再见了亲人背景资料

《再见了,亲人》教学设计一等奖1、《再见了,亲人》教学设计一等奖作为一名教学工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么应当如何写教案呢？以下是我整理的《再见了，亲人》教案，欢迎大家分享。

课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学过程第一课时一、揭题引入，激发探究兴趣１、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？２、课文中的“亲人”指谁？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的？３、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。

在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。

1958年10月撤离朝鲜。

在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。

当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说──引读课题：再见了，亲人。

４、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发同学读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程１、初读课文，整体感知：哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙。

⑴ 小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽。

⑴ 大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

２、走进情境，感受体验：⑴ 自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

① 交流，同学说句子，自由谈体会。

② 重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心……）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

再见了亲人一、背景介绍《再见了亲人》是一篇感人至深的散文，是由中国现代作家海岩所创作的作品。

该作品以一个小男孩和他奶奶的分别为线索，展现了亲情的伟大和无私。

作者通过细腻的笔触和深入人心的描写，让读者对亲情有了更为深刻的思考和认识。

二、文中情节文章开篇描写了小男孩贝贝和他奶奶之间深厚的感情。

他们彼此依赖、互相喜欢，每天一起吃饭、一起玩耍，幸福的日子就像一幅画卷展现在读者面前。

然而，命运的安排让他们面临分别的局面。

贝贝的父母带着他离开了奶奶的身边，前往大城市谋求更好的生活。

在告别的时刻，奶奶含泪为贝贝送行，抹去他脸上的泪珠。

奶奶的眼睛中充满了不舍和默默的祝福，让贝贝感受到了深深的爱。

在新的环境中，贝贝逐渐适应了城市生活，但他却常常想念奶奶。

每当他看到其他孩子和祖父母在一起时，内心都充满了无尽的思念和向往。

贝贝渴望能够与奶奶再次相聚，感受到那份真挚的亲情。

三、亲情的伟大《再见了亲人》这篇作品深刻描绘了亲情的伟大。

贝贝和他奶奶之间的感情如同火焰般熊熊燃烧，无论相隔多远，他们都能够感受到对方的存在。

奶奶对贝贝的深情厚意无时不刻不体现在她的言行举止中。

这份亲情使贝贝在他离开奶奶身边的日子里，感到了沉甸甸的思念。

他意识到，亲人的离去并不代表他们的爱和关怀也会离开。

相反，他们的爱会一直伴随在他身边，给予他力量，鼓舞着他前行。

同时，作品也通过描写贝贝在城市生活中的情感变化，表达了他对亲人的无尽思念。

这种对亲情的渴望和向往，让读者意识到亲情的真挚和可贵。

四、文学技巧运用《再见了亲人》在描写亲情时运用了大量的描写和比喻手法，使作品更加生动和感人。

首先，作者通过细腻的描写，让读者感受到奶奶对贝贝的深情厚意。

她把贝贝的手托在掌心里，如同把一颗宝贝捧在手心，表达出她对贝贝的疼爱和怀抱。

此外，作者还通过比喻手法来表达贝贝内心的不舍和想念。

例如，他用“无尽的思念如暖暖的阳光，洒满了我的心田”来形容贝贝对奶奶的思念之情，使描述更具画面感。

再见了亲人
本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课前我布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以让学生去观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。

教学时让学生交流收集的资料，为体会课文表达的思儿童诗童年仿写想情感作好铺垫。

由于对故事背景有了了解，大部分学生上课时都能入景入情，体会作者的思想感情。

欢迎来主页下载---精品文档再见了亲人背景资料一教材分析《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。

课文前3 个自然段结构相似，由“劝慰—回忆—抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。

二教学目标知识目标：结合上下文重点理解“雪中送炭”唯“一”噩“耗”同“ 归于尽”深“情厚谊”等词语在课文中的作用，联系概括中心思想。

技能目标：练习有感情地朗读课文，综合训练听说读写的能力。

情感目标：理解志愿军战士和朝鲜人民之间这种不是亲人，胜似亲人的情感，感受崇高的爱国主义精神。

三教学重难点关于本课的重难点我是这样理解和确定的：本组课文的重点训练项目是“写文章要有中心”注意在前一组课文教学的基础上，继续练习概括中心思想，并了解作者是怎样做到写出的文章是有中心的，这是本课的重点。

理解体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情是本课的难点。

四教学方法本节课根据学生的认识规律展开教学。

由于课文1—3段的写法大致相同，都是用请求的话做开头，用问话做结尾，所叙述的内容又都是由告别的情景追溯到令人难忘的往事。

因此，我采用由“扶”到“放”的方式进行教学。

首先创设教学情境，播放《志愿军进行曲》，请学生展示课前收集的资料，使学生受到感染很快进入学习状态，激发起学生的兴趣，调动学生的积极性。

接着，在了解作者选取了那些人与志愿军话别的问题后，重点讲好志愿军与“大娘” 话别的那段，不但让学生深刻领会课文内容，有感情地朗读课文，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文第2、3 自然段，最后老师用“情感引读”的方法依次引读课文4、5、6 自然段。

在整个教学中，贯彻启发式、讨论式。

教学时体现出教师的主导和学生的主体作用，使学生成为真正的小主人。

五教学程序（1）创设情境营造氛围首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，营造良好的乐学氛围。

浙教版五年级语文教案——再见了，亲人一、教材分析1．背景知道中华人民共和国诞生不久的1950年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结，向我国的友好邻邦--朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北。

与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北。

为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于1950年10月，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。

战争进行了三年，志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下，以无比顽强的精神，打败了美国侵略者，迫使它接受停战谈判。

战后5年，志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。

在这8年的相处中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。

1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。

本文作者魏巍，在抗美援朝时，曾于1950年、1952年两音乐会赴朝，任志愿军随军记者，与志愿军指战员生活、战斗在一起，先后写了近20篇文章，汇成文集《谁是最可爱的人》。

1958年志愿军回国，他又写了纪实文学《依依惜别的深情》，课文即节选于此。

2．教材特点文章以道别语再见了，亲人作题，可见全文以写离情别意为主，中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为亲人，可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。

课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别，回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲；后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。

全文可分两段。

第一段是重点段，即第1至3自然段，以大娘（老人）、小金花（孩子）、大嫂（中年人）为代表，表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

每个自然段各记叙一个代表人物。

三个自然段结构相似，由劝慰--回忆--抒情三部分内容组成。

回忆中安排的材料分别是：大娘送打糕昏倒在路旁和救伤员失去小孙孙这两件事；小金花因妈妈救老王而永远失去了最亲的人；大嫂挖野菜被炸致残。

二、教学目标1．了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。

2．学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。