下载文档原格式
《再见了亲人》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过学习课文《再见了亲人》，理解课文内容，掌握生字词，了解作者表达的思想感情。
1.2 能力目标培养学生热爱祖国、孝顺父母的美德，提高学生的朗读和表达能力。
1.3 情感目标激发学生对亲人的感激之情，培养学生的亲情观念和家庭观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介《再见了亲人》是一篇描写亲人离别情景的散文，通过讲述作者离别亲人时的感人经历，表达了对亲人的感激和不舍之情。
2.2 教学重点生字词的学习与理解，课文内容的理解与感悟，朗读与表达的训练。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题，感悟亲情。
3.2 互动教学法教师与学生互动，提问引导学生思考，分享自己的亲情经历。
3.3 情境教学法通过设置情境，让学生模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师以提问方式引导学生思考亲人的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读课文，感受文章的语气和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生理解文章主题。
4.4 互动环节教师提问，学生分享自己的亲情经历，互相交流感受。
4.5 情境模拟学生分组进行情境模拟，模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
4.6 小结课堂教师总结课堂内容，强调亲情的重要性，引导学生学会珍惜亲人。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，加强记忆。
5.2 家庭作业让学生回家后，与家人一起分享课文内容，感受亲情的美好。
5.3 思考题目让学生思考如何表达对亲人的感激之情，并写一篇短文分享。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和对课文内容的理解程度，评价学生的学习态度和效果。
6.2 作业完成评价检查学生抄写生字词的准确性和家庭作业的完成情况，评价学生的学习效果。
6.3 情感态度评价通过观察学生在课堂中的表现和作业完成情况，评价学生在亲情观念和家庭观念方面的变化。
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
再见了亲人优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解并感受亲情的珍贵，明白亲人之间的重要性。
培养学生表达对亲人的感激之情和思念之情。
1.2 教学内容：引导学生回顾与亲人相处的美好时光，唤起对亲人的感激和思念之情。
通过讨论和分享，让学生明白亲人之间应该相互关爱、支持和陪伴。
1.3 教学方法：采用讨论、分享和情感表达的方式进行教学。
利用图片、故事等素材，帮助学生回忆与亲人相处的点滴。
第二章：亲情的含义2.1 教学目标：让学生理解亲情的含义，认识到亲情是无价的。
培养学生对亲人的尊重和珍惜之心。
2.2 教学内容：引导学生探讨亲情的定义和特点，理解亲情的无私和付出。
通过案例分析和讨论，让学生明白亲情是无法用物质来衡量的。
2.3 教学方法：采用案例分析、讨论和情感分享的方式进行教学。
利用故事、图片等素材，帮助学生深入理解亲情的真谛。
第三章：亲情的表达3.1 教学目标：让学生学会表达对亲人的爱和感激之情。
培养学生亲情的沟通能力和情感表达能力。
3.2 教学内容：引导学生探讨如何表达对亲人的爱和感激，学习亲情的表达方式。
通过实践活动和分享，让学生亲身体验并学会用言语、行动表达对亲人的关爱。
3.3 教学方法：采用实践活动、讨论和分享的方式进行教学。
利用角色扮演、故事等素材，帮助学生练习亲情的表达技巧。
第四章：亲情的支持和陪伴4.1 教学目标：让学生明白亲人之间应该相互支持和陪伴的重要性。
培养学生愿意为亲人提供支持和陪伴的意识。
4.2 教学内容：引导学生讨论亲人之间相互支持和陪伴的重要性，学习支持和陪伴的方式。
通过案例分析和分享，让学生明白在亲人遇到困难时，应该给予支持和陪伴。
4.3 教学方法：采用案例分析、讨论和分享的方式进行教学。
利用故事、图片等素材，帮助学生理解支持和陪伴的重要性。
第五章：亲情的传承5.1 教学目标：让学生明白亲情的传承意义，认识到自己是亲情的传承者。
培养学生的亲情责任感和家族荣誉感。
《再见了，亲人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）培养学生流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演等活动，培养学生口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）教育学生学会感恩，珍惜亲情、友情。
（3）引导学生懂得珍惜和平，反对战争。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文的朗读与理解。
（3）情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写。
（2）课文中深层次情感的理解。
三、教学准备1. 教材：《再见了，亲人》课文。
2. 课件：与课文内容相关的图片、视频等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生字词。
（2）通过多媒体展示朝鲜战争相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
（2）教师讲解生字词，重点突破难写字。
（3）学生齐读课文，体会课文中表达的情感。
3. 理解课文（1）学生交流讨论，理解课文内容。
（2）教师提问，帮助学生深入理解课文。
（3）通过角色扮演等活动，让学生体验课文中的情感。
4. 情感体验（1）引导学生思考亲情的可贵，珍惜身边的人。
（2）讨论战争给人们带来的痛苦，珍惜和平生活。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固生字词。
（2）强调珍惜亲情、友情，热爱祖国的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于亲情的短文，表达自己对家人的感激之情。
3. 调查身边的朋友，了解他们是如何珍惜友谊的。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片和视频，为学生营造一个真实的学习情境，帮助学生更好地理解课文内容。
「再见了亲人」教案教学一、教学目标：1. 让学生理解「再见了亲人」的含义，体会亲情的珍贵和离别的悲伤。
2. 通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解能力、口语表达能力和写作能力。
3. 培养学生对亲人的感恩之心，增强家庭观念和亲情意识。
二、教学内容：1. 课文：《再见了亲人》2. 生字词：再见、亲人、离别、悲伤、思念、感激、家庭、亲情3. 语法点：一般过去时态三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，运用一般过去时态描述离别的情景。
2. 教学难点：体会亲情的珍贵，正确表达离别时的情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置离别的情景，让学生身临其境，感受亲情的珍贵和离别的悲伤。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论、分享自己的经历，提高学生的口语表达能力。
3. 写作指导法：引导学生运用所学的语法点，写出自己对亲人的感激之情。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生谈论自己对亲人的感情，引出课题「再见了亲人」。
2. 阅读课文：让学生阅读课文，理解课文内容，体会亲情的珍贵和离别的悲伤。
3. 学习生字词：引导学生学习生字词，理解词义，并能正确运用。
4. 语法讲解：讲解一般过去时态的用法，让学生能够运用到实际情景中。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的离别经历，培养学生的口语表达能力。
6. 写作练习：引导学生运用所学的语法点，写出自己对亲人的感激之情。
7. 总结与反思：让学生总结课堂所学，反思自己对亲人的感情，增强家庭观念和亲情意识。
六、教学评价：1. 评价学生对课文内容的理解程度，通过提问和讨论检查学生的参与度。
2. 评价学生对生字词的掌握情况，通过默写或口头提问来检验。
3. 评价学生对一般过去时态的运用能力，通过写作练习和口头表达来评估。
4. 评价学生的写作能力，通过作文来考察学生的表达和组织能力。
5. 评价学生对亲情的认识和感受，通过课堂讨论和写作练习来了解学生的内心世界。
《再见了亲人》教学设计（精选5篇）《再见了，亲人》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。
那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是精心的《再见了，亲人》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
1、读课文，自学生字生词，通过核查，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供应、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂文章的每一句话的意思，初步感知段落的意思。
查资料，了解志愿军战士抗美援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。
2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。
3、研读三个材料与“曾经撒满鲜血的土地”的关系，体会“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，不是亲人胜似亲人”这一主题。
4、练习背诵。
1、查资料，了解抗美援朝的背景及相关情况。
要求：用简要的话三个方面的问题：一是抗美援朝的时间及在怎样的情况下出guo 抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我们抗美援朝的结果及我们战士有多少人在那里牺牲。
2、读课文，借助汉语拼音自学生字，运用查资料、、结合上下文地方法，理解目标一提出的词语，并尝试读懂每一句话的意思。
3、认真读三个段落，练习用小标题来概括三个段落里面回忆的故事。
一、学生介绍自己了解到的抗美援朝的背景及其相关情况。
（注意帮助客观认识抗美援朝对我们国家的意义所在：打出中国军队的士气，让敌人认识到不可欺，民解放军不可欺，国际主义精神）二、交流汇报自学成果。
1、读准生字读音，并注意矫正“空着”“混进”两个词语的读音。
2、介绍自己读懂的相关术语的意思；读课文，边读，边结合上下文，介绍自己对“要求结合上下文理解的词语”的意思；随学生交流，教师提示体会句子和段落的意思，实现初步感知。
再见了亲人教学设计(精选18篇)教学目标11.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解惟一、同归于尽、雪中送炭等词语的意思。
总结全文，回归整体21、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
语文教案－《再见了，亲人》教学设计3《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第14篇精读课文。
是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈。
本文是以志愿军对送别的朝鲜人民话别的口吻写的，语言丰富生动，情节十分感人。
下面我从说教材、说学法、说教学程序板书设计四个部分来说课。
【说教材】根据教材编排意图，本组教学内容围绕读懂课文内容体会作者抒发的情感，这一训练重点编排，《再见了，亲人》，是训练学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感的好课例。
〖教学目标〗1、理解课文的内容，懂得中国朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；2、了解课文重点语句，对表达情感的作用。
〖教学重点难点〗1、引导学生体会志愿军和朝鲜人民互称亲人。
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人。
〖教具准备〗大白纸，马克笔。
【说教法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现了十六个字：书声琅琅、议论纷纷、小组工作、学法指导。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“ 自学探究”式教学方式，采用讨论、讲授、质疑，展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
修订版《大纲》明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习，“自学探究”是《全日制语文课程标准实验稿》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的教学方法。
《再见了亲人》教学设计精选6篇教学目标篇一1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
品读课文，读出感情。
(展示学法，学习第一自然段篇二1、自由朗读第一自然段，想一想老大娘为志愿军战士做了哪些事情？2、创设情境，感受真情(1)自由朗读，画处最令自己感动的的段落或者是语句，并抓住重点词语细细体会。
(2)全班讨论交流。
(自由谈体会)(3)感情朗读。
是啊，素不相识的老大娘，虽然不是志愿军战士的母亲，但是却向母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的时候，志愿军战士动情地说：(学生说)3、迁移学法，学习第二三自然段(1)总结学法，归纳：①自由朗读，划句子。
②)读重点句，谈感受。
③感情朗读，体会真情。
(2)按以上学法，展开小组合作，学习2、3自然段。
4小结：大娘、小金花和大嫂的事迹感人肺腑，志愿军战士怎能忘怀呢？是啊，八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地？怎么不牵肠挂肚呢？让我们走进志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，让我们齐声朗读再见了，亲人！教学重点与难点：篇三教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
教学过程篇四1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别？②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①比山还高比海学深的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？②雪中送炭是什么意思？课文中雪和炭分别指什么？为什么说这真是雪中送炭呀？③惟一是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？(3)小结，指导朗读。
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了亲人》教案范本第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《再见了亲人》，让学生了解亲人离世的情感体验，学会表达自己对亲人的感激和思念之情，培养学生的情感素养和表达能力。
1.2 教学内容1. 诗歌背景：《再见了亲人》是一首描绘亲人离世的诗歌，作者通过诗歌表达了对亲人的感激和思念之情。
2. 诗歌解析：分析诗歌的结构、意境、情感表达等，深入理解诗歌的主题和内涵。
3. 情感表达：引导学生学会表达对亲人的感激和思念之情，培养学生的情感表达能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点通过诗歌的学习，让学生理解和感受亲人离世的情感，学会表达自己的思念和感激之情。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解诗歌的情感内涵，并学会运用自己的语言表达出来。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等，引导学生深入理解和感悟诗歌，培养学生的表达能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、诗歌文本、图片等辅助教学，创设情境，增强学生的学习体验。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 导入新课通过播放一首关于亲情的歌曲，引导学生思考亲人对自己的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 诗歌解析1. 朗读诗歌，感受诗歌的节奏和情感。
2. 分析诗歌的结构、意境、情感表达等，深入理解诗歌的主题和内涵。
3. 讨论诗歌中的关键词语和句子，理解作者的情感表达。
4.3 情感表达1. 引导学生思考自己最感激的亲人，并用语言表达出来。
2. 让学生尝试用诗歌的形式表达自己对亲人的感激和思念之情。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况、情感表达等方面进行评价，了解学生对诗歌的理解和情感表达能力。
5.2 教学反思在教学过程中，及时反思教学方法是否适合学生，教学内容是否难易适度，学生的学习效果如何，以便及时调整教学策略，提高教学效果。
第六章：作业设计与拓展活动6.1 作业设计1. 请学生根据诗歌内容，绘制一幅亲人的画面，并附上对亲人的祝福语。
教材分析《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。
课文前3个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。
二教学目标知识目标：结合上下文重点理解“雪中送炭”“唯一”“噩耗”“同归于尽”“深情厚谊”等词语在课文中的作用，联系概括中心思想。
技能目标：练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写的能力。
情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间这种不是亲人，胜似亲人的情感，感受崇高的爱国主义精神。
三教学重难点关于本课的重难点我是这样理解和确定的：本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想，并了解作者是怎样做到写出的文章是有中心的，这是本课的重点。
理解体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情是本课的难点。
四教学方法本节课根据学生的认识规律展开教学。
由于课文1—3段的写法大致相同，都是用请求的话做开头，用问话做结尾，所叙述的内容又都是由告别的情景追溯到令人难忘的往事。
因此，我采用由“扶”到“放”的方式进行教学。
首先创设教学情境，播放《志愿军进行曲》，请学生展示课前收集的资料，使学生受到感染很快进入学习状态，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性。
接着，在了解作者选取了那些人与志愿军话别的问题后，重点讲好志愿军与“大娘”话别的那段，不但让学生深刻领会课文内容，有感情地朗读课文，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文第2、3自然段，最后老师用“情感引读”的方法依次引读课文4、5、6自然段。
在整个教学中，贯彻启发式、讨论式。
教学时体现出教师的主导和学生的主体作用，使学生成为真正的小主人。
五教学程序（1）创设情境营造氛围首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，营造良好的乐学氛围。
（2）抓住主题贯穿全文教学本课时，我抓住课题“再见了，亲人”中这种不是亲人胜是亲人“的亲情，贯穿于整个课堂的教学。
1 精讲第一自然段默读思考：本段写了大娘的几件事？哪一个事例最能突出表达志愿军战士和朝鲜人民的深厚情谊？为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？课件出示句子：“我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！通过读中悟，悟中读，理解“雪中送炭“的本义和比喻义。
体会大娘送打糕时的艰难与危险。
大娘送来的不光是打糕，更是给战士们送来了精神鼓励和战胜敌人的决心。
我们可以看出大娘和志愿军战士之间不是亲人胜似亲人的崇高情谊。
此刻让学生一同饱含深情的朗读这一段吧！2小组合作学习第二段总结第一段的学法。
讨论这一段主要讲什么？画出重点词句，仔细体会，说出你的感受。
课件出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈。
这个仇我一定要报！”接着，全体充满感情地朗读课文。
3自学第四段和学习前面两段一样，培养学生学会自我学习的能力，找准重点，抓住难点，理解体会。
课件出示句子“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜，后面山上的野菜挖完了，你又跑到前沿阵地上去挖。
”短短一个句子，出现了三个“挖”，请学生谈谈读后的感受。
假如大嫂家没有菜吃，她一定不会冒着生命危险去挖野菜，可是为了志愿军战士没有菜吃，她竟然不顾危险跑到前沿阵地上去挖野菜，不幸被敌人的炮火炸成重伤。
这一切，让学生深深体会到，中朝两国人民之间的崇高情谊。
最后，让学生怀着依依惜别之情朗读最后4、5、6自然段。
语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起一个又一个的课堂高潮。
使人受到情感美的熏陶感染。
这是语文课带给学生的独特情感体验，也是语文课的魅力所在。
4以读激情《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。
教师要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。
六板书设计再见了，亲人不是亲人大娘洗补衣服几夜不眠伟大友谊送打糕昏倒在路旁救伤员失去小孙孙胜似亲人小金花救侦察员失去妈妈鲜血凝成大嫂挖野菜炸伤双腿我的板书抓住重点词句，引导学生加以概括归纳进行板书，形象直观。
这样有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力。
一、理清课文思路揭示课题后，教师可提出两个问题：１、“亲人”指哪些人？为什么称她们为“亲人”？２、志愿军战士怀着怎么的感情跟她们道“再见”？让学生带着上述问题通读全文。
然后引导学生联系课文内容审题，理出课文的两桥头线索：一是由“再见了，”三字提示的志愿军战士与大娘、小金花、大嫂即将离别时依依惜别的感情线索；二是由“亲人”二字提示的大娘、小金花、大嫂救助志愿军胜如“亲人”的叙事线索。
二、认识“亲人”救助的感人事例首先从“为什么称她们为亲人”的问题导入，启发学生从总体上领悟“亲人”的共同特点：她们都曾为了救助志愿军而不惜作出重大的牺牲。
进而引导学生按“为了救助志愿军而不惜作出重大牺牲”这一思路具体认识各位“亲人”，并结合课后“思考·练习”第二题的句子品读，理解重点词语。
对第１自然段（大娘的故事），引导学生弄清志愿军战士和大娘话别时主要追述了哪两件事。
大娘在“我们空着肚子”战斗，正需要食物时及时送来打糕（理解“雪中送炭”），而自己累得昏倒在路旁；大娘为救护伤员，丢下自己仅有的一个亲人小孙孙，而孩子被炸弹炸死了（理解“唯一”）。
这样就能体会大娘对志愿军战士那比山还高比海还深的情谊。
在此基础上，引导学生学习同样感人肺腑、催人泪下的第２、第３自然段（小金花和大嫂的故事）。
在第２自然段中，小金花与她的妈妈救出了老王，而小金花却等来了妈妈拉响手榴弹与敌人同归于尽的噩耗（理解“同归于尽”、“噩耗”）。
在第３自然段中，大嫂为给我们挖野菜而被炮弹炸断双腿（理解“这样高的代价”）。
教师小结：大娘、小金花的妈妈、大嫂他们都把志愿军战士看得比自己的生命、自己亲人的生命还重，她们都是志愿军战士最亲的“亲人”。
三、领会告别“亲人”的惜别感情在上述对具体事例的品读的基础上，引导学生进入特定的情境：亲如骨肉的亲人，今天就要分别了。
教师指导学生依次朗读前面3个自然段中道别的抒情语句。
然后教师用“情感引读”的方法引读课文后面3个自然段，即教师用饱含感情的语言作为“引语”，诱发学生的感情，并让学生怀着这样的感情接读课文。
后面3个自然段，可按火车“启动”、“徐徐开出”、“飞驰而去”三个过程设计如下“引语”：１、在火车站台上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。
然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜──”地启动了。
千言万语涌上心头，千句万句都并作一声呼唤，──（学生接读课文）２、火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。
今朝分别不知何时再相见，此时，他们心中唯有希望什么？──（学生接读课文）３、战士们深深依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车却风驰电掣般向前驶去。
战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站，不停地挥手告别。
此时此刻，泪水模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，──（学生接读课文）饱含感情的“引语”，感染了学生，引导他们把领悟到的志愿军战士和朝鲜人民之间的亲情，通过朗读心情抒发。
教学目标:知识与技能：理解课文内容，结合上下文体会重点词语对表达情感的作用。
有感情地朗读课文。
在理解典型事例表现思想感情的基础上，体会写文章要选取典型材料。
过程与方法：自读自悟，写批注体会，在交流讨论中提出自己的看法。
情感态度与价值观：通过教学使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深的情谊。
教学重点：从具体内容中感受两国人民的伟大友谊和亲人情怀。
教学难点：体会作者是怎样表达情感的。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、（板书课题）齐读课题2、交流对亲人的认识,明白普通意义的亲人是指具有血缘关系的人。
3、指导朗读课题，重读“亲人”二、初谈感悟，交流资料1、让学生用喜欢的方式读课文，并想想课文讲了什么内容？读课文时有什么疑问或不懂的地方？刚才读课文后，你知道了什么？读懂了什么？（学生回答）根据学生回答提问：志愿军是什么时候的称呼？这些事情发生在什么时候？教师介绍历史背景师：大家都说了自己的见解，还有什么问题要问吗？三、品味感悟，体会感情（一）学习第一自然段1 、师：仔细品读课文第一自然段，从哪些地方可以感受到他们是亲人？提醒学生可以用勾画相关语句，在旁边写批注感受等方法。
2 、学生自读自悟，读悟结合，体会感动。
（教师巡视，个别指导）3、学生交流汇报（根据学生回答，教师相机指导学习）l 生读“大娘送打糕”部分谈感受师：仅仅是劳累?还可能要付出生命的代价,因为她要穿过硝烟,可能会被敌人的炮弹打中。
在这里我们知道为了志愿军，大娘————理解’雪中送炭”。
师：作者通过怎样的叙述表达感情的？（叙事抒情）l 生读句子并谈体会（我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人）这个地方让我感动,因为大娘为了救志愿军伤员失去了自己的小孙孙。
师：同学们,理解”唯一”吗?“唯一”说明了什么?“失去唯一的小孙孙”就意味着什么？师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。
这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(让学生读这段话,抓住“背起”“ 丢下”“唯一”感受大娘的大爱 )。
其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!l 师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘? （关怀体贴的大娘无私奉献的大娘情深似海的大娘不是亲人却胜似亲人的大娘……）师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!l 这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。
4、引导学生，深情朗读师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——（二）用同样的方法学习第二、三自然段（三）逆向思维，咀嚼情节师：同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所作的,这就是我们中国人民的亲人!问：志愿军有没有为朝鲜人民流血牺牲？能不能从课文中看出来?（学生回答）(板书：鲜血凝成的中朝友谊)问：你对课题的含义有什么新的理解？（四）学习第四、五、六自然段师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界，而今志愿军战士踏上归国的火车，火车即将开动，大家拿起课本把最后几段读一读，看看能不能感动自己，感动别人。
