有关童年的古诗教案资料

《稚子弄冰》教学设计【教材分析】《稚子弄冰》是部编版五年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的一首古诗。

作者是南宋诗人杨万里。

全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。

【学情分析】五年级的学生，已经具备一定的自读自悟自学能力，在教师的引导和同学的互助探讨下，能够投入积极的思索之中。

《稚子弄冰》这首诗描写的是古代儿童有趣的生活，表现了孩子的天真可爱，体现了童年时代的童真童趣。

学生理解起来并不困难，因此可引导学生通过抓住试题、了解作者、读通诗句、理解诗意和品味诗情的学习过程，学会学习古诗的方法，并能用学到的这些方法自学更多的拓展古诗。

【教学目标】知识与技能：1、能正确认读本课生字。

2、能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗。

3、能联系注释理解词句意思，让学生感悟诗词中童真童趣。

过程与方法：借助语言文字注解、图片、声音、实物展示等教学资源，让学生通过反复朗读、小组交流，引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。

情感、态度与价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中体会儿童生活的纯真烂漫。

【教学重点】抓住重点诗句，品味朗读，感受孩子奇思妙想、感受童真童趣。

【教学难点】通过有感情的朗读感受孩子们的天真可爱，学会学习古诗的方法。

【课前准备】1、学生了解作者，预习古诗。

2、教师制作多媒体课件。

3、准备“银钲”等教具。

【教学过程】一、展示积累，激趣导入1、师：古诗是中国传统文化的瑰宝，同学们一定也积累了很多古诗，那老师来考考你们。

看图片猜古诗。

（出示《寻隐者不遇》、《小儿垂钓》、《所见》、《宿新市徐公店》图片，学生猜出并背诵。

）2、师：这四首古诗有什么特点？对，写的都是儿童生活。

那么今天，让我们再来学习一首关于儿童的古诗《稚子弄冰》。

请你伸出手，和老师一起板书课题。

（板书：《稚子弄冰》）3、师：学习一首古诗，首先要抓住诗题（板贴“抓住诗题”）。

五年级语文下册《儿童诗两首》教案教学目标：1. 理解并背诵《海边的早晨》和《秋夜的风筝》两首儿童诗；2. 掌握儿童诗的语言特点和表达方式；3. 培养学生对大自然的观察和感受能力；4. 培养学生的口头表达和表演能力。

教学准备：1. 课件或幻灯片；2. 《海边的早晨》和《秋夜的风筝》两首儿童诗的课文；3. 黑板、粉笔；4. 音乐播放器和相应的背景音乐。

教学内容和步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 通过一段小视频或图片展示海边的早晨，引起学生的兴趣和好奇心；2. 引导学生发表对海边的早晨的看法和感受，鼓励学生用自己的语言描述。

Step 2：学习课文（15分钟）1. 将《海边的早晨》课文呈现在课件或幻灯片上，逐句朗读，同时展示关键词和句子；基本的理解；3. 引导学生朗读课文，注意语调和抑扬顿挫的表现，培养学生的朗读节奏感；4. 分组角色扮演课文中的人物，学生们分别扮演不同的角色，通过表演理解和体验课文；5. 学生互相评价和交流演出的效果，老师指导学生注意语音语调等表演细节。

Step 3：独立思考（10分钟）1. 让学生思考自己参观过的海边或类似的自然场景；2. 让学生试着写一篇短文，描述他们在海边的所见所闻；3. 鼓励学生通过生动的语言描写，表达自己的情感和感受。

Step 4：展示和讨论（15分钟）1. 邀请学生逐个展示和朗读自己的作文，学生互相交流和评价；2. 老师引导学生发现作文中的共同点和不同点，并讨论其中的亮点和创新之处；3. 老师总结课文和学生作文的特点和魅力，引导学生对儿童诗的语言表达方式进行思考。

Step 5：背诵《秋夜的风筝》（10分钟）1. 将《秋夜的风筝》课文呈现在课件或幻灯片上，逐句朗读，同时展示关键词和句子；基本的理解；3. 引导学生朗读课文，注意语调和抑扬顿挫的表现，培养学生的朗读节奏感；4. 使用音乐播放器播放柔和的背景音乐，营造出秋夜的氛围；5. 让学生跟着音乐的节奏朗读《秋夜的风筝》，增强感受和表达的力度。

儿童诗两首教案(精选5篇一、教学内容本节课，我们将学习教材第七章《儿童诗》中的两首精选诗篇：《童年的疑问》和《雨后》。

详细内容主要包括理解诗歌的意境，体会诗人的情感，分析诗歌的韵律和修辞手法。

二、教学目标1. 让学生理解并感受儿童诗的魅力，培养他们对诗歌的兴趣和爱好。

2. 通过分析两首诗歌，使学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的文学素养。

3. 鼓励学生发挥想象，尝试创作儿童诗，激发他们的创作潜能。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。

教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首儿童歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

2. 新课导入：介绍儿童诗的基本概念，展示两首诗歌的，引导学生猜测这两首诗歌可能讲述的内容。

3. 诗歌朗读：邀请学生朗读两首诗歌，让大家感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等，让学生深入理解诗歌。

5. 例题讲解：分析一首经典儿童诗，引导学生学会鉴赏诗歌。

6. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析另一首儿童诗，并分享自己的感悟。

7. 诗歌创作：鼓励学生发挥想象，创作一首以“童年”为主题的儿童诗。

六、板书设计1. 儿童诗两首教案2. 内容：诗歌一：《童年的疑问》诗歌二：《雨后》诗歌鉴赏方法：意境、修辞、情感七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的儿童诗，写一篇200字左右的鉴赏文章。

2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改和指导。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些儿童诗书籍，鼓励学生在课后阅读，提高自己的文学素养。

同时，组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在活动中体验诗歌的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点：理解诗歌的深层含义，把握诗人的情感。

2. 教学重点：分析诗歌的韵律和修辞手法，学会鉴赏诗歌。

3. 诗歌解析：详细讲解两首诗歌的意境、修辞手法等。

部编版五年级下册语文《村晚》教案3篇部编版五年级下册语文《村晚》教案一第一课时教学目标1.认识古诗生字，会书写“蓑”，准确有感情地朗读古诗，并能背诵。

2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言描述诗歌意境，渗透学习古诗。

3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。

教学过程课前：欣赏一曲笛子独奏《小放牛》。

同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏《小放牛》。

上课：一、启：牧童身影越千年我看同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们学过一首写牧童的诗，还记得吗?指名背。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

袁枚《所见》今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。

题目就叫《牧童》。

二、承：牧童身影整体显1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。

(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。

2.指名诵读：谁来单独为大家读读正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。

(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。

师声配合读。

3.齐读：好，我们一起来读读过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。

读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。

你读后眼前有怎样的画面?指名说。

三、入：牧童身影在眼前过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。

你肯定会有新的收获。

静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像?A 草铺横野六七里“铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?2.出示：草长横野六七里草冒横野六七里草铺横野六七里与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。

再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野非常广阔，你读读。

五年级语文古诗两首教案二：儿时童趣在古诗中。

一、古诗歌在五年级语文教学中的地位在小学教育中，语文教学的目标是帮助学生掌握基本语言能力和文化素养。

作为一个具有丰富文化内涵的文化形式，古诗歌具有非常重要的地位。

从教育角度看，通过学习古诗歌可以帮助小学生们掌握词汇、理解语言结构、强化语感。

同时，古诗歌也是文化传承的重载体。

通过学习古诗歌，小学生们能够了解历史和文化的演变，感受到传统文化的价值，增强文化自信心和传承意识。

二、儿时童趣在古诗中的体现在我们的印象中，古诗歌似乎都是那些严肃的、文艺的、充满深刻哲理的作品。

但是，在古诗中也有很多体现儿时童趣和趣味的作品。

通常这些作品语言质朴，词句简单，充满着童话和幻想的元素。

以下是两首具有代表性的古诗歌，在五年级语文教学中引起广泛共鸣。

1、《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

这首诗歌完美地体现了春天的景象与儿童的情趣。

作者杜甫运用独特的视角描绘了春天的景象，诗句间带有淡淡的忧伤。

同时，诗歌中处处闻啼鸟这句话，让人不禁想到儿时的童话和充满幻想的世界。

诗歌在词语组合方面非常贴近儿童声音、思想，极大程度上体现出了儿时童趣。

2、《长恨歌》汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。

杨家有女初长成，养在深闺人未识。

天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

这首诗歌是唐代诗人白居易的代表作品。

这首诗歌描绘了女子的婀娜多姿以及朝廷之间的恩怨情仇，不同于我们印象中的儿时童趣。

然而，从国学教育的角度来看，这首诗歌也有着重要的教育意义。

它能够引领学生们了解到唐朝的历史和文化，对于学生们掌握汉字的含义有重要的作用。

这首诗歌中也有着儿时童趣的元素，如“六宫粉黛无颜色”等词句，带有浓厚的童话和幻想色彩。

三、古诗歌教育的重要性古诗歌教育在小学语文教育中具有非常重要的作用。

在学习古诗歌时，老师应该注重创新，加入多媒体教学等方式，让古诗歌的学习更加生动、趣味。

同时，在学习的过程中，应该让学生们读懂古诗歌的文化、历史、哲学内涵，寻找其中的童趣和儿时记忆。

精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！第一单元【单元内容概述】【单元核心目标】1.以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文表达的思想感情的要求。

针对不同文本、不同风格的内容采取不同方式，不要模式化。

2.在阅读的引领下，能把一件事的重点部分写具体，让学生了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。

【单元任务群目标】【单元任务群设计】1 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受不同年代、不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情谊。

语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。

审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。

【课前解析】本课选编的三首诗描写的都是古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童趣，但每首诗又各有特色。

首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。

其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。

教学时，要引导学生发现三首诗的相同之处和不同之处，从而更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。

在之前的学习中，教材已经渗透了抓住关键语句，借助具体事物，关注场景、细节描写等语文要素，让学生对体会文章思想感情有了一定的基础，在本节课可综合运用这些方法，并注重引导学生想象画面、以读促悟来体会古诗的思想感情。

【教学目标】1.自主学习字词，会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，理解字义，识记字形；读准多音字“供”；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

【教学重点】有感情地朗读课文。

背诵课文。

默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

中班幼儿古诗教案教案标题：《童年的美丽》——中班幼儿古诗教案教案目标：1. 通过学习古诗，培养幼儿的语言表达能力和审美情趣。

2. 培养幼儿的音韵意识和节奏感。

3. 培养幼儿对古代文化的兴趣和理解。

教学重点：1. 学习古诗《童年的美丽》的内容和意境。

2. 掌握古诗的基本韵律和节奏。

3. 培养幼儿的朗读和表演能力。

教学准备：1. 古诗《童年的美丽》的课件或印刷材料。

2. 幼儿感兴趣的童话故事书籍。

3. 音乐播放设备和适合童年主题的音乐。

教学步骤：引入活动：1. 引导幼儿回忆自己的童年时光，询问他们对童年的美好记忆，例如玩具、游戏等。

2. 展示一些童年时的照片或图片，引发幼儿对童年的情感共鸣。

导入古诗：1. 准备一段简短的音乐，让幼儿静心聆听。

2. 展示古诗《童年的美丽》的课件或印刷材料，向幼儿介绍古诗的作者和背景。

3. 逐句朗读古诗，让幼儿跟随朗读，并感受古诗的韵律和节奏。

理解古诗：1. 分段解读古诗，引导幼儿理解每句话的意思和表达的情感。

2. 利用幼儿感兴趣的童话故事书籍，与古诗内容进行对比，帮助幼儿理解古代文化和想象古代童年的美好。

朗读古诗：1. 分组让幼儿依次朗读古诗的每个句子，注意语音语调和节奏。

2. 教师示范正确的朗读方式，引导幼儿模仿。

3. 鼓励幼儿进行小组或个人表演，展示古诗的情感表达。

创作活动：1. 鼓励幼儿根据古诗的内容创作自己的童年故事或诗歌，可以是真实的或想象的。

2. 提供一些绘画、手工等材料，让幼儿表达自己的童年记忆或想象中的美好。

总结活动：1. 回顾古诗学习的过程，询问幼儿对古诗的理解和感受。

2. 播放适合童年主题的音乐，引导幼儿回忆和分享自己的童年时光。

拓展活动：1. 继续学习其他古诗，培养幼儿对古代文化的兴趣。

2. 组织幼儿参观博物馆或举办文化活动，让幼儿更深入地了解古代文化。

教学反思：1. 观察幼儿在学习古诗过程中的表现，及时调整教学策略，满足幼儿的学习需求。

2. 鼓励幼儿多角度思考和表达，培养他们的创造力和想象力。

人教版五年级下册《牧童》《舟过安仁》教学设计教学目标：借助注释理解诗意，通过诵读体会童趣，凭借比读体悟童真，发挥想象品味童心，在与“牧童”、“渔童”的对话中，感悟诗人的心中真情真意，激发学生对童年生活的美好回忆。

教学过程：（一）看图诵读，交流感受1．猜诗：大家一定积累了不少古诗，今天，我们来比一比看谁是我们班的背诗小高手，怎么背呢？咱们看图猜古诗、背古诗，大家看图猜出了诗，就可以站起背给大家听，谁猜得快、背得多，谁就是背诗小高手。

（点击课件：《所见》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜书所见》、《小儿垂钓》）。

3．交流：大家可真棒！这几首诗可没难倒大家，不过大家背诵后，大家想一想，你有什么发现？（都是表现童趣的诗）这些古诗让你想到了什么？（童年是快乐、有趣的）〔人教社小语教材所选编的古诗中有较大比重反映童真童趣的诗，利用这一课程资源优势，借助看图猜诗、背诵交流，锁定“童趣”形成主题整合，并唤醒学生对童年生活的遐想与向往，为后续的教学奠定基调。

〕（二）导入新课，自学理解1.导入：是的，童年是快乐的，是有趣的，今天，我们一起继续学习唐朝的吕岩、宋朝的杨万里写的两首反映儿童生活的诗。

（点课点击课件，出示这两首古诗）2.简介：请学生简单地介绍一下诗人吕岩及杨万里。

3．试读：师先有感情地诵读，然后让学生试读，并提醒学生读准“蓑”“篙”“棹”等生字。

4.自学：学生依据课文的注释试着理解诗的大意。

〔五年级下学期的学生已经积累的一定数量的古诗及理解诗意的方法，利用注释进行自学理解，是能做到的，这也是将两首古诗同时呈现，整合教学的前提。

值得说明的是教师在诵读时，读准字音，读好节奏，读出感情，对学生会起到很好的示范作用，以情激情，让课堂未成曲调先有情。

〕（三）赛读体会，感受情趣1.朗读：自由读，同桌对读，小组读。

2.赛读：请几位同学自选取其中的一首读一读，比一比看谁读得好。

学生评价。

3.交流：（1）对读得有感情的同学，教师可接追问，读时你看到“牧童”、“渔童”在做什么？（2）赛读结束后，教师让学生说说“牧童”、“渔童”所做的事有趣在哪？〔这一环节安排了足够的时间让学生朗读意图在于，一是体会古诗的节奏与韵律，二让学生读中自悟，读出自己的理解，这时的读更多的指向对诗意的理解与把握。