小学语文作文教学的创新思考

小学语文教学中培养学生创新思维的有效途径摘要：本文旨在探讨小学语文教学中培养学生创新思维的有效途径。

首先分析小学语文教学中存在的问题，接着提出培养学生创新思维的实施措施，并通过实践验证其在小学语文教学中的有效性。

研究结果表明，通过创新教学方法，学生的创新思维能力得到有效提升，为小学语文教学提供了新的思路。

关键词：小学语文教学，创新思维，问题解决能力，实践教学引言：随着教育改革的不断深入，培养学生的创新思维已成为教育的重要目标之一。

特别是在小学语文教学中，培养学生的创新思维对于提高学生的综合素质具有重要意义。

然而，当前小学语文教学中存在一些问题，如教学方式单一、教学内容枯燥等，这些因素限制了学生创新思维的发展。

因此，探索有效的小学语文教学中培养学生创新思维的途径显得尤为重要。

一、小学语文教学中存在的问题1. 教学方式单一：目前，许多小学语文教师仍然采用传统的教学方式，即以教师讲授为主，学生被动接受。

这种方式限制了学生的主动性和创造性。

2. 教学内容枯燥：当前的小学语文教材内容较为单调，缺乏趣味性，无法引起学生的学习兴趣。

3. 学生主体地位不足：在传统的教学模式下，学生往往处于被动地位，缺乏参与课堂讨论和活动的机会，限制了其创新思维的发展。

二、小学语文教学中培养创新思维的有效途径（一）开放性教学活动设计在小学语文教学中，采用多样化的教学方式，如项目学习、情境模拟等，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

首先，项目学习是一种非常适合小学语文教学的活动形式。

例如，在教授古诗词时，教师可以组织学生进行古诗朗诵比赛，让学生们自己选择古诗，并进行朗诵准备。

这种方式可以让学生们更加主动地参与到课堂中，培养他们的团队合作能力和竞争意识。

同时，教师还可以引导学生们进行古诗创作，让他们尝试自己创作古诗，培养他们的创新思维和表达能力。

在项目实施过程中，学生们可以通过合作、探究等方式解决问题，提高自己的实践能力和创新思维。

谈关于小学语文作文教学的几点思考在小学作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。

小学语文；作文教学；教学思考【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0186-02写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，在语文中占有突出的地位，那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？说到底，还是那句老话：多读多写。

下面，我就根据学生的实际，结合自己的理解体会和我的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

1参与家务实践，积累素材人们都说，生活是写作的源泉。

那么我们该如何让学生在实践中体验生活，积累写作的素材呢？让学生在参与实践的过程中体验生活的点滴，寻找自己的写作材料。

我认为我们可以从家务活入手，让学生周末在家帮母亲做家务活，比如：洗衣服、扫地、做饭等，要求学生按以下要求做好记录：准备事项；操作过程（在操作的过程中遇到什么困难、如何解决困难、心情有什么变化）；实践心得。

然后，按照提纲把它写成一篇作文或日记。

我曾经有过样的经历，有一次布置周末作文，让学生写《第一次》的作文，结果他们都呱呱叫，说“老师，我们不懂写。

”面对这种情况，当时我灵机一动，不懂写，那就是没有实践经验，于是我叫他们在这个周末帮妈妈做一件家务活（比如：洗衣服、煮饭、拖地板、扫地、洗碗等），做完后要把做的步骤一一记下来。

这个时候我发现有许多学生都很兴奋，在讨论着自己要做什么，当然也有一小部分娇生惯养的学生皱着眉头告诉我：“老师，我什么都不懂做。

”于是我鼓励他们叫妈妈教。

周一回校，我跟他们开展了一个体验交流会，让他们在浓厚的氛围中汇报交流各自的生活体验。

这时，我发现他们的体验是那么的多样性，有的写做饭、有的写炒菜、有的写拖地板等等。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育事业不断发展，农村小学生作文教学也逐渐受到了社会的重视。

农村小学生作文教学依然存在诸多难点，这些困难不仅制约了学生的作文水平，也影响到他们的语文学习和思维能力的培养。

本文就农村小学生作文教学的难点进行分析，并提出对策思考。

一、农村生活背景差异大农村小学生的家庭背景多种多样，生活环境和家庭条件存在较大的差异。

由于家庭条件的不同，一些学生在家可能没有太多的书籍和文学作品，也不能接触到丰富多彩的生活。

这使得一些农村小学生在表达自己的思想和情感时显得比较单薄，缺乏真切的体验和感受。

对策思考：学校和老师应该引导学生积极参与各种活动，增加他们的生活体验，帮助他们打破家庭和环境带来的局限性，让他们更好地融入到社会和文学作品中。

二、缺乏阅读积累和兴趣在农村地区，由于学校的资源相对匮乏，许多学生缺乏阅读习惯和阅读兴趣。

他们对文学作品的了解比较少，也没有进行过深入的阅读和思考，这就导致了他们在作文时缺乏充分的素材和经验。

对策思考：学校和老师应该不断鼓励学生多读书、多读好书，引导学生喜欢上阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。

老师也应该指导学生在阅读中学会积累素材，并引导他们进行阅读笔记和阅读心得的总结。

三、缺乏写作技巧和方法对策思考：老师应该在教学中注重教授作文的基本技巧和方法，例如写作结构、语言表达、行文逻辑等方面的指导。

老师也应该进行针对性的作文训练，让学生通过实践不断地积累写作经验，并在指导中不断提高自己的写作水平。

四、缺乏创新和思维能力受到传统教学方式的影响，一些农村小学生在作文时缺乏创新和思维能力。

他们经常按部就班地写作，缺乏独特的思维和观点。

这也使得他们的作文缺乏个性化和深度，缺乏对现实问题的把握和思考。

对策思考：老师应该注重开展创新教育，鼓励学生灵活运用所学知识和素材进行组合和创新，培养他们的创新和思维能力。

老师也应该通过多种途径，例如进行写作比赛、开展主题写作等活动，激发学生的写作热情，培养他们对作文的独特见解和思考。

小学生习作教学的困惑与思考小学阶段，是儿童学习写作的起步阶段。

对写作的良好体认，能够极大程度地激发儿童对文字语言表达的兴趣，甚至会成为其一生文字创作的动力;对写作的畏惧，会导致其从此对书面语言产生抵触情绪，敬而远之。

小学语文教学中，作文教学始终是重点也是难点。

小学生生活经验少、知识面窄、阅读量不够、缺少素材积累等，导致对写作的热情不高、主动性不强。

针对这些问题，我结合自己日常作文教学中的思考和做法，整理出一些解决办法和建议，和大家共同探讨。

标签：小学生作文困惑方法思考一、小学生习作教学中的困惑1.脱离实际，“真实”缺乏平时习作并不是参赛或投稿的“作品”，它是一项特殊的语文作业，是学生把生活中看到的、听到的、做到的、想到的用文字顺利地表述出来，让学生愿意主动尝试、满怀信心，让写作变成儿童心灵的一扇窗户，把内心真实的感情表达出来。

为了实现这一目标，教师应当引导小学生多观察生活，从细节入手，从身边入手，描写自己真实感受到的事物。

遗憾的是，不少语文教师缺乏这样的意识，很多学生刚刚写作时就套上了被写作的“枷锁”：结构相同、无中生有、套话连篇、言过其实、生搬硬套、改头换面。

这种现象必须受到重视。

2.厌烦作文，“兴趣”缺乏如果你在一堂作文课上对学生们说：“走，带你们到花园里赏花去！”学生一定会欢呼雀跃，激动不已，可一旦你加入一个附加条件：观赏完后回来写篇作文，那么孩子们的兴趣将大打折扣，甚至了无兴趣，这是由于他们对作文的抵触情绪。

孩子其实天生具备写作意识，只不过后期的教育存在着诸多问题，使作文变成了一种学习负担、硬性任务，还未作文，先畏作文。

当前教学中，教师经常让学生借鉴优秀作文，根据模板套入自己的内容，以此达到教学目的。

但这样做存在一些问题和不足，学生的作文大同小异、千篇一律，内容创新不足、不接地气，甚至有的学生养成懒于动脑、照搬照抄的不良习惯。

3.示范不足，“经验”缺乏小学生年龄较小，身心各方面都没有发育完全，独立思考能力有所欠缺，知识结构也不完整。

浅谈我对小学语文作文教学的一点思考摘要：作文教学是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，总的来讲，作文教学中的难点就在于学生不想写，或者没什么可写，也有不知道怎么写，也有不知道怎么写好，这四个步骤给作文的教学带来了很大的困扰，也造成了学生对于作文课的一种反感、困惑，长此以往，学生的作文素质、语文知识也将受到很大的影响，在笔者看来，想要做好写作教学，就要解决好学生想写的问题，也要解决学生写作素材的问题，也要解决学生怎么写的问题，更重要的是解决怎么引导学生写好作文，解决好这四步，也就做好了小学作文教学。

关键词：小学语文作文教学过程经验一、创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写我们常说“兴趣是最好的老师”，作文教学中，最重要的就是要激发学生的写作兴趣，这样才能让学生更好的进行学习、写作，所以我们要创设写作情景，激发写作欲望，让学生主动想去写。

心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。

一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。

”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。

不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。

所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。

紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。

语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。

在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。

而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。

同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。

一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。

语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。

同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。

同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。

语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。

比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。

二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。

合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。

学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。

因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。

如何培养小学生的作文创新意识在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径，因此，我们应该重视作文教学，去帮助学生开启想象、创新的大门。

一、生活和阅读是学生培养作文创新意识的源头“问渠哪得清如许，为有源头活水來”，不用说，学生创新的源头就是学生课外的生活体验和阅读。

学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。

这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。

学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。

如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。

因此，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从血进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

二、积累是培养学生创新意识的良方俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。

”学生读的不多，胸无积累, 自然影响作文质量的提高，教师除了上好教材中的阅读课外，还耍指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。

除了借阅图书室的图书外，班级和学生订阅一些报刊，同时发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读，培养学生良好的读书习惯。

如指导学半写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后总有收获。

学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

古人云：“不积珪步，无以至千里；不积水流，无以成江河。

”可见，积累是相当重要的。

没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。

在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。

因此, 作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”。

三、求真和想象是培养学生作文创新意识的重要一环笔者认为创新作文耍求求真和想象并存。

求真，就是写生活，写真情实感。

作文是反映学生情感的一个载体。

我们的时代是向上的, 社会是健康的，学生的生活是真实的、多彩的。

创新性作文在小学语文新课标中的教学实践研究摘要：创新性作文在小学语文新课标中的教学实践研究，是当前语文教育中一个重要的课题。

随着社会的发展和变革，培养学生的创造力和创新思维成为教育的关键任务。

而创新性作文作为语文学科的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和思维方式具有重要意义。

关键词：创新性作文；小学语文；新课标引言随着小学语文新课标的实施和创新性作文的重要性日益凸显，如何在实际教学中将其有效地融入到课堂教学中成为了需要解决的问题。

创新性作文能够激发学生的创造力、培养他们的观察力和思考能力，进而促进学生的全面发展。

一、创新性作文在小学语文新课标中的重要性创新性作文是指在写作过程中表现出独特思维和创造力的作文形式，在小学语文新课标中，创新性作文具有重要意义。

创造力是当今社会高度重视的核心能力之一。

通过创新性作文的写作实践，小学生可以锻炼自己的独立思考能力和创造力，激发他们对问题的独特见解和创新想法。

在写作过程中，学生需要动脑筋、开拓思路，培养了独立思考和解决问题的能力，有助于他们在日后的学习和生活中更好地应对复杂情况。

创新性作文不仅仅局限于语言表达的能力，还注重学生的思辨、观察和思考能力。

在创新性作文中，学生需要通过对题材的深入思考，结合自己的观察和体验，进行综合分析和归纳，从而展示自己对于事物的理解和反思。

这种综合思维的培养有助于提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力，同时也促进了学生的批判性思维和判断力的培养。

在创新性作文的写作过程中，学生需要思考如何用恰当的语言表达自己的创意和思想。

通过不断尝试和实践，学生可以提高自己的语言驾驭能力和表达技巧，使文字更加生动、富于感染力。

这对于培养学生的写作能力和口头表达能力都具有积极的影响，也能够提高学生的交流和沟通能力。

二、小学语文新课标对创新性作文的要求小学语文新课标对创新性作文提出了一系列要求，主要包括促进思维发展、培养学生的语言表达能力以及关注情感体验和社会实践等方面。

小学语文作文教学的几点思考摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点，是语文教师感到十分头痛的课题。

如何进行小学语文作文的教学？本文提出了6点建议。

关键词：小学语文；作文教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-185-01小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了。

从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。

或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。

即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。

也是内容空洞。

条理分不清，或者是词不表意.牛头不对马嘴。

让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何进行小学语文作文的教学？结合自己的作文教学实践，我有下面几点体会和心得。

一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。

只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神。

教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。

法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。

提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。

小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。

针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。

一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。

小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。

具体的来说，可以分为以下几种困惑。

1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。

写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。

比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。

我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。

一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。

真是快乐的一天。

”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。

因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。

其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。