七年级上绿色植物的呼吸作用济南版

讨论：种子在萌发过程中产生了能量变化吗？
壹
贰
四个保温瓶的温度有
何变化？
甲、乙的保温瓶温度 升高了，丙、丁的没 有什么变化
思考与讨论
煮熟的种子能呼 吸吗？为什么？
不能，细胞死亡了， 已经没有生命力。
叁
分析实验现象，你得出的结论是什么？
萌发种子进行呼吸时产生热量
实验现象：
装有萌发种子的暖水瓶内的温 度升高。装有煮熟的种子的暖 水瓶内温度不升高
故它们之间是相互依存的关系．
练习
1．植物体进行吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（
A.只在白天
B.只在光下
C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C）
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样 会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ B） A．水分过多，根毛无法吸取 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁育，导致根烂掉 D．根吸取的水分过多而死亡
实验结论：
萌发的种子放出了 热量。
想一想
这些现象在日常生活中很常见，但是你能说 出具体原因吗？
萝卜放久了为什么会空心呢？
堆放久的食粮种子为什么会发 热？
实验二
实验探究
实验现象： 1、你视察到什么现象？ 2、为什么蜡烛在甲、丙两瓶中 的燃烧情况不一样？ 3、种子在萌发过程中吸取了空 气中的什么气体？
绿 色 植 第物 四的 节呼 吸 作 用
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实验三
操作
甲：萌发 乙：煮熟
现象
结论
甲瓶温度 升高 乙瓶温度 不变
，甲瓶蜡烛 熄灭 ， 。乙瓶蜡烛 仍在燃烧。
种子呼吸作用 释放 能量
种子呼吸作用 吸收 氧气 。
甲瓶石灰水 变浑浊 ，
乙瓶石灰水 不变 。
种子呼吸作用 产生 二氧化碳 .
呼吸作用
呼吸作用的定义：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储 存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫 呼吸作用。
有机物、氧
二氧化碳、水
制造有机物
分解有机物
储存能量 （光能→化学能） 释放能量（化学能→其他形式的能）
光 二氧化碳+水
叶绿体
有机物+氧 线粒体
有机物（储存能量）+氧
二氧化碳+水 +能量
相互依存
典题训练
光合作用和呼吸作用的曲线
(1)自然状态下一天24小时内,氧气、二氧化
碳、有机物的变化趋势如图10-1所示:
典题训练
刚收获的小麦堆放在一起,过一段时间后,将手插入时会感到发热,这 主要是因为 ( C ) A.小麦蒸腾作用释放了热量 B.小麦光合作用释放了热量 C.小麦呼吸作用释放了热量 D.小麦中的有机物被细菌、真菌分解释放了热量
演示实验2:种子中有机物在分解过程中消耗了什么气体？
萌发的种子 煮熟的种子
0~6点:植物主要进行呼吸作用,有机物和氧
图10-1
气 减少 ,二氧化碳 增多 。
6~18点:随着光照增强,光合作用大于呼吸作用,有机物和氧气 增多
,二氧
化碳减少 。
18~24点:植物主要进行呼吸作用,有机物和氧气 减少 ,二氧化碳 增多 。

3.小组合作：在实验操作环节，学生分组进行实验，培养他们的团队协作能力和动手操作能力。通过小组讨论和分享实验结果，学生能够从不同角度分析问题，提高他们的综合分析能力。
4.情感态度与价值观的培养：本案例注重将德育融入教学过程中，引导学生关注生态环境保护，培养他们的社会责任感和使命感。同时，通过鼓励学生自信心和勇于尝试，培养他们坚韧不拔的品质，以及团队协作精神。
4.引导学生关注生态环境保护，强调绿色植物呼吸作用的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出探究性问题：“如何通过实验验证绿色植物的呼吸作用？”引导学生进行思考。
2.学生分组讨论，设计实验方案，确定实验步骤和所需材料。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，关注学生的个体差异，给予鼓励和支持。
（四）总结归纳
1.各小组分享实验结果，交流心得体会，总结绿色植物呼吸作用的特点和应用。
第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
一、案例背景
在济南版七年级生物上册第二单元第一章第四节“绿色植物的呼吸作用”的教学中，为了提高学生的学科兴趣和实际应用能力，我设计了一份优秀教学案例。本案例以探究绿色植物呼吸作用为主线，通过生活实例和实验操作，使学生理解呼吸作用的实质，掌握呼吸作用在生产生活中的应用。同时，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力，提高他们的科学素养。
5.教学策略的灵活运用：本案例结合教学目标和内容，运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生能够在观察、思考、操作等方面得到全面的发展。教师在教学过程中注重学生的个体差异，给予鼓励和支持，提高他们的学习效果。
2.学生相互评价，给出建设性建议，促进彼此的进步。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注他们的个体差异，给予鼓励和指导。

提出问题：绿色植物呼吸作用消耗氧气吗？ 作出假设： 制订计划：材料用具和实验设计。 实施计划： 得出结论： 表达交流：
探究绿色植物的呼吸作用（一）
提出问题：绿色植物呼吸作用消耗氧气吗？ 作出假设： 制订计划：材料用具和实验设计。 实施计划： 得出结论： 表达交流：
氧气的性质
在光合作用中，如何检验氧气的生成？
提出问题：绿色植物呼吸作用释放二氧化碳吗？ 作出假设：绿色植物呼吸作用释放二氧化碳。 制定计划：材料用具和实验设计。
实施计划： 得出结论：绿色植物呼吸作用释放二氧化碳。 表达交流：
什么样的植物体能够进行呼吸作用呢？
伸出你的双手，用嘴巴往手上哈气，手有什 么感觉？
甲、乙中分别放入温度计，观察温度状况
实验现象：
丙：萌发的种子 丁：煮熟的种子
两只保温杯均按图所示装置进行改装并组装，经过一段时 间后，向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清石灰水的试 管中，观察试管中石灰水的变化情况。
丙：萌发的种子 丁：煮熟的种子
实验现象丙：组澄清石灰水变浑浊，丁组澄清石灰水不浑浊。 实验说明：
探究绿色植物的呼吸作用（二）
所以可以根据蜡烛的燃烧情况判断氧气是否被消耗... 温馨提示：设置对照实验
甲、乙中分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧情况
甲：萌发的种子
实验现象：
乙
乙：煮熟的种子
甲、乙中分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧情况
乙
甲：萌发的种子
乙：煮熟的种子
实验现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙甁内蜡烛继续燃烧。 实验说明：
探究绿色植物的呼吸作用（一）
氧气的性质
在呼吸作用中，用燃烧的蜡烛来检验氧气的消耗。
若氧气被消耗掉时， 燃着的蜡烛会立即熄灭！
若有氧气未被消耗时， 燃着的蜡烛能够继续燃烧!