关于中等职业学校语文教学创新的思考
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基础教 育
关孑巾等职业学 校语文教学 创瓤硇思考
开封 市第一职 业 中专 吕 航
近年来 ， 由于“ 普高热” 的影响 ， 中等职业学校的发展形势严峻 ，生 “ 源数 量不足 、 学生综合素质不高 ” 成为 中等职业学校面临 的普遍 问题 。 语文作为职业学校的－ Ｈ基础课程 ，在 中等职业教育步履维艰的大背 － 景下 ， 临着更多的困难与挑 战。如何创新语文教学 ， 面 激发学生的学习 兴趣 ， 提高学生的语 文实践能力 ， 成为摆在广大职业教育工作 者面前 的 个新课题。 作为一名从事语文教学的职业教育工作者 ， 我在教学实践 中做 了一些探索和创新 的尝试 ，在此就一些心得和体会与广大教育工 作者交流 。 创新教学理念。 拓展学生发展空间 职业学校的语文教学不同于普通高 中， 由于没有升学压力 ， 的 学生 学 习就失去了动力 ， 加上长期传统应试教育观念的影响 ， 在课 堂教 学 中， 老师往往脱 离社会生活和职校学生发展的实际 ， 把语文教学 演变成 语文知识的单向灌输 ， 课堂常常成 了教师的“ 一言堂” 从而更加 滋长 了 ， 学生对语文的厌学情绪 。 结果是很 多职校毕业生走 上工作 岗位后 ， 依然 是错字连篇 ， 至连一份 申请书或求职信都写不出来 ， 甚 文字应 用能力低 得可怜。因此， 语文教学的创新首先就是教学理念的创新 。 １改变应试教育课 堂教学 中学生 的被动地位 ， 立学生在教学过 、 确 程 中的主体地位 。著名教育家朱永新说过 ： 育， “ 教 应充满 民主精神 ， 教 师要重审师生关系 ， 并确立民主师生关 系” 在教学过程 中， 。 教师和学生 在人格上是平等 的， 师生关系是和谐 的。 由教师和学生组成的教学 活 在 动 中， 生不 是被动的灌输对象 ， 是主动学习的求知者和探索者 ； 学 而 教 师不是课堂 的统 治者 ， 而是学生学 习的引导者 、 交流者和合作者 ， 课堂 上是答疑解 惑的 良师 ， 生活 中是促膝 而谈 的益友 ， 使学生在和谐 、 宽松 的氛围里积极 主动地学习新知。 ２ 树立多学科 融合 的 “ 、 大语 文教学观” 奠定学生发展基础 。针对 ， 中等职业学校 的特点 ， 语文教学 的讲授不 宜求 精求细 ， 而要求广求博 ， 树立多学科融合 的“ 大语文教学观 ”全面贯通语 文 、 ， 历史 、 地理 、 哲学 、 艺术 、 宗教 、 网络 、 影视 、 音乐等不 同领域之 间的知识界限 ， 通过有 限的 学时涉猎多领域 、 多元素 、 多类别 的文化常识 ， 拓宽学生的思维空问。 同 时， 把生活内容最大限度地引进课堂 ， 以生活作为提高学生语 文素养 的 素材和载体 ， 引导学生走出课本 、 走出教室 、 走进社 会 ， 去积极地 观察生 活、 了解社会 、 思考人生 ， 为他们毕业后 的发展奠定基础。 二、 创新教学模式 。 激发学生学习兴趣 传统应试教育背景下的教学模式单调 、 枯燥 ， 使越来越多的学生 失 去学 习的快乐和兴趣 ， 已经难以适应 现代 中等职业教育发展 的需要。 大 量 的教学实践证 明 ， 只有创新教学模式 ， 才能更好地激发学生的学习兴 趣 ， 面提高学生的文学综合素养 和语 文实践能力 ， 全 因此 ， 教学模式 的 改 良和创新刻不容缓 。 １创新课堂教学模式 ， 、 将语文课变成语文实践课。根据 中等职业学 校 的学生特点和课程特点 ， 创新课堂教学模式首先要打破传统模式的 桎梏 ，将墨守陈规 的教学课堂变成师生共 同演绎语文实践活动的精 彩 舞 台。结合教材内容， 设置学生喜 闻乐见 的讲授形式 ， 激发学生对语 文 学 习的兴趣 ， 在教学互动 中提升他们听 、 、 、 说 读 写的能力。例如在古诗 词教学 中， 可以采取举办诗词 朗诵赏析会 的课堂形式 ， 调动学生学习的 积极性 ， 教学效果要 比做几 道习题 好得多 ； 再如教授应用 文写作 中“ 求 职、 应聘” 章节 时 ， 以通 过设置招聘情 境进行 现场模拟 ， 可 使学 生在 快 乐 、 中掌握写作知识 ， 愉悦 在参与实践中锻炼和提高语文运用能力 。
一 一
、
２ 创新 师生沟通方式 ， 、 搭建新型交流互动平 台。 在语文教学 的链条 上， 师生之间的有效沟通是极其重要的一环。随着时代 的发展 ， 传统的 沟通方式已难 以适应信息化 、 网络化的现代社会节奏 ， 教师要善于利用 互联 网等现代 技术 手段 ， 搭建新型 的交流互动平 台 ， 高效 、 捷地 更 更便 进行思想和教学方面的沟通 。例如教师可以鼓励学 生开通 自己的博客 和Ｑ Ｑ空 间， 录下学习 、 记 生活 中的快乐和烦恼 ， 还可以就一些 学习 、 生 活 中的问题及 时向老师提问 ， 师生通过 留言发 帖的形式交流互动 。 一方 面锻炼了学 生的文字组织能力 ，另一方面在第 一时间了解到学生的思 想动态和学 习中存在的问题 ， 便于及时给予指导 和矫正。 三、创新教学语言 。 提高课堂教 学效果 每个教 师都拥有 ４ 分钟和三尺讲台 ， ５ 但教 学效果却迥然不同 ： 有 的课堂情趣横生 ， 气氛活跃 ； 有的课 堂平淡乏 味， 气氛沉 闷。究其原因 ， 除 了教学能力 的高低 ， 还有教学语言运用的差异 。现实 中， 许多老师的 教学语言还停 留在 常识性的描述说明上 ， 用词 陈旧 ， 枯燥乏味 ， 不被学 生接受 ； 而经过创新的教学语言 ， 鲜生动 ， 新 风趣 幽默 ， 往往更能引起学 生的学习兴趣 和共鸣 ， 从而达到最佳的教学效果 。 １ 教学语 言融人新语汇 ， 、 让学生感受语言的生命力 目前， 中等职业学校语文教材上选 用的文章以传统语言笔法居多 ， 如果照本宣科地解读 ， 会让学生感到厌倦 ， 而且 一旦 完成了解读 ， 教材 就成为历史被束之高 阁。 因此 ， 要将那些生动 、 鲜活、 富有时代气息 的新 语汇融人教学语言 中，让学生感受到语言生生不息的生命力和与时俱 进的时代感 ， 让他 们知道 ， 只要能最好地表现思 想 ， 又能造成强烈的召 唤结构 ， 就是好语言 。 例如网络上流行的“ 美眉” “ 、雷人” “ 、山寨 ” 等新词 汇， 生动形象 ， 轻松活泼 ， 极具时代特色 ， 也更易于被学生接受。 ２恰 当使用肢体语言 ， 、 让学生在感性 中学习新知 语文较其他学科来说 ， 更具形象性和情感性。 以情动人是语文课的 重要特点。教 师恰 当地借助表情 、 和姿态来加强 自己谈话 的感情 ， 手势 学生的注意力就会转 向教师 ， 课堂的气 氛也会 生动活跃 ， 学生获得 的印 象 自然要明晰和精确许多。 例如讲授《 林黛玉进贾府》 一课时 ， 到王 在讲 熙凤的出场 、 林黛玉的步步留意之时 ， 如果教师能用动作 、 神情 、 语言为 学生生动地演示整个过程 ， 给学生一种身临其境的感觉 ， 就会给学生 留 下深刻的印象 ， 使学生更准确地理解和把握人物性格 特征， 使学生在感
基础教 育
关孑巾等职业学 校语文教学 创瓤硇思考
开封 市第一职 业 中专 吕 航
近年来 ， 由于“ 普高热” 的影响 ， 中等职业学校的发展形势严峻 ，生 “ 源数 量不足 、 学生综合素质不高 ” 成为 中等职业学校面临 的普遍 问题 。 语文作为职业学校的－ Ｈ基础课程 ，在 中等职业教育步履维艰的大背 － 景下 ， 临着更多的困难与挑 战。如何创新语文教学 ， 面 激发学生的学习 兴趣 ， 提高学生的语 文实践能力 ， 成为摆在广大职业教育工作 者面前 的 个新课题。 作为一名从事语文教学的职业教育工作者 ， 我在教学实践 中做 了一些探索和创新 的尝试 ，在此就一些心得和体会与广大教育工 作者交流 。 创新教学理念。 拓展学生发展空间 职业学校的语文教学不同于普通高 中， 由于没有升学压力 ， 的 学生 学 习就失去了动力 ， 加上长期传统应试教育观念的影响 ， 在课 堂教 学 中， 老师往往脱 离社会生活和职校学生发展的实际 ， 把语文教学 演变成 语文知识的单向灌输 ， 课堂常常成 了教师的“ 一言堂” 从而更加 滋长 了 ， 学生对语文的厌学情绪 。 结果是很 多职校毕业生走 上工作 岗位后 ， 依然 是错字连篇 ， 至连一份 申请书或求职信都写不出来 ， 甚 文字应 用能力低 得可怜。因此， 语文教学的创新首先就是教学理念的创新 。 １改变应试教育课 堂教学 中学生 的被动地位 ， 立学生在教学过 、 确 程 中的主体地位 。著名教育家朱永新说过 ： 育， “ 教 应充满 民主精神 ， 教 师要重审师生关系 ， 并确立民主师生关 系” 在教学过程 中， 。 教师和学生 在人格上是平等 的， 师生关系是和谐 的。 由教师和学生组成的教学 活 在 动 中， 生不 是被动的灌输对象 ， 是主动学习的求知者和探索者 ； 学 而 教 师不是课堂 的统 治者 ， 而是学生学 习的引导者 、 交流者和合作者 ， 课堂 上是答疑解 惑的 良师 ， 生活 中是促膝 而谈 的益友 ， 使学生在和谐 、 宽松 的氛围里积极 主动地学习新知。 ２ 树立多学科 融合 的 “ 、 大语 文教学观” 奠定学生发展基础 。针对 ， 中等职业学校 的特点 ， 语文教学 的讲授不 宜求 精求细 ， 而要求广求博 ， 树立多学科融合 的“ 大语文教学观 ”全面贯通语 文 、 ， 历史 、 地理 、 哲学 、 艺术 、 宗教 、 网络 、 影视 、 音乐等不 同领域之 间的知识界限 ， 通过有 限的 学时涉猎多领域 、 多元素 、 多类别 的文化常识 ， 拓宽学生的思维空问。 同 时， 把生活内容最大限度地引进课堂 ， 以生活作为提高学生语 文素养 的 素材和载体 ， 引导学生走出课本 、 走出教室 、 走进社 会 ， 去积极地 观察生 活、 了解社会 、 思考人生 ， 为他们毕业后 的发展奠定基础。 二、 创新教学模式 。 激发学生学习兴趣 传统应试教育背景下的教学模式单调 、 枯燥 ， 使越来越多的学生 失 去学 习的快乐和兴趣 ， 已经难以适应 现代 中等职业教育发展 的需要。 大 量 的教学实践证 明 ， 只有创新教学模式 ， 才能更好地激发学生的学习兴 趣 ， 面提高学生的文学综合素养 和语 文实践能力 ， 全 因此 ， 教学模式 的 改 良和创新刻不容缓 。 １创新课堂教学模式 ， 、 将语文课变成语文实践课。根据 中等职业学 校 的学生特点和课程特点 ， 创新课堂教学模式首先要打破传统模式的 桎梏 ，将墨守陈规 的教学课堂变成师生共 同演绎语文实践活动的精 彩 舞 台。结合教材内容， 设置学生喜 闻乐见 的讲授形式 ， 激发学生对语 文 学 习的兴趣 ， 在教学互动 中提升他们听 、 、 、 说 读 写的能力。例如在古诗 词教学 中， 可以采取举办诗词 朗诵赏析会 的课堂形式 ， 调动学生学习的 积极性 ， 教学效果要 比做几 道习题 好得多 ； 再如教授应用 文写作 中“ 求 职、 应聘” 章节 时 ， 以通 过设置招聘情 境进行 现场模拟 ， 可 使学 生在 快 乐 、 中掌握写作知识 ， 愉悦 在参与实践中锻炼和提高语文运用能力 。
一 一
、
２ 创新 师生沟通方式 ， 、 搭建新型交流互动平 台。 在语文教学 的链条 上， 师生之间的有效沟通是极其重要的一环。随着时代 的发展 ， 传统的 沟通方式已难 以适应信息化 、 网络化的现代社会节奏 ， 教师要善于利用 互联 网等现代 技术 手段 ， 搭建新型 的交流互动平 台 ， 高效 、 捷地 更 更便 进行思想和教学方面的沟通 。例如教师可以鼓励学 生开通 自己的博客 和Ｑ Ｑ空 间， 录下学习 、 记 生活 中的快乐和烦恼 ， 还可以就一些 学习 、 生 活 中的问题及 时向老师提问 ， 师生通过 留言发 帖的形式交流互动 。 一方 面锻炼了学 生的文字组织能力 ，另一方面在第 一时间了解到学生的思 想动态和学 习中存在的问题 ， 便于及时给予指导 和矫正。 三、创新教学语言 。 提高课堂教 学效果 每个教 师都拥有 ４ 分钟和三尺讲台 ， ５ 但教 学效果却迥然不同 ： 有 的课堂情趣横生 ， 气氛活跃 ； 有的课 堂平淡乏 味， 气氛沉 闷。究其原因 ， 除 了教学能力 的高低 ， 还有教学语言运用的差异 。现实 中， 许多老师的 教学语言还停 留在 常识性的描述说明上 ， 用词 陈旧 ， 枯燥乏味 ， 不被学 生接受 ； 而经过创新的教学语言 ， 鲜生动 ， 新 风趣 幽默 ， 往往更能引起学 生的学习兴趣 和共鸣 ， 从而达到最佳的教学效果 。 １ 教学语 言融人新语汇 ， 、 让学生感受语言的生命力 目前， 中等职业学校语文教材上选 用的文章以传统语言笔法居多 ， 如果照本宣科地解读 ， 会让学生感到厌倦 ， 而且 一旦 完成了解读 ， 教材 就成为历史被束之高 阁。 因此 ， 要将那些生动 、 鲜活、 富有时代气息 的新 语汇融人教学语言 中，让学生感受到语言生生不息的生命力和与时俱 进的时代感 ， 让他 们知道 ， 只要能最好地表现思 想 ， 又能造成强烈的召 唤结构 ， 就是好语言 。 例如网络上流行的“ 美眉” “ 、雷人” “ 、山寨 ” 等新词 汇， 生动形象 ， 轻松活泼 ， 极具时代特色 ， 也更易于被学生接受。 ２恰 当使用肢体语言 ， 、 让学生在感性 中学习新知 语文较其他学科来说 ， 更具形象性和情感性。 以情动人是语文课的 重要特点。教 师恰 当地借助表情 、 和姿态来加强 自己谈话 的感情 ， 手势 学生的注意力就会转 向教师 ， 课堂的气 氛也会 生动活跃 ， 学生获得 的印 象 自然要明晰和精确许多。 例如讲授《 林黛玉进贾府》 一课时 ， 到王 在讲 熙凤的出场 、 林黛玉的步步留意之时 ， 如果教师能用动作 、 神情 、 语言为 学生生动地演示整个过程 ， 给学生一种身临其境的感觉 ， 就会给学生 留 下深刻的印象 ， 使学生更准确地理解和把握人物性格 特征， 使学生在感
