】1.通过摸一摸、猜一猜、搭一搭等活动，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，能在实际情境中辨认这些图形，准确说出它们的名称。

2.经历从实物抽象到图形的过程，初步培养学生的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。

3.体会数学和实际生活的密切联系，渗透分类的数学思想。

【重点难点】教学重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。

教学难点：正确区分长方体和正方体。

【课前准备】1.教师：教具：长方体、正方体、圆柱和球的教具和图片教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：生活中各种形状的物体。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.猜谜语。

教师：同学们，上课前我们先玩一个猜谜语游戏（课件出示谜语）小小一个长方体，肚里装着尺和笔，小朋友们来上学，把它放进书包里。

打一学习用品，猜一猜是什么？学生：文具盒。

《认识立体图形》教学反思《认识立体图形》教学反思1本节课是在认识长方体、正方体和圆柱这3个立体图形的基础上进行教学的，学生们已经具备了一定的相关知识储备，在生活中，大多数学生已经认识了一些平面图形，有了一些主观感受，基本上能区分这些图形，但是他们对“体”和“面”的联系还缺乏感知。

一上课，我便用学生所喜爱的积木图吸引学生的注意力，安排学生认一认这些积木中所认识的物体，复习长方体、正方体和圆柱，由旧知自然地导入新知，既把旧知复习巩固，也使新知能为学生更好的接受掌握。

先通过引导学生一起“摸一摸”正方体的面，将学生的注意力从“体”转移到了“面”，感受到这些立体图形的面是平平的。

接着，让一个学生上黑板画一画正方体上的一个面，他就直接用粉笔画出了心中的正方形，于是我在黑板上利用正方体画出了它的一个面，问学生们谁画的好，所有的学生都说是我画的好，同时也冒出来一个声音“老师，这不公平，你用了工具了。

”“那好，这回公平得再比一次，这次你们也可以利用手中的工具，看看谁能画得比老师好。

”非常顺利的，学生学会了用正方体的一个面来画出正方形，也知道正方形是正方体上的一个面。

在学生初步了解探索图形的方法后，便放手让学生自己或同桌合作运用刚才的方法来从长方体上创造出其他图形。

在展示的作品中便有学生创造出了3个不同的长方形，从而让学生感受到长方体的面并不相同，用长方体的面来画图形可以画出几张不同的图形。

在认识长方形、正方形时，学生已经积累了一定的知识经验，从圆柱上创造出圆，已经不在是难事。

最后，我让学生比较我们以前学过的立体图形和今天学的平面图形有什么不同，通过讨论交流，学生认识到长方体、正方体、圆柱和球是我们生活中的一些物体，而长方形、正方形、圆只是某个平面画出的形状。

学生能初步感知它们的特点，学生再次感受“形”与“体”之间的联系与区别。

《认识立体图形》教学反思2“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。

长方体和正方体教学反思范文（集合10篇）作为一名刚入职的老师,我们的工作就是在课堂上进行教学,对于新的教学方法、新的教学手段,我们都会有自身的心得体会,那么,我们应当如何来写自身的教学感想？以下是我为大家收集整理的长方体和正方体教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

长方体和正方体教学反思范文第1篇在教学前我准备了24个小正方体。

上课时我告知同学这些小正方体的体积是一立方厘米，那么它的棱长是多少呢？同学答一厘米。

接着我运用这些小正方体分别摆成不同长宽高的长方体，每摆出一个长方体，就让同学察看这个长方体的长、宽、高各是多少？再数出这些长方体各含有多少个1立方厘米的体积单位。

它的体积是多少？并依据课本上的表格适时做好记录。

接着引导同学察看每个长方体的长宽高三个条件的积与数出来的小正方体的个数有什么关系，然后让同学进行小组讨论，找出长方体的体积的的计算方法。

小组讨论结束后，请代表发言，同学由于在小组内已经进行了讨论、验证，直接就出了正确答案。

然后老师和同学共同把长方体的体积公式归纳出来：长方体的体积＝长×宽×高，用字母表示：V＝abh。

接着，让同学自身想一想正方体的体积应当怎样计算？通过同学的回答，我乘隙提示同学正方体是特别的长方体，运用如此类推的方法引导同学归纳出正方体的体积公式。

体积对同学来说是一个新概念，他们是由认得平面图形上升到认得立体图形，是空间观念的`一次质的飞跃。

当同学推导出长方体和正方体的体积计算公式时，我直接出示了两个立体图形，让同学运用公式求出他们的体积。

通过实际察看、操作等活动，同学清楚地理解长方体和正方体的体积计算公式，并能够依据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积，引导同学进一步对长方体和正方体体积公式强化记忆。

教学时，我激励同学大胆料想，正方体的体积计算公式会是什么样子呢？依据长方体和正方体的关系来推断，接着用推导长方体体积的方法对自身的料想进行验证，使同学感到新学问不新、不难。