幼儿园教育指导纲要(语言领域)

幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话,能理解日常用语;第三，能清楚地说出自己想说的事;第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育目标,可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

1。

养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。

懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

2。

鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一.只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。

3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。

因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会.4。

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。

利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型,目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3。

纲要五大领域目标篇一：幼儿园指导纲要的五大领域目标的理解(幼儿园课程的作业)对新《幼儿园教育指导纲要》中的五大领域目标的分析一、健康领域情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

健康教育是教育行业不变且不能变的主题。

它不仅关系到幼儿的身体健康，还关系到幼儿的心理健康。

新《纲要》中也明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。

”作为一名幼儿教师的我，深感其重要。

通过对健康领域的学习，已经明确了健康教育的具体内容。

我认为健康教育就是生活教育。

因为儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，所以健康教育也应该把握时机。

例如：在幼儿进餐环节中应该为幼儿创造一个温馨的进餐环境，教师的语言要少，语调要轻柔。

而不是迫切希望幼儿快速改变坏的进餐习惯，就餐时斥责幼儿。

又如：生活中的危险场所，教师或家长以威吓的方式提醒幼儿不要接近，使幼儿产生恐惧的心理。

而是应该利用讲故事或学习儿歌的正面教育下懂得不能接近危险的地方。

再如：成人用糖果或巧克力作为奖励给幼儿，这样不仅助长了幼儿不良的饮食习惯，而且也有害幼儿的身体健康。

对于以上的现象还有很多，我们应该从一点一滴做起；从家庭教育做起；从一日生活的每个环节做起。

把我们的孩子培养成一名身心健康的祖国接班人！二、语言领域情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语；动作技能领域：能听懂和会说普通话。

语言是人们表达思想进行交际的工具。

幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。

３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。

幼儿园教育指导大纲（语言领域）
四、语言
——提升幼儿语言交往的踊跃性、发展语言能力
（一）目标
1．喜爱与人讲话、沟通；
2．注意聆听并能理解对方的话；
3．能清楚地说出自己想说的事；
4．喜爱听故事、看图书。

（二）教育要求
1．创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、伙伴谈话，体验语言沟通的乐趣。

2．养成幼儿注意聆听的习惯，展语言理解能力；
3．鼓舞幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感觉，发展语言表达能力；
4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；
5．指引幼儿接触优异的少儿文学作品，使之感觉语言的丰富和优美；
6．培育幼儿对生活中常有的简单标志和文字符号的兴趣；
7．利用图书和绘画，引起幼儿对阅读和书写的兴趣，培育前阅
读和前书写技术；
8．供给一般话的语言环境，帮助幼儿熟习、听懂并学说一般话。

少量民族地域还应帮助幼儿学习本民族语言。

（三）指导重点
1．幼儿的语言是经过在生活中踊跃主动地运用而发展起来的，
单靠教师直接的“教”是难以掌握的。

教师应充分利用各样时机，引
导幼儿踊跃运用语言进行交往。

2．语言学习拥有个别化的特色，教师应重视与幼儿的个别沟通
和幼儿之间的自由谈话。

3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其感情、思想、社会参加水平、沟通技术、知识经验等方面的发展是不行切割地联系在一同的，语言教育应该浸透在全部的活动中。

()是幼儿园教育指导纲要语言领域的发展目标之一幼儿园教育指导纲要语言领域的发展目标之一一、绪论语言是人类最基本的交流工具，也是认知活动的重要载体。

幼儿园教育指导纲要作为我国幼儿教育的指导性文件，明确了语言领域的发展目标，对幼儿语言能力的培养和发展起着重要的指导作用。

本文将从语言领域目标的深度和广度出发，对幼儿园教育指导纲要中语言领域的发展目标进行全面评估，并探讨其在幼儿教育实践中的意义。

二、从简到繁，由浅入深的探讨在幼儿园教育指导纲要中，语言领域的发展目标旨在促进幼儿语言能力的全面发展，包括听、说、读、写等方面。

幼儿在语音、词汇、语法、语用等方面的发展是语言领域目标的基础，也是幼儿语言能力的重要组成部分。

幼儿的语言表达能力、沟通能力和理解能力，以及阅读和书写能力也是语言领域目标的重点发展方向。

幼儿在社交交往、情感表达、认知发展等方面的语言运用能力也是语言领域目标所关注的内容。

通过以上深入浅出的探讨，我们可以更好地理解幼儿园教育指导纲要中语言领域发展目标的深度和广度。

三、文章主体部分1. 语音、词汇、语法和语用的发展在幼儿园教育指导纲要中，语音、词汇、语法和语用的发展是语言领域目标的重要内容。

幼儿通过模仿、学习和实践，逐渐掌握语言的基本要素，建立起正确的语音感知能力、丰富的词汇量和基本的语法知识，同时能够运用语言进行基本的交流和表达。

这些能力的培养对幼儿的语言发展起着重要的基础作用。

2. 语言表达能力、沟通能力和理解能力的发展除了基本的语言要素外，幼儿园教育指导纲要还关注幼儿的语言表达能力、沟通能力和理解能力的发展。

在交往中，幼儿需要借助语言来表达自己的情感、想法和意愿，同时能够理解别人的表达，并进行有效的沟通。

这些能力的培养不仅有助于幼儿个体发展，也对幼儿园生活和学习有着积极的影响。

3. 阅读和书写能力的培养阅读和书写是语言学习的重要方面，也是幼儿园教育指导纲要中语言领域目标的重点。

幼儿通过阅读故事、图画和诗歌等材料，丰富自己的语言输入和认知体验，同时通过书写活动，培养自己的字词表达能力和思维能力。

幼儿教育指导纲要语言领域心得5篇教育孩子要根据孩子的年龄特点，结合孩子能力增长的需要，循序渐进。

每个幼儿教育者都应该写一篇幼儿教育心得，作为幼儿教育者的你不妨写一篇幼儿教育心得。

下面是小编为大家收集有关于幼儿教育指导纲要语言领域心得，希望你喜欢。

我国目前的社会结构和社会体制正在逐渐发生变化，正在不断地从封闭走向开放，时代呼唤改革，我们的幼儿园也正顺应潮流，在改革开放的大潮中，不断地向前迈进。

《幼儿园教育指导纲要》最终的目的是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿健康成长，我园的办园方向也正在响应新《纲要》的号召，因此，新《纲要》的学习是我园本学期教研活动的首选材料，也是我园开展教研活动的参考与依据。

《纲要》中对幼儿教师角色的界定，既是对教师的要求和教师成长的期望，也是对广大幼教工作者的挑战，我们只能应战，别无选择。

新《纲要》鲜明地体现了“以幼儿发展为本”的理念，我们在教研活动开展的过程中，以新《纲要》为指导，进行了一系列的教研实践活动，九月份，本人参加了市教委组织的新《纲要》的学习培训与教研活动，回校后组织全体教师一起学习新《纲要》的先进教育理念以次来制订教育教学计划。

每位教师在制订教学计划的过程中，重视对幼儿各方面能力的培养。

在幼儿教育过程中，各科是一个整体，各科在计划的制订中，应多考虑课程之间的整合，幼儿教育需要高度整合，没有哪门学科是独立的，各科之间都存在多样化，多层次的整合，教师的计划都充分体现出幼儿教育的全面性和整体性。

十月份在园主任的带领下，开展了听随堂课活动，我园的两名即将退休的老教师也积极参与了此活动。

十一月份，我园青年教师参加了第二届“育苗杯”评优课比赛，在活动中，教师们潜心研教案，设计教育活动，分析幼儿特点，制定切实可行的教学目标，准备充足的活动器具，教育既体现出基础目标，又体现了发展目标。

本次教学活动是“科学”学科。

所以许多教师的课都充分体现出了鼓励幼儿“探究”这种能激发幼儿探索欲望的理念，课的选择与设计充分体现了全新的教育理念。

幼儿园教育指导纲要语言领域第一部分语言领域的目标和原则1. 目标为了促进幼儿在语言领域的全面发展，幼儿园将致力于培养幼儿的听说读写能力，促进幼儿的语言交际和表达能力的提高，使他们具备初步的汉语语言运用能力。

2. 原则为了实现这一目标，幼儿园将贯彻以下原则：a. 注重幼儿的语言环境，营造丰富多彩的语言学习氛围。

b. 尊重幼儿的语言发展规律，注重个性化的语言教育。

c. 鼓励幼儿进行语言交流，积极主动地表达自己的思想和情感。

d. 结合游戏教学，激发幼儿学习语言的兴趣。

e. 关注幼儿的语言偏差与错误，积极引导他们进行规范的语言表达。

第二部分语言领域的具体内容和方法1. 听a. 通过听故事、听歌曲、听音乐、听自然声音等形式，培养幼儿的听力感知和理解能力。

b. 利用游戏、情境模拟等方式引导幼儿进行主动听取和聆听。

2. 说a. 通过角色扮演、情景对话等方式，引导幼儿进行语言表达和交流。

b. 营造轻松愉快的语言氛围，鼓励幼儿大胆开口，表达自己的想法和感受。

3. 读a. 利用图画书、故事书等资源，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

b. 运用拼音教学法，启发幼儿的阅读能力，让他们逐步掌握基本汉字的认读能力。

4. 写a. 通过模仿横竖撇捺，逐渐引导幼儿掌握汉字的基本笔画和结构。

b. 鼓励幼儿进行简单的书写练习，逐步培养他们的书写能力和书写规范。

5. 综合a. 结合游戏教学，设计丰富多彩的语言活动，培养幼儿的语言综合运用能力。

b. 在日常生活中，通过情境教学，引导幼儿用语言表达自己的需求和感受。

第三部分语言领域的评价和跟进指导1. 评价a. 对幼儿的语言发展情况进行日常观察和记录，建立幼儿的语言发展档案。

b. 利用听说读写四个方面的评价工具，综合评估幼儿的语言能力发展情况。

2. 跟进指导a. 根据评价结果，对幼儿的语言发展情况进行分析，制定个性化的语言教育方案。

b. 针对幼儿的语言障碍和问题，及时进行专项指导和辅导，帮助他们顺利克服语言困难。

《纲要》中幼⼉园语⾔教育的⽬标【教学⽬标】1、了解幼⼉园语⾔教育的⽬标结构。

2、理解、掌握《幼⼉园教育指导纲要》（试⾏）中的语⾔部分。

3、形成正确的语⾔教育观点，具有分析问题、提出问题、解决问题的能⼒。

【教学重点】幼⼉园教育指导纲要的语⾔部分。

【教学难点】⽀持性语⾔教育环境的创设。

教学内容：⼀、幼⼉园语⾔教育⽬标制定的依据幼⼉园语⾔教育⽬标是幼⼉园教育总⽬标在语⾔领域的具体化，它指出了通过幼⼉园语⾔教育所要达到的预期效果。

作为幼⼉园教师必须明确：通过幼⼉园语⾔教育要使幼⼉的语⾔获得什么样的发展，达到何种⽔平，实现什么⽬标。

明确幼⼉园语⾔教育⽬标，能更好地指导幼⼉园教师确定幼⼉园语⾔教育中的内容，以及所采取的⽅法和途径。

同时它也是语⾔教育效果的评价标准。

1、社会的要求；2、幼⼉发展的规律；3、语⾔的学科性质以及幼⼉语⾔学习的特点。

⼆、幼⼉园语⾔教育的⽬标结构分析提问：幼⼉园语⾔教育⽬标有哪三个层次？1、幼⼉园语⾔教育的总⽬标幼⼉园语⾔教育总⽬标，是幼⼉园语⾔教育任务要求的总和，即幼⼉园三年语⾔教育所期望的最终结果，⼜叫终期⽬标。

它是幼⼉园教育总⽬标的⼀个组成部分。

学⽣朗读总⽬标分析总⽬标中包含的内容，包括：两种兴趣、两种能⼒、两种习惯，其实质是促进孩⼦语⾔素质的养成。

2、幼⼉园语⾔教育的年龄阶段⽬标幼⼉园语⾔教育年龄阶段⽬标是语⾔教育⽬标的具体化。

对幼⼉所要达到的语⾔总⽬标需要⼀步⼀步地落实到不同年龄⼉童⾝上，这样才能够循序渐进地促进⼉童的语⾔发展。

⼩班1、倾听部分（1）乐意听听⽼师和同伴讲话。

（2）能听懂普通话。

（3）听别⼈说话时能保持安静，不打断别⼈扔说话。

2、表述部分（1）愿意学说普通话，喜欢与⽼师、同伴及成⼈交谈。

（2）知道在集体⾯前要⼤声发⾔，在个别交谈时⾳量要适当。

（3）会⽤简单的语⾔回答问题，表达⾃⼰的请求、愿望、感情与需要等，能讲述图⽚内容和⾃⼰感兴趣的事。

3、欣赏⽂学作品部分（1）愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的幼⼉⽂学作品。

幼儿园语言教育的总目标玉皇庙镇小不点幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。

第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

第三，能清楚地说出自己想说的事。

第四，喜欢听故事、看图书。

第五，能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

（一）养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。

懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

（二）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。

只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。

（三）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。

因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。

（四）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。

利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。

幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈,讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语;第三,能清楚地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书;第五，能听懂和会说普通话。

理解《纲要》的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。

1。

养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。

倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。

懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。

2.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。

以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一.只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。

3。

引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。

因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。

4。

培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。

利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。

二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1.帮助幼儿学会倾听他人的谈话,逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平.(二)讲述活动目标讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型.目标主要有：1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力；2。

幼儿园教育指导纲要（完整版）一、宗旨与目标宗旨幼儿园的宗旨是为了促进幼儿身心健康和社会性发展，培养其好奇心、创造力和自主性，形成自尊、自信、自爱和和谐相处的价值观，在全面发展中增长知识，掌握生活技能，为顺利过渡到小学阶段奠定基础。

目标幼儿园的目标是培养幼儿身心健康，智力、语言、美感、良好行为习惯、社会性等方面得到全面发展，使之具有以下特点：（1）身体健康、协调发展；（2）积极主动、乐观开朗，愿意探索和尝试新事物；（3）具备初步的认知能力，如观察、比较和归类等；（4）表达能力强、语言清晰、流畅；（5）具备感受美、欣赏美、表现美的能力；（6）具备良好行为习惯，包括自我管理和社交行为；（7）具备自主性和适应能力；（8）具备基本的团队合作意识。

二、教学原则(1)以幼儿为本以幼儿为本是幼儿园的基本理念。

教师应该尊重幼儿的个性，根据幼儿的特点和需求，科学制定教学活动，注重满足幼儿的发展需要，促进幼儿的全面发展。

(2)统筹兼顾在幼儿园的教学活动中，应平衡幼儿的各种需求，兼顾幼儿的身心健康、学习、游戏和社交等各方面的要求，避免片面化和过分强调某一方面的发展。

(3)互动式教学幼儿园的教学应以幼儿为主体，倡导互动式教学，通过幼儿参与、探究、发现和体验等方式，激发幼儿的学习兴趣，开启他们的想象力和创造力，增强他们的自主学习和思考能力。

(4)学习活动导向学习活动是幼儿园教学的核心。

通过丰富多彩的学习活动，幼儿可以掌握各种知识和技能，形成自己独特的认知方式，建立自我体验的认知结构，以达到培养综合素质和提高学习效益的目的。

(5)过程评价过程评价是幼儿园教学的特点之一。

幼儿园注重观察幼儿的行为和思维过程，并根据幼儿的表现评价幼儿的学习成果。

评价结果应及时反馈给家长，明确幼儿的优势和不足，帮助他们进一步完善自己。

(6)教师示范教师在幼儿园教学活动中，扮演着重要的角色。

教师需要做出良好的示范，鼓励幼儿大胆尝试、面对挫折，同时注重与幼儿互动，营造积极向上的学习氛围。

幼儿教育指导纲要语言领域心得教育孩子要根据孩子的年龄特点，结合孩子能力增长的需要，循序渐进。

每个幼儿教育者都应该写一篇幼儿教育心得，作为幼儿教育者的你不妨写一篇幼儿教育心得。

你是否在找正准备撰写“幼儿教育指导纲要语言领域心得”，下面本文库收集了相关的素材，供大家写文参考！幼儿教育指导纲要语言领域心得1转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。

这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。

我将从以下几个方面总结学前教育岗位工作实习这段时间自己体会和心得：一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。

在学前教育岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。

思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。

在这两个月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。

同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。

信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。

通过这两个月的实习，并结合学前教育岗位工作的实际情况，认真学习的学前教育岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。

通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。

二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。

在学前教育岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。

虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在学前教育岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。

学习《指南》《纲要》语言领域心得体会XXX近期，我全面研究了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童研究与发展指南》，并对其中语言领域做了深入研读。

联系我们平时的教学工作和班级管理中的实际问题，感觉受益匪浅。

纲要》强调幼儿“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。

由此可见，语言能力不仅仅是表现在会认多少字，会写多少字，而是一种交流的工具，在用中学，学以致用。

其实我一直对语言活动的开展非常的感兴趣，也一直在探讨着如何能使语言课上得出彩。

针对这点，我着重关注语言教育的情境化。

1、以生活展现情境。

生活的场景是广阔的，因而，要依据教学计划、所处环境，结合时令季节特点，确定观察主题，然后再根据主题选具体场景，安排观察顺序，考虑指导观察、启发思考的导语，把幼儿带到生活中去，让幼儿在对生活的真实接触中感受情景。

比如一个关于妈妈关心宝宝的故事，我们可以引导孩子认真想想平时妈妈是怎样爱护自己的，更可以通过在活动过程中创设情境，妈妈带生病的宝宝看医生的场景，或者将其他的生活场面在课程中呈现，相信孩子会更容易接受和理解。

2、以什物演示情境。

幼儿对事物的感知往往带有整体性。

同一什物，由于背景不同，感知效应则会产生很大的差异。

因此在运用什物演示情形时，不但需要考虑事物的典型性，还需考虑到它的背景，否则就简单就事论事，停留在一般感知事物的程度上。

如果你想让孩子了解一颗种子是怎样结出果实来的，可以通过利用多媒体来演示这个进程，但是孩子不一定能领会到它们中间所需要支付的代价，也未必能认识到它们各个阶段的变化。

但是，倘若哪位老师能够早早地考虑到这个问题，早早地在植物角里种上这栽种物，和孩子们一起观察它们成长，记录它们的成长“轨迹”，那么，这株植物就不是一个只能成效实的生物，而是一个连续的存在体，为孩子展示了它们成长的一种情境，当然，在记录之后，还可以在举动课中重现，让孩子们扮演，相信他们会兴致昂然。

幼儿园教育指导纲要语言领域
幼儿园教育指导纲要中的语言领域是指幼儿在语言表达、理解和沟通方面的发展。

旨在培养幼儿的听、说、读、写等基本语言能力，同时注重培养幼儿的语感、表达能力和社交交流能力。

1. 开展有趣的语言游戏活动，激发幼儿对语言的兴趣。

例如，通过儿歌、童谣等形式，培养幼儿对音节、韵律和语调的感知能力。

2. 创设富有情境的语言环境，提供丰富多样的语言材料。

例如，放置各类图书、图片、卡片等，以激发幼儿的阅读兴趣和培养字词的理解能力。

3. 进行朗读、讲故事、角色扮演等活动，培养幼儿的语言表达和叙事能力。

通过引导幼儿描述、解释、预测等方式，提升他们的语言组织和思维能力。

4. 引导幼儿进行交流和合作活动，培养其社交交流能力。

例如，进行小组讨论、辩论，让幼儿学会理解别人和表达自己的意见。

5. 培养幼儿的听力和理解能力，通过听音辨字、听力理解等活动，提升幼儿对语言的接受和理解能力。

6. 开展语音教育，正确引导幼儿发音和语音表达。

通过练习唱歌、绕口令等活动，提高幼儿的语音准确性和语言流利度。

7. 培养幼儿的语言文化意识，通过拼音认读、民间故事等活动，让幼儿了解并尊重不同语言和文化背景。

8. 鼓励幼儿进行创造性的语言表达，例如绘本创作、诗歌创作等活动，培养幼儿的想象力和创造力。

通过以上的教育指导，幼儿在语言领域能够全面发展，提升他们的语
言能力、沟通能力和表达能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

幼儿园五大领域教育和纲要健康：心理健康、生活习惯、卫生习惯；安全教育、自我保护、体能运动；语言:语言理解、表达、阅读、自我表现、个体差异；艺术：音乐、美术、表演;感受美、欣赏美、陶冶情操社会：社会性、行为规范、技能（自信、责任、勇敢、合作、分享等）科学：社会常识、自然、生活;逻辑思维、动手动脑、探究、发现问题、解决问题能力、让幼儿找规律;常生活教育主要包括：1 、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯；2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;3、引导幼儿学习礼貌用语;4、培养幼儿大小肌肉的灵活性；5、培养幼儿初步的自控能力；6、培养幼儿交往、合作意识;7、培养幼儿健康的情绪、情感；8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展;9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。

感官教育主要包括：1、训练幼儿各种感官,如视觉、听觉、触觉、嗅觉；2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力;3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力；4、建立几何图形意识，自由拼组;5、培养幼儿审美能力；6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。

数学教育主要包括：( 蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。

蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习(涂画、剪切、粘贴）等,就潜移默化地理解了数学概念,形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果,孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果!)1、培养幼儿初步的数量概念；2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力;3、进行加、减、乘、除运算;4、学习空间、时间概念；5、学习守恒。

语言教育主要包括：1、培养幼儿认读能力;2、培养幼儿书写能力；3、培养幼儿听、说能力;4、欣赏文学作品;5、培养幼儿早期阅读;6、培养幼儿良好的思想道德品质。

科学文化教育包括：1、培养幼儿爱科学的情感；2、培养幼儿掌握认识事物的方法；3、培养幼儿的好奇心、求知欲;4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识,获得科学经验；5、学习民族文化，培养民族自豪感。

幼儿园语言领域教育要求和指导要点
(一)目标
1.喜欢与人谈话、交流;
2.注意倾听并能理解对方的话;
3.能清楚地说出自己想说的事;
4.喜欢听故事、看图书。

(二)教育要求
1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

2.养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力;
3.鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力;
4.教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯;
.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之受语言的丰富和优美;
6.培养幼儿对生活中见的简单标记和文字符号的兴趣;
7.用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣培养前阅读和前书写技能;
8.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

(三)指导要点
1.幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的"教"是难以掌握的。

教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

2.语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。

3.语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。